Contenidos Módulo I

Sitio: Centro Virtual de Innovación Educativa

Curso: Curso Integral de Consolidación a las Habilidades Docentes
Libro: Contenidos Módulo I
Imprimido por: GIOVANNI GISELLE FLORES GUTIERREZ
Día: miércoles, 22 de mayo de 2019, 10:25

Tabla de contenidos
Estructura de contenidos
Unidad de aprendizaje I. Fundamentos generales del Plan de estudios de educación básica
Unidad de aprendizaje II. Estructura pedagógica y educativa del Plan de Estudios de educación básica
Unidad de aprendizaje III. Orientaciones pedagógicas y didácticas. Una propuesta curricular
Actividades de aprendizaje
Para saber más...
Bibliografía

Estructura de contenidos

Unidad de aprendizaje I. Fundamentos generales del Plan de estudios

de educación básica
El enfoque formativo, fundamentos y principios teóricos 
El  Plan de Estudios  de la Educación Básica es el documento rector que define las competencias para la
vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados, que constituyen el
trayecto formativo de los estudiantes. 
Desde una dimensión nacional, el Plan de estudios permite una formación que favorece la construcción de
la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno y se desarrollen plenamente.
La dimensión global  hace referencia al desarrollo de competencias para la formación de un ciudadano
competitivo, responsable, activo y preparado para los desafíos que pueda enfrentar a lo largo de su vida. 
El Plan de Estudios incluye doce principios pedagógicos que constituyen el fundamento del currículo para
la educación básica. Estos principios son:

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS

1 5
Centrar la atención en los
estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje.
9
Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los Incorporar temas de
estándares curriculares y los relevancia social
aprendizajes esperados

2 Plani car para potenciar el

aprendizaje.
6 Usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje  10 Reorientar el liderazgo.

3 Generar ambientes
aprendizaje 
de
7 Evaluar para aprender.
11 Renovar el pacto entre el
estudiante, el docente, la
familia y la escuela.

4 Trabajar en colaboración
para construir
aprendizaje.
el
8 Favorecer la inclusión
atender la diversidad
para
12 La tutoría y la asesoría
académica a la escuela.

Las cinco competencias para la vida

El Plan de Estudios de la Educación Básica define las competencias como aquellas que “movilizan y dirigen
todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de
objetivos concretos, se manifiestan en la acción de manera integrada.” (SEP, 2011:38)
La movilización de saberes está presente en la vida diaria y ayudan a resolver situaciones y  problemas
poniendo en práctica los conocimientos y habilidades que se poseen. Las competencias para la vida que
establece el plan de estudios deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y también en la
cotidianidad.  
 CINCO COMPETENCIAS PARA LA VIDA

1 2 3 4
Competencias para el
aprendizaje permanente Competencias para el

Implican la posibilidad
de aprender, asumir
manejo de la
información
Competencias para el
manejo de
situaciones
Competencias para la
5
Competencias para la
y  dirigir el propio Su desarrollo convivencia vida en sociedad
aprendizaje a lo largo depende de
aprender a buscar, Su desarrollo requiere Su desarrollo requiere
de la vida.  Su desarrollo implica  la
identi car, evaluar, enfrentar la empatía, relacionarse
capacidad de decidir y
Movilizar los diversos seleccionar, organizar incertidumbre, llevar a armoniosamente con
actuar con   juicio crítico
saberes culturales, y sistematizar buen término otros al trabajar de
frente a los valores y las
lingüísticos, sociales, información de procedimientos, manera colaborativa
normas sociales y
cientí cos y tecnológicos
manera crítica y ética administrar el tiempo para reconocer y
culturales; proceder a
para  comprender la para el desarrollo de valorar la diversidad
para apropiarse de favor de la    democracia,
realidad. proyectos de vida. social, cultural y
ella.  la libertad, la paz, el
lingüística. 
respeto a la legalidad y a
los derechos humanos.

Rasgos del perfil de egreso de la educación básica 

Per l de egreso de educación básica

El perfil de egreso plantea rasgos

deseables que los estudiantes
deberán mostrar al término de la
educación básica, como garantía de
que podrán desenvolverse Espacio
satisfactoriamente en cualquier
ámbito en el que decidan continuar
su desarrollo.                         

Unidad de aprendizaje II. Estructura pedagógica y educativa del Plan

de Estudios de educación básica
Los campos de formación desde la mirada del perfil de egreso 
El mapa curricular de la educación básica plantea un trayecto formativo congruente que articula los niveles
de educación preescolar, primaria y secundaria y posibilita el desarrollo de las competencias para la vida.
Ofrece experiencias de aprendizaje que permiten alcanzar los rasgos del perfil de egreso. 
Se organiza en cuatro campos de formación:

Lenguaje y comunicación
Pulsa en el ícono para
conocer la descripción
de cada campo. 

Pensamiento matemático

Exploración y comprensión del mundo

natural y social

Desarrollo personal y para la convivencia

Estándares curriculares
En el  Plan de Estudios  de educación básica, los estándares curriculares se organizan en cuatro períodos
escolares de tres grados cada uno. Los cortes que se hacen en cada período corresponden a rasgos o
características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estándares constituyen referentes para
diseñar instrumentos de evaluación de los alumnos.

Diversificación y contextualización curricular 

La diversidad cultural y de lenguas existentes en México requiere de la creación de   estrategias   que
permitan desarrollar  los programas de estudio y se articulen con la diversidad social, cultural y lingüística,
al mismo tiempo que incluyan contenidos propios del acervo cultural de los pueblos originarios y de las
experiencias de los migrantes que atiende la Educación Básica. A continuación   le presentamos las
estrategias que el Plan de estudios propone al respecto:
 
 

Diversificación y

de DGESPE SEP

Iniciar

presentación

Unidad de aprendizaje III. Orientaciones pedagógicas y didácticas.

Una propuesta curricular

Orientaciones pedagógicas para abordar el Plan de estudios de Educación

básica 
El currículum vigente de la Educación Básica en nuestro país es el Plan de Estudios; vamos a repasar
algunas orientaciones pedagógicas para su puesta en marcha en las aulas.
Escuche la siguiente conversación entre el maestro Adrián y la joven Blanca. Este diálogo rescata algunos
aspectos clave del currículum, que sirven de guía para la práctica docente:  
     Relato: Aspectos clave del curriculum de educación básica.

Actividades de aprendizaje

Bienvenido a las actividades del primer módulo, con base en el contenido revisado y la bibliografía
propuesta, tendrá elementos para identificar y analizar los aspectos curriculares de la educación básica.
Los programas de estudio están diseñados bajo principios pedagógicos que son importante identificar ya
que orientan la práctica docente ¿Recuerda cuáles son los principios pedagógicos de la propuesta
curricular vigente en educación básica?
 
  Actividad 1.1. Principios pedagógicos y competencias
1. Revise los siguientes materiales:
Principios pedagógicos
Las cinco competencias para la vida

2. Lea con atención cada oración que se presenta y seleccione la respuesta que mejor se relacione
3. Para iniciar la actividad, ingrese al siguiente vinculo:
Principios pedagógicos 

 Actividad 1.2. Identificando los rasgos del perfil de egreso

1. Revise nuevamente el siguiente material:
Perfil de egreso de educación básica
2. Lea con atención la descripción de los rasgos del perfil de egreso y seleccione la respuesta correcta
  Identificando los rasgos del perfil

 Actividad 1.3. Malla Curricular Plan de Estudios 

1. Revise nuevamente el siguiente material:
Campos de formación
Parámetros curriculares
2. Realice la lectura de cada una de las oraciones o casos y seleccione la opción que corresponda
3. Para iniciar la actividad, ingrese al siguiente vínculo 
 Malla Curricular

Para saber más...

 Revise el siguiente material con contenido complementario para el Módulo I.

Módulo I "para saber más..."

                     

¿Concluyó las actividades de aprendizaje? Es momento de continuar con el módulo II.

Intervención didáctica.

Bibliografía

Airasain, Peter W. (2002). La evaluación en el salón de clases, SEP, México, Biblioteca para la Actualización
del Maestro, capítulo 3: Evaluación al planear y al impartir la enseñanza.
Brophy, Jere (2000), "Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula”, “Oportunidades para aprender” y
“Construcción de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos”, en: La
enseñanza, México, SEP, pp. 15-16; 17-19; 33-35, Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la Actualización del
Maestro.
Cohen, Dorothy (1997), “Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia”, “De los ocho a
los once: los niños intermedios” y “Cuánto pueden aprender”, en:  Cómo aprenden los niños, México,
SEP/Fondo de Cultura Económica, pp. 53-55; 222-256; 257-274.   
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la
Educación para el Siglo XXI. México: UNESCO/Dower (Educación y Cultura para el Nuevo Milenio). 
Díaz-Barriga, A.  (2011).  Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el
currículo y el trabajo en el aula.  En Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), vol. II, núm. 5.
México: ISSUE-UNAM/Universia, pp. 3-24.