UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE EDUCACIÓN Y

DESARROLLO SOCIAL

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MODALIDAD A DISTANCIA

NOMBRE DEL PROYECTO FORMATIVO

MODELOS Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

NOMBRE: Rosario Ubaldina Reyes Pesantez

NIVEL: Quinto

TEMA DE LA TAREA:problematización y formulación de un

problema de investigación de una realidad escolar
FECHA 20/01/2019
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL “BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PUCARA EN EL PRIMER
QUIMESTRE DEL AÑO ESCOLAR”
RESUMEN
A través de mi investigación he podido lograr que los estudiantes de séptimo
año de básica hicieran conciencia y vieran que no vale la pena abandonar sus
estudios por distractores que no valen la pena.
Conociendo los factores que contribuyen al bajo rendimiento académico y
las consecuencias que tienen en un futuro.
A la vez alcanzamos un nuevo y más alto nivel de conocimiento y madurez ya
que aprendemos hacer conciencia de lo que verdaderamente nos trae beneficios
y lo que no.
El rendimiento en los estudios puede tener sus altibajos, pero en general,
cuando históricamente ha habido un rendimiento bueno y luego se pasa por una
etapa de bajo rendimiento, es casi seguro que son los aspectos emocionales los
que están repercutiendo en esta baja.
También Los docentes deberían utilizar buenos métodos que incentiven a los
estudiantes a demostrar el interés por aprender y esto hace que su rendimiento
sea favorable.
Hay que motivar a los estudiantes de séptimo Año de Educación Básica, para
que aprendan a investigar y a producir conocimientos; de esta manera
mejoraran su rendimiento académico. Si se incentivan a pensar, a
resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo del aula, se puede logar
una educación integral con buenos resultados.
Introducción
A lo largo de los tiempos los estudiantes de séptimo de básica de la Unidad
Educativa siempre tienden a adquirir conductas, actitudes, de acuerdo a su
contexto, de acuerdo a lo que él vive día con día, según haya sido educado,
especialmente cuando el estudiante es menor de edad, él no ha alcanzado un
nivel de madurez alto, en donde el alumno no tiene un criterio propio y puede
ser comparado con una esponja por la manera que puede absorber, adoptar
conocimientos, conductas, hábitos ya sean buenos o malos.
Los Estudiantes tienden a hacer lo que él ve y si no lo hace siempre responde de
otra manera, pero siempre afecta su vida, y muchas veces afecta su parte
psicológica, la vida del estudiante no es la misma, especialmente si tiene una
serie de problemas en los diferentes que interactúa y esto se ve reflejado en sus
actitudes, comportamientos, rendimiento académico, afecta su personalidad.
El bajo rendimiento escolar constituye un problema serio y es muy normal que
nos preocupe a todos, sobre todo a PADRES y a PROFESORES.

La cuestión de aprobar y suspender no es tan simple como a veces parece. No es

un juego en el que triunfa quien conoce sus reglas. No depende tampoco
solamente del esfuerzo humano o del trabajo del profesor. Las variables que
inciden en el fracaso escolar son múltiples, pero parece demostrado, aunque sea
a nivel empírico, que una de las principales es la de no saber estudiar.

Cuando se sabe estudiar, se aprende más y mejor. Aprender más, significa sacar
partido del tiempo dedicado al trabajo personal. Aprender mejor, supone lograr
un aprendizaje de mayor calidad. Esto último sucede en la medida en que las
cosas son sabidas y no meramente conocidas.
Si se aprende más y mejor, el estudio se convierte en una actividad más
gratificante. Y lo es, en primer lugar, porque el éxito es uno de los principales
factores de la motivación escolar, y, en segundo lugar, porque ese estudio tiene
sentido para quien lo realiza. Por eso, en una época, en la que se oyen tantos
lamentos acerca de la apatía de los alumnos y se buscan afanosamente
nuevos procedimientos de motivación escolar, hay que subrayar el
enorme poder estimulante del SABER ESTUDIAR.

Pero aquí surge un nuevo problema, los alumnos no aprenden a estudiar solos.
La inventiva y la experiencia personal no son suficientes. Las encuestas
aplicadas, ponen de manifiesto la existencia, de muchos malos hábitos de
estudio en la mayoría de los estudiantes en todos los niveles, por ejemplo:
memorismo, dependencia excesiva del profesor y del libro de texto, estudio
pasivo y superficial, estudio solo en función del examen, mal uso del tiempo
disponible, no saber sintetizar, no saber tomar apuntes, dificultad para expresar
lo estudiado con sus propias palabras, etc.

Se necesita por tanto, una orientación sistemática en el método de estudio,

dirigida a todos los alumnos. Hay que subrayar, la dificultad que suelen
encontrar muchos estudiantes cuando pasan de los Estudios Primarios a
la Enseñanza Secundaria, Bachillerato o de éste a los Estudios Superiores. Se
encuentran, no sólo con que hay que estudiar más, sino también, con que hay
que estudiar de otro modo distinto al de antes.

Vamos pues a considerar, y esta es la finalidad de este trabajo, aquellas

destrezas, que, por tener una influencia decisiva en el rendimiento escolar, será
necesario conocer y aplicar. Vamos a comprometernos en esa orientación
sistemática en el método de estudio, para que el alumno tenga éxito en este
estudio. Vamos a exponer lo que puede facilitar ese saber estudiar. Vamos, en
definitiva a explicar esas técnicas de estudio, que el alumno, en la mayoría de los
casos, necesita conocer.
CAPITULO I
El problema de Investigación
"causas y consecuencias del bajo rendimiento académico de los estudiantes de
séptimo de Educción Básica de la Unidad Educativa Pucara en el primer
QUIMESTRE del año lectivo"
1.1. ANTECEDENTES
Las causas del bajo rendimiento escolar pueden ser varias, como, por ejemplo,
aspectos emocionales y afectivos, orgánicos o biológicos o una conjunción de
varios factores. En este artículo verás una serie de consideraciones básicas sobre
las posibles causas en el bajo rendimiento escolar de tus hijos.
El bajo rendimiento en los estudios puede tener sus altibajos, pero en general,
cuando históricamente ha habido un rendimiento bueno y luego se pasa por una
etapa de bajo rendimiento, es casi seguro que son los aspectos emocionales los
que están repercutiendo en esta baja.
Obviamente que aspectos orgánicos como una enfermedad pueden afectar el
rendimiento en los estudios, así como también una conjunción de ambos
aspectos.
En adolescente puede haber varias causas emocionales que repercutan en una
baja del rendimiento escolar:
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las causas y consecuencias del bajo rendimiento académico es un problema que
afecta a la mayoría de estudiantes de Séptimo año de Educación Básica de la
Unidad Educativa “Pucara en el Primer Quimestre.
El rendimiento académico es la evaluación del conocimiento adquirido en el
ámbito escolar. En otras palabras, es una medida de capacidades del alumno
que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Por lo
general los problemas del rendimiento académico suelen aparecer cuando los
estudiantes están en la etapa evolutiva de la adolescencia., durante este periodo
los cambios que presentan en el adolescente son de origen fisiológico y
psicológico, provocan desorientación, angustia e in seguridad para alcanzar
metas académicas y personales.
Los docentes deberían buenos métodos que incentiven a los alumnos a
demostrar el interés por aprender y esto hace que su rendimiento sea favorable.
Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir
conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento académico. Si se
incentivan a pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo del
aula, se puede logar una educación integral con buenos resultados.
Debemos buscar donde está la causa del fracaso de los estudiantes si es el acceso
al internet y la inmediatez de la comunicación lo placentero de la actividad de
navegar durante horas, chatear, hablar por el teléfono o bajar sus tareas de
una página web, entre otros factores que causan el bajo rendimiento académico.
1.1.2.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye el bajo rendimiento académico de los estudiantes de Séptimo
Año de Educación Básica y su incidencia en el primer QUIMESTRE del presente
año lectivo de la Unidad Educativa “Pucara”
 OBJETIVOS
 OBJETIVOS GENERALES
Conocer e identificar cuáles son las causas y consecuencias del bajo rendimiento
académico en los estudiantes de séptimo Año de Educación Básica de la
Unidad Educativa “Pucara”
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Ayudar a la solución del problema, a través de técnicas y hábitos que ayuden a
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes las cuales se verán
reflejadas en sus calificaciones como mejorar las estrategias que implementan
en el aprendizaje de las diferentes materias.
-Determinar las causas que originan el bajo rendimiento en los estudiantes de
séptimo Año de Educación básica de la Unidad Educativa “Pucara”
-Analizar las estrategias implementadas por la docente, con el fin de mejorar el
rendimiento académico en los estudiantes de séptimo de básica
-Determinar las consecuencias que inciden en el bajo rendimiento académico de
los estudiantes de séptimo de Educación Básica tercero de bachillerato de la
Unidad Educativa Pucara
-Proponer estrategias que conlleven a mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes de séptimo de Básica
 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Elegimos este tema porque nosotros como estudiantes sabemos lo difícil que es
llevar buenas calificaciones por eso tratamos de investigar las posibles causas
que influyen en el bajo rendimiento académico como sus posibles
consecuencias.
El análisis de los hábitos de estudios en los alumnos nos proporciona que
carecen de tiempo insuficiente, mala alimentación, desatenciones y problemas
ya sean de índole familiar o personal.
El estudio se desarrollara con el fin de encontrar posibles soluciones al
problema.
Con el desarrollo y culminación de esta investigación esperamos realizar un
aporte que pueda servir de orientación a los estudiantes, para que ellos puedan
desempeñar un mejor rendimiento en sus estudios.
Es nuestro deseo que al haber abordado este tema y por los resultados que se
logran conocer gracias a él, se produzca un incremento en el interés de otros
investigadores por abordar este mismo tema, otros similares,
realizando investigaciones acerca de los aspectos que inciden en el bajo
rendimiento académico.
El siguiente tema se llevará a cabo por varias razones, que a continuación se
expondrá. Uso de las tecnologías y aprovechamiento de todos los recursos,
creando una investigación y un artículo el cual debe ser publicado en una página
de internet, el estudiante de esta manera será preparado para diferentes
situaciones con las que se enfrentará en la universidad las cuales son inciertas,
pero con el desarrollo de este proyecto podrá creerse capaz para todo y realizar
cosas que ni él pensaba que podría, sobresaldrá en la sociedad lo cual es
característico. El estudiante trabajará también por interés propio ya que es parte
de su nota formativa y conocer como los estudiantes se ven influenciado en su
rendimiento académico.
CAPITULO II
Marco teórico
2.1.1. Antecedentes del tema
Las causas y consecuencias del bajo rendimiento académico de los Estudiantes
en la Unidad Educativa “Pucara” es un problema que afecta a la mayoría de
ellos.
El rendimiento académico es la evaluación del conocimiento adquirido en el
ámbito escolar. En otras palabras, es una medida de capacidades del alumno
que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Por lo
general los problemas del rendimiento académico suelen aparecer cuando los
estudiantes están en la etapa evolutiva de la adolescencia., durante este periodo
los cambios que presentan en el adolescente son de origen fisiológico y
psicológico, provocan desorientación, angustia e inseguridad para alcanzar
metas académicas y personales.
El docente debería utilizar buenos métodos que incentiven a los alumnos a
demostrar el interés por aprender y esto hace que su rendimiento sea favorable.
Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir
conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento académico. Si se
incentivan a pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo del
aula, se puede logar una educación integral con buenos resultados.
También otros factores que pueden inciden en los resultados del bajo
rendimiento son el entorno del hogar, el nivel de educación de los padres, el
entorno socioeconómico, los recursos escolares o la sociedad.
Lo que sí nos preguntamos en este momento, ante la muy clara asociación
del concepto de "rendimiento" con los puntajes obtenidos, y de los puntajes
obtenidos con la apropiación de conocimiento por parte de los Estudiantes, es:
¿será necesario avanzar hacia una re conceptualización, hacia una nueva y más
amplia forma de entender el concepto de RENDIMIENTO?.
Sigamos avanzando y retomemos. El bajo rendimiento escolar es,
efectivamente, un problema y un problema de dimensiones alarmantes. Quizás
por eso, como dijimos líneas más arriba, muchos se han preocupado de
encontrar sus causas, de explicarlo desde distintos enfoques, de descubrir los
factores que dan origen a ese problema. Vale la pena, aunque sea brevemente,
hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se han encontrado.
¿QUÉ SE NOS HA DICHO SOBRE LOS FACTORES QUE SE
RELACIONAN CON EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR?
A riesgo de significar la diversidad de aspectos y explicaciones que se han
encontrado, anotamos y agrupamos los siguientes:
MIRANDO DESDE AFUERA
-El 37% del total de los estudiantes que asisten a colegios fiscales, están
incorporados a la población económicamente activa, es decir, se trata de
estudiantes trabajadores que van a la escuela. Sus situaciones de vida son
complejas y tienen serios problemas que pueden ir desde enfermedades hasta
malos hábitos, que les dificultan su buen rendimiento y permanencia en la
escuela
-Las familias de los estudiantes son desestructuradas, desorganizadas e
inestables. No hay un control familiar al estudiante ni un interés de su
familia para que el Estudiante rinda bien en el Colegio.
-El deterioro de las condiciones económicas hace que los padres decidan no
enviar estudiante a la escuela, o que el estudiante no tenga tiempo de hacer
deberes o estudiar, porque tiene que ayudar en la casa o trabajar.
MIRANDO DESDE ADENTRO
-Un 18,2% de los Estudiantes dicen que preferían que sus maestros los
escucharan, un 15,7% que no les griten y un 12,8%, que los llamen por su
nombre.
-El 40% de los Estudiantes considera que los temas que son tratados en el
Colegio son aburridos, indiferentes, cansados, difíciles y sin ningún interés para
sus vidas.
-Un 61,8% afirma que lo que más utiliza el maestro/a para enseñar son los
textos y cerca de un 50% opina que le gustaría que sus maestros/as les
enseñaran con ejemplos reales.
Esta mirada, también independientemente de la validez o no de los anteriores
elementos, abre la posibilidad de analizar una serie nueva de factores de "bajo
rendimiento", que fácilmente pueden mantenerse oculta, o ignorarse.
-Abre la posibilidad de preguntarse, por ejemplo, por las formas de relación que
se dan dentro de las escuelas y del aula. Abre la posibilidad de preguntarse por
la pertinencia de currículo frente a la vida de los niños y niñas, por la
oportunidad de esos conocimientos frente a las aspiraciones y deseos de los
niños. Abre la posibilidad de preguntarse por las metodologías utilizados en el
aula, por lo entretenido o aburrido del aprendizaje. Abre la posibilidad de
preguntarse por el grado de autoritarismo presente en la escuela y en el aula.
-Estas y otras posibilidades, sin lugar a dudas, hacen que el análisis de factores
que inciden en el bajo rendimiento escolar de los niños y niñas, se convierta en
un ejercicio más rico, más profundo y también más complejo.
LA FAMILIA
La estructura familiar mantiene un flujo bidireccional con la sociedad, y
aunque la familia se modifica, persiste como una estructura estable que se
adapta al entorno social en constante cambio. La familia al considerarla
como sistema, implica que, ella constituye una unidad, una integridad, por lo
que no podemos reducirla a la suma de las características de sus miembros por
consiguiente, no se le puede ver como una suma de individualidades, sino como
un conjunto de interacciones.
El rendimiento Académico es entendido por Pizarro (citado por Andrade, s.f.)
como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que
manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de instrucción o formación.
Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la capacidad
respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser
interpretado según objetivos o propósitos educativos pre - establecidos.
El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al
estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad…), su
medio socio-familiar (familia, amistades, barrio…), su realidad escolar (tipo de
Centro, relaciones con el profesorado y compañeros o compañeras, métodos
docentes.
Las causas del mal rendimiento de los Estudiantes de séptimo año de educación
básica suelen ser múltiples. Desde factores internos de tipo genético o la
propia motivación del estudiante a acudir a clase, a condicionantes ambientales
como el entorno socio-cultural o el ambiente emocional de la familia. Es un
problema complejo ya que cada estudiante es un caso peculiar con sus propios
ritmos de aprendizaje, sus puntos fuertes y débiles. Algunos necesitan más
tiempo para integrar la información, otros son más rápidos. Otros hay con
serios problema para trabajar en actividades que requieren procesar
información de forma secuencial (lectura, matemáticas...), mientras que otros
las tienen cuando la información es presentada simultáneamente y dependen de
la discriminación visual.
PLAN EVALUACIÓN PROPUESTO

Hay que insistir en la necesidad de efectuar una buena evaluación

psicopedagógica, tan pronto se detectan signos o síntomas de que un estudiante
presenta dificultades en algún área. Hoy en día disponemos de pruebas de
evaluación suficientemente contrastadas para efectuar una exploración del
Cociente Intelectual (C.I.) y sacar las pertinentes conclusiones. Ello nos dará
una idea muy aproximada del nivel de funcionamiento del estudiante.
FACTORES INTELECTUALES
En este grupo se incluyen capacidades y aptitudes la inteligencia en general es
más que obvio que, en igualdad de condiciones rindo más y mejor un sujeto bien
dotado intelectualmente que uno limitado mediocre y que no ha llegado a
conseguir un adecuado nivel de desarrollo intelectual.
FACTORES PSÍQUICOS
Además de los factores de tipo intelectual hay otro que es el psicológico que
también tiene una decisiva incidencia en el rendimiento de los estudiantes como
son la personalidad, la motivación, el auto concepto, la adaptación. Es un dato
de evidencia que los fracasos escolares se dan con mayor frecuencia en alumnos
que viven con problemas emocionales y afectivos carentes de
estabilidad equilibrio y tensiones internas debidos a múltiples causas y
circunstancias personales y ambientales.
FACTORES DE TIPO SOCIOAMBIENTAL
No es menos la influencia negativa que ejercen en el rendimiento las
condicionantes ambientales que rodean al alumno como lo son:
La familia, el barrio, estrato social del que procede. Es evidente que el llamado
fracaso escolar está más generalizado y arraigado en aquellas capas sociales más
desposeídas económicas y culturalmente de tal forma que entre los colegios
culturales, periféricos, suburbiales y los ubicados en niveles o zonas medias o
elevadas se dan diferencias en el porcentaje del fracaso. Lo que nos lleva a
admitir por mucho que ello duela que la inferioridad de condiciones de partida
de unos alumnos con relación a otros vaya a ser decisiva en toda la trayectoria
curricular del alumno.
FACTORES PEDAGÓGICOS
Finalmente son frecuentes, además de los señalados otro tipo de factores que
también tienen mucho que ver con el rendimiento en este grupo se hace
referencia a un campo de variables que bien podríamos denominar de tipo
pedagógico en este se incluye los problemas de aprendizaje que son
instrumentales para las distintas tareas de los diferentes contenidos escolares
por estar en la base de una gran parte de ellos comprensión, rapidez lectora,
riqueza e vocabulario, automatismos de cálculo, y metodología.
FAMILIA Y RENDIMIENTO
La familia es "la organización social más elemental"… "es en el seno [de ésta] en
donde se establecen las primeras relaciones de aprendizaje social, se conforman
las pautas de comportamiento y se inicia el desarrollo de la personalidad del
hijo.
CAPITULO III

Modalidad básica
 Tipo de Investigación
Esta investigación será de carácter histórico, de campo y descriptivo cuya
finalidad se orienta a diagnosticar y basarse en hechos del pasado con la ayuda
de la observación y la información recopilada.
 Método
Esta investigación es de carácter histórico, de campo y descriptivo cuya
finalidad se orienta a diagnosticar y basarse en hechos del pasado con la ayuda
de la observación y la información recopilada.
3.3. Técnicas e Instrumentos
3.3.1 Técnicas
Se utilizarán las técnicas de: la observación, encuestas y entrevistas
 Instrumentos
Los instrumentos a aplicar serán: Guía de observación, Cuestionario de
encuestas y entrevistas
 Población y Muestra
 Población
La población a investigar seré yo Rosario Ubaldina Reyes Pesantez estudiante
del Quinto Nivel de la Universidad Tecnológica Indoamerica
 Muestra
Para la investigación y el estudio del caso se tomará una muestra representativa
de 60 Estudiantes.
 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
1. ¿cree usted que la falta de comunicación entre padres e hijos
afecta el bajo rendimiento de los estudiantes?
 TABLA Nª 1

ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE

SI 45 75%

NO 15 25%

TOTAL 60 100%

GRÁFICO N.º1

Elaborado por: LA Sra. Rosario Ubaldina Reyes Pesantez

Fuente: Población del cantón Pucara
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Comprobamos que el 75% de los estudiantes respondieron que, si afecta la falta
de comunicación entre padres e hijos, mientras que un 25% respondieron que
no les afecta la falta de comunicación.
2. ¿Cree usted que las familias disfuncionales afectan el bajo
rendimiento a los estudiantes?
TABLA N° 2

ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE

SI 50 83%

NO 10 17%

TOTAL 60 100%
 GRÁFICO Nº 2

Elaborado por: Rosario Ubaldina Reyes Pesantez

Fuente: Población cantón Pucara
Partes: 1, 2