UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NORESTE

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ACTIVIDAD 3
PROPUESTA DE SOLUCIÓN A UN CASO: REPROBACIÓN Y MOTIVACIÓN

DR. FELIPE DEL RÍO OLAGUE

EQUIPO:
JUDITH MARIBEL VELA ZAMORA
DALIA IBARRA ESTRADA
RUTH STEPHANIE LÓPEZ MONTAÑEZ
ERLA PATRICIA URQUIZO RIVERA
KAREN JAQUELINE CORTINAS RAMOS

TORREÓN, COAHUILA 07 DE JUNIO DEL 2019

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DEL CASO

1. INTRODUCCIÓN.
Si la misión de los centros educativos se orienta a formar seres humanos armónicos,
altamente responsables, comprometidos con su quehacer y promotores de la
transformación de la sociedad para alcanzar un mayor bienestar, es claro que, en
todos los niveles institucionales, deben llevarse a cabo acciones para favorecer el
desarrollo integral de los alumnos. No obstante, para lograrlo, debemos
preguntarnos: ¿Cómo debemos hacerlo?.

El caso corresponde a una situación que se desarrolla en un plantel de Educación

Media Superior que impacta directamente a los indicadores de la calidad educativa.
Específicamente, se refiere a la reprobación de los alumnos, a sus actitudes y al
involucramiento de los actores educativos. Después de describir el caso, se solicita
el análisis del papel de los actores, la respuesta a las preguntas detonantes y el
planteamiento de la solución.

2. DESARROLLO.
a) Análisis de los actores.
Selene.
Alumna líder que influye en el comportamiento de una parte del grupo, presenta una
actitud de desinterés, desmotivación e indisciplina ante aspectos académicos.
A pesar de no mostrar interés en el ámbito educativo, encuentra en la institución un
espacio de recreación social en donde se siente reconocida por compañeros y
docentes. Rasgos de personalidad encaminados al control y toma de decisiones.

Alumnas de la AFA.
Seguidoras, fáciles de influenciar, baja autoestima e incapacidad para tomar
decisiones. Su interés se centra en pertenecer a un grupo que les de reconocimiento
para poder satisfacer sus necesidades afectivas.

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Docentes.
Maestros enfocados en su preparación académica y estabilidad laboral,
deslindándose de sus responsabilidades enfocadas en el aprendizaje y formación
del alumno.

Directivos.
Preocupados e interesados en conseguir un estatus académico óptimo a nivel
nacional, a costa del declive en el ambiente educativo entre alumnos y docentes.

b) Respuesta a las preguntas detonantes.

1. ¿Cómo define el comportamiento de los alumnos y por qué actúan así?

2. ¿Cuáles son las motivaciones de los actores educativos?

3. ¿Cuál debe ser el papel de los alumnos en el contexto actual?

4. ¿Qué papel deben desempeñar los maestros como docentes competentes?

El docente debe comprometerse, mediante la reflexión constante sobre su tarea

docente, en espacios de construcción individual y grupal, y con aportes
significativos, de forma tal que pueda enfrentarse con los numerosos dilemas y retos
que se presentan en este milenio (Álvarez, 2011), coincido con la autora debido a
que el docente debe estar en este proceso de mejora continua para poder ser
competente en nuestra sociedad, es sumamente importante que el docente
desarrolle las funciones de acompañar, orientar y guiar el trabajo y la búsqueda del
estudiante, promover el desarrollo integral y el mejoramiento continuo del
estudiante, apoyar y sostener el esfuerzo irrenunciable del estudiante, diseñar
escenarios, procesos y experiencias de aprendizaje significativo y relevante,
preparar a los estudiantes para que se adapten a la cultura vigente y,

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especialmente, prepararlos para el futuro, es una difícil tarea que como docentes
tenemos que enfrentar, sin embargo es una meta que compromiso y madurez, se
podrá lograr. (Karen Jaqueline Cortinas Ramos).

5. ¿Qué estrategias deben de seguir los integrantes del equipo directivo para
fortalecer la calidad educativa en el plantel?

Considero que la estrategia que se debe trabajar en el plantel es la gestión, debido

a que se puede percibir su nula existencia, si bien la estrategia surge en el mercado
laboral desde hace tiempo se implementa en diversas instituciones.

Tal como lo menciona Farfán (2016) en su artículo Consideraciones generales

acerca de la gestión educativa existen diversos tipos de gestión que se pueden
aplicar en una institución educativa, pero en esta ocasión se hace hincapié la
dimensión pedagógica didáctica, debido a que es la encargada de monitorear las s
actividades propias de la institución educativa, las modalidades de enseñanza, las
teorías de la enseñanza y del aprendizaje que subyacen a las prácticas docentes,
el valor y significado otorgado a los saberes, los criterios de evaluación de los
procesos y resultados. (Erla Patricia Urquizo Rivera)

3. Propuesta de solución
Nuestra propuesta de solución va encaminada a fortalecer la cercanía y relación de
los maestros con los alumnos, las integrantes del equipo coincidimos en que Selene
y sus amigas de la AFA realizan estas acciones con el fin de obtener atención ya
que en sus hogares sus padres están ausentes y no proporcionan el afecto y
atención que las alumnas necesitan, es por eso que los maestros deben estar
preocupados y ocupados en el desarrollo de los alumnos y en sus necesidades, con
el fin de que su rendimiento académico y actitudes puedan tener un cambio
favorable. Así mismo, nuestras propuestas van encaminadas a que los alumnos se
sientan reconocidos e importantes, brindándoles una responsabilidad significativa
dentro del salón de clases y la institución, haciéndolos partícipes de las actividades
y de su desarrollo tanto académico, como emocional.

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En los directivos nos enfocamos en una propuesta basada en el mejoramiento

continuo de procesos, con el fin de que puedan alcanzar esos estándares deseados
en las evaluaciones nacionales, sin descuidar a los docentes y alumnos.
Es importante realizar cambios en todos los actores educativos esto con el fin de
que el cambio y la mejora continua sea significativa, implementando un equipo de
trabajo bajo un mismo objetivo y visión, la cual será el logro de aprendizajes en los
alumnos, así como a mejorar su responsabilidad y fortalecer su motivación hacia el
estudio y disminuir la reprobación.
En la siguiente tabla se describen las propuestas sugeridas:

PROPUESTAS DESARROLLO LOGROS DESEADOS

El docente deberá
*Equilibrio de la relación
identificar a los líderes
maestro – alumno.
de cada uno de los
*Comunicación activa y
grupos y delegar
positiva.
responsabilidades
IDENTIFICACIÓN DE *Influir de manera positiva
sobre ellos, de esta
LÍDERES. en los alumnos líderes.
manera los verá como
Mejorar el ambiente y
aliados y ellos se
convivencia en el aula.
sentirán reconocidos e
Interés centrado en el
importantes en su
alumno.
desarrollo académico.
Realización de eventos
culturales y deportivos
por parte de los *Alumnos participativos,
alumnos, asignando motivados e interesados en
responsabilidades a descubrir y trabajar en
ORGANIZACIÓN DE
cada salón y líderes de actividades recreativas.
EVENTOS
grupo. *Promover el trabajo
CULTURALES Y
Aplicación de estímulos colaborativo y la
DEPORTIVOS
y reconocimientos para comunicación entre los
los alumnos que participantes.
destacaron con su
participación en los
eventos.
Impartir pláticas a los
*Que los alumnos
alumnos contemplando
PLÁTICAS SOBRE reflexiones y deseen mejorar
los temas de interés
EXPERIENCIAS su actuar.
actuales.
VIVENCIALES *Aumentar la motivación lo
Mostrar diferentes
que se relaciona
testimonios sobre el

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trabajo, el esfuerzo, directamente con el

éxito, superación rendimiento académico.
personal, etc.

Evaluación de los
procedimientos que
*Docentes enfocados en el
realiza el docente en el
proceso de enseñanza –
salón de clases.
aprendizaje.
La estancia del maestro
*Interés en el alumno y en
DOCENTES dentro de la institución
sus necesidades educativas
SUPERVISIÓN Y se basará en los
y emocionales.
EVALUACIÓN resultados de su
*Mejora de ambiente en el
EXTERNA DE relación y dinámica con
aula.
CLASES los alumnos.
*Mayor participación y
Brindar un incentivo y
comunicación entre
reconocimiento por su
docentes y alumnos.
desempeño y
resultados obtenidos en
su evaluación.
Solicitar de manera
externa una auditoria
administrativa que le *Implementar la evaluación
permita identificar como un proceso
cuales son las áreas de permanente en la institución.
oportunidad, así como *Cultura de mejora continua.
DIRECTIVOS las fuertes para *Mayor rendimiento en todos
AUDITORIA implementar un los agentes educativos.
ADMINISTRATIVA programa de calidad *Identificación de problemas
EXTERNA que ayude a mejorar y soluciones inmediatas.
los procesos *Retroalimentación continua
académicos, con agentes involucrados.
administrativos con el
fin de obtener una *Mejora del ambiente
certificación la cual laboral.
favorecerá su estatus
académico.

4. Reflexión del aprendizaje

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De manera individual puedo decir que este caso me llevó a analizar la importancia
del papel del docente con los alumnos y en el aula, aun más el papel que desarrollo
actualmente por mi profesión de psicóloga, puedo afirmar que la maestría me ha
llevado a niveles de reflexión y aprendizaje significativos, en donde cada día he
tratado de ser mejor y estar en este proceso de mejora continua, conmigo misma y
con terceros, sobre todo por la responsabilidad que como profesionistas en el área
educativa tenemos, en relación al trabajo en equipo considero que realmente
logramos una comunicación y ejecución colaborativa de este trabajo, tuvimos una
excelente organización con cada una de las actividades y realmente coincidimos en
su totalidad para la realización de las preguntas detonantes y las propuestas, es
satisfactorio identificar que tanto mis compañeras y yo compartimos la misma visión
en relación a mejorar nuestros entornos y contextos, y con ello lograr que nuestros
alumnos tengan un futuro prometedor. (Karen Jaqueline Cortinas Ramos)

Referencias Bibliográficas.
Álvarez, M. M. (2011). Perfil del docente en el enfoque basado en competencias.
Revista Electrónica Educare.15 (1), 101-102. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3683582.pdf
Farfán, A. (2016). Consideraciones generales acerca de la gestión educativa.
Revista científica dominio de las ciencias. 2 (4), 179-190, ISSN: 2477-8818.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5802875