TERCER GRADO

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO
Desagregadas tini
CIENCIAS NATURALES
Tercera UNIDAD
 AÑO LECTIVO

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “5 DE JUNIO” 2018-2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: PROF. ELA ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO: TERCER0 PARALELO: A

RAMONES NATURALES

Nº DE LA 3 TÍTULO DE LA FUERZA, MATERIA Y OBJETIVOS • Experimentar y describir el movimiento de los objetos

UNIDAD UNIDAD MEZCLAS ESPECÍFICOS por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso
cotidiano.
• Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las
necesidades vitales y explicar sus características y
funciones, especialmente de aquellos que forman el
sistema osteomuscular.
• Indagar en forma experimental y describir los estados
físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el
entorno.
• Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida
saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el
enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y
ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que
contribuyen a generar un entorno local y global saludable y
sostenible.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Observar, la acción de la fuerza de las máquinas simples que se utilizan en trabajos CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la
cotidianos. (Ref. CN.2.3.7) importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de
una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir
Explorar y describir los órganos que permiten el movimiento del cuerpo. (Ref. de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón,
CN.2.2.2.) los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
Identificar las clases de la materia y diferenciarlas, por sus características, en objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
sustancias puras y mezclas naturales y artificiales. (Ref. CN.2.3.4.) descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
Observar la separación de las mezclas mediante la aplicación de técnicas sencillas, y objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
comunicar los resultados. (Ref. CN.2.3.5.) descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CN.2.5.6. Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezclas que se usan CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
en la preparación de diferentes alimentos; identificar el estado físico de los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
componentes y comunicar sus conclusiones. descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
Aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos; predecir las CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir
consecuencias si no se las cumple. (Ref. CN.2.2.5.) de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón,
los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
 Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y
personas mayores.

 Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
 regalo de Dios para los hombres.

 Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.

EJES TRANSVERSALES Educación para la salud (nutrición, higiene, PERÍODOS SEMANA DE FECHA: 17-12 -2018
trastornos alimenticios). INICIO
A 6-02-2019
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

Observar, la acción de la fuerza de las máquinas

simples que se utilizan en trabajos cotidianos. (Ref. I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del Técnica:
CN.2.3.7) Texto del estudiante uso de máquinas simples, el Prueba
ANTICIPACION movimiento (rapidez y dirección)
• Activación y exploración de conocimientos Cuaderno de trabajo de los objetos en función de la
previos a través de la estrategia preguntas acción de una fuerza. (J.3., I.2.) Instrumento:
exploratorias. Láminas Cuestionario
¿Qué son las maquinas simples y para qué sirven?,  Experimenta la acción de la
¿Cómo se aplica la fuerza en las maquinas simples? Videos fuerza en las máquinas
¿Cómo usamos las maquinas simples en nuestro simples que se utilizan en
día a día? Material bibliográfico trabajos cotidianos.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
• Explicación de concepto de máquinas simples.  Identifica las características
• Ejemplificación de las maquinas simples tales de las maquinas simples.
como: la palanca, la polea, el plano inclinado y la
cuña.
• Identificación de las características de cada uno
de los ejemplos de máquinas simples.
CONSOLIDACION
• Investigación de la utilidad de cada una de las
maquinas simples.
Explorar y describir los órganos que permiten el Texto del estudiante I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje Técnica:
movimiento del cuerpo. (Ref. CN.2.2.2.) claro y pertinente, la ubicación del Prueba
ANTICIPACION Cuaderno de trabajo cerebro, pulmones, corazón,
esqueleto, músculos y
• Activación y exploración de conocimientos Láminas articulaciones en su cuerpo; y sus Instrumento:
previos a través de la estrategia preguntas respectivas funciones (soporte, Cuestionario
exploratorias. Videos movimiento y protección),
¿Qué órganos permiten el movimiento del estructura y relación con el
cuerpo? Material bibliográfico mantenimiento de la vida. (J3, I3)
¿Cuál es la función del sistema osteomuscular?
¿Cuál es la función de las articulaciones del  Describe los órganos que
cuerpo humano? permiten el movimiento del
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO cuerpo y comprendo su
función coordinada.
• Investigación de cómo funciona el sistema
osteomuscular.  Valora la importancia de
• Identificación de las funciones que realizan los cuidar mi sistema
huesos, músculos, articulaciones. osteomuscular.
• Explicación de la importancia de las
articulaciones.
 Comprende el
• Observación de la función de los músculos.
funcionamiento conjunto
CONSOLIDACION
del sistema osteomuscular.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Identificar las clases de la materia y diferenciarlas, por
sus características, en sustancias puras y mezclas Texto del estudiante I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:
naturales y artificiales. (Ref. CN.2.3.4.) ejecución de experimentos Prueba
ANTICIPACION Cuaderno de trabajo sencillos y uso de instrumentos y
unidades de medida, las
• Activación y exploración de conocimientos propiedades de la materia (masa, Instrumento:
Láminas de las
previos a través de la estrategia preguntas diferencias y peso, volumen) los tipos Cuestionario
exploratorias clasificación de la (sustancias puras y mezclas
¿Qué es materia? materia. naturales y artificiales) y
¿Por qué ciertas cosas son suaves, otras liquidas y empleando técnicas sencillas
otras pesadas?
¿Qué es átomo? ¿Qué es molécula? Videos separa mezclas que se usan en su
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO vida cotidiana. (J.3., I.2.)
Material bibliográfico  Reconoce la clasificación de
• Identificación de las sustancias puras, y una la materia.
mezcla.
• Clasificación de las mezclas, por su origen y  Identifica la composición de
composición. la materia.
CONSOLIDACION
• Investigación de las características de las mezclas
naturales, artificiales.

Observar la separación de las mezclas mediante la Texto del estudiante I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:
aplicación de técnicas sencillas, y comunicar los ejecución de experimentos Prueba
resultados. (Ref. CN.2.3.5.) sencillos y uso de instrumentos y
Cuaderno de trabajo
ANTICIPACION unidades de medida, las
propiedades de la materia (masa, Instrumento:
Láminas
• Activación y exploración de conocimientos peso, volumen) los tipos Cuestionario
previos a través de la estrategia preguntas Videos (sustancias puras y mezclas
exploratorias. naturales y artificiales) y
¿Qué procedimientos de separación de mezclas Material bibliográfico empleando técnicas sencillas
para descontaminarel agua? separa mezclas que se usan en su
¿Qué materiales se utilizan para la separación de vida cotidiana. (J.3., I.2.)
las mezclas?
¿Cómo se puede prevenir la contaminación del  Reconoce cómo se aplican
agua? los métodos sencillos de
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO separación de mezclas.

• Identificación de los procedimientos de  Identifica los materiales

separación de mezclas. para separar los
• Investigación de métodos de mezclas que son componentes de ciertas
útiles para descontaminar las agua de ríos y mares. mezclas.
• Observación de como separar los componentes
de una mezcla.
• Explicación de las características de los
materiales que se requieren para separar los
componentes de ciertas mezclas.
CONSOLIDACION
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
CN.2.5.6. Experimentar, en forma guiada, los tipos
de mezclas que se usan en la preparación de Texto del estudiante I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:
diferentes alimentos; identificar el estado físico de ejecución de experimentos Prueba
los componentes y comunicar sus conclusiones. Cuaderno de trabajo sencillos y uso de instrumentos y
ANTICIPACION unidades de medida, las
propiedades de la materia (masa, Instrumento:
Láminas
• Activación y exploración de conocimientos peso, volumen) los tipos Cuestionario
previos a través de la estrategia preguntas Videos de mezclas (sustancias puras y mezclas
exploratorias. homogéneas en la naturales y artificiales) y
¿Es Recomendable la mezcla de alimentos para la preparación de empleando técnicas sencillas
nutrición? alimentos. separa mezclas que se usan en su
¿Qué productos alimenticos son recomendables vida cotidiana. (J.3., I.2.)
para las mezclas alimenticias? Material bibliográfico  Identifica las clases de
¿Qué son las mezclas alimenticias de tipo mezclas en la preparación
heterogéneo? de alimentos.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
 Experimento con materiales
• Identificación de los tipos de mezclas que se caseros las clases de
usan en la preparación de alimentos. mezclas y los métodos
• Combinación apropiada de los alimentos es uno sencillos para su
de los pilares de una nutrición equilibrada. separación.
• Investigación de ejemplos de mezclas
homogéneas que al prepararse se presentan en
estado líquido.
• Explicación de cada una las mezclas que se
realizan cuando preparamos los alimentos.
• Observación a simple vista los ingredientes de
una mezcla homogénea alimenticia.
CONSOLIDACION
• Diferenciación de mezcla homogénea y
heterogénea.
Aplicar normas de higiene corporal y de manejo de
alimentos; predecir las consecuencias si no se las Texto del estudiante ICN.2.4.2. Explica la importancia de Técnica:
cumple. (Ref. CN.2.2.5.)
mantener una vida saludable en Prueba
ANTICIPACION Cuaderno de trabajo función de la comprensión de
• Activación y exploración de conocimientos habituarse a una dieta alimenticia Instrumento:
Láminas
previos acerca de normas de higiene corporal y de equilibrada, realizar actividad física Cuestionario
manejo de alimentos; predecir las consecuencias si según la edad, cumplir con normas
Videos
no se las cumple. de higiene corporal y el adecuado
• Activación y exploración de conocimientos
Material bibliográfico manejo de alimentos en sus
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias. actividades cotidianas, dentro del
¿De dónde se obtienen la mayoría de alimentos? hogar como fuera de él. (J3, S1)
¿Cuáles son los alimentos que nos proporcionan
los animales?  Identifica la importancia de
¿Qué enfermedades pueden presentarse en la observar normas de higiene
mala manipulación de alimentos? al momento de manipular
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO los alimentos.

•Conversación de cómo se obtiene los alimentos  Identifica las enfermedades

de la naturaleza que se ocasionan si no se
•Dialogo acerca de las personas que trabajan para toman las debidas
obtener estos alimentos precauciones en la correcta
• Explicación de cómo se procesan los alimentos manipulación de los
después de salir de la tierra o de los animales en alimentos.
las fábricas.
• Identificación de las enfermedades que se
ocasionan si no se toman las debidas precauciones
en la correcta manipulación de los alimentos.
• Explicación de para qué sirven los pesticidas.
CONSOLIDACION
• Reflexión de la necesidad de seguir las normas
de higiene en el manejo de alimentos.
Activar conocimientos por medio de la guía en Metodología TiNi OE1. Comunidades educativas Técnica:
donde se busca las respuestas a las virtual con capacidad para
preguntas problema a través de interrogantes transversalizar el enfoque
como las siguientes: – Kit TiNi (materiales ambiental e implementar Prueba escrita
• ¿Qué componentes vivos y no vivos debería didácticos para crear proyectos educativos
tener el ecosistema una TiNi) ambientales y ambientales Instrumento:
del jardín que crearemos?, ¿qué plantas y comunitarios.
animales podrían formar – Cuento “El Gran Cuestionario
parte de este ecosistema? Tesoro de la
• ¿Qué les gustaría hacer en este ecosistema OE2. Estudiantes se apropian
Naturaleza” (inspira de prácticas ambientales que Trabajo grupal
del jardín y qué no les
gustaría hacer en él?, ¿cómo es el espacio?, la creación de TiNi) contribuyen a generar un
¿qué podríamos hacer entorno local y global saludable
– Ficha de y sostenible.
en este jardín que beneficie a nuestros
familiares?, ¿qué acciones comprensión lectora
podríamos hacer en este ecosistema para del cuento (promueve
cuidar a los seres vivos?, la comprensión
¿qué acciones podemos hacer para cuidar el lectora)
suelo y el aire?
Realiza un organizador grafico con todas las – Guía – cuento:
respuestas dadas. Creando una TiNi
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi)

– Guía para docentes

de cómo aplicar la
metodología TiNi

– Guía TiNi de flora y

fauna (orienta sobre
las especies de
plantas y animales
que existen en Lima y
el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi

– Centro de
 Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)

– Talleres de
capacitación TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.

 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al

aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
Respecto a la metodología  Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales, válidas para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
 e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta”
Respecto a la evaluación para dar y recibir información.

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Entre los principales trastornos se encuentran • Psicomotricidad
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Estimulación cognitiva, afectiva
escritura • Programa de Integración sensorial
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Apoyo Psicopedagógico
, direcciones y presiones en la escritura • Funciones Básicas
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño

ELABORADO: REVISADO: APROBADO:

(mediador/a) (jefe de área/junta académica) DIRECTORA.

NOMBRE: Prof. Ela Ramones NOMBRE: NOMBRE: Prof. María García

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: 5/12/2018 Fecha: 5/12/2018 Fecha: