Principios para el desarrollo

de la ACI

Para el desarrollo de la ACI es esencial basarse en los siguientes

principios

Metodología
. Considerar los conocimientos previos del alumno.
. Tener en cuenta su estilo de aprendizaje: dependencia-
independencia de campo; reflexividad-impulsividad; estrategias
de aprendizaje y dificultades más frecuentes; capacidad y
estrategias de resolución de problemas; optimización de la
asimilación: tipos de lenguajes o formatos de presentación de la
información (manipulativo, figurativo, simbólico,..); motivación
por aprender; competencia atribucional; características
atencionales: capacidad de atención concentrada, índice de fatiga;
horas del día en las que su capacidad atencional es mayor;
preferencia ante diferentes agrupamientos; intereses personales en
relación con áreas, contenidos y tipos de actividades; inventario
de refuerzos.

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. Adecuar las actividades al ritmo de asimilación y ejecución de
los aprendizajes.
. Elaborar una secuencia de contenidos con una progrsión lenta y
muy graduada ya que estos alumnos responden bien al análisis de
tareas.
. Organizar los contenidos con un enfoque globalizador o con un
carácter interdisciplinar de tal manera que se segreguen lo menos
posible las áreas que componen el currículum.
. Emplear diferentes vías de actuación (visual, auditiva..)
.Tutoría por un alumno experto que será el mediador cualificado
en sus experiencias de aprendizaje.
. Diseñar aprendizajes que conjuguen agrupamientos flexibles,
potenciando los grupos cooperativos que posibiliten al
profesorado una atención más individualizada a estos alumnos.
. Utilizar materiales de apoyo que refuercen los aprendizajes
básicos.

Adaptaciones específicas por áreas: qué enseñar,

qué evaluar.
. Objetivos y contenidos. Para la selección de los objetivos y
contenidos se deberán priorizar:

. Los de mayor carácter funcional e instrumental

. Los más adaptados a los intereses y capacidades del alumno

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. En la medida de lo posible, los objetivos generales básicos de la
ESO establecidos en el PC. No obstante, en ocasiones puede ser
necesario eliminar algunos objetivos del currículum de referencia
del ciclo o curso en el que el alumno está escolarizado e
introducir otros del curso, ciclo o etapa anterior con el fin de
afianzar los aprendizajes básicos, o introducir otros específicos
(por ej. sobre deficiencia X)
. Temporalización, puede ser necesario modificar el tiempo
previsto para alcanzar los objetivos
objetivos previstos, fundamentalmente
los referidos a los aprendizajes instrumentales básicos, o
modificar la secuencia de los mismos.

Para la adaptación de los criterios de evaluación, se evaluará:

. En función de los objetivos a alcanzar por el alumno
. Contenidos
tenidos pero no la vía de expresión oral.
. Con instrumentos adaptados

Provisión
rovisión y coordinación
coordinaci de servicios
Decidir la modalidad de apoyo que el alumno precisa. Las áreas
en las que resulta prioritario que reciba apoyo. El modelo de
apoyo adoptar:
doptar: dentro/fuera; anterior/simultáneo/posterios;
individual/grupal
. Especificación muy precisa de los mecanismos
mecanismos de intervención
de servicios escolares externos e internos, horarios, espacios y
tiempos de coordinación.
coordinación

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Emplazamiento
Sistema de emplazamientos escolares Aen cascada@, es decir, una
infraestructura que incluye desde los espacios plenamente
normalizados para la enseñanza, hasta aquellos por completo
segregados, con diversos tipos de situaciones intermedias. Y todo
ello funcionando de acuerdo con el principio de máxima
normalización.

Emplazamiento Modalidad
Tiempo total
Centro ordinario/ Sistemas de apoyo y/o tratamiento externo
aula ordinaria Aula ordinaria a tempo parcial
Centro ordinario/ Aula de apoyo a tiempo parcial
aula de apoyo Aula de apoio a tempo total
Centro específico Tiempo total
Tiempo parcial
Hospital
Otros emplazamientos Residencia
Domicilio
Otros