UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS
PS – 670 PSICOLOGIA EDUCATIVA I
JORNALIZACION DE LA ASIGNATURA.
Segundo periodo académico 2018. Sección: 0800 Aula: 402 Catedrático: Amílcar Iván Valladares.

Objetivo General: la asignatura tiene como principal objetivo que el estudiante logre comprender los fundamentos teóricos
de la Psicología Educativa enfatizando en las teorías que exponen las estrategias de enseñanza – aprendizaje por medio
de las investigaciones y enfoques conductistas, cognoscitivos, constructivistas y modelos psicosociales. El estudio de estas
teorías del aprendizaje permitirá al estudiante comprender los aprestamientos que permiten que el individuo aprenda así
como razones que dificultan el aprendizaje, su abordaje diagnóstico y tratamiento psicopedagógico.

Unidades Temáticas: la asignatura se divide en tres unidades, en cada una de las cuales se estudiará desde lo teórico, y
lo técnico de como el sujeto aprende, cuando el individuo tiene aprendizaje lento y de qué manera se diagnostican y tratan
los trastornos del aprendizaje.
La primera unidad: RESUME los aspectos teóricos del concepto, características y objetivos de la Psicología Educativa. En
esta unidad el estudiante estudiara los enfoques teóricos sobre las bases del aprendizaje por medio del modelo
neuropsicológico, el modelo conductual, cognoscitivista, constructivista y reflexivo social, identificando las habilidades y
características que deben estar desarrolladas en el individuo para que este logre un aprendizaje efectivo y adaptación al
entorno.

La segunda unidad: inicia estudiando las capacidades que deben estar maduras para que el niño logre aprender, las
hipótesis por las cuales el niño no aprende, y las estrategias e instrumentos psicológicos que evalúan los niveles de
desempeño de las capacidades cognitivas y las características emocionales para lograr diagnosticar un trastorno del
aprendizaje, dificultades en el aprendizaje o aspectos emocionales que impactan en el desempeño educativo.

La tercera unidad: se centra en la identificación diagnostica de trastornos del aprendizaje, la elaboración de informes
psicopedagógicos y estrategias de tratamiento de problemas de aprendizaje de manera interdisciplinar.
I UNIDAD: FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

OBJETIVOS CONTENIDOS TEMATICOS ESTRATEGIAS FECHAS EVALUACION

DIDÁCTICAS SUGERIDAS
1. Comprender la disciplina de a) Concepto de Psicología  Clase magistral. a) Jueves 31 Cuadro
la psicología educativa, Educativa  Lecturas dirigidas. de mayo al 5 comparativo.
identificando sus objetivos y b) Objetivos de la Psicología  Discusión grupal. de junio. 5%
alcance temático. Educativa b) Miércoles 6
c) Alcances y Estrategias de de junio. Exposición
investigación en Psicología c) Jueves 7 de grupal. 10%
Educativa. Junio.
2. Establecer semejanzas y a) Relación de la Psicología  Investigación a) Lunes 11 de Mapa
diferencias de la Psicología Educativa y las otras áreas de teórica. junio. conceptual.
Educativa y las otras ramas la Psicología.  Elaboración de b) Martes 12 10%
de la ciencia. b) Diferencias entre la Psicología cuadros de junio.
Educativa, la Pedagogía, la comparativos. Ensayo
Psicopedagogía y otras ramas  Discusión grupal. reflexivo. 10%
de la Psicología.
3. Comprender los modelos a) Fundamentos  Clase magistral. a) Miércoles 13 Estudio de
educativos que investigan neuropsicológicos del  Investigación y jueves 14 casos. 5%.
las estrategias de enseñanza aprendizaje. teórica. de junio.
y aprendizaje desde la b) Fundamentos conductistas del  Exposición grupal. b) 18 de junio. Examen. 60%
Psicología Educativa. aprendizaje.  Mapas conceptuales c) 18 de junio. (Lunes 25 de
c) Bases teóricas cognoscitivista por modelo d) Miércoles 19 junio).
del aprendizaje. educativo. de junio.
d) Bases teóricas constructivistas  Ensayo reflexivo.
del aprendizaje.
4. Identificar los a) Madurez para el aprendizaje.  Clase magistral. a) 20 de junio
aprestamientos que b) Funciones autónomas y  Discusión de casos. b) 21 de junio
permiten que el sujeto ejecutivas para el aprendizaje.
aprenda desde los modelos
educativos teóricos.
BIBLIOGRAFIA:
1. Quintanar L, Solovieva Y, y colaboradores. Los trastornos del Aprendizaje. Colombia. Instituto Colombiano de Neurociencias
2. Santrock J. 2011. Psicología de la Educación. España. 4ta ed. Mac Grawhill Editores.
3. Woolfolk A. 2010. Psicología Educativa. Mexico. 11ª Ed. Pearson Editorial.
UNIDAD: DIAGNOSTICOS EN LAS DIFICULTADES Y TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE.
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMATICOS ESTRATEGIAS FECHAS EVALUACION
DIDÁCTICAS SUGERIDAS
1. Diferenciar las dificultades a) Dificultades en el aprendizaje  Clase magistral. a) 25 y 26 de Mapas
del aprendizaje de los (Problemas visuales, auditivos,  Elaboración de mapas junio. conceptuales.
trastornos del aprendizaje. emocionales, lingüísticos, conceptuales. b) 27 y 28 de 5%
retraso, entre otros).  Estudio de casos. junio. Casos 10%
b) Aprendizaje lento y condiciones
psicopedagógicas que
dificultan el aprendizaje.
2. Comprender los trastornos a) Trastornos del aprendizaje,  Investigación a) 2 de julio. Mapas
del aprendizaje con base a características específicas. bibliográfica. b) 3 de julio. conceptuales
las características, causas y b) Trastornos del aprendizaje de  Mapas conceptuales. c) 4 de julio. 5%
criterios diagnósticos. la lectura.  Estudio de casos. d) 5 de julio. Casos 10%
3. Identificar funciones c) Trastornos del aprendizaje de  Elaboración de guías
cognitivas y ejecutivas la escritura. de observación ante Guías de
implicadas en los trastornos d) Trastornos del aprendizaje del problemas de observación
del aprendizaje. cálculo. aprendizaje. 10%
4. Utilizar estrategias e a) Escala de inteligencia  Clase magistral. a) 9 a 11 de
instrumentos para la Wechsler, aplicado a trastornos  Role playing de julio.
identificación de dificultades de aprendizaje. aplicación de b) 12 al 17 de
y trastornos en el b) Evaluación de atención, instrumentos julio.
aprendizaje. planeación y memoria. psicopedagógicos. c) 18 al 23 de Evaluación de
c) Evaluación de la percepción,  Aplicación a casos julio. role playing.
visual y auditiva. reales. d) 24 y 25 de 10%
d) Evaluación de la comprensión.  Planificación de julio.
baterías de pruebas
para casos reales. Examen
escrito 50%
(26 de julio)
BIBLIOGRAFIA:
1. Hidalgo A, Barrantes Z.2005. Antología Detección de problemas de aprendizaje. Costa Rica. EUNED.
2. Leiva N. 2016. El color del lenguaje en la evaluación preescolar. Costa Rica. EUNED.
3. Mora L. 2017. Evaluación diagnostica en la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales. Costa Rica. 8va. Ed. EUNED.
4. Quintanar L, Solovieva Y, y colaboradores. Los trastornos del Aprendizaje. Colombia. Instituto Colombiano de Neurociencias.
5. Semrud M, Teeter P. 2011. Neuropsicología Infantil. Madrid. 2da. Ed. Pearson Editorial.
 III UNIDAD: ELABORACION DE INFOREMES PSICOPEDAGOGICOS Y TERAPIAS REMEDIALES.
OBJETIVOS CONTENIDOS TEMATICOS ESTRATEGIAS FECHAS EVALUACION
DIDÁCTICAS SUGERIDAS
1. Elaborar informes a) Aplicación de instrumentos  Ejecución de casos a) 27 y 28 de julio. Aplicación de
psicopedagógicos que a casos reales en la Escuela prácticos. (Primera visita). instrumentos.
describan el funcionamiento de la Aldea Nuevo Paraíso  Aplicación de 3 y 4 de agosto 15%
cognitivo, pedagógico y en Moroceli. instrumentos (segunda visita).
emocional en problemas de b) Análisis e integración de psicopedagógicos. Informe
aprendizaje. caso.  Calificación y b) 30 de julio al 2 de Psicopedagógico.
2. Construir planes remediales c) Elaboración de informe análisis de agosto y del 6 al 7 60%
individualizados de acuerdo a Psicopedagógico. instrumentos de agosto. (Dos revisiones, 30%
la problemática de aprendizaje. d) Planes remediales. psicopedagógicos. c) 8 al 9 de agosto. cada revisión).
 Integración de d) 13 al 16 de agosto.
casos. Planes remediales.
 Elaboración de 25%
planes remediales.
Entrega de
resultados.
(17 de agosto).

BIBLIOGRAFIA:

1. Hidalgo A, Barrantes Z.2005. Antología Detección de problemas de aprendizaje. Costa Rica. EUNED.
2. Mora L. 2017. Evaluación diagnostica en la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales. Costa Rica. 8va. Ed.
EUNED.
3. Rodríguez F. 2011. Dificultades en el Aprendizaje de la A a la Z. Venezuela. Nelara Editores.
4. Valett R. 1994. Manual de Programas y Métodos Psicopedagógicos. Madrid. Editorial Cincel.