INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02

San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia

SESIÓN DE APRENDIZAJE 03 (U-03)

Nombre de la sesión de aprendizaje: Conocemos los fenómenos naturales; (Sismos, inundaciones y huaycos)
Área : Personal Social
Fecha: Miércoles 05 de Junio del 2019 HORAS PEDAGÓGICAS: 03 h

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué nos dará ¿Qué recursos ¿Qué
Competencias y evidencias de se utilizarán en esta Instrumento de
Desempeños Ev.
capacidades aprendizaje? sesión?
utilizaremos?

Los niños y niñas,

“Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente”
-Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y sociales.
-Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
-Describe los elementos Lista de cotejo.
explican que son los Estudiante
naturales y sociales del
Voz
espacio donde realiza sus desastres naturales y
Hojas
actividades cotidianas. menciona algunos.... Lápiz
Cuaderno de
-Reconoce y sigue las señales
trabajo
de evacuación y medidas de
seguridad en la institución edu-
cativa ante peligros que lo
afectan.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUES TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos(as) y cada uno(a), evitando cualquier forma de discriminación
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus
gustos, preferencias y habilidades) al participar de las actividades en la
sesión.
En esta sesión los niños y niñas conocerán que son los desastres
PROPÓSITO DE LA SESIÓN (RETO)
naturales e identificaran algunos de ellos

3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

En grupo clase
Saluda a los estudiantes y dirígete con ellos al patio de la escuela para realizar una dinámica llamada “Inquilino, temblor
y terremoto.
1. Forma grupos de tres integrantes. Pide que dos de ellos se tomen de las manos y el tercero se ubique entre ambos.
Los que estén tomados de las manos serán las “casas” y quien se encuentre en el medio será el “inquilino”.
2. Indica que tú serás un participante más y, durante el juego, buscarás entrar en alguna de las “casas”. Luego, señala lo
siguiente: “Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que están dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si alguien se
queda en la suya, perderá. Cuando diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca de un nuevo ‘inquilino’ (ningún
INICIO

‘inquilino’ se moverá). Cuando mencione la palabra ‘terremoto’, todos cambiarán de grupos. En los tres casos, yo trataré
de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así a algunos participantes”.

-De regreso en el aula, conversa con los niños y las niñas para saber cómo se sintieron en el juego, si les gustó, etc.
Comenta que en la dinámica todos han corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay un sismo de verdad, es
necesario mantener la calma y desplazarse de manera ordenada.

-Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los peligros naturales que pueden presentarse en la localidad, para
saber cómo deben protegerse.

-Selecciona con los estudiantes dos normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima favorable.
 Problematización
En grupo de clase
Menciona las palabras “temblor” y “terremoto”, y pregunta si alguna vez las han escuchado en casa o en el colegio. Comenta que la naturaleza
provoca ciertas situaciones que afectan a la población. Luego, plantea estas preguntas: ¿saben qué son peligros naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo
se manifiestan?; ¿alguna vez han sentido un temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?, ¿creen que están preparados
para casos de sismo?, ¿conocen los lugares seguros en su casa o en la escuela?

Análisis de información
.En grupo de clase
Organiza a los niños y a las niñas en seis grupos: dos trabajarán sobre los huaycos, dos sobre los terremotos y dos sobre las inundaciones. Pide
que, según el tema que les corresponda, observen las imágenes de las páginas 93, 94 y 95 del libro Personal Social 1.
Solicita que los grupos describan y comenten las imágenes que les tocó observar. Ayúdalos mediante algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué
peligro están afrontando las personas?, ¿qué creen que deben hacer?, ¿cómo se sentirán?, ¿cómo creen que se originan esos fenómenos?, ¿qué
consecuencias pueden traer a la localidad y a las personas? Entrega a cada grupo un papelote con el cuadro de síntesis que se muestra a
continuación e indica que deberán responder, con sus propias palabras, las preguntas allí planteadas. Para el caso de la segunda pregunta, puedes
brindar algunos ejemplos: “No correr por las escaleras”, “Salir con cuidado y con calma”, “Alejarse de las ventanas”, etc.

¿QUÉ ES UN SISMO/HUAYCO/INUNDACIÓN?

¿QUÉ HACER DURANTE UN SISMO/HUAYCO/INUNDACIÓN?

DESARROLLO

Cuando terminen de completar el cuadro síntesis, invita a los grupos a explicar sus respuestas. Permite, además, que cuenten sus experiencias, en
caso de que hayan vivido situaciones relacionadas con algún peligro natural.

Comenta a los estudiantes que los huaycos, los terremotos y las inundaciones son peligros naturales que se presentan en diferentes localidades
del Perú y que es importante estar preparados para afrontarlos, tanto en casa como en la escuela. Dos maneras de estar preparados son, por
ejemplo, conocer las zonas seguras y realizar simulacros de forma periódica.

Con la participación de los niños y las niñas, escribe en un solo papelote las conclusiones grupales, e indica que luego las copien en su cuaderno.

grupo clase
Vuelve a leer el papelógrafo con las respuestas de los estudiantes, haz notar que algunas de las situaciones son provocadas por la naturaleza y
otras por el hombre.
En grupo clase
Solicita que en una hoja bond dibujen una situación de riesgo y expliquen cómo pueden auto protegerse frente a esa situación. Comunica que
ahora que conocen cuáles son algunas situaciones de riesgo y como protegerse, se comprometan a practicarlo.
Pídeles que se sienten en círculo y realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido en la sesión?, ¿les ha gustado?, ¿por qué?; ¿recuerdan
qué cosa hicimos en la sesión?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿es bueno conocer estrategias de autoprotección frente a situaciones de riesgo? ¿por
qué?
Escucha sus respuestas y a partir de ello diles que hemos logrado reconocer algunas estrategias de autoprotección frente a situaciones de riesgo,
que nos ayudaran a vivir mejor.

Toma de decisiones - Reflexión

En grupo clase : Propicia un breve diálogo con los estudiantes para, de común acuerdo, establecer un compromiso que los motive a participar con
total seriedad en los simulacros que se realizan en el colegio.
Destaca la importancia de que trasladen la información a sus familiares y que en casa tengan preparada una mochila de emergencia.
Pide que todos observen la página 97 del libro Personal Social 1 y comenta que llevarán el libro a casa para que preparen, junto con sus familiares,
una mochila de emergencia.
Sugiere que coloquen un visto bueno en cada material que vayan incluyendo.
Organiza con los niños y las niñas, para una próxima ocasión, un recorrido por el colegio, a fin de que observen las zonas seguras y las rutas de
evacuación en caso de sismo. Pídeles que, al salir hoy, observen lugares que pueden ser peligrosos y piensen cómo podrían actuar si tuvieran que
pasar por esos lugares.
La evaluación formativa de los estudiantes se realizara a través de sus intervenciones y el desarrollo del cuaderno de trabajo, pág. 95.
 Valoración del aprendizaje
En grupo clase
Luego para terminar pregúntales ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué es un sismo y cómo protegernos de ellos?, ¿qué cosas hicimos para aprenderlo?,
¿a qué nos comprometimos?, ¿qué vamos a hacer en casa? Pregúntales si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para qué nos puede
servir?
Para trabajar en casa:
CIERRE

Luego para terminar pregúntales ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué es un sismo y cómo protegernos de ellos?, ¿qué cosas hicimos para aprenderlo?,
¿a qué nos comprometimos?, ¿qué vamos a hacer en casa? Pregúntales si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para qué nos puede
servir?

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? Judith Ccora Alva
Profesora 1ro C

LISTA DE COTEJO

ítems
N° APELLIDOS Y LiNOMBRES
.Explica que es un fenómeno .Identifica y nombra algunos Explica que es un sismo,
natural. fenómenos naturales. huayco e inundación
01 Baldeón Aveunelly, Micaela Verónica
02 Barrenzuela Matorel Luana Nicol
03 Breiding Flores, Isaias Ricardo
04 De La Cruz Gutierrez, Lukas Diago
05 De los Santos Sanchez, Luis Alfredo
06 Flores Rosas, Josué Di Rómulo
07 García Medina, Magdyel Yorlady
08 Herrera Grande, Thiago André
09 Huamaní Lazo, Samir Caleb
10 Jabel Moreno, Dayana
11 Medina Carrillo, Martín Aaron
12 Mego Ríos, Ashly Cristel
13 Meza Valverde, Santiago Aldair
14 Morales Vizarreta, Rodrígo Jesús
15 Nahuincopa Ycochea Zoe Camila
16 Navio Valderrama, Gustavo Bryan
17 Nopo Ramirez Joshua
18 Oré Cárdenas Khristell Arlett
19 Puma Pacohuanaco, Milet Luana
20 Rodriguez Lopez, José Gabriel
21 Ruiz Herrera, Yeremy Stefano Aldair
22 Simeón Olazo, Jasson Armando
23 Solis Estrella, Guisel Jheferson
24 Taipe León Ana Lucía
25 Vilca Mamani, Oliver Tiago Lennon
26 Calderón Munoz Georgette
27 León Ramírez, Aidan Didier
28 Moncada, Sophia
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