I.

Historia del autor y de la prueba

Este Test Bestiario (o fabulario) es creado por René Zazoo y Tania Mathon en 1950. Zazoo
busca enriquecer, por medio de una técnica simple, los medios de diagnóstico en el dominio
de la afectividad en niños pequeños.
La idea de explorar la fauna que puebla la imaginación de los niños, se deriva de una
tendencia a simbolizarlos caracteres del hombre por los de los animales. Lo anterior puede
variar de un sin número de variables según zonas geográficas, culturales y biológicas. Lo
que Zazoo quería saber exactamente de qué manera cada individuo utiliza cada patrimonio
cultural Para conocer el contexto en el que e niño se desenvuelve se crearon la parte 2 y 3.
Es importante saber como el niño experimenta su situación actual con relación a su sueño
de futuro y pasado.
La prueba quiere medir las Actitudes afectivas y representaciones sociales de los niños en
edad pre-escolar.

II. Construcción de la prueba

La prueba Bestiario, se compone de tres partes:

1. El Bestiario propiamente dicho: Por una serie de preguntas se invita al niño a

expresar por elecciones y rechazos todo un conjunto de actitudes y valores simbolizados
por animales, y luego a motivar sus respuestas.

2. Los Periodos de vida: Se invita al niño a indicar su preferencia entre tres edades (bebé,
persona mayor, su edad actual) y luego a formular una apreciación de cada una de esas
edades.

3. La Comparación entre los sexos: Se invita al niño a que se diga si es preferible ser
varón o niña, hombre o mujer y por qué. Siguen después algunas preguntas relativas al
matrimonio.

III. Teoría en la que se basa

Esta prueba es un cuestionario de tipo clínico, vale decir que admite variantes y
digresiones.
El Test Bestiario se podría clasificar como un test de tipo proyectivo. La pretensión de la
prueba Bestiario, no es medir ni explorar las profundidades del inconsciente. La actitud que
se exige al niño disfraza apenas las realidades cotidianas, que afloran sobre su padre,
madre, sus hermanos y hermanas, pero hablarle de hombre, mujer, niño, significa evocar
casi siempre los modelos familiares a los cuales el se refiere espontáneamente.
La idea de juego es apenas sugerida, es suficiente para crear un clima de tranquilidad y de
confianza. El fondo de las preguntas es muy liviano. La idea fundamental es permanecer
sobre el terreno de las situaciones actuales del niño, de las cuales está consciente o casi
consciente. No se puede llegar con una técnica tan sencilla a las raíces lejanas y profundas
de un conflicto o de una perturbación.

IV. Edades de aplicación

Según investigaciones sistemáticas que se hicieron, esta prueba es aplicable, tal cual, desde
los 4 a los 11 años de edad.

V. Aplicación

Lo más importante es establecer en u primer momento un buen contacto con el niño. A

menudo es lo mejor someter al niño a pruebas fáciles (rompecabezas y juegos de
construcción por ejemplo) para poder conversar con él y conocerlo mejor.
Debido a que el material empleado no contiene dibujos ni nociones relativas a la familia,
antes de hacer la primera pregunta se debe ofrecer al niño una perspectiva de juego. Algo
similar a esto:
“¿Te gustan los cuentos? Bueno, ahora vamos a inventar uno juntos. Imagínate que yo
soy un hada con una varita mágica. ¿Sabes lo que es in hada? Naturalmente yo no soy
un hada, es de mentira, pero imagíname como si en verdad lo fuera. Puedo convertirte
en un animal, el animal que tu quieras. Después volverás a ser un niño (a).”

A. Los animales.

1. ¿Qué animal quisieras ser?

2. ¿Por qué quisieras ser un...? ¿Por qué es bueno ser un...? (Tratar de obtener el máximo
de explicaciones) Bien, ahora volverás a ser un niño (a).
3. ¿Qué animal no quisieras ser nunca nunca?
4. ¿Por qué? (Tratar de obtener el máximo de explicaciones).
5. ¡Bien! Ahora volverás a ser un niño y me dirás todos los animales que te gustan.
(además del animal obtenido en la primera pregunta, tratamos de obtener 3 más).
6. Ahora me dirás todos los animales que no te gustan. (técnica igual que en la pregunta 5)

Cuando la prueba está completamente terminada, volver a las respuestas de los animales y
preguntar al niño respecto de los determinantes que pudieran haber intervenido (libros,
animales de juguete, animales criados en casa, visitas al zoológico, etc.)
B. Las Edades de la Vida.

7. Ahora vamos a jugar a otro juego: ¿Qué edad tienes?

8. Si pudieras elegir ¿Qué te gustaría más: ser un bebé, una persona mayor o un niño de...?
(edad del niño interrogado)
9. ¿Por qué es bueno ser...? (periodo preferido). Después de haber obtenido el máximo de
explicaciones, se pregunta al niño sobre los dos periodos no preferidos y siempre
respetando el orden: bebé, persona mayor, edad propia. Las preguntas se hacen en
términos positivos:
10. Te gustaría ser...? (primer periodo no elegido)
11. ¿Por qué?
12. ¿ Te gustaría ser...? (segundo periodo no elegido). Si se trata de la propia edad: Te gusta
ser un niño de...años?
13. ¿Por qué?
14. Si pudieras elegir ¿Qué edad te gustaría tener?
15. A qué edad se es una persona mayor?

C. Dualidad de Sexos y Matrimonio

Siempre comenzar con el sexo opuesto al del niño. La formulación que se dará a
continuación es la que se usa en los varones. Para las niñas se comienza con la pregunta
¿Quisieras ser hombre?. Este tipo de preguntas pueden parecer insólitas, pero la experiencia
muestra que los niños puestos en situación de juego por todo lo que antecede, no se
asombran.

16. Si pudieras elegir, si fuese posible, ¿quisieras ser mujer?

17. ¿Por qué?
18. ¿Quisieras ser hombre?
19. ¿Por qué?
20. Entonces, si pudieras elegir ¿preferirías ser hombre o mujer?
21. ¿Por qué?

Estas dos últimas preguntas, resumen las anteriores. Permiten, a menudo, obtener un
complemento de justificación.

22. ¿Quisieras ser niña?

23. ¿Por qué?
24. ¿Te gusta, es bueno ser varón?
25. ¿Por qué?
26. Entonces si pudieras elegir ¿preferirías ser varón o niña?
27. ¿Por qué?
28. Cuando seas grande ¿Te casarás?
29. ¿Por qué?
30. Cuando seas grande ¿Querrás tener hijos?
31. ¿Por qué?
32. ¿Muchos o Pocos?
32.¿Cuántos? (en el caso en que el número no haya sido especificado en la pregunta 32).
33. ¿Te gustaría tener varones o niñas?
34. ¿Por qué?
35. Si tuvieras tres hijos ¿Cuántos querrías que fuesen varones o niñas?

A cada por qué debe tratarse de obtener el máximo de justificación, evitando, toda fórmula
o término que puedan contener una sugestión.
Se recogen todos los informes útiles sobre el ambiente familiar y especialmente:
 Edad, nivel cultural y profesión del padre.
 Edad, nivel cultural y profesión de la madre.
 Lugar del niño entre los hermanos (edades de hermanos y de hermanas)
 Lista de las demás personas que viven en el hogar.

No ha de preguntarle al niño sobre su familia antes de haber pasado la prueba.

Se redactará una hoja sobre la manera en que se ha desarrollado el examen:
 Contacto bueno o regular
 Timidez o confianza
 Rapidez o lentitud de las respuestas.
 Impresión de reticencia, de espontaneidad, de ansiedad y juego, de interés, etc.
Aquí se señala los incidentes eventuales ocurridos durante el examen. (sobretodo
interrupciones y molestias)
Por diversas razones y grados, todos estos datos contribuyen a explicar las respuestas del
niño.

VI. Tabulación.

En este test no hay tabulación de datos. Lo que si podemos mencionar es que el máximo
global de esta prueba es de 25 puntos y oscila entre 23 y 25 puntos según el sexo y las
edades. Las notas globales de las poblaciones han sido seriadas desde la más débil hasta la
más fuerte y las distribuciones obtenidas fue dividida en 4 clases, de las cuales mencionare
2 que son los polos de la distribución.
 Primera clase: 50% de los niños que tienen las puntuaciones más débiles.
 Clase del 5% notas globales más fuertes.

La nota global máxima de las poblaciones de contrastación no llega jamás al máximo de

teórico de 25 puntos. Puede preverse que niños excepcionalmente perturbados superaran la
nota máxima de la población de contrastación. Su nota será clasificada entonces como
“fuera de norma”.

VII. Corrección e Interpretación.

El diagnóstico de normalidad o anormalidad se establece en función de las frecuencias

comprobadas en el Bestiario y conforme lo siguiente.
A. ANIMALES:

 Puede presumirse la normalidad psicológica para todas las respuestas triviales, dadas
por el grupo de edad y sexo del niño examinado. Para cada rubro correspondiente a las
cuatro preguntas hechas: ser (S), no ser (nS), gustar (G), no gustar (nG). La ausencia de
nS (contraidentificación) se convendrá con que la lista nG lo sustituya, es decir, que es
normal no querer ser un animal que a uno no le gusta.
 Las respuestas de identificación y de contraindicación son las más importantes. Para
estas respuestas acompañadas de justificaciones, la suposición de normalidad (o de
anormalidad), puede ser confirmada o invalidada por la justificación.
 Si la aberración de la justificación puede encararse tanto con respecto a no ser como a
ser, se encuentra de hecho casi exclusivamente en ser (S). Para la apreciación definitiva
de la respuesta, la justificación personal predomina sobre el símbolo expresado
habitualmente por el nombre del animal. Cuando es anormal, es porque no cuenta tanto
la definición dada por el grupo sino la dada por el niño.
 Del hecho de que toda trivialidad es indicio de normalidad se sigue que ninguna
“anormalidad” es trivial, pero no se sigue de ello que toda rareza sea, signo de
anormalidad. La justificación y las explicaciones complementarias (del interrogatorio
psicológico) permiten un gran número de aclaraciones.
 Se convendrá que por lo general, es aberrante dar como elección (S o G) todo animal de
polaridad ( presencia total del animal) fuertemente negativa y de dar como rechazo (nS
o nG), todo animal de polaridad fuertemente positiva.
 La anomalía marcada por la polaridad positiva es tanto o más grave cuanto más nítida
sea la elección o el rechazo, es decir, cuando se manifiesta como identificación o
contraidentificación.
 La anomalía puede ser confirmada, atenuada o invalidada por la justificación del niño.
 La definición de la presunción de normalidad y de anormalidad no engloban la totalidad
de este test. Una proporción no menor de respuestas escapan a esas dos definiciones.
 No toda rareza es indicio de anormalidad, sin embargo, puede dar una presunción en ese
sentido y merece un atento examen.

B. LAS EDADES DE LA VIDA.

 Para los varones, a todas las edades, salvo a los 6 años, la combinación más frecuente
es: preferencia “persona mayor, aceptación “edad actual”, rechazo del estado de bebé.
Puede considerarse que la presencia de esta combinación es signo de normalidad.
 La combinación anterior es también la más frecuente en las niñas hasta la edad de 5
años. Y se mantiene con alta frecuencia en las edades siguientes, por ende puede
tomarse como normal en todas las edades.
 Después de los 5 años, en las niñas, la combinación más frecuente es: preferencia “ser
bebé”, aceptación “ser una persona mayor” y aceptación también de la edad actual, por
 ende, hay aceptación de las tres edades de la vida y eso se toma también como
normalidad.
 Todas las combinaciones de los tres periodos positivos, son relativamente frecuente y se
comprueba en todas las edades y en ambos sexos.
 En cambio, las 4 combinaciones en que la edad no se elige ni se acepta, son raras, salvo
en las niñas de 9 años en que la formula esta dada por un preferencia ser bebe, un
rechazo al ser una persona mayor y su edad actual.
 Las combinaciones más raras para ambos sexos y a todas las edades son aquellas en que
bebé y persona mayor son ambos positivos, mientras que la edad actual se rechaza.
Aquí la presunción de anomalía es muy fuerte.
 La distribución de las combinaciones es muy variable de una edad a otra. Pero los
grupos para los cuales se calcularon era muy reducido, como para permitir evaluar la
variabilidad.
 La interpretación se hace en base a la combinación de las tres respuestas y a las
justificaciones.

C. COMPARACIÓN ENTRE LOS SEXOS.

 La preferencia del propio sexo es dominante tanto en niñas como niños.

 Juzgar como preferible ser un niño del sexo opuesto es una reacción que jamás se
encuentra en los varones. A partir de los 6 años esa preferencia se manifiesta muy
raramente.
 El rechazo de ser un niño del sexo opuesto es muy claro desde el comienzo en los
varones, pero mucho menos nítido en las niñas de 4 a 5 años.
 Juzgar como preferible ser más tarde un adulto del sexo opuesto coincide más o menos
con el juicio de preferencia del niño del sexo opuesto.
 El examen de los rechazos (o en forma complementaria las aceptaciones), concernientes
al adulto del sexo opuesto confirman lo que se observa en cuanto a preferencia. El
rechazo de ser más tarde un hombre, es muy claro en las niñas de 3 años y medio con
una leve tendencia a disminuir durante los años siguientes. En los varones muy
pequeños en cambio, el rechazo a ser más tarde una mujer es muy raro y aumentará a
partir de los 4 años.
 El grado de preferencia con el propio sexo aumenta con la edad.

Actitudes frente al matrimonio:

 El matrimonio es predominante, aunque no es lo unánimemente aceptado por los

varones como por las niñas.
 Toda respuesta negativa ha de considerarse como una indicación muy fuerte de
anomalía.
Deseo y Rechazo a tener hijos:

 La aceptación de tener hijos es tan frecuente como la del matrimonio. Además las dos
respuestas concuerdan en la mayoría de los casos.
 No se observan diferencias significativas entre varones y niñas.

Respuestas acerca del sexo preferido en sus hijos:

 En los niños más pequeños, la mayoría de las respuestas son dudosas, ya que hablan de
bebé sin especificar el sexo.
 Ambos sexos y a todas las edades prefieren su propio sexo a la hora de elegir si les
gustaría tener como hijo a una niña o un niño.
 A partir de los 5-6 años tiende ala frecuencia de las respuestas, pueden elegir ambos
sexos para sus hijos.

VIII. Tipo de análisis

El Test Bestiario es de tipo cualitativo ya que se basa en las respuestas que da el niño, y
sobretodo en la justificación que le da. La interpretación de las respuestas esta dada desde
las cualidades psicológicas: rasgos de carácter, tendencia, interés, etc. Expresadas por esas
respuestas. El Bestiario propiamente tal, trata de descubrir tendencias afectos y rasgos de
carácter. Las preguntas sobre edades y sexo analizan el modo en que el niño analiza su
propia condición, dinamismo evolutivo y situación familiar. También pueden revelarnos las
cosas que determinan las respuestas del niño.
El análisis es cualitativo ya que basa su interpretación en datos obtenidos por el niño en sus
respuestas, más que darle un valor numérico a las respuestas o asignarle puntaje a cada una
de ellas.

IX. Confiabilidad y Validez

La prueba que se presenta no esta aún perfectamente ajustada. No solo en cuanto a la

primera parte de la prueba, sino también respecto de sus otras dos partes: Las poblaciones
examinadas no fueron lo bastante numerosas, los efectos de las diferencias del ambiente
aún no han podido analizarse sistemáticamente (por falta de grupos numerosos), incluso el
límite superior de edad para la aplicación de la prueba, todavía no ha sido fijado.
A pesar de lo señalado anteriormente, esta prueba puede dar mucha información acerca de
la personalidad del niño y se espera que con el paso del tiempo otros psicólogos que
utilicen la prueba favorezcan la recolección de los documentos necesarios para un vasto
estudio comparativo.

X. Ventajas y Desventajas.

Ventajas :

 Este tipo de pruebas son menos obvias en su objetivo, por lo tanto están menos sujetas a
la falsificación de las respuestas.
 Son relativamente no estructuradas en su contenido y abiertas en término de las
respuestas obtenidas.
 Es poco probable que se provoquen respuestas defensivas por parte del sujeto.
 Es eficaz en la revelación de aspectos de la personalidad.

Desventajas:

 Su falta de estructura, es un arma de doble filo ya que puede dar como resultado gran
variedad de respuestas que son difíciles de evaluar.
 Intenta buscar una impresión general de la personalidad del sujeto.
 Es fácil llegar a la conclusión errónea de que algo es verdadero, solo porque parece
razonable. Se deben considerar interpretaciones de las respuestas solo como
explicaciones sugeridas que pueden o no confirmarse por medio de otras fuentes acerca
de la persona.
 Las interpretaciones son subjetivas y ambiguas.

XI. Críticas.

Una de las críticas que me gustaría plantear a este Test, es la ambigüedad de la

interpretación de sus respuestas, es demasiado subjetivo y podríamos clasificar algo como
anormal cuando en realidad no lo es.
Con mucha frecuencia se corre el peligro de buscarle el “nudo a la madeja”. De pasar de
largo el problema queriendo explorar profundidades que no existen. Sobretodo cuando se
trata de niños pequeños.
 XII. BIBLIOGRAFÍA

 La prueba del Bestiario por René Zazoo y Tania Mathon. (lo señalo así porque no tengo
el nombre del libro, por eso no me guíe por las reglas de las A.P.A)
 Syllabus Cátedra Evaluación Psicológica, Profesora Myrtha Gajardo.