Escuela D-73 Fernando Alessandri Rodríguez

PLANIFICACIONES 5° AÑO BÁSICO 1° SEMESTRE

Sub-sector : Lenguaje y Comunicación CURSO: Quinto año PROFESORA: Patricia Cornejo G.

básico

Tiempo. 1° SEMESTRE MAYO Y JUNIO-

JULIO

Nombre de la Unidad Unidad 2 Objetivos de  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante
Aprendizajes de acerca de un tópico o tema
Habilidades  Usar la lectura progresivamente para enfrentarse a textos de complejidad creciente.
 Identificar la idea principal en los textos que leen.
 Comprender poemas.
 Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Demostrar interés por la realidad y utilizar el conocimiento .
Objetivo de Aprendizaje Objetivos de .
Aprendizajes de  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada
a los propósitos de la asignatura.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión escrita.
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Tiempo- N° de clase Objetivos de Aprendizajes Contenidos Actividades Recursos Evaluación

Indicadores de
evaluación.

OA 3 Posibles actividades. Pueden cambiar, Del profesor:  Relacionan situaciones de la vida

Leer y familiarizarse con modificarse o bien seleccionar las mejores cotidiana con personajes o acciones de
Semana 9 un amplio repertorio de dependiendo de la necesidad de los
los textos leídos en clases o
literatura para aumentar estudiantes, En especial con NEE. Copia de texto elegido por
su conocimiento del independientemente.
el docente o Texto
mundo (…) ACTIVIDAD 1 Guía del docente.  Mencionan textos y autores que han
Mapa o planisferio leído y los temas que abordan.
OA 1 Ubicación de los lugares donde ocurren los cuentos OA  Relacionan aspectos de un texto leído y
Leer de manera fluida 3 y OA 4 Del estudiante: comentado en clases con otros textos
textos variados
Texto de estudio.
apropiados a su edad (…) El docente selecciona cinco cuentos, leyendas o mitos leídos previamente.
que se desarrollan en diferentes lugares geográficos. Los  Relacionan las imágenes del texto con lo
OA 4 Cuaderno y materiales para
estudiantes se organizan en grupos y cada grupo lee un que sucede en la historia.
Analizar aspectos desarrollar las actividades
relevantes de narraciones
cuento por turnos.  Solicitan recomendaciones de textos
Luego ubican en el planisferio los lugares mencionados similares a los leídos en clase.
leídas para profundizar su
comprensión (…) y, con la ayuda de un manual de geografía, un atlas u
 Seleccionan textos para leer por su
otras fuentes, cada grupo recopila datos acerca del país
que le tocó. cuenta.
A continuación relacionan lugares, hechos o costumbres Recomiendan textos a otros.
descritas en el texto con la información investigada.
Finalmente, elaboran un afiche que sintetice e ilustre el
trabajo para pegarlo en la pared de la sala.
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Tiempo- N° de clase Objetivos de Aprendizajes Contenidos Actividades Recursos Evaluación

Indicadores de evaluación.

OA 3 Análisis de personajes, Posibles actividades. Pueden cambiar, Del profesor:

Leer y familiarizarse con un
Semana 9 amplio repertorio de literatura
para aumentar su
conocimiento del mundo (…)
OA 1
Leer de manera fluida textos
variados apropiados a su edad
(…)
OA 4
Analizar aspectos relevantes
de narraciones leídas para
profundizar su comprensión
(…)
sus características modificarse o bien seleccionar las
mejores dependiendo de la necesidad
de los estudiantes, En especial con
NEE
ACTIVIDAD 2
Investigación sobre la cultura retratada en
un texto leído OA 3 y OA 4
El docente selecciona un cuento, leyenda,
mito o fábula en el que se describen
costumbres propias de una cultura diferente
a la propia.
Lee el texto con los estudiantes y comenta con
ellos cómo esas costumbres se plasman en el
texto.
Luego pide a los alumnos que escriban un
cuento, tomando como punto de partida una
práctica propia de su cultura; por ejemplo,
hacer una minga.
Los alumnos, tomando como modelo el
cuento leído, elaboran un conflicto en el que
esta costumbre juegue un rol importante (por
ejemplo, mientras trasladan una casa, la
corriente del agua casi se la lleva).
Texto guía del  Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
docente personajes o acciones de los textos leídos en clases
Del estudiante: o independientemente.
 Mencionan textos y autores que han leído y los
Texto de estudio temas que abordan.
 Relacionan aspectos de un texto leído y
comentado en clases con otros textos leídos
previamente.
 Relacionan las imágenes del texto con lo que
sucede en la historia.
 Solicitan recomendaciones de textos similares a
los leídos en clase.
 Seleccionan textos para leer por su cuenta.
 Recomiendan textos a otros.
 Explican qué consecuencia tiene determinada
acción para un personaje.
 Describen o recrean visualmente el lugar donde
ocurre el relato.
Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y
conocimientos.
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Tiempo- N° de Objetivos de Aprendizajes Contenidos Actividades Recursos Evaluación

clase
Indicadores de evaluación.

Semana 9 Comparación de personajes
principales de diferentes textos.
Se caracterizan
Posibles actividades. Pueden cambiar, Del profesor: Destaco evaluación diferenciada para
modificarse o bien seleccionar las Texto seleccionado (ver niños y niñas que lo requieran
mejores dependiendo de la necesidad materiales)
Evaluación sumativa
de los estudiantes, En especial con
Del estudiante:
NEE Copia del texto elegido Evaluación formativa
por el docente.
ACTIVIDAD 3 Cuaderno y útiles Coevaluación y autoevaluación
necesarios para el
Comparación de autores de textos Identifican ideas principales del texto clase
desarrollo de la actividad.
narrativos OA 3 y OA 4 a clase.

El docente entrega o proyecta al curso dos Reconocen el tipo de texto.

textos relacionados y les pide que completen
una tabla comparativa en sus cuadernos.  Relacionan aspectos del texto con sus
En parejas o tríos, discuten cómo aparece experiencias y conocimientos.
cada aspecto en las narraciones y lo ponen  .Relacionan situaciones de la vida cotidiana
por escrito. con personajes o acciones de los textos
Una vez hecha la reflexión grupal, se pueden leídos en clases o independientemente.
compartir las conclusiones con toda la clase,  Mencionan textos y autores que han leído y
ampliando los comentarios para cada relato y los temas que abordan.
debatiendo sobre los aspectos analizados.  Relacionan aspectos de un texto leído y
comentado en clases con otros textos leídos
Sugerencias de textos y preguntas para
trabajar: previamente.
 Personajes: fábulas de Esopo y cuentos de  Relacionan las imágenes del texto con lo que
Grimm sugeridos en la unidad. ¿Cómo son sucede en la historia.
los personajes de estos relatos? ¿En qué  Solicitan recomendaciones de textos
aspectos se diferencian? ¿En qué aspectos similares a los leídos en clase.
se parecen?  Seleccionan textos para leer por su cuenta.
 Ambiente: Cómo el rinoceronte consiguió  Recomiendan textos a otros.
su piel y El pequeño elefante de Rudyard  Explican qué consecuencia tiene
Kipling con El pequeño escribiente determinada acción para un personaje.
florentino y De los Apeninos a los Andes de
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Edmundo de Amicis. ¿Qué ambiente se  Describen o recrean visualmente el lugar
representa en cada texto? ¿En qué se donde ocurre el relato.
diferencian estos lugares? ¿Tienen Relacionan aspectos del texto con sus
aspectos similares? ¿En qué influye el lugar experiencias y conocimientos
en las acciones que realizan sus
personajes?
Tema: Los tontos de Chelm y la carpa estúpida
(Cuentos judíos de la aldea de Chelm de Isaac
Bashevis Singer) y ―Episodio de los molinos
de viento” (Don Quijote de la Mancha de
Miguel de Cervantes). ¿Cuál es el tema del
que está hablando cada autor en su texto?
¿Por qué eligió cada autor este tema? ¿Qué
quería transmitir? ¿Se relacionan estos temas
en algún sentido? ¿En cuál? ¿En qué se
diferencian?
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Tiempo- N° de Objetivos de Actividades Recursos Evaluación/ Indicadores de

clase Aprendizajes Contenidos evaluación.

Semana10 OA 20
Distinguir matices entre
sinónimos al leer, hablar y
escribir para ampliar su
comprensión y capacidad
expresiva.
El cuento Posibles actividades. Pueden cambiar, Del profesor: Señalan sinónimos para una
modificarse o bien seleccionar las palabra.
sinónimos mejores dependiendo de la necesidad Textos Reemplazan palabras por
seleccionados para sinónimos más precisos al
de los estudiantes, En especial con
extraer vocablos. escribir.
NEE Texto de “Kwuaku Eligen el sinónimo más
Ananse y la adecuado del diccionario
ACTIVIDAD 1 serpiente pitón” para describir una idea.
(ver materiales) Explican una diferencia de
Análisis de sinónimos OA 20 significado entre dos
sinónimos.
El docente selecciona un texto, como Del estudiante:
Kwuaku Ananse y la serpiente pitón y lo
lee con los estudiantes. Luego explica que Diccionario de .
uno de los aciertos de un cuento es la
sinónimos, cuaderno
manera como se describe a los personajes
mediante la selección de palabras que y materiales
hace el autor y otros recursos. En primer necesarios para el
lugar, analiza las palabras que se usan desarrollo
para describir a la serpiente pitón a la cual
Kwaku Ananse debe enfrentarse:
―- ¿Es mucho más larga que al cabaña
del Jefe?- preguntó Kwaku Ananse.
- Mucho, mucho, mucho más larga- replicó
el mensajero.
- ¿Tan larga como seis cabañas en fila?
- Ése es el largo, aproximadamente –dijo
el hombre-, pero también es muy obesa y
fuerte.
A partir de este ejemplo, el docente elige
los adjetivos ―larga, ―obesa y ―fuerte y
los anota en el pizarrón.
Luego busca sinónimos para cada una de
las palabras y discuten el cambio de
sentido que se produce.
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 larga: extensa, amplia, dilatada,
prolongada, espaciosa, holgada
 obesa: gruesa, gorda, rolliza,
voluminosa, adiposa, corpulenta
 fuerte: fornida, robusta,
musculosa, hercúlea
Por ejemplo, ―amplia y ―espaciosa no
son buenas palabras para reemplazar la
palabra ―larga en la oración, porque dan
la idea de que la serpiente es grande en
todo sentido y no solo de
longitud;―dilatada tampoco es útil, porque
da la idea de hinchazón, que no es lo que
la palabra original indica. ―Extensa puede
ser una buena palabra, porque da la idea
de que es muy larga. ―Prolongada podría
confundir en este caso a los lectores,
porque normalmente se usa para hablar de
tiempo. ―Holgada no es una buena
palabra porque da la idea de que algo que
queda suelto, que no es lo que se quiere
decir de la pitón.

Una vez que han analizado la primera

palabra en conjunto, el docente pide a los
estudiantes que hagan el mismo ejercicio
con las siguientes y que elijan por qué
palabras podrían reemplazarse los
adjetivos elegidos del texto. Para finalizar,
revisan en conjunto.
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Tiempo- N° de Objetivos de Recursos Evaluación
clase Aprendizajes Contenidos Actividades
Indicadores de
evaluación.

Semana 10 Medios de Posibles actividades. Pueden

OA 30 comunicación
Producir textos orales
planificados de diverso
tipo para desarrollar su
capacidad expresiva (…)
cambiar, modificarse o bien
seleccionar las mejores Del profesor:  . Narran un hecho,
estructurando el relato
dependiendo de la necesidad de los
Selección de noticias en un orden que se
estudiantes, En especial con NEE
entienda.
 Mantienen la
ACTIVIDAD 2 Del estudiante: coherencia temática al
Observación de modelos de noticias narrar, centrándose
Cuaderno y materiales
en prensa, radio y televisión OA 30 necesarios para el en un conflicto.
desarrollo de la Adecuan su lenguaje verbal,
El docente selecciona noticias actividad. paraverbal y no verbal a la
interesantes de la televisión o radio situación comunicativa.
para que los estudiantes aprendan sus
características básicas.
El profesor las proyecta y luego dirige
una discusión en la cual van infiriendo
las características de este género.
Los alumnos preparan y presentan una
noticia, tomando como base un cuento
leído en clases, como si estuvieran en
un noticiero de TV o radio.
Es fundamental que los textos
seleccionados como modelo cumplan
los requisitos de una buena
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presentación oral, para que los
alumnos tengan claro qué aspectos
deben considerar en los ensayos.
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Tiempo- N° de Objetivos de Contenidos Recursos Evaluación

clase Aprendizajes Actividades
Indicadores de
evaluación.

Semana 10 OA 30 .La noticia Posibles actividades. Pueden . Del profesor:  Narran un hecho,
Producir textos orales cambiar, modificarse o bien estructurando el relato
planificados de diverso tipo seleccionar las mejores Pauta creada por el en un orden que se
para desarrollar su docente para
dependiendo de la necesidad de los entienda.
capacidad expresiva (…) presentar un hecho
estudiantes, En especial con NEE noticioso  Mantienen la
coherencia temática al
ACTIVIDAD 3 Del estudiante: narrar, centrándose en
Presentación de una noticia ficticia un conflicto.
Hechos noticiosos Adecuan su lenguaje verbal,
OA 30
creados paraverbal y no verbal a la
El docente crea una pauta para que los situación comunicativa
estudiantes preparen la presentación
de un hecho noticioso basado en un .
relato leído en clases.
En esta pauta, incorpora los aspectos
que debe incluir la exposición:

 Resumen del hecho

 Elemento de la noticia
destacado por el alumno
 Opinión del estudiante sobre el
hecho presentado, la cual debe
estar debidamente
fundamentada
 Organización (uso de
conectores) y cohesión (uso de
oraciones completas) durante
la presentación
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Explica las instrucciones y la pauta a
los estudiantes y asigna una fecha a
cada uno para que, al principio de
cada clase, un alumno presente frente
al curso
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Tiempo- N° de Objetivos de Aprendizajes Contenidos Recursos Evaluación

clase Actividades
Indicadores de
evaluación.

Semana 11 Cuentos, leyendas y Posibles actividades. Pueden Copia de texto elegido

OA 3 mitos. afiche cambiar, modificarse o bien por el docente o Texto  Relacionan
Leer y familiarizarse con un seleccionar las mejores Guía del docente. situaciones de la vida
amplio repertorio de literatura para Mapa o planisferio
dependiendo de la necesidad de los cotidiana con
aumentar su conocimiento del
mundo (…) estudiantes, En especial con NEE Del estudiante: personajes o acciones
Texto de estudio. de los textos leídos en
OA 1 ACTIVIDAD 1 clases o
Leer de manera fluida textos Cuaderno y materiales independientemente.
variados apropiados a su edad Ubicación de los lugares donde
ocurren los cuentos OA 3 y OA 4
para desarrollar las  Mencionan textos y
(…) actividades. autores que han leído
OA 4 El docente selecciona cinco cuentos, y los temas que
Analizar aspectos relevantes de leyendas o mitos que se desarrollan en abordan.
narraciones leídas para diferentes lugares geográficos. Los  Relacionan aspectos
profundizar su comprensión (…) estudiantes se organizan en grupos y
de un texto leído y
cada grupo lee un cuento por turnos.
Luego ubican en el planisferio los comentado en clases
lugares mencionados y, con la ayuda con otros textos leídos
de un manual de geografía, un atlas u previamente.
otras fuentes, cada grupo recopila  Relacionan las
datos acerca del país que le tocó. imágenes del texto
A continuación relacionan lugares,
con lo que sucede en
hechos o costumbres descritas en el
texto con la información investigada. la historia.
Finalmente, elaboran un afiche que  Solicitan
sintetice e ilustre el trabajo para recomendaciones de
pegarlo en la pared de la sala. textos similares a los
leídos en clase.
 Seleccionan textos
para leer por su
cuenta.
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Recomiendan textos a otros.

.
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Tiempo- N° de Objetivos de Contenidos Recursos Evaluación// Indicadores de

clase Aprendizajes Actividades evaluación.

Semana 11 OA 3 Cuentos, leyendas y Posibles actividades. Pueden  Relacionan situaciones de la

Leer y familiarizarse mitos. Fábula cambiar, modificarse o bien vida cotidiana con personajes o
con un amplio repertorio seleccionar las mejores Del profesor: acciones de los textos leídos en
de literatura para
dependiendo de la necesidad de los clases o independientemente.
aumentar su Texto guía del docente
conocimiento del estudiantes, En especial con NEE  Mencionan textos y autores que
mundo (…) Del estudiante: han leído y los temas que
ACTIVIDAD 2 abordan.
OA 1 Texto de estudio  Relacionan aspectos de un texto
Leer de manera fluida Investigación sobre la cultura
retratada en un texto leído OA 3 y leído y comentado en clases con
textos variados
OA 4 otros textos leídos previamente.
apropiados a su edad
(…)  Relacionan las imágenes del
El docente selecciona un cuento, texto con lo que sucede en la
OA 4 leyenda, mito o fábula en el que se historia.
Analizar aspectos describen costumbres propias de una
cultura diferente a la propia.  Solicitan recomendaciones de
relevantes de textos similares a los leídos en
narraciones leídas para Lee el texto con los estudiantes y
comenta con ellos cómo esas clase.
profundizar su
comprensión (…) costumbres se plasman en el texto.  Seleccionan textos para leer por
Luego pide a los alumnos que escriban su cuenta.
un cuento, tomando como punto de
 Recomiendan textos a otros.
partida una práctica propia de su
cultura; por ejemplo, hacer una minga.  Explican qué consecuencia
Los alumnos, tomando como modelo el tiene determinada acción para
cuento leído, elaboran un conflicto en un personaje.
el que esta costumbre juegue un rol  Describen o recrean
importante (por ejemplo, mientras visualmente el lugar donde
trasladan una casa, la corriente del ocurre el relato.
agua casi se la lleva). Relacionan aspectos del texto con sus
experiencias y conocimientos.
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Tiempo- N° de Objetivos de Aprendizajes Contenidos Recursos Evaluación / Indicadores de

clase Actividades evaluación.

Semana 11 Fábula y cuento Posibles actividades. Pueden Del profesor:  Relacionan

OA 3 cambiar, modificarse o bien Sala CRA o de situaciones de la vida
Leer y familiarizarse con un seleccionar las mejores computación para cotidiana con
amplio repertorio de literatura buscar información
dependiendo de la necesidad personajes o acciones
para aumentar su conocimiento sobre un tema
del mundo (…) de los estudiantes, En especial de los textos leídos en
con NEE clases o
OA 1 Del estudiante: independientemente.
Leer de manera fluida textos ACTIVIDAD 3  Mencionan textos y
variados apropiados a su edad Cuaderno y autores que han leído
(…) Comparación de autores de materiales
textos narrativos OA 3 y OA 4 y los temas que
necesarios para el abordan.
OA 4
El docente entrega o proyecta al desarrollo de la  Relacionan aspectos
Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para curso dos textos relacionados y les actividad. de un texto leído y
profundizar su comprensión (…) pide que completen una tabla comentado en clases
comparativa en sus cuadernos. Del profesor:
Textos con otros textos leídos
En parejas o tríos, discuten cómo
aparece cada aspecto en las seleccionados (ver previamente.
narraciones y lo ponen por escrito. materiales)  Relacionan las
Una vez hecha la reflexión grupal, imágenes del texto
se pueden compartir las Del estudiante: con lo que sucede en
conclusiones con toda la clase, Copia del texto
la historia.
ampliando los comentarios para elegido por el
docente.  Solicitan
cada relato y debatiendo sobre los
aspectos analizados. Cuaderno y útiles recomendaciones de
necesarios para el textos similares a los
Sugerencias de textos y preguntas desarrollo de la leídos en clase.
para trabajar: actividad  Seleccionan textos
 Personajes: fábulas de para leer por su
Esopo y cuentos de cuenta.
Grimm sugeridos en la
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unidad. ¿Cómo son los  Recomiendan textos a
personajes de estos otros.
relatos? ¿En qué  Explican qué
aspectos se diferencian? consecuencia tiene
¿En qué aspectos se determinada acción
parecen? para un personaje.
 Ambiente: Cómo el  Describen o recrean
rinoceronte consiguió su visualmente el lugar
piel y El pequeño elefante donde ocurre el relato.
de Rudyard Kipling con El Relacionan aspectos del texto
pequeño escribiente con sus experiencias y
florentino y De los conocimientos.
Apeninos a los Andes de
Edmundo de Amicis.
¿Qué ambiente se
representa en cada texto?
¿En qué se diferencian
estos lugares? ¿Tienen
aspectos similares? ¿En
qué influye el lugar en las
acciones que realizan sus
personajes?
Tema: Los tontos de Chelm y la
carpa estúpida (Cuentos judíos
de la aldea de Chelm de Isaac
Bashevis Singer) y ―Episodio de
los molinos de viento” (Don
Quijote de la Mancha de Miguel
de Cervantes). ¿Cuál es el tema
del que está hablando cada autor
en su texto? ¿Por qué eligió cada
autor este tema? ¿Qué quería
transmitir? ¿Se relacionan estos
temas en algún sentido? ¿En
cuál? ¿En qué se diferencian?
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Tema: Los tontos de

Chelm y la carpa estúpida
(Cuentos judíos de la
aldea de Chelm de Isaac
Bashevis Singer) y
―Episodio de los molinos
de viento” (Don Quijote
de la Mancha de Miguel
de Cervantes). ¿Cuál es el
tema del que está
hablando cada autor en su
texto? ¿Por qué eligió
cada autor este tema?
¿Qué quería transmitir?
¿Se relacionan estos
temas en algún sentido?
¿En cuál? ¿En qué se
diferencian?
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Tiempo- N° de Objetivos de Aprendizajes Contenidos Recursos Evaluación

clase Actividades
Indicadores de
evaluación.

Semana 12 OA 3 Lenguaje figurado Posibles actividades. Pueden Del profesor:

Leer y familiarizarse con un cambiar, modificarse o bien
amplio repertorio de literatura seleccionar las mejores Sala CRA o de  . Relacionan
para aumentar su computación situaciones de la
dependiendo de la necesidad
conocimiento del mundo (…) Esquema para la vida cotidiana con
de los estudiantes, En especial escritura de un texto personajes o
OA 1 con NEE (Ver materiales) acciones de los
Leer de manera fluida textos textos leídos en
variados apropiados a su ACTIVIDAD 1 Del estudiante: clases o
edad (…) independientemente.
Identificación de expresiones Cuaderno o computador  Mencionan textos y
OA 4 de lenguaje figurado OA 3 y OA con procesador de textos autores que han
Analizar aspectos relevantes 4
y materiales necesarios leído y los temas que
de narraciones leídas para
Para explicar el concepto para la actividad abordan.
profundizar su comprensión
(…) ―lenguaje figurad, el docente  Relacionan aspectos
presenta a los estudiantes una de un texto leído y
selección de expresiones comentado en clases
presentes en el habla cotidiana.
con otros textos
A partir de ejemplos como ―andar leídos previamente.
como avió y ―hacerse la mosca  Relacionan las
muerta (se pueden buscar otros imágenes del texto
en diccionarios de chilenismos, en con lo que sucede en
la prensa o en internet), les explica la historia.
cómo se puede comunicar un
 Solicitan
mensaje sin decirlo directamente.
recomendaciones de
Como actividad, les pide que textos similares a los
anoten bajo cada frase lo que leídos en clase.
quiere decir.
Escuela D-73 Fernando Alessandri Rodríguez
A continuación, les pide que  Seleccionan textos
busquen expresiones de ese tipo para leer por su
entre sus amigos, familiares y cuenta.
conocidos y que las traigan como  Recomiendan textos
tarea con su significado. a otros.
 Explican qué
consecuencia tiene
determinada acción
para un personaje.
 Describen o recrean
visualmente el lugar
donde ocurre el
relato.
Relacionan aspectos del
texto con sus experiencias y
conocimientos.
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Tiempo- N° de clase Objetivos de Aprendizajes Contenidos Actividades Recursos Evaluación / Indicadores de

evaluación.

Poema Posibles actividades. Pueden Del profesor:  Relacionan situaciones de la

cambiar, modificarse o bien vida cotidiana con personajes o
Semana 12
OA 3 seleccionar las mejores Texto guía del acciones de los textos leídos en
Leer y familiarizarse con un docente; poemas.
dependiendo de la necesidad de clases o independientemente.
amplio repertorio de literatura
para aumentar su
los estudiantes, En especial con Del estudiante:  Mencionan textos y autores que
conocimiento del mundo (…) NEE han leído y los temas que
Texto de estudio, abordan.
ACTIVIDAD 2
OA 1 cuaderno y  Relacionan aspectos de un
Leer de manera fluida textos materiales texto leído y comentado en
variados apropiados a su El poema de la semana OA 1 y OA
3 necesarios para la clases con otros textos leídos
edad (…)
actividad previamente.
El docente selecciona un poema para  Solicitan recomendaciones de
cada semana de la unidad, tomando textos similares a los leídos en
como criterio que sean poemas clase.
rimados o con efectos sonoros y que
apelen al humor y al gusto de los  Seleccionan textos para leer por
estudiantes. su cuenta.
Con esta selección, actualiza el Recomiendan textos a otros.
diario mural semana a semana con
un poema nuevo. Cada lunes,
presenta el poema a los estudiantes,
lo lee en voz alta y luego invita a los
alumnos a leerlo de manera coral.
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Tiempo- N° de clase Objetivos de Aprendizajes Contenidos Actividades Recursos Evaluación

Indicadores de
evaluación.

Semana 12 OA 3 El poema Posibles actividades. Pueden Del profesor:  Relacionan situaciones de la

Leer y familiarizarse con un cambiar, modificarse o bien vida cotidiana con personajes
amplio repertorio de literatura seleccionar las mejores Texto guía del o acciones de los textos leídos
para aumentar su docente; poemas.
dependiendo de la necesidad de en clases o
conocimiento del mundo (…)
los estudiantes, En especial con Del estudiante: independientemente.
OA 1 NEE  Mencionan textos y autores
Leer de manera fluida textos Texto de estudio, que han leído y los temas que
variados apropiados a su ACTIVIDAD 3 cuaderno y abordan.
edad (…) materiales  Relacionan aspectos de un
Minuto de la lectura poética OA 1 necesarios para la
y OA 3 texto leído y comentado en
actividad
clases con otros textos leídos
Mientras dura la unidad de poesía, el previamente.
profesor asigna un tiempo diario o  Solicitan recomendaciones de
semanal de lectura de poemas. textos similares a los leídos en
En este tiempo, los estudiantes rotan
clase.
la lectura de distintos poemas
 Seleccionan textos para leer
previamente seleccionados por el
por su cuenta.
docente, de manera que puedan
Recomiendan textos a otros.
familiarizarse con distintos autores y
tipos de poemas.
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Tiempo- N° de clase Objetivos de Aprendizajes
Semana 13 OA 3
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su
conocimiento del mundo (…)
Contenidos Actividades
El poema Posibles actividades. Pueden
cambiar, modificarse o bien
seleccionar las mejores
dependiendo de la necesidad de
los estudiantes, En especial con
NEE
ACTIVIDAD 1
Lectura preparada con efectos
especiales OA 3
El docente elige un poema narrativo
de una extensión suficiente como
para que los alumnos, en grupos de
tres o cuatro, puedan preparar un par
de estrofas para leer en público.
El profesor reparte las estrofas que
leerá cada grupo y les pide que
preparen la lectura, practicándola
para que salga fluida y eligiendo
algunos aspectos del texto para
enfatizar; por ejemplo, destacando
algunas rimas, jugando con las
pausas y el ritmo, pronunciando con
mayor énfasis una palabra clave o
agregando efectos de sonido cuando
el texto lo permite.
La actividad termina cuando cada
grupo lee su parte del poema.
Recursos Evaluación / Indicadores de
evaluación.
Del profesor:  Relacionan situaciones de
la vida cotidiana con
personajes o acciones de
Texto elegido por el
los textos leídos en clases
docente o Texto
Guía del docente. o independientemente.
 Mencionan textos y autores
que han leído y los temas
Del estudiante: que abordan.
Texto de estudio.  Relacionan aspectos de un
texto leído y comentado en
Cuaderno y
clases con otros textos
materiales para
leídos previamente.
desarrollar las
 Relacionan las imágenes
actividades.
del texto con lo que sucede
en la historia.
 Solicitan recomendaciones
de textos similares a los
leídos en clase.
 Seleccionan textos para
leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
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Tiempo- N° de clase Objetivos de Aprendizajes
Semana 13
OA 5
Analizar aspectos relevantes
de diversos poemas para
profundizar su comprensión
(…)
Contenidos Actividades Recursos Evaluación/ Indicadores de
evaluación.
Lenguaje poético Posibles actividades. Pueden Del profesor:  Explican con sus palabras un
cambiar, modificarse o bien poema leído.
seleccionar las mejores Texto guía del  Hacen un dibujo mediante el
docente
dependiendo de la necesidad de que expresan un aspecto del
Poema “Ascención
los estudiantes, En especial con de la escoba” de poema.
NEE Miguel Hernández  Relacionan, por escrito o a
través de dibujos o collages,
ACTIVIDAD 2 Del estudiante: palabras del poema con las
Reconocimiento del lenguaje emociones e imágenes que
Copia del texto,
poético OA 5 evoca.
cuaderno y útiles
 Subrayan y explican versos
necesarios para el
El docente selecciona un poema en el en los cuales se usa lenguaje
que el lenguaje sea expresamente desarrollo de la
figurado o expresiones que
poético, por ejemplo, que destaque el actividad
salgan del uso común.
uso de figuras literarias o de
elementos formales como rima, verso  Subrayan personificaciones y
y estrofa y otro texto sobre el mismo explican qué se quiere
tema escrito en prosa y lenguaje comunicar al dar
denotativo. características humanas a
Una opción es trabajar con el poema animales o a entes
Ascensión de la escoba de Miguel inanimados.
Hernández, sugerido en esta unidad,
y una definición de escoba tomada  Subrayan comparaciones y
del diccionario. explican la relación de
El profesor distribuye a los alumnos similitud entre sus elementos.
en grupos, les entrega una copia de  Identifican en un poema si
cada texto y les indica que los lean y hay rima asonante,
comparen el lenguaje usado en consonante o libre.
ambos: ¿cómo se refiere cada uno al
objeto?  Distinguen las estrofas de un
Posteriormente, el docente da la poema.
palabra para que los estudiantes
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comenten las diferencias entre esos Identifican los recursos sonoros
dos tipos de lenguaje. que usa el poeta, por ejemplo,
Para completar la actividad, el rima y aliteración.
profesor pide a los alumnos que
busquen otras definiciones de
objetos en el diccionario y las
conviertan en descripciones
poéticas. Luego las pegan en el
diario mural o las ponen en común
oralmente. Commented [WU1]:
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Tiempo- N° de Objetivos de Aprendizajes
clase
Semana 13 OA 5
Analizar aspectos relevantes
de diversos poemas para
profundizar su comprensión
(…)
Contenidos Recursos Evaluación / Indicadores de
Actividades evaluación.
Figuras literarias Posibles actividades. Pueden Del profesor:  Explican con sus palabras un
cambiar, modificarse o bien Poemas completos o poema leído.
seleccionar las mejores versos  Hacen un dibujo mediante el
seleccionados
dependiendo de la necesidad de que expresan un aspecto del
Ppt sobre figuras
los estudiantes, En especial con literarias poema.
NEE (ver materiales)  Relacionan, por escrito o a
través de dibujos o collages,
ACTIVIDAD 3 Del estudiante: palabras del poema con las
Copia del texto emociones e imágenes que
Interpretación de figuras literarias elegido por el
OA 5 evoca.
docente.
Cuaderno y útiles  Subrayan y explican versos
Luego de leer un poema en el que necesarios para el en los cuales se usa lenguaje
aparecen figuras literarias claramente figurado o expresiones que
desarrollo de la
identificables (personificación o salgan del uso común.
comparación), los estudiantes actividad.
escogen una, explican lo que quieren  Subrayan personificaciones y
expresar y luego la representan por explican qué se quiere
medio de imágenes. comunicar al dar
características humanas a
Se puede cerrar esta actividad con animales o a entes
un diario mural de ilustraciones de inanimados.
figuras literarias.  Subrayan comparaciones y
explican la relación de
similitud entre sus elementos.
 Identifican en un poema si
hay rima asonante,
consonante o libre.
 Distinguen las estrofas de un
poema.
Escuela D-73 Fernando Alessandri Rodríguez
Identifican los recursos sonoros
que usa el poeta, por ejemplo,
rima y aliteración.
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Tiempo- N° de clase Objetivos de Aprendizajes
Semana 14
OA 5
Analizar aspectos relevantes
de diversos poemas para
profundizar su comprensión
(…)
Contenidos Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de
evaluación.
Función de la rima en Posibles actividades. Pueden Del profesor:  Explican con sus palabras un
refranes y eslóganes cambiar, modificarse o bien Poemas completos o poema leído.
seleccionar las mejores versos  Hacen un dibujo mediante el
seleccionados
dependiendo de la necesidad de que expresan un aspecto del
(ver materiales)
los estudiantes, En especial con poema.
NEE Del estudiante:  Relacionan, por escrito o a
Copia del texto través de dibujos o collages,
ACTIVIDAD 1 elegido por el palabras del poema con las
docente. emociones e imágenes que
Función de la rima en refranes y Cuaderno y útiles
eslóganes OA 5 evoca.
necesarios para el
 Subrayan y explican versos en
desarrollo de la
El docente escoge un refrán rimado y los cuales se usa lenguaje
lo presenta a la clase. actividad.
figurado o expresiones que
Luego les pide que recopilen junto a salgan del uso común.
familiares o amigos, otras
expresiones comunes que usen rima,  Subrayan personificaciones y
como refranes y eslóganes explican qué se quiere
publicitarios. comunicar al dar
Una vez que han recogido al menos características humanas a
veinte expresiones entre todo el animales o a entes
curso, el docente les pide que inanimados.
diferencien rima consonante
(palabras que terminan igual) de rima  Subrayan comparaciones y
asonante (palabras que comparten explican la relación de
solo las mismas vocales) y que similitud entre sus elementos.
conversen en grupos sobre la utilidad  Identifican en un poema si hay
de la rima en esas expresiones. rima asonante, consonante o
Luego, representantes de los grupos libre.
comparten oralmente sus
conclusiones con la clase.  Distinguen las estrofas de un
poema.
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El profesor cierra la conversación Identifican los recursos
recalcando el valor humorístico y sonoros que usa el poeta, por
memorístico de la rima. ejemplo, rima y aliteración.
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Tiempo- N° de Objetivos de Contenidos
clase Aprendizajes Actividades
Semana 14 Comparación de textos Posibles actividades. Pueden
poéticos de diferentes cambiar, modificarse o bien
OA 5 autores seleccionar las mejores
Analizar aspectos
dependiendo de la necesidad de
relevantes de diversos
los estudiantes, En especial con
poemas para profundizar
su comprensión (…) NEE
ACTIVIDAD 2
Comparación de textos poéticos
de diferentes autores OA 5
Para realizar el trabajo de
comparación, es conveniente definir
de antemano con qué poemas se
trabajará y qué aspecto específico se
comparará. Aspectos interesantes
para comparar son: los temas, la
complejidad del vocabulario, el tipo
de verso y rima que usan, los
ambientes que crean, los personajes
que aparecen en sus poemas.
Algunos poemas que permiten hacer
estos contrastes son:
 “En el fondo del lago” de
Diego Dublé Urrutia y “Ay
qué disparate, se mató un
tomate” de Elsa Bornemann:
pueden usarse para
comparar el ritmo de los
versos, la complejidad del
Recursos Evaluación / Indicadores de
evaluación.
Del profesor: • Explican con sus palabras
un poema leído.
Texto guía del docente; • Hacen un dibujo mediante
poemas sugeridos el que expresan un aspecto del
(ver materiales) poema.
www.youtube.com • Relacionan, por escrito o a
/watch?v=_ebrZEYhYpg través de dibujos o collages,
palabras del poema con las
Del estudiante: emociones e imágenes que
evoca.
Poemas sugeridos, • Subrayan y explican
cuaderno y materiales versos en los cuales se usa
necesarios para la lenguaje figurado o expresiones
que salgan del uso común.
actividad
• Subrayan
personificaciones y explican qué
se quiere comunicar al dar
características humanas a
animales o a entes inanimados.
• Subrayan comparaciones
y explican la relación de similitud
entre sus elementos.
• Identifican en un poema si
hay rima asonante, consonante
o libre.
• Distinguen las estrofas de
un poema.
• Identifican los recursos sonoros
que usa el poeta, por ejemplo,
rima y aliteración.
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vocabulario y el ambiente
representado.

 Oda al gato de Pablo Neruda

y Gatos, gatos y gatos de
Rafael Alberti: permiten
comparar el uso de versos y
rima estructurada y verso
libre, tratamiento del tema y
uso de figuras literarias.

 “El moreno” (fragmento de

Martín Fierro) de José
Hernández y “A Margarita
Debayle” de Rubén Darío:
pueden usarse para
comparar el ritmo de los
versos, el tipo de vocabulario
y la voz de los hablantes de
cada poema.

Una actividad que permite abordar la

comparación es proyectar o entregar
a los alumnos los dos poemas
seleccionados y pedirles que
completen una tabla en sus
cuadernos. Lo ideal es que trabajen
en parejas para que puedan
comentar sus decisiones.
Una vez hecha la reflexión, se
comparten las conclusiones con
toda la clase y se genera una
discusión sobre los aspectos
característicos de los poemas o
autores analizados.
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Tiempo- N° de clase Objetivos de Aprendizajes Contenidos Actividades Recursos Evaluación

Indicadores de
evaluación.

Semana 14 Elección fundamentada Posibles actividades. Pueden Del profesor:  Relacionan situaciones de
de un poema cambiar, modificarse o bien la vida cotidiana con
OA 3 seleccionar las mejores Texto guía del personajes o acciones de
Leer y familiarizarse con un docente; poemas.
dependiendo de la necesidad de los textos leídos en clases
amplio repertorio de literatura
para aumentar su los estudiantes, En especial con Del estudiante: o independientemente.
conocimiento del mundo (…) NEE  Mencionan textos y autores
Texto de estudio, que han leído y los temas
OA 5 ACTIVIDAD 3 cuaderno y que abordan.
Analizar aspectos relevantes materiales  Relacionan aspectos de un
de diversos poemas para Elección fundamentada de un necesarios para la
poema OA 3 y OA 5 texto leído y comentado en
profundizar su comprensión actividad
(…) clases con otros textos
Una vez que han leído los poemas leídos previamente.
seleccionados para esta unidad, los  Explican con sus palabras
estudiantes escogen uno y preparan un poema leído.
un comentario que considere la
interpretación de algunas figuras  Hacen un dibujo mediante
literarias y la fundamentación de por el que expresan un aspecto
qué lo eligieron. del poema.
 Relacionan, por escrito o a
Para mostrar su trabajo diseñan un través de dibujos o
tríptico que presente el poema y collages, palabras del
organice los aspectos trabajados. poema con las emociones
e imágenes que evoca.
 Subrayan comparaciones y
explican la relación de
similitud entre sus
elementos.
Escuela D-73 Fernando Alessandri Rodríguez
 Identifican en un poema si
hay rima asonante,
consonante o libre.
Distinguen las estrofas de un
poema.
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Tiempo- N° de Objetivos de Aprendizajes Contenidos Recursos Evaluación / Indicadores de

clase Actividades evaluación.

Semana 15 OA 14 Relatos personales Posibles actividades. Pueden Del profesor:  Escriben un texto narrativo en
Escribir creativamente narra- cambiar, modificarse o bien que:
ciones (relatos de seleccionar las mejores Texto - relatan un hecho interesante
experiencias personales, Guía del docente.
dependiendo de la necesidad de - mantienen la coherencia
noticias, cuentos (…)
los estudiantes, En especial con temática
OA 18 NEE Del estudiante: - utilizan conectores para
Escribir, revisar y editar sus Texto de estudio. ordenar el relato (primero,
textos para satisfacer un ACTIVIDAD 1 luego, después, entonces, por
propósito y transmitir sus Cuaderno y eso, porque, antes de que,
ideas (…) Relatos personales OA 14 y OA materiales para
18 además, cuando, entre otros).
desarrollar las - describen las características
OA 22
A partir de un suceso que haya actividades. sicológicas de los personajes
Escribir correctamente para
facilitar la comprensión por marcado a todos los estudiantes de la (si es un cuento)
parte del lector (…) clase (puede ser un acontecimiento - describen los sentimientos o
nacional, algún evento local o un
problemas de los personajes
hecho de la escuela o el curso), el
profesor pide que escriban su (si es un cuento)
experiencia y sus reacciones en  Desarrollan ideas que son
detalle. Para esto, sugiere que: relevantes al tema.
 Mejoran los textos.
 piensen en quiénes serán sus  Aclaran sus dudas de
lectores, para incluir detalles ortografía a medida que
que les puedan interesar y no redactan.
incluir información que ya  Releen y marcan en su texto.
conocen Reescriben sus textos.
 describan lo que es
importante para el cuento
 agreguen descripciones del
ambiente y de las personas
 incluyan no solo los hechos
que vivieron, sino también
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sus propias reflexiones y
sentimientos sobre lo que
ocurrió.

Les sugiere que si tienen problemas

con el uso del lenguaje por ejemplo
al describir a un personaje o incluir
diálogos recurran a los textos que
han leído para sacar ideas.
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Tiempo- N° de Objetivos de Aprendizajes Contenidos Recursos Evaluación / Indicadores de

clase Actividades evaluación.

Semana 15 OA 14 Cuento Posibles actividades. Pueden . • Escriben un texto narrativo

Escribir creativamente narra- cambiar, modificarse o bien en que:
ciones (relatos de seleccionar las mejores Del profesor: - relatan un hecho
experiencias personales, interesante
dependiendo de la necesidad de
noticias, cuentos (…) Objetos variados - mantienen la coherencia
los estudiantes, En especial con temática
OA 18 NEE Del estudiante: - utilizan conectores para
Escribir, revisar y editar sus ordenar el relato (primero,
textos para satisfacer un ACTIVIDAD 2 Computador con luego, después, entonces, por
propósito y transmitir sus procesador de texto eso, porque, antes de que,
ideas (…) Cuento OA 14 y OA 18 además, cuando, entre otros).
o cuaderno y útiles
- describen las
El docente selecciona una cantidad necesarios para el
características sicológicas de
de objetos variados, en cantidad desarrollo de la los personajes (si es un
suficiente como para entregar uno a actividad cuento)
cada alumno de la clase: pueden ser - describen los sentimientos
útiles de escritorio, una colección de o problemas de los personajes
tarjetas postales, hojas, semillas o (si es un cuento)
elementos de la naturaleza. • Desarrollan ideas que son
Para motivar la escritura, les entrega relevantes al tema.
un objeto y les pide que escriban un • Mejoran los textos.
cuento en primera persona en el que • Aclaran sus dudas de
cada uno es el protagonista y el objeto ortografía a medida que redactan.
entregado les ayuda a realizar una • Releen y marcan en su
proeza mágicamente. texto.
El docente les indica que deben • Reescriben sus textos.
organizar su texto en inicio,
desarrollo y desenlace, incluir una
descripción del objeto recibido y
diálogos que permitan observar las
características y los sentimientos de
al menos un personaje.
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Tiempo- N° de Objetivos de Aprendizajes Contenidos Recursos Evaluación / Indicadores de

clase Actividades evaluación.

Semana 15 OA 14 Noticias Posibles actividades. Pueden . Del profesor:  Escriben un texto narrativo en
Escribir creativamente narra- cambiar, modificarse o bien que:
ciones (relatos de seleccionar las mejores Esquema para la - relatan un hecho interesante
experiencias personales, escritura de un texto
dependiendo de la necesidad de - mantienen la coherencia
noticias, cuentos (…) narrativo
los estudiantes, En especial con (Ver materiales) temática
OA 22 NEE - utilizan conectores para ordenar
Escribir correctamente para Del estudiante: el relato (primero, luego,
facilitar la comprensión por ACTIVIDAD 3 después, entonces, por eso,
parte del lector (…) Cuento porque, antes de que, además,
Noticias OA 14 y OA 22 seleccionado, cuando, entre otros).
cuaderno y útiles - describen las características
El docente pide a los estudiantes que
elijan el cuento que más les haya necesarios para el sicológicas de los personajes (si
gustado de la unidad y redacten una desarrollo de la es un cuento)
noticia a partir de los hechos actividad - describen los sentimientos o
principales.
problemas de los personajes (si
Siguiendo la estructura de la noticia, es un cuento)
crean un titular y una bajada, y
 Escriben raya antes de cada
agregan un imagen que ilustre el
intervención en un diálogo.
hecho.
 Escriben las frases explicativas
entre comas.
Escriben aplicando las reglas de
ortografía literal, acentual y de
puntuación.
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Tiempo- N° de Objetivos de Aprendizajes Contenidos Recursos Evaluación / Indicadores de

clase Actividades evaluación.

Semana 16 OA 20 Análisis de sinónimos Posibles actividades. Pueden . Del profesor:  Señalan sinónimos para una
Distinguir matices entre cambiar, modificarse o bien Texto seleccionado palabra.
sinónimos al leer, hablar y seleccionar las mejores por el docente  Reemplazan palabras por
escribir para ampliar su
dependiendo de la necesidad de sinónimos más precisos al
comprensión y capacidad (ver materiales)
expresiva. los estudiantes, En especial con escribir.
NEE Del estudiante:  Eligen el sinónimo más
Diccionario de adecuado del diccionario para
ACTIVIDAD 1 sinónimos, cuaderno describir una idea.
y útiles necesarios Explican una diferencia de
Análisis de sinónimos OA 20
para el desarrollo de significado entre dos sinónimos.
El docente selecciona un texto y lo lee la actividad
con los estudiantes.

Luego explica que uno de los aciertos

de un cuento es la manera como se
describe a los personajes mediante la
selección de palabras que hace el
autor y otros recursos.
En primer lugar, analiza las palabras
que se usan para describir a un
personaje.
Luego busca sinónimos para cada
una de las palabras y discuten el
cambio de sentido que se produce.

Una vez que han analizado la primera

palabra en conjunto, el docente pide
a los estudiantes que hagan el mismo
ejercicio con las siguientes y que
elijan por qué palabras podrían
reemplazarse los adjetivos elegidos
del texto. Para finalizar, revisan en
conjunto.
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Tiempo- N° de Objetivos de Aprendizajes Contenidos Recursos Evaluación / Indicadores de

clase Actividades evaluación.

Semana 16 Conjugación de verbos Posibles actividades. Pueden . Del profesor:  Conjugan correctamente los
OA 21 regulares cambiar, modificarse o bien verbos regulares que
Conjugar correctamente los seleccionar las mejores Texto guía del incorporan en sus producciones
verbos regulares al utilizarlos docente.
dependiendo de la necesidad de escritas.
en sus producciones escritas.
los estudiantes, En especial con Del estudiante:  Identifican errores en la
NEE conjugación de los verbos en
Texto de estudio, textos escritos.
ACTIVIDAD 2 cuaderno y
materiales
Conjugación de verbos regulares
OA 21 necesarios para la
actividad
El docente selecciona un texto y borra
todos los verbos regulares escritos en
pretérito imperfecto.
Luego los reemplaza por un espacio
vacío y sus infinitivos entre
paréntesis.

Pide a los estudiantes que completen

los espacios vacíos con el verbo
conjugado en ese tiempo.

Tras realizar el ejercicio, comentan la

regularidad de la terminación “aba” e
“ía” y buscan y anotan otros verbos
con el mismo fenómeno.

El profesor pide a los alumnos que

escriban un refrán o realicen un dibujo
para recordar que, en pretérito
imperfecto, los verbos regulares se
escriben de este modo.
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Tiempo- N° de Objetivos de Aprendizajes
clase
Semana 16
OA 12
Aplicar estrategias para
determinar el significado de
palabras nuevas (…)
Contenidos Recursos Evaluación / Indicadores de
Actividades evaluación.
Modelado del uso de los Posibles actividades. Pueden .  Subrayan o anotan las
aspectos morfológicos cambiar, modificarse o bien palabras desconocidas que
para inferir el seleccionar las mejores Del profesor: encuentran en los textos
significado de una dependiendo de la necesidad de leídos y escuchados.
Texto guía del
palabra los estudiantes, En especial con
docente; poemas.  Explican a qué ámbito
NEE pertenece una palabra,
Del estudiante: haciendo alusión al contexto
ACTIVIDAD 3 en el que se encuentra inserta.
Texto de estudio,  Identifican la raíz o los afijos
Modelado del uso de los aspectos cuaderno y
morfológicos para inferir el de la palabra y hacen una
materiales
significado de una palabra OA 12 necesarios para la aproximación a su significado
actividad a partir de estos
El docente prepara una lectura y conocimientos.
selecciona una palabra que sirva para  Preguntan a otro el significado
modelar el uso de raíces, prefijos y
sufijos para predecir el significado de de palabras que desconocen.
las palabras.  Recurren a diccionarios u
otras fuentes para averiguar el
Lee un texto a sus alumnos en voz significado de las palabras.
alta y, cuando se encuentra con la  Encuentran las palabras
palabra seleccionada, por ejemplo,
rápidamente en diccionarios y
desperfecto, se detiene y hace que
los estudiantes reparen en ella. en enciclopedias, usando el
Les pide que separen las distintas orden alfabético o índices
partes de la palabra y reconozcan la temáticos.
raíz y los afijos. En el caso del Seleccionan la acepción de la
ejemplo, reconocen el prefijo ―des. palabra que se adecua al
De esta manera, pueden determinar contexto.
que la raíz de la palabra es
―perfecto, que es una palabra que
conocen bien, y pueden analizar qué
significado agrega el prefijo ―des.
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Finalmente, el profesor entrega a los
estudiantes otro texto en el que ha
subrayado algunas palabras con
afijos y les pide que, en parejas,
realicen el mismo proceso para
averiguar sus significados.