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TITULO DE LA SESIÓN:
II. PROPÓSITO:
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a construir figuras simétricas, a partir de un
eje de simetría, aplicando las técnicas del doblado o del recorte, y utilizando material
concreto.
IV . ANTES DE LA SESIÓN
necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos se utilizarán en esta sesión? ¿Cuánto tiempo se
sesión? requerirá?
todos los materiales que se Papelote con el problema de desarrollo. Papelote con - 2 horas
el desarrollo de las la imagen de la cometa avión. Tarjetas con dibujos
es. Revisa el libro Matemática 2. (recojo de saberes previos). Geoplanos. Sorbetes,
ista de cotejo (Anexo 1 de la plastilina, paletas de helado, hilo (lana), cinta adhesiva,
). papel de seda (de regalo, celofán o papel periódico),
tijeras, regla. Papelotes, papel bond, papel
cuadriculado, lápiz, colores. Lista de cotejo.
Orientaciòn al Bien Responsabilidad Los seres humanos comparten intrínsecamente en común , los
valores , las virtudes cìvicas y el sentido de la justicia
REGIONALES TEMA
Propósito y
organización
papelote 70
min
Gestión y
acompaña
miento
Coloca la imagen de la cometa avión en la pizarra o en cualquier otro sitio del
aula, para que pueda ser vista por los estudiantes. Luego, pregunta: ¿quiénes
presentan el desafío?, ¿en qué consiste?, ¿conocen la cometa avión?, ¿qué pide
el problema? Pon a su disposición, en un lugar accesible, el material concreto
del sector de Matemática para que los utilicen según vayan necesitándolos:
sorbetes, plastilina, paletas de helado, hilo, cinta adhesiva, papel de seda (de
regalo, celofán o papel periódico), papel bond, tijeras, regla y otros que
consideres apropiados. Propicia la búsqueda de estrategias para resolver el
problema. Promueve la comunicación y el intercambio de ideas entre los
estudiantes. Formula preguntas como las siguientes: ¿qué forma tiene la
cometa avión?, ¿qué figuras geométricas observan en su construcción?; ¿cómo
harán para construir la cometa a partir de un eje de simetría?, ¿qué harán
primero?, ¿qué harán después?; ¿qué materiales utilizarán? Luego, solicita que
ejecuten las estrategias propuestas en cada grupo. Bríndales un tiempo
adecuado para que resuelvan el problema. Monitorea y acompaña el proceso
de grupo en grupo. Escucha sus preguntas y oriéntalos a partir de lo que
conocen. Entrega a cada grupo un papelote para que presenten gráficamente el
modelo elaborado. Guíalos para que señalen los pasos seguidos. Pon énfasis en
la noción de eje de simetría.
Socializa los productos de los estudiantes mediante una puesta en común. Pide
a cada grupo que comparta con el pleno el trabajo realizado y que explique
cómo lo han hecho. Haz las aclaraciones pertinentes. Felicítalos por su
participación y por lo bien que han trabajado. Anímalos a que se congratulen
entre ellos. Enseguida, refuerza el trabajo realizado con la cometa para dar
Utilizando dobleces en un papel cuadrado, incentiva la reflexión de los
estudiantes sobre la posibilidad de que un objeto tenga más de un eje de
simetría. Pregunta: ¿en qué casos sería posible?, ¿por qué? Formaliza lo
aprendido a partir de preguntas: ¿cuándo una figura geométrica es simétrica?,
¿por qué una figura es simétrica con relación a otra?, ¿cómo se puede construir
una figura simétrica conociendo la mitad de ella?, ¿cuál es la propiedad de un
eje de simetría? Propicia la reflexión con los estudiantes. Pregunta: ¿qué ha
significado resolver el problema?; ¿cómo se sintieron al leer el enunciado?, ¿fue
fácil comprender de qué se trataba?; ¿fue fácil resolverlo o fue difícil?, ¿qué
hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la
han superado?, ¿cómo?
Luego, sugiere que dibujen el contorno de sus dos manos abiertas en dos hojas
de papel. Pide que observen si las manos superpuestas coinciden y si el guante
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
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DOCENTE DIRECTORA
ANEXO
Lista de cotejo
NORMAS DE CONVIVENCIA
SÌ NO