I.E.

1065- 31 DE
OCTUBRE

I .- DATOS INFORMATIVOS :

1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : “1065” -31 DE OCTUBRE

1.2.-UGEL : PAITA

1.3.-DIRECTORA: PATRICIA DE LOS MILAGROS VIDAL SILVA

1.3- DOCENTE : CINTHIA VANESSA CRISANTO CASTRO

1. 4 : EDAD : 4 Y 5 AÑOS

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA :

La salud y el cuidado de los niños es muy importante para su desarrollo integral sin embargo muchas familias no lo toman en cuenta y esto se pudo comprobar al observar sus resultados de
evaluación de tamizaje de hemoglobina donde pude apreciar en su gran mayoría de los niños del aula de 4y 5 años de la I.E. 1065 presentan anemia,
esto es resultado de los malos hábitos alimenticios que trae como consecuencia los altos índices de desnutrición infantil o bajos niveles de
hemoglobina. La mayoría de los niños durante la hora del qualiwarma no desean consumir estos alimentos sin embargo ellos desean consumir golosinas o
productos procesados bajos en hierro, que traen en su lonchera.
Así mismo he podido observar y escuchar cuando llegan a dejar o recoger a mis niños, ellos piden a sus padres que les compr en helados, caramelos,
chupetines, y otros productos que intervienen negativamente en su desarrollo físico y cognitivo, pues sus niveles de pensamiento son bajos, tienden a
estar desganados o con sueño durante el desarrollo de clase. Por tales motivos es necesario planificar y ejecutar el presente proyecto donde los niños
tomen conciencia de la importancia de consumir alimentos saludables y evitar la anemia para ello realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué pasa con
los niños que tiene anemia?, ¿Cómo podemos hacer para prevenir la anemia?, ¿Qué alimentos debemos consumir para estar sanos y evitar la anemia?
¿puedo aprender a preparar y comer platos ricos en hierro?, ¿Cómo le puedo decir a mi mama que me cuide de la anemia?

III : TIEMPO : ( DEL 15 de ABRIL AL 30 DE ABRIL DEL 2019)

IV: ENFOQUES TRANSVERSALES :

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
y equidad intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
AMBIENTAL

actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
ENFOQUE

compartidos de los que todos dependemos

Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales

FASE I: PLANIFICACION:
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS PARA
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS REGISTRAR LAS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
 SE VALORA A SI MISMO Toma iniciativa para realizar
P.S CONSTRUYE SU acciones de cuidado personal,
IDENTIDAD de manera autónoma y da razón CUADERNO DE CAMPO
sobre las decisiones que toma .
Se organiza con sus compañeros y
realiza algunas actividades
 AUTORREGULA SUS cotidianas y juegos de su interés .
EMOCIONES
Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en que lo
requiere. Utiliza palabras para
expresara lo que le sucede
  INTERACTUA CON Asume responsabilidades en su
CONVIVE Y PARTICIPA TODAS LAS PERSONAS . aula para colaborar con el orden , Cuaderno de Lista de cotejo
DEMOCRATICAMENTE  CONSTRUYE NORMAS Y limpieza y bienestar de todos .
EN LA BUSQUEDA DEL ASUME ACUERDOS Y LEYES . REGISTRO ANECDOTARIO
BUIEN COMUN  PARTICIPA EN
ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
BIENESTAR COMUN

REGISTRO AUXILIAR

CUADERNO DE DE CAMPO

CONSTRUYE SU *CONOCE A DIOS Y ASUME SU Participa del uso responsable de

IDENTIDAD, COMO IDENTIDAD RELIGIOSA Y los recursos creados por dios en
PERSONA HUMAN , ESPIRITUAL COMO PERSONA su entorno .
AMADA POR DIOS, DIGNA , LIBRE Y TRASCENDENTE
DIGNA , LIBRE Y .
TRASCENDENTE ,
COMPRENDIENDO LA *CULTIVA Y VALORA LAS
DOCTRINA DE SU MANIFESTACIONES
PROPIA RELIGION, RELIUGIOSAS DE SU ENTORNO
ABIERTO AL DIALOGO ARGUMENTANDO SU FE DE
CON LAS QUE LE SON MANERA COMPRENSIBLE Y
CERCANAS RESPETUOSA.
  COMPRENDE SU CUERPO.  Realiza acciones y juegos de
P SE DESENVUELVEN DE manera autónoma combinando
S MANERA AUTONOMA A  SE EXPRESA habilidades motrices básicas lista de cotejo
I TRAVES DE SU CORPORALMENTE como : correr, saltar, trepar
C MOTRICIDAD ,rodar, deslizarse, hace giros y
O voltaretas _en los que expresa
M sus emociones _explorando las
O posibilidades de su cuerpo con
T relación al espacio.
R
I  Reconoce sus sensaciones
Z corporales e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración .
Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas .
C  OBTIENE
O INFORMACION DEL TEXTO *identifica las características
M ESCRITO de personas, personales, animales ,
U SE COMUNICA objetos o acciones a partir de lo
N ORALMENTE EN SU  INFIERE E que observa en las ilustraciones .
I LENGUA MATERNA INTERPRETA INFORMACION *opina dando razones sobre algún
C DEL TEXTO ESCRITO aspecto del texto leído (por si
A mismo o a través de un adulto), a
C  REFLEXIONA Y EVALUA partir de sus intereses y
I LA FORMA, EL CONTENIDO Y experiencia .
O CONTEXTO DEL TEXTO
N ESCRITO. Lista de cotejo

LEE DIVERSOS TIPOS

DE TEXTOS ESCRITOS  OBTIENE INFORMACION *participa en conversaciones ,
EN SU LENGUA DEL TEXTO ORAL diálogos o escucha cuentos,
MATERNA  INFIERE E INTERPRETA leyendas, rimas, adivinanzas y
INFORMACION DEL TEXTO otros relatos de la tradición oral
ORAL .Espera su turno para hablar,
 UTILIZA RECURSOS NO escucha mientras si interlocutor
VERBALES Y PARA VERBALES habla, pregunta y responde sobre
DE FORMA ESTRATEGICA, lo que le interesa saber .
*Deduce relaciones de causa –
 INTERACTUA efecto , así como características
ESTRATEGICAMENTE CON de personas, personajes, animales
DISTINTOS y objetos en anécdotas , cuentos,
INTERLOCUTORES leyendas y rimas orales .

CREA PROYECTOS *representa ideas acerca de sus

DESDE LOS LENGUAJES *EXPLORA Y EXPERIMENTA LOS vivencias personales y del
ARTISTICOS LENGUAJES DEL ARTE contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes
*APLICA PROCESOS CREATIVOS. artísticos .
 *SOCIALIZA SUS PROCESOS Y *muestra sus creaciones y
PROYECTOS observa las creaciones de otros .
Describe lo que ha creado
Cuaderno de CAMPO

*Escribe por iniciativa y a su

ESCRIBE DIVERSOS *ADECUA EL TEXTO A LA manera sobre lo que le interesa :
TIPOS DE TEXTOS E N SITUACION COMUNICATIVA . considera a quien le escribirán y
SU LENGUA MATERNA *UTILIZA Y DESARROLLA LAS para que lo escribirán ; utiliza
IDEAS DE FORMA COHERENTE Y trazos, grafismos, letras
COHESIONADA. ordenadas de izquierda a
*UTILIZA CONVENCIONES DEL derecha y sobre una línea
LEGUAJE ESCRITO DE FORMA imaginaria .
PERTINENTE
*revisa el escrito que ha dictado
, en función a lo que quiere
comunicar

M RESUELVE PROBLEMAS
A DE CANTIDAD *TRADUCE CANTIDADES A  Establece relaciones entre
T EXPRESIONES NUMERICAS los objetos de su entorno Cuaderno de registro
E según sus características
M *COMUNICA SU COMPRENSION perceptuales al comparar y
A SOBRE LOS NUMEROS Y LAS agrupar.
T OPERACIONES .  Usa diversas expresiones
I que muestran su comprensión
C *USA ESTRATEGIAS Y sobre la cantidad del peso y
A PROCEDIMIENTOS DE el tiempo-muchos/pocos,
ESTUMACION Y CALCULO ninguna/ mas que /menos que
 .

RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, *MODELA OBJETOS CON FORMAS
MOVIMIENTO Y GEOMETRICAS Y SUS
LOCALIZACION TRANSFORMACIONES.
*COMUNICA SU COMPRENSION
SOBRE LAS FORMAS Y
RELACIONES GEOMETRICAS.
*USA ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMENTOS PARA
ORIENTARSE EN EL ESPACIO.
 Se ubica asi mismo y ubica
objetos en el espacio en el que se
encuentra ; a partir de ello,
organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse .

*PROBLEMATIZA SITUACIONES
PARA HACER INDAGACION Cuaderno de registro
C
I INDAGA MEDIANTE *DISEÑA ESTRATEGIAS PARA * Propone acciones, y el uso de
E METODOS CIENTIFICOS HACER INDAGACION materiales e instrumentos para buscar
N PARA CONSTRUIR SUS información del objeto, ser vivo o
C CONOCIMIENTOS *GENERA Y REGISTRA DATOS O hecho de interés que genera
I INFORMACION interrogantes, o para resolver un
A problema planteado
*ANALIZA DATOS E
*Obtiene información sobre las
INFORMACION
características de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la
*EVALUA Y COMUNICA EL naturaleza, y establece relaciones
 PROCESO Y RESULTADO DE SU entre ellos a través de la
INDAGACION observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo
PLANIFICACION DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS (PROYECCION DE ACTIVIDADES)

SITUACION DE PROPOSITO ESTRATEGIAS RECURSOS Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE MATERIALES APRENDZAJE EVALUACION
¿Qué te gustaría saber En esta actividad  Asamblea Pisos Que los niños y niñas CUADERNO DE
acerca de LA ANEMIA los niños  Observación Sector hogar Dialogan de las CAMPO
desarrollan la *lluvia de ideas características de los
*participación activa
competencia SE alimentos que consume y su
COMUNICA valor nutricional
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA , que
permite que el niño
descubra y dialogue
de las
características de
los alimentos que
consume en el aula y
así los clasifique
según su criterio
NEGOCIAMOS LAS En esta actividad los niños y asamblea imágenes Que los niños y niñas CUADERNO DE
ACTIVIDADES niñas desarrollan la reconocen y mencionan los CAMPO
competencia CONVIVE Y *dialogo Pizarra alimentos que les permite
PARTICIPA estar sanos y así evitar
Lluvia de ideas Plumones
DEMOCRATICAMENTE EN que se enfermen
Tienda
LA BUSQUEDA DEL BIEN Participación activa Productos
COMUN que el niños
participe en la búsqueda del
bien común

Elegimos y registro En esta actividad los niños imágenes Eligen su plato favorito y CUADERNO DE
nuestro plato favorito desarrollan la competencia asamblea dibujan y exponen alegres CAMPO
CREA PROYECTOS DESDE Pizarra
*dialogo
LOS LENGUAJES
Plumones
ARTISTICOS en lo cual los Lluvia de ideas Papelotes
niños de acuerdo a lo que el
Colores
observa diariamente Participación activa
Tabla de doble
expresara su creatividad
entrada

¿Qué encontramos en En esta actividad los niños asamblea Loncheras de los Descubren los alimentos que CUADERNO DE
nuestra lonchera desarrollan la competencia niños hay en su lonchera CAMPO
SE COMUNICA *dialogo escuchando una función de
ORALMENTE EN SU Pizarra cine
*descripción de imágenes
LENGUA MATERNA , que
Papelotes
permite que el niño descubra *canto
y dialogue de las Plumones
características de los
alimentos que consume en el
aula y así los clasifique según
su criterio .
Investigamos y . En esta actividad se asamblea imágenes Los niños y niñas escuchan CUADERNO
dialogamos de la desarrollara la competencia un cuento del niño que DECAMPO
ANEMIA *dialogo Pizarra enfermo de anemia
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS Lluvia de ideas Papelotes
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS , que Participación activa Plumones
permite al niño indagar e
investigar sobre la anemia
una de la causas que
perjudica nuestra salud al
consumir alimentos no
saludables y la práctica de
aseo

¿Conociendo alimentos . En esta actividad se
saludables y los no desarrollara la competencia
saludables? INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Realizaremos la obsevacion Alimentos Participan en la exposición a Cuaderno de campo
directa de los alimentos Pizarra través de lo que ellos
Papelotes observaron y ya saben
Plumones
 Esta actividad se asamblea imágenes Recortan las imágenes que CUADERNO DE
Elaboramos un recetario desarrollara la competencia ellos han dibujado con ayuda CAMPO
de menús nutritivos INDAGA MEDIANTE *dialogo Pizarra de mama .
METODOS CIENTIFICOS
Lluvia de ideas Papelotes
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS, que Participación activa Plumones
permite a los niños y niñas Cartulina
conocer que alimentos mas Hojas artcolor Goma
les gusta a través de una Tijera
Imágenes
encuesta. Y asi obtener
información

En esta actividad los niños asamblea Biblioteca Los niños y niñas escuchan Cuaderno de campo
Realizamos MURALES desarrollan la competencia un cuento del niño que
para combatir la anemia ESCRIBE DIVERSOS *dialogo Folletos enfermo de anemia
TIPOS DE TEXTOS E N SU
Lluvia de ideas Pizarra
LENGUA MATERNA
haciendo uso de las letras
Preparamos una receta En esta actividad los niños Asamblea Quinua Observan y degustan del Cuaderno de campo
de productos de desarrollan la competencia Tomate plato elegido
qaliwarma (ensalada de SE COMUNICA Experiencia directa Choclo
quinua) ORALMENTE EN SU Limones
Lluvia de ideas
LENGUA MATERNA , que
permite que el niño descubra
y dialogue de las
características de los
alimentos que consume en el
aula y así los clasifique según
su criterio .
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MARTES 16/04/2019 Miércoles 17/04/2019 Jueves 18/04/2019 Viernes 19/04/2019

Lunes 15 /04/2019
¿Conoces que es la NEGOCIANDO MIS PRIMER JORNADA DE JUEVES SANTO VIERNES SANTO
anemia? ACTIVIDADES REFLEXIÓN

Lunes 22/04/2019 Martes 23/04/2019 Miércoles 24/04/2019 Jueves 25/04/2019 Viernes 26/04/219
Elegimos y registro ¿Qué encontramos en ¿conociendo alimentos Conociendo los hábitos de
nuestro plato favorito nuestra lonchera saludables y los no higiene Elaboramos un recetario
saludables? de menús nutritivos

Lunes 29/04/2019 Martes 30/04/2019

Realizamos MURALES Preparamos una receta de
para combatir la anemia productos de qaliwarma
(ENSALADA DE
QUINUA)
SISTEMA DE EVALUACION A APLICAR
Para reconocer el nivel de logro alcanzado por el estudiante en el desarrollo de la competencia, se analizarán las evidencias de aprendizaje comparándolos
con los estándares de aprendizaje, identificando se esta manera a los estudiantes que han alcanzado el aprendizaje, y los requieren un acompañamiento,
para así brindarles retroalimentación descriptiva o reflexiva de acuerdo a la necesidad. Así mismo los resultados obtenidos servirán de una guía para la
planificación de la próxima unidad. Para lo cual se utilizaran instrumentos de evaluación como listas de cotejo, registro auxiliar.

---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
DATOS GENERALES

1.-AREAS : COMUNICACIÓN /CIENCIA Y AMBIENTE

2.-EDAD : 4 Y 5 años
3.-DOCENTE :CINTHIA VANESSA CRISANTO CASTRO
4.-FECHA : 15 DE ABRIL DEL 2019

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVESAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES

Enfoque de Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio , valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales .

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Instrumento
SE COMUNICA ORALMENTE Infiere e interpreta información Opina dando razones sobre Que los niños y niñas Dialogan
EN SU LENGUA MATERNA del texto oral. algún aspecto del texto leído de las características de los
(por si mismo o a través de un alimentos que consume a diario CUADERNO DE CAMPO

adulto), a partir de sus

intereses y experiencia

REPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Prepara los materiales de dibujo para cada mesa.
 Alista el espacio en el piso para algunos que prefieran dibujar ah
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Material de dibujo: lápices, borradores y tajadores.  Material de
pintura: témperas o acuarelas, pinceles y envases pa
ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO:
MONETO ESTRATEGIAS RECURSOS
RECIBIMIENTO Los niños al ingresar al aula son recibidos de una manera afectuosa por la docente, brindándoles un saludo afectuoso a Docente
través de una mirada tierna, un abrazo y un bes*o que acompaña a los buenos días. Así mismo se les da un mensaje que Estudiantes
resalte su autoestima señalando alguna cualidad o característica como por ejemplo: que guapa estas como todos los Estante de loncheras
días, me encanta el aroma de tu colonia, te he extrañado mucho estoy muy contenta que hayas venido, etc.
Luego del saludo los niños ubican su lonchera en el lugar que corresponde

DESAYUNO  Promovemos la autonomía de los niños a través de la práctica de hábitos de higiene como el lavado de manos con Cubiertos
ESCOLAR agua y jabón, el consumo de los alimentos usando individual, servilleta, cuchara y cepillado de dientes. Servilleta
Crema dental

JUEGO LIBRE EN  Planificación: Los niños/as deciden en qué sector jugar. Material estructurado y no
LOS SECTORES  Organización: Los niños/as organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc. estructurado.
 Ejecución o desarrollo: Los niños/as juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa
sin alterar la dinámica del juego.
 Orden: A través de una canción se logra con armonía que los niños/as guarden los materiales usados y ordenen el
sector.
 Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, con
quiénes jugaron, etc.
 Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños/as en forma grupal o individual
dibujan lo que hicieron.
ACTIVIDADES DE  Uso de SS.HH. de acuerdo a la necesidad del niño. Agua, Jabón líquido, papel
RUTINA  Nos lavamos las manos las manos antes y después de utilizar el baño. toalla, patio
 Actividades permanentes en el aula: Saludo – oración – canto.
 Actividades de recreación
 Actividades de aseo después de recreación
 Actividades de despedida
 II : DESARROLLO DE LA SESION :

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS

Motivación
INICIO
 La docente les dice que hoy una linda cancion el baile de las frutas
 . Diles que el día de hoy vas a comenzar la mañana compartiendo una cancion con ellos, que lo has
elegido porque los ayudará a darse cuenta de lo que necesitamos para empezar a conconer el Cuento
nombre del proyecto
 Pide a los niños que se coloquen sentados alrededor tuyo.
 La docente les dice que hoy toca conversar con ella sobre su fin de semana Imágenes
 Muestra una fotografía d etu vida
 La docente les va contando y les va mostrando las imágenes del cuento
 La docente les va colocando en la pizarra
 Pregúntales: ¿de qué texto se tratará?, ¿será un cuento?, ¿qué saben acerca de las campanas?,
entonces ¿de qué creen que tratará este texto?
 La docente les lee el cuento.
 Plantea a los niños: ¿cómo podríamos hacer nosotros para convivir mejor en el aula?
 Comunica el propósito de la sesión hoy vamos
Opinar sobre qué alimentos puedo comer para estar muy sano y fuerte

 Se coloca un planificador sobre los temas que quieren estudiar

Desarrollo ANTES DEL DISCURSO
 Conversa con los niños acerca del cuento qué es lo que les gustó del cuento y luego mientras te cuentan, ve intercalando algunas
preguntas para situar el problema: ¿qué ocurio con juancito?¿qué le gustaba comer?¿quién comía sanamente?
 Dialoga con los niños y las niñas sobre los aspectos que consideren importantes, para que formen parte de las normas o acuerdos del
aula
 . Oriéntalos con preguntas: ¿Qué debemos hacer sino queremos enfermarnos? ¿qué consumes en casa?
 Anota las ideas de los estudiantes en un papelote o en la pizarra
DURANTE DEL DISCURSO
 La docente les entona una canción y se forman en grupos
 Organiza a los niños y las niñas en grupos pequeños y pídeles que dibujen acuerdos que han propuesto en el plenario
 La docente les entrega ,material para que ellos puedas trabajar libremente y cooperar con los demás .
 Pídeles ejemplos de cómo formularían un acuerdo o norma.
 Puede ser así: cuando llegamos al aula saludamos.
 Indícales que eviten usar expresiones como:
 compañero, si respetan el turno, si buscan el consenso o imponen sus ideas
DESPUÉS DEL DISCURSO
 Pide a todos los estudiantes que presenten al grupo el dibujo y las normas que han trabajado.
 Los niños exponen sus trabajos
 La docente aplaude a los niños por su participación
 La docente les invita a pegar sus creaciones en pizarra y hace recordar que esas deberán de respetar todos los días
 La docente les hace un reencuentro de lo que hemos realizado
METACOGNICION :
 ¿Qué APRENDIMOS ?
 ¿PARA QUE LO APRENDIMOS?
 ¿Cómo LO APRENDIMOS ?

CIERRE
DATOS GENERALES

1.-AREAS : COMUNICACIÓN /CIENCIA Y AMBIENTE

2.-EDAD : 4 Y 5 años
3.-DOCENTE :CINTHIA VANESSA CRISANTO CASTRO
4.-FECHA : 16 DE ABRIL DEL 2019

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVESAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES

Enfoque de Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio , valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales .

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Instrumento
SE COMUNICA ORALMENTE Infiere e interpreta información Opina dando razones sobre Que los niños y niñas Dialogan
EN SU LENGUA MATERNA del texto oral. algún aspecto del texto leído de las características de los
(por si mismo o a través de un alimentos que consume a diario CUADERNO DE CAMPO

adulto), a partir de sus

intereses y experiencia

REPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Prepara los materiales de dibujo para cada mesa.
 Alista el espacio en el piso para algunos que prefieran dibujar ah
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Material de dibujo: lápices, borradores y tajadores.  Material de
pintura: témperas o acuarelas, pinceles y envases pa
ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO:
MONETO ESTRATEGIAS RECURSOS
RECIBIMIENTO Los niños al ingresar al aula son recibidos de una manera afectuosa por la docente, brindándoles un saludo afectuoso a Docente
través de una mirada tierna, un abrazo y un bes*o que acompaña a los buenos días. Así mismo se les da un mensaje que Estudiantes
resalte su autoestima señalando alguna cualidad o característica como por ejemplo: que guapa estas como todos los Estante de loncheras
días, me encanta el aroma de tu colonia, te he extrañado mucho estoy muy contenta que hayas venido, etc.
Luego del saludo los niños ubican su lonchera en el lugar que corresponde

DESAYUNO  Promovemos la autonomía de los niños a través de la práctica de hábitos de higiene como el lavado de manos con Cubiertos
ESCOLAR agua y jabón, el consumo de los alimentos usando individual, servilleta, cuchara y cepillado de dientes. Servilleta
Crema dental

JUEGO LIBRE EN  Planificación: Los niños/as deciden en qué sector jugar. Material estructurado y no
LOS SECTORES  Organización: Los niños/as organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc. estructurado.
 Ejecución o desarrollo: Los niños/as juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa
sin alterar la dinámica del juego.
 Orden: A través de una canción se logra con armonía que los niños/as guarden los materiales usados y ordenen el
sector.
 Socialización: Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a qué jugaron, cómo jugaron, con
quiénes jugaron, etc.
 Representación: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños/as en forma grupal o individual
dibujan lo que hicieron.
ACTIVIDADES DE  Uso de SS.HH. de acuerdo a la necesidad del niño. Agua, Jabón líquido, papel
RUTINA  Nos lavamos las manos las manos antes y después de utilizar el baño. toalla, patio
 Actividades permanentes en el aula: Saludo – oración – canto.
 Actividades de recreación
 Actividades de aseo después de recreación
 Actividades de despedida
 II : DESARROLLO DE LA SESION :

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS

 Comenta a los niños EL VIDEO DE JUN Y CARLOS ,
INICIO  Pregúntales a los niños: ¿Qué video vimos ayer ?¿Porque se enfermó?
 Invita a los niños de forma voluntaria a compartir sus respuestas
 . Haz un comentario general señalando que hay espacios pequeños para compartir con sus familias por diversas razones y que
en esta unidad van a realizar actividades que les permitan conocer, comprender y encontrar momentos para compartir con la Cuento
familia.
 Preséntales la sesión del día de hoy: “Hoy vamos a realizar una asamblea en la que vamos a decir qué vamos a hacer para no
enfermarnos de la anemia
 Pideles que saquen su informacion de la ANEMIA Imágenes
 Entrega a cada grupo una de las ilustraciones que se encuentran
 Pide a los niños que dialoguen y escriban lo que saben acerca de la familia
 . Pídeles que presenten sus ideas en un papelote acompañado de la ilustración que les tocó.

ANTES DE LA ASAMBLEA
DESARROLLO
 Pide a los niños que piensen: ¿Qué actividades podrían hacer con su familia para que todos luchen por la anemia
DURANTE LA ASAMBLEA

 Propón a los niños que ahora van a acordar las actividades que van a hacer.
 Recuérdales que sus propuestas deben centrarse en las actividades para compartir tiempo en familia.
 Coloca el papelote con la tabla para planificar lo que van a hacer en el proyecto.
 Pide que sigan los acuerdos para que el intercambio sea ordenado.
 Analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Cuáles proponen lo mismo? ¿Cuáles proponen otras cosas?
¿Cuáles pueden hacer? ¿Dónde pueden publicar los textos que vamos a producir?
 Anota sus ideas pero también comparte con ellos todo lo que estaba previsto realizar en la secuencia de sesiones.
  Así puedes negociar con los niños y reajustar las sesiones con lo que los niños han propuesta
 Establece con los niños cuáles son las actividades que les permitirán resolver el problema encontrado.
 Ordena con ellos por dónde comenzarán en la siguiente sesión.
 Digan a los niños que todas las producciones estarán colocadas en un libro y este será el producto de la unidad
DESPUÉS DE LA ASAMBLEA

 Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los niños en cada sesión puedan establecer su agenda y
monitorear su cumplimiento.
 Usa el papelote en el que registraste lo que aprendieron los niños en la y diles que en esta unidad leerán y escribirán
instrucciones, canciones, rimas, cuentos, notas; hablarán y escucharán a partir de imágenes, cuentos, descripciones, y juegos
con las palabras.
METACOGNICION :
 ¿Qué APRENDIMOS ?
 ¿PARA QUE LO APRENDIMOS?
¿Cómo LO APRENDIMOS
 SESION DE APRENDIZAJE Nº 03

TÍTULO:
1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : 1065 -31 de octubre
1.2.-DIRECTORA : CINTHIA VANESSA CRISANTO CASTRO
1.3.-AULA : 4 Y 5 AÑOS
1.4.- PROFESORA : CINTHIA VANESSA CRISANTO CASTRO
1.5 FECHA : LUNES 22 DE ABRIL DEL 2019
I.- CARTEL CURRICULAR:
AREA DESEMPEÑOS 5
COMPETENCIA CAPACIDAD
MATEMATICA Resuelve  Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
problemas de Comunica su comprensión requiere contar, empleando material concreto o su propio
cantidad. cuerpo.
sobre los números y las
operaciones.

DESEMPEÑO DE 4 AÑOS

*Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere

contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va
la granja de su IE y de vuelta al aula le dice a su docente: "Las gallinas han
puesto cinco huevos

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque Ambiental  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
II : DESARROLLO DE LA SESION :
MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS
Juego libre Recibimiento : se recibe a los niños y niña con un saludo afectuoso
de los Planificación: Sectores del
 La docente motiva a los niños y niñas a jugar en los sectores. Los niños eligen. Se les recuerda que en un
sectores aula
sector sobren ir 5 ó 6 niños.
 Aquí se debe usar una estrategia para no lastimar al niño que desea ir al sector donde ya hay suficiente niños,
quizás diciéndoles que él ya estuvo allí y que es bueno que conozca los otros sectores como ir donde están los
cuentos o los juguetes. La docente lo debe acompañar por unos minutos hasta que le sea placentero este
nuevo sector.
Organización:
Los grupos de niños o niñas organizan sus juegos y deciden con quién jugar y cómo jugar.
Ejecución:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han acordado. La docente observa sin alterar el ambiente.
Orden: A través de una canción la docente invita a los niños/as a ordenar los materiales cada uno en sus sectores. “A
guardar”
Socialización: Después que los niños/as han ordenado el material la docente invita a los niños y niñas a expresar a
que jugaron y cómo jugaron.
Representación:
En forma grupal o individual dibujan o explican lo que hicieron.
INICIO . La docente invita a los niños y niñas a realizar las actividades de rutina saludo, oración , asistencia Canción
*Motivación
 La docente motiva a los niños y niñas con la canción : “ LOS ALIMENTOS
 Los niños y niñas participaran de manera espontánea de la canción.
 La docente invita a los niños y niñas en media luna donde establecemos nuestros acuerdos del día y los
registramos para luego auto evaluarnos si cumplimos o no.

RESCATE DE SABERES PREVIOS :

 La docente les plantea las interrogantes como: ¿DE QUIEN NOS HABLA LA CANCIÓN?, ¿PARA QUE
SIRVE? , ¿Cuál es el plato favorito que les gusta?¿que otros alimentos les da mama en cas? Propósito
  y de esta manera se fomenta
entablamos un dialogo .
 Registramos sus ideas en el papelote
 Seguidamente la docente da a conocer el propósito del día de hoy : “ EXPONGO Y CUENTO CUALES SON
Pisos
LOS PLATOS NUTRITIVOS QUE ME DA MAMA EN CASA”
PROBLEMATIZACION :
Lonchera
individuales
 La docente invita a los niños a ubicarnos en asamblea
 Seguidamente les pedimos que en forma voluntaria exponga sus trabajos que han investigado con ayuda de
mama .
Desarrollo  Luego indicamos que vamos a estar atentos a lo que dicen sus compañeros
 Luego dialogamos de lo que observamos: ¿Qué platos nutritivos expusieron sus amigos?
 Se dará la participación a cada uno donde menciona los platos que han escuchado
 Se fomenta un dialogo acerca de lo que observan.
Preguntas
retadoras
DISEÑA DE ESTRATEGIAS :
 la docente plantea las preguntas retadoras como : ¿DESPUES DE QUE TODOS HAN EXPUESTO SU PLATO
PREFERIDO QUE PODREMOS SER ?¿CUANTOS NIÑOS HAN ELEGIDO EL PICANTE?
 la docente indica a los niños que observen la basura que nos generó nuestras lonchera , luego de observar
pregunta ¿Qué PODEMOS REALIZAR CON ESTOS PLATOS QUE SE HAN REPETIDO
 los niños dan sus propuestas lo que podemos hacer con ello .
 registramos sus propuestas
Hojas
GENERA Y REGISTRA DATOS : Cartucheras
Plumones
 la docente entrega a los niños una hoja donde registraran mediante palotes los platos que ellos han elegido ,
 Vamos monitoreando y orientando a cada niño su trabajo a realizar. Papelotes
 Seguidamente invitamos a los niños quien desee verbalizar lo que trabajo Pizarra

EVALUA Y COMUNICA :
 Terminado sus trabajo , invitamos de manera libre y voluntaria para que compartir lo que realizaron
 Se pega un papelote donde allí registrara lo que realizo y explica y represente en un papelote.
 De esta manera se incentiva por su participación .
  Luego en asamblea dialogamos a través de las preguntas como ¿Qué R’EGISTRAMOS ?, los niños verbalizan lo
que realizaron

METACOGNICION :
Se plantea un espacio de reflexión de la actividad realizada y pregunta
 ¿Qué APRENDIMOS ? ¿ LES PARECIO FACIL O DIFICIL Y PORQUE ?, ¿COMO SE SINTIERON ?
 ¿Cómo LO APRENDIMOS?, los niños comentan sus aprendizajes adquiridos .
ACTIVIDAD DE RUTINA

 LAVADO DE MANOS
 ORACION Y CANTO
 REFRIGERIO
 RECREO

-------------------------------------------- -------------------------------------
DATOS GENERALES

1.-AREAS : COMUNICACIÓN /CIENCIA Y AMBIENTE

2.-EDAD : 4 Y 5 años
3.-DOCENTE :CINTHIA VANESSA CRISANTO CASTRO
4.-FECHA : 24 DE ABRIL DEL 2019

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVESAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES

Enfoque de Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio , valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales .

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Instrumento
Obtiene información sobre DIBUJA LOS ALIMENTOS
las características de los PARA QUE CREZCAN SANOS Y
FUERTES, CUADERNO DE CAMPO
INDAGA MEDIANTE objetos, seres vivos,
METODOS *GENERA Y REGISTRA hechos y fenómenos de la
CIENTIFICOS PARA DATOS O naturaleza, y establece
CONSTRUIR SUS INFORMACION relaciones entre ellos a
CONOCIMIENTOS través de la observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
REPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Prepara los materiales de dibujo para cada mesa.
 Alista el espacio en el piso para algunos que prefieran dibujar ah
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Material de dibujo: lápices, borradores y tajadores.  Material de
pintura: témperas o acuarelas, pinceles y envases pa

ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO:

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS

Juego libre Recibimiento : se recibe a los niños y niña con un saludo afectuoso
de los Planificación: Sectores del
 La docente motiva a los niños y niñas a jugar en los sectores. Los niños eligen. Se les recuerda que en un
sectores aula
sector sobren ir 5 ó 6 niños.
 Aquí se debe usar una estrategia para no lastimar al niño que desea ir al sector donde ya hay suficiente niños,
quizás diciéndoles que él ya estuvo allí y que es bueno que conozca los otros sectores como ir donde están los
cuentos o los juguetes. La docente lo debe acompañar por unos minutos hasta que le sea placentero este
nuevo sector.
Organización:
Los grupos de niños o niñas organizan sus juegos y deciden con quién jugar y cómo jugar.
Ejecución:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han acordado. La docente observa sin alterar el ambiente.
Orden: A través de una canción la docente invita a los niños/as a ordenar los materiales cada uno en sus sectores. “A
guardar”
Socialización: Después que los niños/as han ordenado el material la docente invita a los niños y niñas a expresar a
que jugaron y cómo jugaron.
Representación:
En forma grupal o individual dibujan o explican lo que hicieron.
INICIO . La docente invita a los niños y niñas a realizar las actividades de rutina saludo, oración , asistencia Canción
*Motivación

Pregunta a los niños y niñas: • ¿Que hicimos la sesión anterior? • ¿Qué significa tener derecho a la salud? •
¿Qué aspectos tendríamos que cuidar para tener una buena salud? • ¿Están de acuerdo en que es
 importante alimentarse bien para gozar de buena salud?, ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión:

Preséntales las normas de convivencia necesarias para desarrollar la sesión. Mediante una dinámica, forma Propósito
grupos de 4 integrantes.

 +Recupera los saberes previos de los estudiantes preguntándoles: • ¿Qué comidas o alimentos son los Pisos
que más nos gustan? • ¿Qué comimos antes de llegar al colegio Lonchera
 Anota todas sus respuestas en un papelote o en la pizarra. individuales
 Esto nos servirá para conocer los tipos de alimentos que comen y son comunes en su dieta alimenticia.
 Luego de escuchar sus respuestas diles que han recibido un mensaje que dejaron en la puerta del
Desarrollo colegio para los niños y niñas del salón.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Muestra el mensaje (escrito en una tira de papel) y pégalo en la pizarra para que todos puedan leer.
Preguntas
 Para crecer fuerte y sano, no hay nada mejor que un pedazo de pescado.
retadoras
 Luego de leer en voz alta, pregúntales: ¿qué significa el mensaje que nos han enviado? Escucha sus
respuestas y regístralas en la pizarra.
HIPÓTESIS
 Escucha sus intervenciones individuales a la pregunta: ¿creen que debemos comer un solo tipo de
alimento para crecer fuertes y sanos?, ¿por qué?
 Pídeles que respondan en forma grupal.
 Entrégales tiras de papelote y plumones para eu dibujen los alimenots saldables
 Dales un margen de 5 minutos para que discutan en el grupo. Hojas
 Cuando finalicen, que presenten sus respuestas a todos. Cartucheras
 Revisa con ellos las respuestas de todos los grupos y pregúntales si encuentran diferencias en ellas y Plumones
por qué creen que sucede esto. Papelotes
BUSQUEDA DE LA INFORMACION Pizarra
Indícales que, ante la diversidad de respuestas, es necesario comprobar cuál de ellas es la adecuada.
Para ello será necesario realizar algunas acciones que permitan establecer la respuesta apropiada, ya que ello
es fundamental para saber si es que es necesario consumir un solo tipo de alimento para crecer sanos y
fuertes.
Pregúntales: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras respuestas? Anota lo que contestan en un papelote
que esté pegado a un lado de la pizarra. Ellos podrán decir que pueden:

METACOGNICION :
Se plantea un espacio de reflexión de la actividad realizada y pregunta
 ¿Qué APRENDIMOS ? ¿ LES PARECIO FACIL O DIFICIL Y PORQUE ?, ¿COMO SE SINTIERON ?
 ¿Cómo LO APRENDIMOS?, los niños comentan sus aprendizajes adquiridos .
ACTIVIDAD DE RUTINA

 LAVADO DE MANOS
 ORACION Y CANTO
DATOS GENERALES

1.-AREAS : COMUNICACIÓN /CIENCIA Y AMBIENTE

2.-EDAD : 4 Y 5 años
3.-DOCENTE :CINTHIA VANESSA CRISANTO CASTRO
4.-FECHA : 24 DE ABRIL DEL 2019

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVESAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES

Enfoque de Ambiental Respeto a toda forma de vida Aprecio , valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales .

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Instrumento
INDAGA MEDIANTE
METODOS DISEÑA ESTRATEGIAS
CUADERNO DE CAMPO
CIENTIFICOS PARA PARA HACER
CONSTRUIR SUS INDAGACION
CONOCIMIENTOS

REPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Prepara los materiales de dibujo para cada mesa.
 Alista el espacio en el piso para algunos que prefieran dibujar ah
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Material de dibujo: lápices, borradores y tajadores.  Material de
pintura: témperas o acuarelas, pinceles y envases pa
ACTIVIDADES DE RUTINA DE INGRESO:

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS

Juego libre Recibimiento : se recibe a los niños y niña con un saludo afectuoso
de los Planificación: Sectores del
 La docente motiva a los niños y niñas a jugar en los sectores. Los niños eligen. Se les recuerda que en un
sectores aula
sector sobren ir 5 ó 6 niños.
 Aquí se debe usar una estrategia para no lastimar al niño que desea ir al sector donde ya hay suficiente niños,
quizás diciéndoles que él ya estuvo allí y que es bueno que conozca los otros sectores como ir donde están los
cuentos o los juguetes. La docente lo debe acompañar por unos minutos hasta que le sea placentero este
nuevo sector.
Organización:
Los grupos de niños o niñas organizan sus juegos y deciden con quién jugar y cómo jugar.
Ejecución:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han acordado. La docente observa sin alterar el ambiente.
Orden: A través de una canción la docente invita a los niños/as a ordenar los materiales cada uno en sus sectores. “A
guardar”
Socialización: Después que los niños/as han ordenado el material la docente invita a los niños y niñas a expresar a
que jugaron y cómo jugaron.
Representación:
En forma grupal o individual dibujan o explican lo que hicieron.
INICIO . La docente invita a los niños y niñas a realizar las actividades de rutina saludo, oración , asistencia Canción
*Motivación

La docente conversa en asamblea sobre quien va a comprar con su mama al mercado

Los niños cuentan la experiencia que viven con mama en el mercado
RESCATE DE SABERES PREVIOS :

¿Qué alimentos se venden en el mercado?¿quién los deben de comer para que crezcan sanos y fuertes?¿porque lo
deben consumir esos alimentos?¿que pasaría si no se alimentan con esos productos?

 Registramos sus ideas en el papelote

 Seguidamente la docente da a conocer el propósito del día de hoy : “HOY APRENDEREMOS COMO DEBE SER
Propósito
 UNA LONCHERA NUTRITIVA Y PARA ELLO VEREMOS UNA ESCENIFICACIÓN YO ME ALIMENTO BIEN “

ANTES DE LA LECTURA
 Se les presenta a las mamas a escenificar Pisos
 Preguntaré: ¿De qué tratará la escenificación ? ¿Cuáles serán sus personajes? Lonchera
 Recuerda con los niños y las niñas el propósito de observar la escenificación : Ver una escenificación individuales
sobre los alimentos para informarse e identificar cómo debe ser una lonchera nutritiva: Previamente
antes de observar la escenificación del cuento les haremos recordar que todos miraremos la
escenificación en total silencio para que nadie se distraiga y así podamos entender.
Desarrollo DURANTE LA LECTURA
 Pídeles que observen en silencio la escenificación (10 minutos).
 Se hará pequeños intervalos de interrupción para que los estudiantes puedan inferir sobre los sucesos
del cuento: ¿Habrá algún alimento que sea el rey de los alimentos? ¿Será bueno comer solamente lo que Preguntas
nos gusta? ¿Qué podría suceder si solamente comemos lo que nos gusta? retadoras

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Ya de regreso al aula los niños participaran de las preguntas que se detallan a continuacion
 Luego de haber observado el cuento se propiciará el diálogo con los niños haciéndoles preguntas.
¿Quiénes conversaban en hora de recreo? ¿Qué alimentos debemos comer para estar sanos y fuertes?
¿Qué tienen los alimentos? ¿Para qué sirven? ¿Es importante consumir alimentos? ¿Qué podría pasarnos
si no nos alimentamos adecuadamente? ¿Qué alimentos son indispensables en nuestras loncheras? Hojas
 En grupos de trabajo elaboraremos un dibuja sobre como debe ser UNA LOCHERA NUTRITIVA. Cartucheras
 Reciben uns ficha de trabajo Plumones
METACOGNICION :
Papelotes
Se plantea un espacio de reflexión de la actividad realizada y pregunta
 ¿Qué APRENDIMOS ? ¿ LES PARECIO FACIL O DIFICIL Y PORQUE ?, ¿COMO SE SINTIERON ?
Pizarra
 ¿Cómo LO APRENDIMOS?, los niños comentan sus aprendizajes adquiridos .
ACTIVIDAD DE RUTINA

 LAVADO DE MANOS
 ORACION Y CANTO
 SESION DE APRENDIZAJE Nº03

1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : 1065 -31 DE OCTUBRE

1.2.-DIRECTOR A : PATRICIA VIDAL SILVA
1.3.-AULA : 4 Y 5 AÑOS”
1.4.- PROFESORA : CINTHIA VANESSA CRISANTO CASTRO
1.5 FECHA : JUEVES 25 DE ABRIL DEL 2018
I.- CARTEL CURRICULAR:
AREA CAPACIDAD EVIDENCIA DESEMPEÑO
COMPETENCIA
PERSONAL SOCIAL SE CONSTRUYE Se valora a si mismo Adivinan y dibujan que hábitos de
SU IDENTIDAD. higiene ellos practican  Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de alimentación e higiene de
manera autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otros algunas actividades cotidianas y juegos
MATEMÁTICA RESUELVE según sus intereses
PROBLEMAS DE Usa estrategias y procedimientos  Utiliza expresiones como “arriba”, ”abajo”,
FORMA , para orientarse en el espacio ”dentro”, ”fuera”, “delante de “, “detrás de “,
MOVIMIENTO Y “encima “, “debajo”, “hacia adelante”, “hacia
LOCALIZACION atrás”, que muestra las relaciones que
establece entre su cuerpo

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Respeto
ENFOQUE DE BUSQUEDAD DE LA EXCELENCIA Promover en los estudiantes en valorarse y aceptarse y
respetarse .
 II : DESARROLLO DE LA SESION :

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS

Juego libre de Recibimiento : se recibe a los niños y niña con un saludo afectuoso
los sectores Planificación: Sectores
 La docente motiva a los niños y niñas a jugar en los sectores
 Los niños eligen el sector a trabajar y Se les recuerda que en un sector solo irán pocos a cada sector.
 Se recuerda nuestros acuerdos .
Organización:
Los grupos de niños o niñas organizan mediante la dinámica de la periquita y así juegan en los sectores de manera libre .
Ejecución:
Los niños juegan libremente de acuerdo al sector que les toco y vamos monitoreando el trabaja a cada grupo .
Orden: A través de una canción la docente invita a los niños/as a ordenar los materiales cada uno en sus sectores. “A guardar”
Socialización: Después que los niños/as han ordenado el material la docente invita a los niños y niñas a expresar a que jugaron y cómo jugaron.
Representación:
En forma grupal o individual dibujan o explican lo que hicieron.
. La docente invita a los niños y niñas a realizar las actividades de rutina saludo, oración , asistencia
INICIO  La docente presenta los acuerdos del aula que juntamente son dichos por los niños
Motivación

 La docente les presenta una canción denominada a “No me quiero bañar”

 La docente baila conjuntamente con los niños la canción Canción
Pizarra
Plumones
Saberes previos

¿Que decía la canción ? ¿ Que hacia la niña? ¿que no usaba?

¿Qué debemos de decirle a la niña?
¿Porque crees que no se quería bañar?
¿creen que la niña se está cuidando?

¿ Creen que es importante asearnos? Dibujos de

 Seguidamente los niños descubren nuestro propósito : adivinanzas
APRENDEREMOS LOS HABITOS DE HIGIENE PARA ESTAR MUY LIMPIOS
 VIVENCIA DE EXPERIENCIA
D  La docente les dice que estaremos en asamblea y hace recordar los acuerdos
 La docente retoma la canción y entabla un dialogo
E  La docente les dice que escucharan adivinanzas y ellos adivinaran de que se trata
 La docente les muestra hojas con la adivinanza y coloca las imágenes de los útiles de aseo jabón ,agua, toalla
S
A
R
R
O
L
L
O Muñeco

Bañera
 Los niños adivinan lo que dice la maestra e invita a colocar debajo de la adivinanza la imagen que adivino
 La docente felicita a los niños por su participación Ropa
 La docente les coloca una música para que bailen y hagan que deben de formarse en grupo según lo indique
 La docente les pide que se sienten en el suelo
Agua
 La docente les muestra una caja grande y los va llamando para que ellos vean e identifiquen sus cosas y formula preguntas : ¿conocen alguno de
estos objetos? ¿Para qué sirven? Jabón
 La docente les dice que van a jugar como se asean
 Posiblemente los niños jueguen a como si se peinaran, lavaran o se cepillaran los dientes. Podemos decirles: “Me doy cuenta de que Toalla
han descubierto para qué sirven cada uno de estos objetos”
 Les proponemos poner juntos los elementos que usan para asearse. Una vez que los niños han terminado de agruparlos, les decimos
que hemos traído unos muñecos que no han sido cuidados: “¿Qué les parece si me ayudan a cuidarlos? ¿Qué podemos hacer?”.
 Acoge las respuestas de los niños y proponles que con los materiales que tienen puedan jugar a asearlos. Puedes incluir trapitos
húmedos para que puedan limpiar el muñeco.
 La docente les dice que hemos terminado de jugar ahora si al toque del silbato ellos recogerán todo y los colocan en el cesto
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
 Los invitamos a sentarse en círculo. Acogemos todos los comentarios que vayan surgiendo de manera espontánea.
 Es posible que, luego de la experiencia de juego vivida, los niños tengan deseo de compartir alguna anécdota.
 Asimismo, podemos ayudarlos a reconocer aquellas rutinas de aseo en las que aún necesitan la ayuda de los adultos que los
acompañan en casa; así como aquellas otras rutinas en las que ya no necesitan ayuda del adulto porque cada vez están más grandes
y ya pueden hacerse cargo de ellas por sí mismos.
 Finalmente, aprendemos una canción relacionada con algún hábito de aseo, por ejemplo: “Pimpón es un muñeco”.
 Cantamos, primero nosotras, para que los niños puedan ir familiarizándose con la letra y aprendiéndola. También podemos utilizar
los gestos para acompañar la canción.
TRANSFERENCIA A OTRA SITUACION

 La docente les formula interrogantes :¿ Les gusto el juego?¿ cómo se sintieron al bañar a su muñeco?¿ cómo lo cuidaron al muñeco? Página del
 La docente les dice que deben de practicar los hábitos de higiene para así estar sano y no enfermarnos nunca libro a
realizar
METACOGNICION : Observación La docente propicia un espacio de reflexión sobre como aprendieron a través de la siguiente pregunta: ¿Qué aprendiste?
¿Cómo trabajaste? ¿qué es lo que más te gusto?

ACTIVIDAD DE E RUTINA
 Invitamos a los niños que de manera ordenada se laven las manos , para proceder a comer sus alimentos
 Oramos y entonamos una cancion.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Datos Informativos:
II. Título: “Nos preparamos ante un sismo”
Fecha: 26 de ABRIL 2019
Docente: CINTHIA CRISANTO CASTRO

III. Propósito de Aprendizaje:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia Instrumento
Convive y participa Participa en la construcción colectiva Expresa los acuerdos para
democráticamente en la búsqueda Construye normas, y de acuerdo y normas basados en el mantener ordenada el aula
del bien común asume acuerdos y respeto y el bienestar de todos basadas en el respeto y en el
leyes. Colabora en actividades colectivas bienestar de los compañeros
orientadas al cuidado de los de aula.
Comunicación recursos, materiales y espacios
Se comunica oralmente en su Utiliza recursos no compartidos. Comenta necesidades
lengua materna verbales y para emociones, intereses de su lista de cotejo
verbales de forma Expresa sus necesidades, entorno escolar
estratégica emociones, intereses, y da cuenta de
sus experiencias de su entorno
escolar.

VI. Enfoques Transversales

Enfoque Transversal
Enfoque ambiental
Valor Actitud Se Demuestra
Solidaridad Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
planetaria e bienestar y la calidad de vida de las ciudadanía, que demuestran conciencia sobre los
equidad generaciones presentes y futuras, eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional así como con la naturaleza calentamiento global.4rre
asumiendo cuidado del planeta.

VII. Antes de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Papelote
Prepararnos ante un sismo. plumones
 Tener los materiales , señalizaciones y mochila. imágenes
colores
Canciones para entonar después del sismo. cartulinas
señales
hojas bond

VIII. Momentos de la Sesión

Momento Descripción Tiempo
Inicio
MOTIVACIÓN
Se saluda a los niños y abres un dialogo con la siguiente pregunta: ¿Que se celebra el día de hoy? Luego de la respuesta
que den muestra una imagen sobre el terremoto.
SABERES PREVIOS
Realizamos preguntas:
¿Qué observan? ¿Qué será? ¿Porque creen que haya sucedido esto? ¿Estamos preparados para proteger nuestra
integridad física ante posibles sismos o terremotos en las instituciones educativas?
Desarrollo PROBLEMATIZACION:
: La docente plantea la siguiente pregunta: qué medidas de prevención podemos poner en práctica en un pasible sismo o
terremoto en nuestra institución educativa. PROPÓSITO: hoy vamos explicar la importancia de la prevención ante posible
sismo .Observan imágenes para argumentar la importancia de estar preparado ante un posible sismo.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO:
:- La docente explica brevemente lo importante que es estar preparados ante posibles sismos y los ayuda a entender el tema
¿Cómo debemos actuar si estamos dentro del aula y ocurre un sismo de gran magnitud? ¿Qué productos contiene una
mochila de emergencia?
PLANTAMIENTO DE HIPOTESIS:
Se les anima plantear posibles respuestas al problema dialogando. Dibujan señales de sismos como por ejemplo: zona
segura en caso de sismos.
ANALISIS DE DATOS:
Los niños exponen sus medidas de prevención ante posibles sismos.
TRANSFERENCIA:
Los niños comunican de lo ocurrido a sus padres y les enseñan como estar prevenido ante un sismo. Y llevan sus señales
de sismo y las colocan en sus casas

Cierre *Dialogamos sobre lo que hicieron.

¿Qué hemos hecho? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hemos hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Que aprendieron? La
 docente los refuerza sobre lo que hicimos.
se preparan para salir a casa, despidiéndolos cariñosamente cantando la canción “hasta luego”

II.-Reflexión sobre el aprendizaje

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
 SESION DE APRENDIZAJE

1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : 1065 -31 DE OCTUBRE

1.2.-DIRECTORA : PATRICIA VIDAL SILVA
1.3.-AULA : 4 Y 5 AÑOS
1.4.- PROFESORA : CINTHIA VANESSA CRISANTO CASTRO
1.5 FECHA : LUNES 29 DE ABRIL DEL 2019
I.- CARTEL CURRICULAR:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente *Escribe por propia iniciativa y a su
DE TEXTO EN SU LENGUA y cohesionada. manera sobre lo que le interesa. Utiliza
COMUNICACIÓN MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma trazos, grafismos u otras formas para
pertinente. expresar sus ideas y emociones a través
de una nota, para relatar una vivencia o un
cuento.
* Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE DERECHOS CONCIENCIA DE DERECHOS Disposición a conocer , reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y publico Derecho
a la vida .
II : DESARROLLO DE LA SESION :

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS

Juego libre Recibimiento : se recibe a los niños y niña con un saludo afectuoso
Planificación:
de los  La docente motiva a los niños y niñas a jugar en los sectores. Los niños eligen. Se les recuerda que en un sector sobren ir 5 ó 6
Sectores
sectores niños. del aula
 Aquí se debe usar una estrategia para no lastimar al niño que desea ir al sector donde ya hay suficiente niños, quizás
diciéndoles que él ya estuvo allí y que es bueno que conozca los otros sectores como ir donde están los cuentos o los juguetes.
La docente lo debe acompañar por unos minutos hasta que le sea placentero este nuevo sector.
Organización:
Los grupos de niños o niñas organizan sus juegos y deciden con quién jugar y cómo jugar.
Ejecución:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han acordado. La docente observa sin alterar el ambiente.
Orden: A través de una canción la docente invita a los niños/as a ordenar los materiales cada uno en sus sectores. “A guardar”
Socialización: Después que los niños/as han ordenado el material la docente invita a los niños y niñas a expresar a que jugaron y
cómo jugaron.
Representación:
En forma grupal o individual DIBUJAN o explican lo que hicieron.
. La docente invita a los niños y niñas a realizar las actividades de rutina saludo, oración , asistencia
*Motivación
La docente les muestra un imagen y ellos expresan sus ideas
Muéstrales el afiche. Pide que lo observen en silencio, luego dialoga con ellos: ¿qué imagen presenta?, ¿qué mensajes tiene?, ¿para
INICIO qué se habrá escrito?, ¿lo han visto antes?, ¿dónde? Canción
RESCATE DE SABERES PREVIOS :
* Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados en la presente unidad: escribir, leer y dialogar sobre los derechos de
los niños y las niñas.
*Evalúa si cumplieron con todas las actividades que se habían propuesto.
* Recuerda la marcha que realizaron para la difusión de una alimentación adecuada entre sus familiares y la comunidad educativa
local y pregúntales: ¿qué otra actividad podríamos hacer para seguir difundiendo y expresando nuestras ideas sobre nuestros
derechos?
* Propón a los niños y las niñas que elaboren un gran mural sobre dile no a la anemia , para colocarlo fuera de su aula. De esa manera
seguirán compartiendo sus producciones y los textos que van leyendo y encontrando sobre el cumplimiento de du buena
 alimentación . Diles que también se publicará lo que sus padres deseen compartir
PROPÓSITO
: HOY ELABORAREMOS UN MURAL PARA SEGUIR DIFUNDIENDO y DECIR NO A LA ANEMIA

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANIFICACION
* Organiza a los niños y niñas en media luna y pídeles que compartan con todos lo que recordaron.
Desarrollo * Diles que para hablar ordenen sus ideas pensando en lo que van a decir primero y que después
Proponles elegir el texto que colocarán en su mural.
*Comenta con los niños y las niñas que van a elaborar un mural al que llamarán El gran mural de los derechos.
*En este espacio colocarán mensajes, noticias e imágenes sobre DILE NO A LA AMENIA.
*De esta manera, durante todo un mes, la comunidad educativa podrá ir colocando textos diversos en el mural y todos
tendrán presentes QUE ALIMENTOS DEBEMOS CONSUMIR
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a escribir? ¿Quién lo va a leer?

TEXTUALIZACION
* Indica que cada uno de los estudiantes escriba el mensaje que desea exponer en el mural.
*Puedes proporcionarles el cuadro con las características de los mensajes que elaboraron en sesiones anteriores.
REFLEXION
* Entrégales la ficha de revisión para la primera versión de sus textos. Esta ficha puede ser la misma que utilizaron
cuando trabajaste la sesión de producción de mensajes
*Diles que ahora escribiremos nuestros textos para colocarlos en el mural dile no a la anemia haciendo uso de las
tarjetas léxicas de las letras del libro del MED
* Escriben mensajes para colocarlos en el mural Planificación
*Registra sus intervenciones en la lista de cotejo. ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a escribir? ¿Quién lo va a
 leer?
*Diles que, apoyados en lo que han respondido en la ficha de revisión, procedan a la corrección y escritura de la segunda
versión de su texto.
*Pide a los estudiantes que evalúen si los mensajes se refirieron como podemos combatir la anemia .
* Organiza con los estudiantes la colocación de sus mensajes en el mural del patio.
*Piensen en un título creativo para el mismo.
METACOGNICION :
* Promueve un diálogo sobre lo aprendido en la sesión y felicita a todos porque, además de saber cuáles son los alimentos
que debemos consumir para no estar enfermos de anemia .
ACTIVIDAD DE RUTINA
 Invitamos a los niños y niñas al lavado de manos
 Oración y canto
 Refrigerio
 Recreo

TALLER : GRAFICO PLASTICO

DENOMINACION : “ ¡QUE DIVERTIDO HACER UN COLLAGE! “ FECHA : LUNES 29 DE ABRIL DEL 2019

I.CARTEL CURRICULAR :

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

COMUN Explora y experimenta los lenguajes del arte. Representa ideas acerca de sus vivencias personales
Crea proyectos desde tos lenguajes Aplica procesos creativos usando diferentes lenguajes artísticos
artísticos".
II .DESARROLLO:

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS

INICIO Motivamos con la canción “ ASI NOS MOVEMOS “, donde los niños se desplazan en su Canción
 espacio realizando sus movimientos como lo indica la canción .
DESARROLLO ASAMBLEA:
*La docente reúne a los niños en semicírculo donde les damos a conocer la actividad a realizar .
Acuerdos
*luego proponemos nuestros acuerdos de trabajo para compartir nuestros materiales .
*luego explicamos a los niños y niñas que vamos a trabajar con mucho cuidado

EXPLORACION DEL MATERIAL:

 Mostramos los materiales como : tempera , fideos , cartulinas , siluetas y les indicamos que los vamos
a trabajar con cuidado.
 Vamos describiendo las características de los materiales que observan
 Los niños verbalizan lo que están observando como : cartulinas, siluetas, fideos ,etc .
DESARROLLO: tempera , cartulinas , siluetas
 La docente en asamblea invita a los niños a que se ubiquen en sus pisos para poder trabajar .
 Damos las orientaciones de como se va a aplicar la técnica DEL COLLEGE
 Luego entregamos a los niños y niñas los materiales
 La docente da las orientaciones de cómo vamos a trabajar siguiendo una secuencia , orden y limpieza .
 De esta manera vamos supervisando a cada niño el trabajo que esta realizando y a la ves hacemos
recordar nuestros acuerdos .
VERBALIZACION
 Luego invitamos a los niños y niñas a colocar sus trabajo en la pizarra para así todos observan Cartulinas, fideos
 Luego invitamos a uno niños o niñas que deseen de manera voluntaria a verbalizar lo que realizo y como
lo hizo.
 Luego motivamos con la lluvia de aplausos.
CIERRE Metacognicion :
En asamblea realizamos un ambiente de reflexión y nos autoevaluamos a través de las preguntas como
:¿Qué aprendimos ?¿cómo lo aprendimos? ¿Cómo se sintieron ?¿les gusto la actividad ?
 ACTIVIDAD DE SALIDA :
 Seguidamente ordenamos el aula
 Oración y canto de salida
 Salida
 SESION DE APRENDIZAJE
TÍTULO: “REALIZAMOS LA FERIA ALIMENTARIA JUNTOS CONTRA LA ANEMIA
1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : 1065
1.2.-DIRECTOR A : PATRICIA VIDAL SILVA
1.3.-AULA : 4 Y 5 AÑOS
1.4.- PROFESORA : CINTHIA VANESSA CRISANTO CASTRO
1.-5 FECHA : MARTES 30 DE ABRIL DEL 2019
I.- CARTEL CURRICULAR:
CAPACIDAD EVIDENCIA DE DESEMPEÑOS
AREA COMPETENCIA APRENDIZAJE DESEMPEÑO DE 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
PERSONAL Construye su OBSERVA LOS  Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para realizar
SOCIAL identidad" *Se valora a DIFERENTES acciones de cuidado personal, de acciones de cuidado personal, de
sí mismo. PLATOS QUE SE alimentación e higiene de manera manera autónoma, y da razón sobre
*Autorregula EXPONDRAN EN autónoma. Explica la importancia de las decisiones que toma. Se organiza
sus LA FERIA estos hábitos para su salud. Busca con sus compañeros y realiza
emociones ALIMENTARIA realizar con otros algunas algunas actividades cotidianas y
actividades cotidianas y juegos juegos según sus intereses. Ejemplo:
según sus intereses. Ejemplo: El se El niño, propone traer chicha morada
cepilla los dientes luego de tomar la en lugar de gaseosa, y dice que la
lonchera y explica que con ellos evita
chicha es más sana que la gaseosa
las caries.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE INCLUSIVO  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
O ATENCION A LA lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD
II : DESARROLLO DE LA SESION :

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSOS

Juego libre Recibimiento : se recibe a los niños y niña con un saludo afectuoso
de los Planificación: Sectores del
 La docente motiva a los niños y niñas a jugar en los sectores. Los niños eligen. Se les recuerda que en un sector sobren ir 5 ó 6
sectores aula
niños.
 Aquí se debe usar una estrategia para no lastimar al niño que desea ir al sector donde ya hay suficiente niños, quizás diciéndoles
que él ya estuvo allí y que es bueno que conozca los otros sectores como ir donde están los cuentos o los juguetes. La docente lo
debe acompañar por unos minutos hasta que le sea placentero este nuevo sector.
Organización:
Los grupos de niños o niñas organizan sus juegos y deciden con quién jugar y cómo jugar.
Ejecución:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han acordado. La docente observa sin alterar el ambiente.
Orden: A través de una canción la docente invita a los niños/as a ordenar los materiales cada uno en sus sectores. “A guardar”
Socialización: Después que los niños/as han ordenado el material la docente invita a los niños y niñas a expresar a que jugaron y cómo
jugaron.
Representación:
En forma grupal o individual dibujan o explican lo que hicieron. Cuento
. La docente invita a los niños y niñas a realizar las actividades de rutina saludo, oración , asistencia
*Motivación
INICIO
 Estimula la escucha activa de los niños y niñas diciéndoles que escucharan una cancion y la bailaran : “somo los niños de hierro”
 Motiva a que cuenten lo que han escuchado.
 Luego de este momento pide que respondan a las siguientes preguntas ¿ De qué trato la cancion?¿ qué nos dice que hay que comer?
 La docente invita a los niños y niñas en media luna donde establecemos nuestros acuerdos del día.
 RESCATE DE SABERES PREVIOS :

Los niños y niñas infieren sus respuestas y así se fomenta un dialogo.

 La docente anota las ideas formuladas en la pizarra.
Seguidamente la docente da a conocer el propósito del día de hoy :
 PROBLEMATIZACION Propósito

 Pregunta a los estudiantes: ¿qué alimentos consumen en su familia?, ¿de dónde provienen esos alimentos?,
¿desde cuándo se cultivan en el Perú?, ¿cuál es su valor alimenticio? Cartel de
Desarrollo  Escucha atentamente sus respuestas y, luego, plantea otras interrogantes: ¿qué platos RICOS EN HIERRO negociación
compartirán en la feria?, ¿cuál desearían conocer y probar?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Con ayuda de los niños y las niñas, coloca manteles en tres mesas y ubica en ellas carteles con el nombre de las Hojas
 Pide que, por turnos, cada uno presente el plato típico que ha traído y comente lo que sabe acerca de él: nombre, a Colores
qué región pertenece, qué ingredientes contiene, cuál es su valor nutritivo, etc. Lápiz
 Indica que luego de presentar cada plato, lo coloquen en la mesa de la región de donde es originario.
 Señala que, además de los platos que han traído, hay otros que también son importantes para la gastronomía
peruana. Menciona algunos de ellos y pide que los estudiantes nombren otros más. Organízalos de manera que .
formen comisiones para iniciar la feria de platos RICOS EN HIERRO.
 Comisión responsable de recibir a los padres de familia.
 Comisión encargada de presentar los platos y comentar dónde se preparan y qué productos contienen.
 Comisión responsable de servir los platos para la degustación y presentar los recetarios.
 Comisión encargada de agradecer la presencia de los padres de familia

TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN

 Promueve en los niños y las niñas la reflexión sobre la actividad realizada.

 Para ello, pregúntales: ¿cuál es la importancia de consumir platos ricos en hierro
 Refuerza la idea de apreciar todas las costumbres y tradiciones que se conservan hasta hoy en nuestro país y que son
un invalorable legado de nuestros antepasados, los productos como la quinua ,papa, choclo,
Cierre METACOGNICION :

 ¿Qué hemos aprendido?¿cómo lo hicieron?¿para que lo han aprendido?

ACTIVIDAD DE RUTINA

 Invitamos a los niños y niñas al lavado de manos

 Oración y canto
 Refrigerio