FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“ESTILO DE APEGO Y AGRESIVIDAD EN ADOLESCENTES DE 13 A 16

AÑOS DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE LIMA METROPOLITANO-
2018.”

Presentado por:

AUTORES:
 CHAUPIS, QUISPE MEDALI
 LORES LOPEZ LUCERO

ASESOR: DR. CANDELA AYLLÓN, VÍCTOR EDUARDO.

LIMA – PERÚ
2018
INDICE
 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del problema

En esta investigación se determinó el tipo de apego disfuncional, de acuerdo a

Bowlby(1969) y Ainsworth (1969), los vínculos de apego establecidos con los
padres durante la infancia, son determinantes para el establecimiento de
relaciones afectivas posteriores, los modelos de trabajo son mecanismos
asociados que subyacen entre el tipo de apego desarrollado y las ulteriores
vinculaciones emocionales. Así, los sujetos que establecieron un modelo Commented [Fn1]: Seria bueno q mejores el
mplanteamiento de problemas lo lei y esta muy copia y
representación al seguro con sus cuidadores desarrollarán una actitud básica de pega

confianza al relacionarse con sus iguales. Por el contrario experiencias de

rechazo, inconsistencia o falta de atención, fomentarán expectativas negativas
ante nuevas relaciones.

Desde el punto de vista psicodinámico, la agresividad se ha conceptualizado

como un estado emocional que incluye sentimientos de odio y deseos de dañar
a otra persona, animal u objeto. Se trata de cualquier forma de conducta que
hiera física o psicológicamente al otro. La agresividad llevada al acto como
agresión, puede tener distintos objetivos: causar daño, influir en la conducta de
otros, demostrar poder, sostener una imagen o reputación, y ocurre
generalmente en un contexto grupal, (Valzelli, s/f).La postura psicoanalítica de
Freud concibe la agresividad como un componente innato asociado a los
instintos propios del Yo, formando parte de los instintos de conservación, así el
sujeto en su búsqueda por el placer, odia todo aquello que de una forma u otra
le impida conseguirlo; de esta manera la agresión se convierte en el medio para
superar los obstáculos a la satisfacción libidinal. En su obra “Más Allá del
Principio del Placer”, Freud(1920) explica la existencia de una pulsión contraria
a la pulsión de vida o Eros, se trata de la pulsión de muerte o destrucción,
Thánatos, es una tendencia innata a regresar a un estado inorgánico, es una
fuerza fragmentadora y desorganizadora que forma parte de la naturaleza
humana y que sólo es visible cuando se manifiesta en comportamientos
destructivos dirigidos tanto a sí mismo como hacia los otros (Laplanche y
Pontalis, 1996).Por otra parte, estos autores plantean que la agresividad es una
tendencia o conjunto de tendencias, que pueden manifestarse de forma real o
fantasmática, cuyo objetivo es destruir, dañar, contrariar, humillar, etc. La
agresividad, se maneja tanto en las relaciones con los otros en el mundo externo,
como en la conflictiva entre las instancias psíquicas pertenecientes al mundo
interno del sujeto. De acuerdo con Marsellach (2006), se habla de agresividad
cuando se provoca daño a una persona u objeto, la conducta agresiva puede ser
física o psíquica. La agresividad en los niños se presenta generalmente de forma
directa ya sea en forma de acto (por ejemplo: patadas y empujones),
verbalmente (insultos o malas palabras), o de forma indirecta o desplazada,
según la cual el niño agrede las pertenencias de la persona que dio origen al
conflicto.

La intención de describir el estilo de apego y los indicadores de agresividad en

niños, es de gran importancia pues permitirá establecer pautas que determinen
qué sujetos se encuentran en riesgo de desarrollar modos de vinculación
inadecuados que desemboquen en problemas de comportamiento y
manifestaciones agresivas, y desarrollar estrategias o programas de intervención
psicoeducativos que apunten al mejoramiento de las relaciones interpersonales
y de los vínculos afectivos. Por lo tanto en el presente trabajo se desea conocer
¿Cuál será el estilo de apego y los indicadores de agresividad que caracterizan
a un grupo de niños?

1.2. Formulación del problema

¿Cuál es la relación entre estilo de apego y agresividad en adolescentes de

13 a 16 años de una institución educativa de lima metropolitano-2018?

1.3. Justificación

La investigación tendrá un valor teórico porque los resultados servirán para tener
en cuenta varias estrategias de mejora con la finalidad ayudar y brindar soporte
psicológico a los estudiantes, este a su vez los docentes podrán tomarlo como
antecedentes.
Esta investigación tiene valor práctico el estudio permitirá realizar un análisis
sobre los estilos de apego y su repercusión en las conductas, así mismo el
comportamiento agresivo y sus consecuencias en el ámbito vivencial y todo lo
que ella comprende teniendo en cuenta que un comportamiento disruptivo
dificulta el desarrollo integral y social del individuo, si alcanza niveles de
agresión, constituye un importante foco de aprehensión en el ámbito social y
pragmático.
Los resultados tendrán un valor metodológico, porque servirán para estudios de
las variables en otras investigaciones, ayudara a los investigadores en el
sustento de los resultados, lo cual podrá ser integrado como uno de los
antecedentes en el cual se muestra las relaciones que tienen ambas variables y
la utilidad que le pueda dar al investigador.
Así mismo se puede decir que tiene un valor social porque los resultados
brindados en la investigación servirán para obtener mejores resultados y así
poder realizar un llamado a la conciencia para tomar medidas correctivas
ayudando al niño para que puede ver las estrategias de modificación, sobre todo
ver qué área de su inteligencia emocional desarrolla más.

1.4. Objetivo

1.4.1. General

Determinar la relación entre las dimensiones de agresividad expresados en

física, verbal, gestual y por aislamiento, con los estilos de apego expresados
en seguro, desorganizado, evitativo y ansioso en adolescentes de 13 a 16
años una institución educativa de lima metropolitano-2018.

1.4.2. Específicos

 Describir los estilos de apego adolescentes de 13 a 16 años de una

institución educativa de lima metropolitano-2018.

 Describir la agresividad de manera general y por sus dimensiones en

adolescentes de 13 a 16 años de una institución educativa de lima
metropolitano-2018.

 Identificar los estilos de apego predominante según edad y sexo en

adolescentes de 13 a 16 años de una institución educativa de lima
metropolitano-2018.

 Identificar la agresividad predominante según edad y sexo en

adolescentes de 13 a 16 años de una institución educativa de lima
metropolitano-2018.
 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes

A nivel internacional
Del Barco, Castano, Del Rio, Fajardo (2015). Realizaron una investigación Commented [Fn2]: Cambia a otros antecedentes que
titulada “Aceptación-rechazo parental y perfiles de victimización y agresión en tengan mayor relación a nuestro trabajo.
situaciones de Bullying”, el objetivo fue determinar las relaciones entre los
diferentes perfiles de victimización y agresión implicados en la dinámica Bullying
y la aceptación-rechazo que advierten los participantes de sus padres. Se
concluyó que las víctimas se caracterizarían por percibir un mayor afecto y
comunicación de sus madres. Los agresores y los agresores/víctimas por percibir
rechazo y crítica, especialmente del padre y poco afecto y comunicación de sus
madres.
Bowlby (1979) da a conocer el vínculo afectivo como “el comportamiento de Commented [Fn3]: Este es teoría no antecedente, no
apego es concebido como toda forma de conducta consistente en la consecución puede ir en antecedentes de investigación yo lo puse como
teoría
o mantenimiento de proximidad con otra persona diferenciada y preferentemente
individual y que es considerada, en general, como más fuerte y/o más sabia.
Especialmente evidente durante la infancia el comportamiento de apego se
considera que es propio de los seres humanos desde la cuna hasta la sepultura.”
El vínculo afectivo tiende a mantenerse a lo largo del tiempo, aunque puede
cambiar por las relaciones futuras en base a las diferentes experiencias de
apego, fundamentalmente las vividas con las figuras más centrales y las vividas
en la primera infancia, cada persona formara un patrón o estilo de apego
caracterizado por una manera de relacionarse, sentir y pensar.
Amani (2016), realizó un estudio para una revista de investigación titulada estilos
de apego materno-infantil como predictor de la agresión con la finalidad de
encontrar la relación entre estilos de apego madre-niño y agresión el diseño fue
no experimental tipo básica y nivel descriptivo correlacional con una muestra de
150 estudiantes usando la inventario de estilos de apego versión adulto y el
inventario de agresión de Ahvaz encontrando relación negativa entre el estilo de
apego seguro y agresión, además el estilo de apego evasivo no había relación
significativa con agresión, finalmente el apego seguro de la madre hacia el niño
podría reducir la agresión en la vida adulta de lo contrario el apego ambivalente
de la madre hacia el niño causaría un aumento de los niveles de agresión.

A Nivel nacional
Quijano y Ríos (2014) realizaron una investigación titulada “Agresividad en
adolescentes de educación secundaria de una institución educativa nacional”, en
Chiclayo, el objetivo fue determinar el nivel de agresividad. La conclusión fue que
los adolescentes de ambos sexos presentan un nivel medio de agresividad y
según el segundo grado escolar se encontró un nivel alto de agresividad.
Mientras que en los restantes se evidenció un nivel medio.

Ramos (2017), realizó una tesis de licenciatura titulada agresividad en

estudiantes de secundaria de una institución educativa pública y una institución
educativa privada Lima – 2017 con el fin de obtener una comparación de los
niveles de los dos colegios usando una metodología con diseño no experimental
transeccional de tipo descriptiva comparativa en 718 alumnos empleando el
cuestionario de agresividad (AQ) adaptada por Matalinares, et al. (2012)
obteniendo un resultado el cual fue la no diferencia de agresividad entre los dos
locales de estudio debido a que en la entidad privada resulta de un 78.61% a
comparación del 77.16% del público.

Dávila (2016), realizó una tesis de licenciatura titulada estilos de apego y maltrato
infantil en adolescentes que se encuentran en situación de riesgo atendidos por
instituciones públicas de lima-norte, año 2016 cuyo objetivo fue determinar la
asociación entre las variables utilizando una metodología con diseño no
experimental de tipo transversal de tipo descriptiva correlacional en 100 jóvenes
en la situación antes mencionada empleando las pruebas del cuestionario de
modelos internos de relaciones de apego adulto adaptada por Gómez (2012) y
el cuestionario de maltrato infantil adaptada por Sánchez (2015) precisando la
asociación entre las variables antes mencionada además la asociación entre los
estilos de apego y cada una de las dimensiones de la otra variable de estudio al
mismo tiempo el estilo seguro y el nivel bajo de maltrato infantil alcanzaron los
mayores porcentajes.

2.2. Base teórica

Teorías de Apegos
2.2.1.1. Teoría del Apego de John Bowlby (1907).
El modelo propuesto se basa en el vínculo emocional que desarrolla el ser
humano con sus padres (cuidadores) en la infancia y que continúa en el pasar
de la vida. Se enfoca en el apego donde refiere que es la clave que determina
en gran medida la seguridad, la ansiedad o temor del niño dependiendo a la
accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto.

2.2.2. La “situación extraña” y los tipos de apego de Mary Ainsworth

(1913-1999)
Hiso contribución a la teoría de apego propuesto por Bowlby, abarco sus
estudios en la existencia de los sistemas de control estudiándolo más a fondo.
Fue así que propuso su concepto sobre situación extraña, esto hace referente
al estudio del niño y su relación con la madre y con un adulto extraño donde
añade tres estilos de comportamiento, los cuales son:
 Seguro: caracterizado por la necesidad de protección y seguridad que
busca el niño de la madre, recibiendo cuidado constante. Esto permitirá
que el niño desarrolle un concepto de autoconfianza.

 Inseguro-Evitativo: caracterizado por un descuido constante de las

necesidades de protección del niño de parte de la madre o cuidador,
obteniendo así sentimientos de inseguridad que perjudicaran al menor.
Por lo tanto el niño crese con sentimientos de desconfianza, inseguridad
y desplazados por la experiencia vivida.

 Inseguro-Ambivalente: caracterizados por respuesta de angustia ante la

separación, expresando con protestas y enojo las conductas de apego.
Esto se debe por el mal desarrollo de sus habilidades emocionales
necesarias y por no establecer lazos de confianza ni de acceso con su
cuidador.

2.2.3. Cuatro tipos de apego según Hazan y Shaver

Durante la época de los 80 Cindy Hazan y Phillip Shaver relacionaron la teoría
de apego con las relaciones amorosas de los adultos. Donde identificaron
cuatro estilos de apego:
 Apego seguro: personas que presentan auto confianza y buena relación
interpersonal. Son personas que saben reaccionar a situaciones
difíciles, no les preocupa la intimidad ni la independencia.

 Apego ansioso-preocupado: personas que buscan la aprobación de los

demás, se les considera individuos dependientes, desconfiados y con
poca visión positiva de sí mismo y de la sociedad. Presenta altos niveles
de expresión emocional e impulsividad.

 Apego evitativo-independiente: personas poco sociables que sueles

aislarse ya que no se sienten cómodas con la intimidad con otras
personas, esto hace que sean independientes, autosuficientes y sin
necesidad de relaciones cercanas.

 Apego desorganizado: personas con sentimientos contradictorios en su

relación interpersonal, suelen creer que valen poco y desconfían de los
demás.
Teorías de Agresividad
2.2.4. Determinismo biológico y teorías instintivas
Se resalta el carácter distintivo de la agresividad, la base de la explicación de
esta teoría se entiende como interiores de la persona, es decir la causa de la
agresividad se explica por lo que hay en el interior de cada persona.
Es el instinto necesario para la supervivencia de la especie, por lo cual se
define como un proceso adaptativo y desarrollado con la evolución del ser
humano.

2.2.5. Explicaciones Ambientalistas

Es conceptualizada como resultado del aprendizaje y factores ambientales, por
lo tanto, explica la agresividad como consecuencia de elementos externos que
son los principales desencadenantes.

2.2.6. Teoría de la frustración-agresión- Berkowitz

Plantean que la agresión es siempre consecuencia directa de una frustración
previa y a la inversa, la existencia de una frustración siempre conduce a alguna
forma de agresión, las frustraciones producen inclinaciones agresivas,
solamente en la medida en que son aversivas y conducen al efecto negativo. Los
sentimientos de ira y temor como las manifestaciones de la agresión, están
influidos por una secuencia de procesos que implican cambios en el ámbito
fisiológico, expresivo y motor.

Un efecto negativo producido por un acontecimiento aversivo instiga a las

tendencias de lucha (cuando se relaciona con sentimientos primarios de ira) y de
huida (relacionados con sentimientos primarios de temor). La fuerza de estas
tendencias opuestas está determinada por factores biológicos, de aprendizaje y
situacionales.

El afecto negativo influye específicamente en las inclinaciones de ira y de

agresión. La experiencia inicial de ira se puede intensificar, enriquecer,
diferenciar, reducir o eliminarse por completo si las personas activan
pensamientos, sentimientos, concepciones y normas sociales sobre las
emociones y los comportamientos que serían apropiados en determinadas
circunstancias.

2.2.7. Teoría conductista sobre la agresividad

Esta teoría explica la agresividad por aprendizaje social, también se incluye la
causa de la agresividad el cual sería aquello que ha sido asociado ante la
presencia de un estímulo determinado, así como el refuerzo que ha venido
después de la acción.
Se explica mejor con la formulación del condicionamiento operante, la más
representativa es la de Albert Bandura, quien desarrolla la teoría del
aprendizaje vicario, donde refiere que aprendemos comportamientos con base
a los refuerzos y castigos que vemos que reciben otras personas.
Por lo tanto la agresividad será consecuencia del comportamiento aprendido
por imitación, y por haber asimilado las consecuencias observadas en la
conducta ajena.

2.3. Hipótesis

El estilo de apego ansioso-ambivalente genera mayor agresividad comparado

con los otros estilos tales como, el apego seguro, desorganizado y evitativo
en niños de 8 a 12 años de una Institución Educativa de lima metropolitano-
2018.

2.4. Variables e indicadores

 Estilo de apego
 Agresividad

2.5. Definición operacional de términos

ESTILO DE APEGO:
El apego es la interacción del niño con sus padres o cuidadores con los que
sostiene lazos de afecto o atención cuya relación se agranda en el pasar de los
años convirtiéndose en una representación interna incluyendo mentalmente la
figura de apego y uno mismo (Bowlby, 1989).
Se medirá aplicando la prueba de CaMir-R Cuyos autores, Balluerka y
Fernando Lacasa realizan un cuestionario que mide las representaciones de
apego, este presenta 7 dimensiones: seguridad, preocupación familiar,
interferencia de los padres, valor de la autoridad de los padres, permisividad
parental, autosuficiencia y rencor contra los padres y traumatismo infantil; y sus
indicadores de cada dimensión respectivamente son: confianza y vínculo
afectivo, ansiedad y angustia, sentimiento de abandono y/o descuido, nivel de
jerarquía y/o jefe de familia, ausencia de límites y de reglas, dependencia y/o
rechazo a la figura de apego y violencia doméstica y/o maltratos. Por último, los
ítems correspondientes a cada dimensión son: del 1 al 7, 8 al 13, 14 al17, 18 al
20, 21 al 23, 24 al 27 y 28 al 32 con una escala de medición nominal.
 AGRESIVIDAD:

Por otro lado la variable agresividad su definición conceptual es la composición

de tres temperamentos, la actividad, emocionalidad e impulsividad (Buss y
Plomin, 1980), es medida por el cuestionario de agresión de Buss y Perry
(1992compuesta por cuatro dimensiones: la agresión física, agresión verbal,
hostilidad e ira; y sus indicadores de cada dimensión respectivamente son: la
constante a ser agresivo de forma física, constante a ser agresivo de forma
verbal, deseo de hacer daño y sentimientos por la percepción de haber sido
dañado. Por último, los ítems correspondientes a cada dimensión son: 1, 5, 9,
13, 17, 21, 24, 27 y 29; 2, 6, 10, 14 y 18; 4, 8, 12, 16, 20, 23, 26, 28 y 3, 7, 11,
15, 19, 22, 25 con una escala de medición ordinal.
 CAPÍTULO III
DISEÑO Y MÉTODO
3.1. Tipo de investigación

2.2. Ámbito de Investigación

2.3. Población y muestra

2.3.1. POBLACION
La población de la investigación fue administrada en una institución educativa
del distrito de Loma, 2018 conformada por un total de 60 estudiantes.

2.3.2. MUESTRA

2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Ficha técnica del cuestionario de apego

Nombre del instrumento: Auto cuestionario de modelos internos de relaciones
de apego adulto (CaMir–R)
Autores: Nekane Balluerka, Fernando Lacasa, Arantxa Gorostiaga, Alexander
Muela y Blaise Pierrehumbert.
Año: 2010
Procedencia: España
Adaptado por: Elsa Gómez
Año de adaptación: 2012
Dirigido a: Adolescentes y adultos
Tipo de Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo de Aplicación: 20 minutos aproximadamente
Dimensiones: Seguridad, Preocupación familiar, Interferencia de los padres,
Valor de la autoridad de los padres, Permisividad parental, Autosuficiencia y
rencor, Traumatismo infantil.
Objetivo: Identificar el tipo de apego
Ficha técnica del cuestionario de agresión
Nombre del instrumento: Cuestionario de Agresión (AQ)
Autores: Buss y Perry
Año: 1992
Adaptado por: María Matalinares, Juan Yaringaño, Joel Uceda, Erika
Fernández, Yasmin Huari, Alonso Campos y Nayda Villavicencio
Año de adaptación: 2012
Procedencia: Lima - Perú
Dirigido a: Adolescentes de 10 a 19 años
Tipo de Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo de Aplicación: 20 minutos aproximadamente
Dimensiones: Agresión física, agresión verbal, hostilidad e ira.
Objetivo: Identificar el nivel de agresividad.