ALGUNS PRESSUPOSTOS A CERCA DE PARECER DESCRITIVO

Segundo Hoffmann (2000), registrar significa estabelecer uma relação teórico/prática sobre as
vivências, os avanços, as dificuldades, oferecendo subsídios para encaminhamentos, sugestões e
possibilidades de intervenção para pais, educadores e para o próprio aluno.
O registro constante permite uma observação mais fundamentada sobre os avanços dos
alunos, revelando a trajetória da aprendizagem (o que aprenderam, como e o que falta aprender),
estabelecendo pontos de chegada para cada período de avaliação.

DESAFIOS DO PROFESSOR

· Prestar atenção em todos os alunos e em cada aluno;

· Reunir o máximo de informações possíveis sobre o aluno, tanto no contexto individual quanto
nas suas relações com o meio;
· Considerar os instrumentos de avaliação;
· Priorizar as produções;
· Explicitar o desenvolvimento do aluno, considerando os aspectos sociais, cognitivos e
psicomotores;
· Priorizar os aspectos cognitivos e comportamentais;
· Vincular o parecer à proposta pedagógica, aos planos de estudo e aos planos de trabalho;
· Indicar estratégias para a superação das dificuldades;
· Apontar à participação, a interação, a colaboração;
· Refletir profundamente sobre a ação educativa;
· Despir-se de concepções socioafetivas e emocionais sem desumanizar-se.

“A escrita – representação da fala, re-apresenta o que nossa consciência pedagógica se deflagra”. (Freire,
M. 1989, p.5).

PONTOS DE ATENÇÃO

· Registros de avaliação exigem exercício do professor:

· de prestar atenção nas manifestações dos alunos (orais e escritas);
· de descrever e refletir teoricamente sobre tais manifestações;
· de partir para ações ou encaminhamentos ao invés de permanecer nas constatações.

O QUE NÃO DEVEMOS FAZER?

· Listar apenas algumas habilidades aleatoriamente sem uma conexão;
· Enfatizar apenas as habilidades que o aluno ainda não adquiriu, aparentando muitas vezes, que o
“problema” é irreversível.

EX. “o aluno não conhece”, “não sabe”, “não realiza”, etc...

SUGESTÃO: Substituir por “ainda não conhece” ou “precisa desenvolver” ou “será necessário
trabalhar

O QUE FAZER?
· Abordar questões COGNITIVAS que revelam a observação ou compreensão do aluno em seus estágios
de desenvolvimento;
· Analisar as possibilidades do aluno se desenvolver, de ir além naquela habilidade ainda não adquirida;
· Descrever o desenvolvimento próprio de cada criança destacando seus avanços e conquistas;
· Expor as necessidades e intervenções a serem feitas durante o processo de ensino-aprendizagem.

O QUE PRECISAMOS SABER?

· Que habilidades e conhecimentos foram trabalhados com o aluno?
· Quais os avanços que o mesmo vem demonstrando nestas áreas?
· Apresenta alguma área a ser melhor desenvolvida?
· Que sugestões você oferece neste sentido?
· Atividade? Jogos? Leituras? Que trabalhos você vem realizando junto aos alunos?
· Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento neste período?

REDIGINDO O PARECER...
· Levar em conta os destinatários;
· Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao público;
· Considerar o caráter oficial do documento;
· Observar ortografia, concordância e formatação;
· Nomear os pareces;
· Evitar palavras diminutivas;
· Utilizar verbos e expressões que indiquem processo; Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa
e adequada ao público;
· Evitar contradições
· Evitar comparações;
· Ser coerente;

ESCREVENDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

· “Demonstra um ótimo/bom aproveitamento na aquisição da leitura e escrita.”
· “Lê com fluência diferentes textos, fazendo conexões com a realidade.”
· “Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.”
· “Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos.”

ESCREVENDO SOBRE A PARTICIPAÇÃO/CONVÍVIO SOCIAL

"Demonstra respeito pelos colegas e professores";

· "Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo";
· "Aceita sugestões da professora e dos colegas";
"Contribui para a integração e o crescimento do grupo".

PARA REFLETIR...
“O parecer é, sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos um processo efetivamente vivido,
naturalmente encontraremos as representações que lhe dêem verdadeiro sentido”. (Jussara Hoffmann,
1998.)

CONSIDERANDO ASPECTOS SOCIOAFETIVO NA ELABORAÇÃO DO PARECER...

· Destacamos... (respeito com os colegas e professores, afetividade...)
· Participa das atividades propostas....(com interesse em aprender, atenção...)

· Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo

· Aceita sugestões da professora e dos colegas

· Contribui para integração e crescimento do grupo

· Demonstra inquietude geralmente se envolve em questões referentes aos colegas

· Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo.

· Colabora na construção de regras.

- Poderão ser acrescentadas outras observações como: brincadeiras preferidas, desempenho nas áreas
diversificadas

CONSIDERANDO ASPECTOS COGNITIVOS NA ELABORAÇÃO DO PARECER...

· Demonstra um ótimo/bom aproveitamento na aquisição da leitura e escrita;

· Lê com fluência diferente textos, fazendo conexões com a realidade;

· Lê e interpreta os textos trabalhados em sala sem maiores dificuldades;

· Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender;

· Escreve, ordena e amplia frases formando textos coerentes e lógicos;

· Constrói conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações;

· Realiza cálculos com auxílio de material concreto;

· Lê, compreende, reproduz textos como histórias, recados, notícias entre outros.

· É curioso, questiona e busca informações.

· Expressa suas ideias e opiniões com clareza e objetividade.

ASPECTOS PSICOMOTORES

 Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os movimentos

sugeridos nos jogos. Participa ativamente das brincadeiras propostas.
 Consegue recortar corretamente o contorno solicitado. Tem uma boa coordenação motora
fina ao traçar as letras.

ASPECTOS RELACIONADOS AO ACOMPANHAMENTO FAMILIAR

 A criança tem apresentado um ótimo acompanhamento.

 A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.

RECOMENDAÇÕES A SEREM SEGUIDAS NO PRÓXIMO PERÍODO

 É importante que treine diariamente a leitura e a escrita, para quando construir frases e
textos pequenos possa organizar melhor as ideias para escrever de forma correta. A prática dessas
 habilidades desperta o interesse e a atenção da criança, desenvolvendo a imaginação, a
criatividade, a expressão das idéias e o prazer pela leitura e a escrita.
 Exercitar a adição e subtração ( de acordo com o que vem sendo abordado), para que no
próximo trimestre a criança continue avançando

COMO INICIAR UM PARECER

• “Percebe-se o progresso de... durante este trimestre em...”

• “Com base nos objetivos trabalhados no trimestre, foi possível observar que o aluno...”
• “Observando o desempenho da aluna..., foi constatado que neste trimestre...”
• “Com base nas avaliações realizadas, foi possível constatar que a aluna... identifica...”

EXEMPLOS DE PARECERES DE TEXTOS PARA PARECERES:

Essa tem sido uma das atividades que parece desafiá-la, provocando alguns ensaios de participação e
curiosidades, pois quando........

Fulano, vem se manifestando cada vez mais nas atividades propostas, contribuindo nas discussões e
dialogando com os colegas...

O crescimento de fulano em relação à aplicabilidade de alguns softwares ( tecnologia da área de

informática) cresceu ao longo do trimestre...

Fulano gosta de auxiliar os colegas, apontando possibilidades de uso do raciocínio lógico nas situações
vivenciadas em sala de aula...

Nos aspectos cognitivos, fulano ainda necessita do acompanhamento da professora em quase todas as
atividades, pois na construção da leitura e escrita o trabalho deve ser continuo...

Fulana é uma criança calma que no decorrer do trimestre nos surpreendeu com suas conquistas.

Manteve bom convívio com a turma interagindo nas brincadeiras e atividades propostas.

Mantém um bom vínculo afetivo com as professoras e colegas, pois...

Nas atividades, nas brincadeiras nos jogos, nas atividades de estimulação, sente prazer em dramatizar
histórias, situações do cotidiano, interpretando gravuras, destacando personagem e ações.

Fulana comunica-se de maneira espontânea com colegas e professoras, nesses momentos transmite
preferências, sentimentos e necessidades, expressa suas opiniões, relata suas vivências nos diferentes
contextos e situações de interação,

Fulana demonstrou durante as atividades diárias, interesse e desenvoltura. Buscou estar sempre em
contato com livros, histórias, conversas e diálogos com o grupo, para compreender tudo que acontece a
sua volta.

Fulana está sempre presente, pois percebe que é parte fundamental no seu processo de aprendizagem,
esses momentos lhe conduzem a novas descobertas.
O contato de diferentes tipos de texto, colocou fulana em contato constante com a linguagem e fez com
que compreendesse de forma prazerosa e dinâmica o processo de leitura e escrita.

Fulana demonstra interesse especial em histórias, pois reconta as conhecidas, organiza sua sequência,
descreve personagens, cenas, cenários, dramatizando e adaptando novos personagens e cenas.

A leitura espontânea assume um lugar importante na rotina das crianças, pois a partir de simples imagens,
fulana expressa suas ideias, formula hipóteses,...

Fulana participa com entusiasmo das atividades em grupo compartilhando idéias e materiais...

Fulana diverte-se nas atividades realizadas no pátio, na área coberta, sótão encantado, salas especiais e
nos demais espaços do Colégio...

Através do pensamento lógico-matemático, fulana vem construindo suas percepções, nas semelhanças,
diferenças, sequências, grandezas, posições e sentidos, dessa forma seu desenvolvimento nas atividades
que envolveram ações de classificar, seriar, comparar auxiliaram na construção e organização das regras
de jogos e brincadeira.

É no brincar que a fulana desenvolveu seu senso de companheirismo, aprendendo a conviver com o
ganho e a perda, compreendendo que proposta de convivência, existe para que todos exerçam seus
direitos e deveres.

Através de estímulos, fulana enfrentou conflitos e desafios, ampliou seu horizonte para atuar com sucesso
no presente e futuro em todas as situações em que o respeito e a singularidade são fundamentais.

No inicio da aula, fulana relato fatos do seu dia a dia associando os mesmos com os assuntos abordados
em sala de aula, argumenta, levanta hipóteses, contribuindo para o bom desenvolvimento do grupo.

Todos os dias começamos nossa aula com a rodinha, onde é realizada ...

Fulana possui interesse e participação nas atividades propostas, apresenta bom relacionamento com
colegas e professoras, trabalha em grupo, compartilha de materiais, jogos e brincadeiras.

Fulana demonstra independência na realização das atividades, expressando suas idéias e fazendo
intervenções na realização das atividades.

Durante as atividades realizadas neste trimestre fulano demonstrou interesse e participação nas atividades
realizadas. Respeita a proposta de convivência criada pela turma, colaborando com colegas e professoras.

Neste trimestre fulana desenvolveu suas habilidades de leitura, escrita e oralidade com êxito, onde
consegue expor suas idéias com clareza, dentro de uma estrutura textual adequada.

Fulano realiza leituras respeitando as pausas e compreendendo o que está lendo, facilitando em
atividades que envolvem a interpretação e compreensão.
Fulana manuseia o caderno com autonomia e capricho, completando todas as tarefas propostas.

Para sanar as dificuldades ainda existentes, a professora trabalha muito com ... possibilitando ao aluno a
construção do significado...

Em algumas atividades de leitura, compreensão e escrita ainda precisa do incentivo da professora, porém,
percebemos que está ,mais seguro e autônomo para realizá-las.

Nas situações matemáticas consegue retirar os dados e solucionar os cálculos com facilidade

Neste trimestre foi trabalhado/ revisado...