CIUDADANÍA

AMBIENTALY
EJES PRIORIZADOS
Semana 7
EDU129 Educación para el Desarrollo Sostenible
2019-1

Rosa Tafur Puente – John Beraún Chaca

 1. Ciudadanía Ambiental
2. Tres Ejes Priorizados:
 Educación en Salud
 Educación en Ecoeficiencia
Contenidos  Educación en Gestión del Riesgo de Desastres
3. Huella Ecológica.
4. Tarea: Actividad Colaborativa sobre
Propuesta de Ecoeficiencia
  Ver video (2.53 min):

¿Ética  ¿Habrá que renunciar a la ética

Ambiental? ambiental?
https://www.youtube.com/watch?v=fPO
YY3Rr9mg
 Ciudadanía Ambiental

 En tanto ciudadanos formamos parte de una

sociedad, y como tales poseemos derechos y
deberes

¿Qué es la  Así, ejercemos nuestra ciudadanía ambiental, a

Ciudadanía través de:
 la toma de decisiones (políticas y comunitarias)
Ambiental? relacionadas con el medio ambiente
 el acceso a información sobre el ambiente y la
salud, y el marco normativo ambiental
 el aporte a la implementación y mantenimiento del
desarrollo sostenible

Vid., poreloestedemontevideo.wordpress.com/ciudadania-ambiental/
 Qué actos de ciudadanía ambiental realizas, o se
podrían realizar a nivel...

Ejercicio de  Individual
la Ciudadanía  Familiar
 Comunal o Social
Ambiental  Educativo
 Educación en salud
Tres Ejes
Educación en ecoeficiencia
Priorizados
Educación en gestión de riesgo
de desastres
 Educación en salud

Educación en
Salud:
Causas
Directas

Fuente: “Informe sobre Desarrollo Humano: Perú 2013” (PNUD 2013)

 Educación en salud

Educación en
Salud:
Causas
Indirectas

Fuente: “Informe sobre Desarrollo Humano: Perú 2013” (PNUD 2013)

  “[el estado Peruano] declaró de interés nacional la
implementación y aplicación de la tecnología de
calefacción [..] denominada “Muro Trombe”, en las
viviendas ubicadas en las zonas altoandinas por
Educación en encima de los 3,500 msnm”

Ecoeficiencia
 “[implementándose] para los departamentos de
Apurímac, Arequipa, Ayacucho, Cusco, Huánuco,
Huancavelica, Junín, Pasco, Moquegua, Puno y
Tacna”

Fuente: “Informe sobre Desarrollo Humano: Perú 2013” (PNUD 2013: 84)
  Iniciativas para la Gestión de Riesgos:

Educación en
1. Redes de gestión y adaptación al cambio
Gestión de climático
Riesgo de 2. Sistemas de alerta temprana (SAT)
Desastres 3. Programa de ciudades sostenibles
4. Propuestas tecnológicas

Fuente: “Informe sobre Desarrollo Humano: Perú 2013” (PNUD 2013: 82-84)
  “[en el] 2012 [.. se] creó el Sistema Nacional de
Gestión de Riesgos de Desastres SINAGERD”

 “[tiene] la finalidad de identificar y reducir los

Educación en riesgos asociados a peligros o minimizar sus
Gestión de efectos, así como evitar la generación de nuevos
riesgos”
Riesgo de
Desastres  “Asume la preparación y atención ante situaciones
de desastre mediante el establecimiento de
principios, lineamientos de política, componentes,
procesos e instrumentos de la gestión del riesgo de
desastres”

Fuente: “Informe sobre Desarrollo Humano: Perú 2013” (PNUD 2013: 184)
Educación en
Gestión del
Riesgo de
Desastres

Fuente: “Informe sobre Desarrollo Humano: Perú 2013” (PNUD 2013)

 Video
La huella ¿Sabes qué es la huella
ecológica ecológica?
https://www.youtube.com/wat
ch?v=eppX0rhwx08 (6:39min)
¿Qué es la Huella Ecológica?

 Es la cantidad de
tierra
ecológicamente
productiva utilizada
por individuos,
ciudades, países,
etc.

 La producción y uso
de bienes y servicios
involucra el uso del
suelo: todas
producimos una
huella ecológica
Piensa en un Plato de Papas Fritas

 ¿Cuáles son sus

conexiones con el
ambiente?

 ¿Cuál es su impacto?
¿Cómo llegó hasta el Restaurante?

Suppliers

Truck

Producer

Truck

Processing Plant

Truck

Distribution Center

Truck

Bob’s Burger Shop

http://www.rprogress.org/
 ¿Qué Impacto tuvo su Distribución?
Fossil Fuels
Fossil Fuels
Fertilizers Machinery
Suppliers
Pesticides
Truck Fossil Fuels
Irrigation Seeds

Machinery Producer Irrigation

Fossil Fuels
Hydropower Truck Fossil Fuels

Hydroelectric dam Machinery

Processing Plant
Hydropower Food waste
Truck Fossil Fuels Fossil Fuels

Freezer
Distribution Center Animal Feed

Hydroflourocarbons
Truck Fossil Fuels

Freezer
Bob’s Burger Shop Packaging

http://www.rprogress.org/
 ¿Qué ImpactosTuvieron estos Impactos?
Fossil Fuels Air
Fossil Fuels
Pollution
Fertilizers Machinery
Runoff Suppliers
Loss of
Pesticides
Biodiversity
Irrigation Truck Fossil Fuels
Seeds
Loss of Irrigation
Machinery Producer
Biodiversity
Air Fossil Fuels
Pollution Hydropower Truck Fossil Fuels Air
Pollution
Hydroelectric dam Machinery
Processing Plant
Hydropower Food waste
Truck Fossil Fuels Fossil Fuels

Freezer
Distribution Center Animal Feed
Damage
Hydroflourocarbons
To Ozone
Truck Fossil Fuels
Freezer Solid
Bob’s Burger Shop Packaging Waste

http://www.rprogress.org/
 Forests ¿Cómo Afecta Todo esto a los Sistemas del Forests
Planeta?
Fossil Fuels Air
Fossil Fuels Pollution
Fertilizers Machinery
Runoff Suppliers
Loss of
Pesticides River
Biodiversity
Irrigation Truck Fossil Fuels
Seeds
Loss of
Machinery Producer Irrigation
Biodiversity Cropland
Air Fossil Fuels
Pollution Hydropower Truck Fossil Fuels Air
Pollution
Hydroelectric dam Machinery
Processing Plant Forests
Hydropower Food waste
Truck Fossil Fuels
Fossil Fuels
Freezer
Distribution Center Animal Feed Grazing Land
Damage
Hydroflourocarbons Truck Fossil Fuels
To Ozone

Freezer Solid
Bob’s Burger Shop Packaging Waste

Forests Built-up Land Built-up Land

http://www.rprogress.org/
 Más allá de las Papas Fritas…

 Considera el resto de
componentes de tu plato:
 otros ingredientes
 utensilios
 servilleta
 gaseosa

 Hay múltiples impactos

ambientales involucrados (!)
Vid. “El agua de los Andes: un recurso clave para el
desarrollo e integración de la región” (CAN, 2010)
Dependemos de la Naturaleza

 Intercambiamos energía y
materia con nuestro
ambiente:

 Comemos
 Bebemos
 Respiramos
 Habitamos
Dependemos de la Naturaleza

 La Naturaleza:

 Absorbe nuestros desperdicios

 Provee estabilidad climática
 Nos protege de la radiación
ultravioleta
 ¿Cómo se mide la Huella Ecológica?

 La unidad de medición es la hectárea global (hag)

 Una hag es una hectárea de tierra con una “capacidad bio-productiva promedio”
(para agricultura, bosques, ciclo de nutrientes, producción de energía, etc.)

 Nota: no confundir con hectárea (a secas), 1 ha = 10,000

m2 (p.e., 1 manzana urbana: 100 x 100 m)
  En los EE.UU. un individuo de bajos ingresos
emplea alrededor de 4.5 hag
 El promedio planetario es = 1.5 hag
Huella  Por tanto, si todos adoptásemos el estilo de
de un consumo de los EE.UU. requeriríamos de 3
país planetas Tierra (!)
Desigualdades
“Material World: A Global Family Portrait”
(P. Menzel 1995)

 Todos competimos por un

planeta ya sobreexplotado

 El exceso de consumo por los

países ricos toma para si la
huella ecológica que podría
ser usada por naciones más
pobres
hag = hectárea global
  Instrucciones:

1. Los estudiantes formarán equipos de cuatro o cinco

personas
Tarea:
Actividad 1. En base a los ejemplos de clase, los miembros del equipo
indagarán sobre un tema de ecoeficiencia de su elección,
a ser implementado en el mundo real
Colaborativa
sobre 1. Luego de compilar información relevante, el equipo
Propuesta de diseñará y plasmará sus ideas en un afiche educativo de
concientización y compromiso del ejercicio ciudadano, el
Ecoeficiencia cual incluirá una ficha de compromiso

2. Finalmente, el equipo hará una presentación de

aproximadamente diez minutos de duración, centrada
en el material producido, la cual expondrán en clase
según indicación del profesor (a)