Descripción temáticas-descriptores del Acompañamiento Entre Pares

Equipo Psicología

A partir de la agrupación de información realizada en el proceso de retroalimentación

del acompañamiento entre pares realizado en el semestre I del año 2016, se fueron
creando unas temáticas emergentes que serán descritas a continuación:

Inducción: Esta temática aborda los momentos de presentación entre el monitor y el

estudiante, incluyendo además la explicación de la estrategia ASES y expectativas de
ingreso a la universidad de parte de los estudiantes y del acompañamiento que van a
tener.

Red de Apoyo: Esta temática emerge de la conceptualización de red de apoyo social

realizada por Bowly y Barnes en la década del 50 del siglo pasado (Aranda & Pando,
2013), e incluye todos aquellos vínculos que tiene el estudiante con otros individuos
y/o grupos que sirven para mejorar la adaptación cuando este se enfrenta a situaciones
de estrés, reto o privación y que sirven como instancia mediadora en la que se brinda
apoyo social de tipo emocional, afectivo e informacional.

Vida Universitaria: Esta temática incluye todos los aspectos personales y sociales que
el estudiante experimenta y expresa a raíz de su condición de estudiante universitario
y que no pueden ser incluidos en las otras categorías.

Autoconocimiento: En esta temática se incluyen todos los aspectos de conocimiento de

sí mismo que los estudiantes expresaban sobre saber lo que sienten, lo que desean, lo
que piensan, lo que los impulsa a actuar, sus valores, todo aquello que constituye su ser
desde tres pilares: identidad, autoestima y autoconstrucción (Payá, 1992).

Proyecto de vida: Esta temática engloba todos los proyectos y metas a mediano y largo
plazo que los estudiantes manifestaron en los acompañamientos entre pares, “el
proyecto de vida articula la identidad personal-social en las perspectivas de su
dinámica temporal y posibilidades de desarrollo futuro” (Ovidio, 2000).

Historia de vida: Esta temática hace referencia a todas las narraciones de vida en
tiempo pasado que realizaban los estudiantes desde los diferentes contextos
socioculturales que vivieron.

Aspectos Académicos: Esta temática engloba todas las cuestiones sobre las clases y
asignaturas, formas de estudios y las cuestiones relacionadas con la formación
académica que los estudiantes vivieron en su experiencia universitaria.
Intereses y autoevaluación ocupacional: Este apartado temático engloba la
exploración de intereses de los estudiantes y también todo lo referente a su actividad
ocupacional diaria.

Rasgos de personalidad: Esta temática está compuesta por las descripciones y

apreciaciones que los monitores realizaban sobre sus estudiantes asignados en
cuanto a características particulares cognitivas, de comportamiento, estados de
ánimo, temperamento y carácter (Montaño, Palacios, Gantiva, 2009).

Inconformidades: Este apartado contiene todos los PQRS (peticiones, quejas, reclamos
y sugerencias) que los estudiantes realizaban a sus monitores sobre la estrategia ASES
y Ser Pilo Paga, y los cuales se intentaban redireccionar a retroalimentación con los
directamente implicados o a través de la página web
http://quejasyreclamos.univalle.edu.co/

Elección vocacional: Esta temática incluye todo lo referente a preferencias de áreas

disciplinares y carreras de los estudiantes, la búsqueda de información y conocimiento
de sus carreras de elección y las estrategias implementadas por los monitores para
contribuir en sus procesos de orientación vocacional concebida ésta como un vínculo
conversacional en el que el estudiante recibe apoyo en el marco de encontrar
alternativas y tomar decisiones, de manera consciente voluntaria y comprometida (De
Mori & Santiviago, s.f.).

ICETEX: Aquí se incluyen todos los procesos que los estudiantes adelantan en torno al
crédito condonable (renovaciones, pagos, retrasos, etc.).

Vivienda: Esta temática contiene todas las particularidades de vivienda de los

estudiantes, incluyendo organización del espacio, problemas con los inquilinos, entre
otros y la utilización del programa Geocalízate

Vinculación a grupos: Este apartado contiene lo relacionado con el interés, exploración

y vinculación de los estudiantes a grupos estudiantiles, académicos, investigativos,
culturales, y deportivos de la Universidad del Valle de acuerdo a las Resoluciones 054
de abril 17 de 1997 y 060 de abril 8 de 1999.

Enfermedad: Esta temática incluye todo el proceso de afectación de la salud mental y

corporal que los estudiantes manifestaron a sus monitores y su impacto en su vida
cotidiana.

Referenciación geográfica: En este apartado nos encontramos con el conocimiento de

nuevos lugares en sus territorios cotidianos de parte de los estudiantes (tanto en la
universidad como en la ciudad), muchos de ellos guiados por sus monitores.
Composición Familiar: Esta temática explora e indaga la estructura familiar de
acuerdo a su conformación y su tipología, comprendiendo que el modelo de familia
difundido bajo el rótulo de “familia nuclear”, ha cedido espacio a una creciente
diversidad de formas y estilos de vida familiares, pues “al lado de la familia nuclear
“tradicional”, comenzaron a cobrar relevancia numérica y social, las familias
monoparentales y las familias “reconstituidas o ensambladas”. Paralelamente la
creciente desinstitucionalización de la familia implicó que los vínculos familiares “de
facto” le ganaran terreno a los lazos legales” (UNICEF, 2003).

Dinámica Familiar: Este apartado contiene todo lo referido a dinámicas familiares de

los estudiantes entendida esta “como los encuentros entre las subjetividades,
encuentros mediados por una serie de normas, reglas, límites, jerarquías y roles, entre
otros, que regulan la convivencia y permite que el funcionamiento de la vida familiar
se desarrolle armónicamente” (Gallego, 2012).

Manejo del tiempo: Esta temática contiene lo referente a la forma como los estudiantes
manejaban el tiempo de acuerdo al establecimiento de sus rutinas diarias,
comprendiendo tres aspectos claves: 1) el establecimiento de metas, 2) las herramientas
para la gerencia del tiempo y 3) la percepción de control o verificación del uso del
tiempo personal (Durán-Aponte & Pujol, 2012).

Adaptación ciudad: Esta temática involucra todo lo expresado por los estudiantes en
relación a la adaptación que se encuentran realizando al nuevo contexto de ciudad en
el que se encuentra, para el caso de estudiantes que proceden de otros municipios y
regiones del país.

Finanzas: Esta temática contiene todos los aspectos de manejo de dinero, inversión de
recursos, ingresos y egresos financieros, mecanismos de ahorro, entre otros.

Características socioeconómicas: Esta temática involucra aspectos económicos y

sociológicos como la preparación laboral, ubicación social y familiar en la sociedad.

Oferta de servicios: Este apartado contiene la oferta de servicios institucionales y no

formales que los monitores realizaban a sus estudiantes en relación al ámbito
universitario, de ciudad y nacional.

Retorno a ciudad de origen: Esta temática contiene narraciones del retorno a su ciudad
de origen de parte de los estudiantes en el periodo vacacional, de fines de semana o
cuando surge la necesidad de hacerlo por alguna situación de vida.

Relación de pareja: Esta temática contiene todo lo referido por los estudiantes
narrativamente en relación con sus parejas afectivas y sentimentales.
Identificación: Esta temática comprende todo lo referente a la obtención, cambio o
perdida de documentos esenciales que se encuentran inscritos en registros oficiales y
que le permiten al estudiante el acceso a los servicios sociales del Estado.

Deporte: Esta temática involucra todos los aspectos de práctica deportiva que los
estudiantes realizaban como estilo de vida, pasatiempo o rutina.

Aspectos motivacionales: El proceso psicológico básico de la motivación contiene dos

componentes principales: “los direccionales (que dan cuenta de la elección) y los
energizadores (que dan cuenta de la iniciación, la persistencia y el vigor) de la
conducta dirigida a meta” (Arana, Meilán, Gordillo, Carro, 2010). Este apartado
contiene todas las narraciones de los estudiantes y apreciaciones de los monitores en
esta área.

Servicios de salud: Esta temática contiene todo lo referido a la gestión de los

estudiantes en relación con sus Entidad Promotoras de Salud – EPS – (prestación de
servicios, traslados, autorizaciones, portabilidad, etc.).

Cierre del proceso: Esta temática incluye las formas de cierre del proceso de
acompañamiento entre pares que fueron implementadas por los monitores para los
estudiantes asignados en sus respetivos equipos.

Referencias

Arana, J., Meilán, J., Gordillo, F., & Carro, J. (2010). Estrategias motivacionales y de
aprendizaje para fomentar el consumo responsable desde la Escuela. Revista Electrónica
de Motivación y Emoción, 13 (35-36), 19-39.

Aranda, C., & Pando, M. (2013). Conceptualización del apoyo social y las redes de
apoyo social. Revista de Investigación en Psicología, 16 (1), 233-245.

De Mori, A., & Santiviago, C. (s.f.). Conceptos y herramientas para aportar a la orientación
vocacional ocupacional de los jóvenes. Uruguay: Universidad de la República.

Durán-Aponte, E., & Pujol, L. (2012, junio). Estilos de aprendizaje, gestión del tiempo y
rendimiento académico con estudiantes universitarios. Ponencia presentada en el V
Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje, Santander, España.

Gallego, A. (2012). Recuperación crítica de los conceptos de familia, dinámica familiar y

sus características. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 35, 326-345.

Montaño, M., Palacios, J., & Gantiva, C. (2009). Teorías de personalidad. Un análisis
histórico del concepto y su medición. Psychologia: Avances de la Disciplina, 3 (2), 81-107.
Ovidio, A. (2000). Proyecto de vida como categoría básica de interpretación de la
identidad individual y social. Revista Cubana de Psicología, 17 (3), 270-275.

Payá, M. (1992). El autoconocimiento como condición para construir una personalidad

moral y autónoma. Comunicación, Lenguaje y Educación, 15, 69-76.

UNICEF (2003). Nuevas formas de familia. Perspectivas nacionales e internacionales.

Uruguay: UNICEF.