El uso de la musicoterapia para promover el apego entre padres e infantes.

Jane Edwards, MMus, PhD. Music & Health Research Group, University of Limerick,
Ireland

En el siguiente apartado se dará a conocer una revisión general

de los fundamentos teóricos que informan el trabajo de los musicoterapeutas
calificados para promover el apego sano y seguro entre padres y sus hijos. Se
consideran las características de la musicalidad innata en los niños y se presentan
los potenciales de regulación mutua de la creación musical entre los cuidadores y sus
infantes en desarrollo.

Introducción:
Construir lazos afectivos en una relación segura en los primeros años es esencial
para un buen desarrollo en la vida (Gerhardt, 2004). Para lo que, el musicoterapeuta
posee una sólida base, desde la cual es capaz de proporcionar intervenciones
terapéuticas que promuevan la vinculación segura entre los bebés vulnerables y sus
cuidadores.

Las artes en psicoterapia

Según se informa, el impacto de las intervenciones de musicoterapia en el desarrollo
de los vínculos de apego aumenta el interés dentro de la comunidad de musicoterapia
de los profesionales que trabajan con padres y bebés vulnerables, especialmente en
el entorno de intervención temprana (Edwards, Scahill y Phelan, 2007). Los
programas de musicoterapia con las madres y sus bebés han demostrado beneficios
en la calidad de la interacción observada, y se informa sobre la satisfacción con la
participación en las sesiones (Oldfield & Bunce, 2001; Oldfield, Bunce y Adams,
2003). A su vez las madres revelaron que las interacciones y el compromiso
interpersonal mejoraron (Edwards et al., 2007).

Vinculación entre padres e hijos

En una relación sana el cuidador brinda acceso emocional al niño y responde de
manera apropiada y rápida a sus estados positivos y negativos ”. (Schore, 2001, p.
205). Esto apoya la adaptación del niño a las funciones de regulación que se
relacionan con control de la excitación, el mantenimiento del estado de alerta,
disminución de la excitación ante la sobreestimulación, la capacidad de inhibir la
expresión del comportamiento y la capacidad para desarrollar ciclos de
comportamiento predecibles. ”(Beebe & Lachmann, 1998, p. 485). Bowlby y sus
colegas proporcionaron evidencia de que la privación materna causó un estrés
significativo para los bebés y niños pequeños con consecuencias de por vida
(Ainsworth, Blehar, Waters y Wall, 1978; Bowlby y Robertson, 1952; Robertson,
1953). En hallazgos de sus investigaciones cambiaron las prácticas hospitalarias para
permitir que los padres visitaran a sus hijos en el periodo post natal (van der Horst y
van der Veer, 2010), y se hicieron influyentes en cómo percibían las necesidades de
los niños vulnerables (Bretherton, 1992 )

El desarrollo de la capacidad de relacionarse y comunicarse se ha descrito como una

serie de bloques de construcción o fases de desarrollo de la capacidad intrapsíquica
e interpersonal (Stern, 2000). Ha descrito que estos tienen varios dominios que
incluyen el Yo Emergente, desde el nacimiento hasta los 2 meses, el Yo Núcleo, de 2
a 6 meses, el yo Subjetivo, que emerge en el período de 7 a 15 meses, el El yo verbal,
a los 15-18 meses, y luego el yo narrativo a los 3 a 3.5 años (Stern, 2000, p. Xxv).
Cuando la capacidad de buscar o mantener esta comunicación está ausente o
deteriorada en la relación, se necesita ayuda urgente y un musicoterapeuta puede
trabajar de manera suave y no intrusiva para ayudar a los padres y sus bebés a
descubrir y fortalecer su capacidad de relacionarse a través del juego musical que
forma parte del repertorio habitual de las interacciones entre padres e hijos.

El bebe musical
Está bien establecido que el recién nacido puede distinguir elementos de ritmo, tono
y melodía (Papoušek, 1996). A medida que se desarrollan, los bebés utilizan este
conocimiento para aprender sobre el mundo que los rodea y adquirir lenguaje
(Vosoughi, Roy, Frank y Roy, 2010). En los primeros años, la percepción y la
recepción se desarrollan primero y luego la capacidad de realizar tareas musicales,
incluido el canto y el uso de instrumentos (para una revisión más detallada, ver
Miyamoto, 2007). Las capacidades musicales se desarrollan junto con cambios
rápidos en los motores, el lenguaje y el desarrollo social. La adquisición de habilidades
musicales tiene una secuencia de desarrollo observable (Briggs, 1991; Hargreaves,
1982).,

El padre musical
El bebé nace con la madurez neurológica y auditiva para discriminar el tono y, a
medida que se desarrolla, puede reconocer cada vez más la intención emocional del
timbre vocal (Bergeson y Trehub, 1999). Por lo tanto, es comprensible que los
cuidadores de todo el mundo se den cuenta pronto de que el bebé asistirá mejor y
responderá a las solicitudes de interacciones lúdicas ofreciendo vocalizaciones
estereotipadas de canciones. Las formas particulares de cantar y hablar al interactuar
con bebés para captar su atención y promover la reciprocidad (Bergeson & Trehub,
1999; Bryant & Barrett, 2007) actualmente se denominan "dirigidos por bebés". Los
términos más tempranos para este fenómeno incluyen "baby talk" y "motherese". Esta
forma de hablar es distinta de la forma en que los adultos usan su voz cuando
interactúan con niños mayores y entre ellos (Trehub, Trainor y Unyk, 1993). La forma
en que el niño responde a esta vocalización lúdica fácilmente promueve sentimientos
de intimidad amorosa para el cuidador, que es vital para la unión (Gerhardt, 2004).
Este tipo de canto es utilizado por niños de 3 años de edad cuando cantan a hermanos
menores (Trehub, Unyk y Henderson, 1994).

Crianza musical
Pavlicevic (2000) ha señalado que los padres y los bebés crean interacciones
altamente expresivas en las que ambos socios "negocian y comparten un pulso
musical flexible entre ellos, adaptando constantemente su tempo, intensidad,
movimiento, forma y control de sus sonidos, movimientos y gestos para 'encajar' con
el compañero comunicante ”(Pavlicevic, 2000, p. 274).
ha propuesto que el uso por parte de los adultos de estos contornos melódicos en el
habla dirigida por niños es un "código de comunicación" (Papoušek, 1996, p. 96). Esta
"musicalidad comunicativa" (Malloch, 1999) ofrece al infante y al cuidador una manera
de expresar e intercambiar información sobre estados emocionales; Fundamental
para fortalecer los lazos de amor.

Conclusión
Dos tendencias fuertes se revelan en este resumen de la literatura contemporánea.
El primero es la amplitud internacional del trabajo en desarrollo realizado por los
musicoterapeutas en un contexto de práctica centrado en la familia, especialmente el
trabajo con bebés y sus padres en los primeros años. El segundo es el uso de los
principios teóricos de la musicalidad comunicativa (Malloch y Trevarthen, 2008), y el
conocimiento de las habilidades musicales tempranas y el desarrollo (Briggs, 1991;
Trehub, 2003), para entender cómo y por qué la interacción musical con Un
musicoterapeuta calificado puede ofrecer un camino potencial para la reparación de
las dificultades que están ocurriendo actualmente o son el resultado de la primera
relación. Ambas áreas demuestran una conciencia creciente dentro del campo de la
musicoterapia sobre la importancia de un apego exitoso y las ricas posibilidades de
remediar las experiencias de apego no exitosas a través de medios musicales dentro
de la práctica de la musicoterapia.