Lee en silencio…

lecº

LA LECTURA
La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la
lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se
adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formación
intelectual.

Mediante la lectura se reconocen las palabras, se

capta el pensamiento del autor y se contrasta con el
propio pensamiento de forma crítica. De alguna
forma se establece un diálogo con el autor. Laín
Entralgo definió la lectura como "silencioso coloquio
del lector con el autor".

Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una

de distracción, poco profunda, en la que interesa el argumento pero no el fijar los
conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que se pretende tener una visión
general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa,
que es la más lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado.

Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensión. La velocidad es el

número de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante
normal. La comprensión se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada
inmediatamente después de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6
a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecánica,
es decir, sin comprensión y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y
asimilando el mayor número de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la
concentración y mejora la velocidad de lectura sin bajar la comprensión.

Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la

velocidad actual sin bajar la comprensión, se debería hacer un curso de lectura rápida,
que mediante un entrenamiento específico se puede conseguir una gran velocidad,
como la alcanzada por el presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por
minuto.

Antes de empezar a estudiar una lección es conveniente hacer una exploración, es

decir, observarla por encima, viendo de qué tratan las distintas preguntas, los dibujos, los
esquemas, las fotografías, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El
segundo paso sería hacerse preguntas de lo que se sabe en relación al tema y tratar de
responderlas. Así se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.

Arturo Ramo García

 ACTIVIDAD DEL TEXTO

1. La lectura ocupa el 90 % del tiempo en:

a) El estudio personal.
Analiza y marca la
respuesta correcta.
b) En asignaturas de ciencias.

c) En asignaturas de letras.

2. La visión general del tema se consigue con:

a) La lectura informativa.

b) La lectura de distracción.

c) La lectura de estudio.

3. La lectura más lenta y profunda es:

a) La informativa.

b) La de distracción.

c) La de estudio.

4. La lectura sin comprensión se llama:

a) Mecánica.

b) De distracción.

c) Poco satisfactoria.

5. El mirar por encima una lección es:

a) Una exploración.

b) Una lectura superficial.

c) Una lectura de distracción.

 Concéntrate y lee…

AVALANCHA DE LECTURA

Por ejemplo, los estudiantes de Bachillerato o

Universidad tienen que hacer con mucha
frecuencia trabajos escritos de las distintas
asignaturas. Necesitan consultar en multitud de
libros, artículos de revistas y publicaciones
diversas. De todo ese material han de entresacar
las ideas y contenidos que sean aprovechables
para la realización del trabajo. Para ello les ayuda
mucho la posibilidad de leer con rapidez.

Otro ejemplo puede ser el del director de una pequeña empresa que tiene que leer a
diario toda la correspondencia de entradas y salidas para informarse con rapidez y tomar
las decisiones oportunas.

Se cuenta que Rockefeller nunca echó al cesto de los papeles un oferta sin haberla
leído previamente. Para esto se necesitan unos positivos hábitos de lectura. En España
se publican más de 43.000 libros cada año. A éstos habría que añadir los ya existentes
y los publicados en el extranjero, para hacernos una idea del crecimiento constante de
la bibliografía. También hay que tener en cuenta los 100.000 artículos aparecidos en
revistas especializadas, los periódicos, los millares de folletos de propaganda, la
correspondencia y la legislación que aparece diariamente. Aunque no haya que leerlo
todo, el volumen de material es tan grande que puede resultar agobiante para muchas
personas.

Algunos profesionales que necesitan leer mucho cada día suelen hacerse su propio
método de lectura y logran rendimientos superiores a los demás. Pero la mayor parte de
los lectores tienen una destreza de lectura no demasiado satisfactoria. Aprendieron a
leer en la escuela pero no se han preocupado de adquirir hábitos positivos de lectura ni
de desterrar los posibles defectos.

No todas las lecturas han de hacerse a la misma velocidad. No es lo mismo una obra
científica o filosófica que una novela, ni es lo mismo un libro de texto que una lectura de
pasatiempo. Hay que aplicar a cada lectura la técnica adecuada. Pero siempre es
positivo tener la destreza de leer a gran velocidad los materiales que lo permitan.

En los cursos de lectura rápida se suele duplicar la velocidad elevando ligeramente la

comprensión. Pero para conseguir esos resultados hace falta esfuerzo, sobre todo
cuando hay que superar impedimentos fisiológicos o dificultades psicológicas. El tiempo
ganado con la lectura rápida puede dedicarse a leer más o a reflexionar.

Arturo Ramo García

ACTIVIDAD DEL TEXTO

1. La lectura rápida puede ser útil para: Comprensión

Lectora
a) Elaborar trabajos escritos.

b) Hacer comentarios de texto.

c) Preparar exámenes.

2. Nunca desechó una oferta sin leerla:

a) Kennedy.

b) Níxon.

c) Rockefeller.
3. En España se publican cada año:

a) 43.000 libros.

b) 100.000

c) 50000

4. Los artículos aparecidos al año son:

a) 43000.

b) 100000

c) 50000

5. El volumen de material puede resultar:

a) Agobiante.

b) Satisfactorio.

c) Mediano.

6. La mayor parte de los lectores:

a) Desarrollan su propio método de lectura.

b) No se han preocupado en mejorar su lectura.

c) Han desterrado sus defectos.

7. Las lecturas han de hacerse:

a) Con lectura rápida.

b) Con la máxima comprensión.

c) A distintas velocidades.

8. En los cursos de lectura rápida se suele:

a) Aumentar ligeramente la comprensión.

b) Disminuir.
c) Mantener.

9. Para conseguir buenos resultados se necesita:

a) Suerte.

b) Esfuerzo.

c) Habilidad especial.

10. El tiempo ganado se puede dedicar a:

a) Viajar.

b) Escribir.

c) Reflexionar.

11.

Investiga porque la
LECTURA es la
SALUD de tu
CEREBRO.

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Lee e instrúyete

LA METAMORFOSIS
Franz Kafka
(Fragmento)

Una mañana, tras un sueño intranquilo, Gregorio

Samsa se despertó convertido en un monstruoso
insecto. Estaba echado de espaldas sobre un duro
caparazón y, al alzar la cabeza, vio su vientre
convexo y oscuro, surcado por curvadas
callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la
colcha, que estaba a punto de escurrirse hasta el
suelo.
Numerosas patas, penosamente delgadas en comparación con el grosor normal de sus
piernas, se agitaban sin concierto.
–¿Qué me ha ocurrido? No estaba soñando. Su habitación, una habitación normal,
aunque muy pequeña, tenía el aspecto habitual. Sobre la mesa había desparramado un
muestrario de paños –Samsa era viajante de comercio–, y de la pared colgaba una
estampa recientemente recortada de una revista ilustrada y puesta en un marco dorado.
La estampa mostraba a una mujer tocada con un gorro de pieles, envuelta en una estola
también de pieles, y que, muy erguida, esgrimía un amplio manguito, asimismo de piel,
que ocultaba todo su antebrazo. Gregorio miró hacia la ventana; estaba nublado, y sobre
el cinc del alféizar repiqueteaban las gotas de lluvia, lo que le hizo sentir una gran
melancolía.
–Bueno –pensó–, ¿y si siguiese durmiendo un rato y me olvidase de todas estas locuras?
Pero no era posible, pues Gregorio tenía la costumbre de dormir sobre el lado derecho, y
su actual estado no le permitía adoptar tal postura. Por más que se esforzara volvía a
quedar de espaldas. Intentó en vano esta operación numerosas veces; cerró los ojos para
no tener que ver aquella confusa agitación de patas, que no cesó hasta que notó en el
costado un dolor leve y punzante, un dolor jamás sentido hasta entonces.
–¡Qué cansada es la profesión que he elegido! –se dijo–. Siempre de viaje. Las
preocupaciones son mucho mayores cuando se trabaja fuera, por no hablar de las
molestias propias de los viajes: estar pendiente de los enlaces de los trenes; la comida
mala, irregular; relaciones que cambian
constantemente, que nunca llegan a ser
Comprensión verdaderamente cordiales, y en las que no tienen
Lectora cabida los sentimientos.
–¡Al diablo con todo! Sintió en el vientre una ligera
picazón. Lentamente, se estiró sobre la espalda en
dirección a la cabecera de la cama, para poder
alzar mejor la cabeza. Vio que el sitio que le picaba
estaba cubierto de extraños puntitos blancos.
Intentó rascarse con una pata, pero tuvo que
retirarla inmediatamente, pues el roce le producía
escalofríos.

Recuperado el 23 de marzo de 2011, de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/kafka/metamor.htm

ACTIVIDAD DEL TEXTO

1. De forma general, ¿sobre qué trata el texto?

a. Sobre un hombre que sueña que se ha convertido en insecto.

b. Sobre un hombre que se ha convertido en insecto.
c. Sobre un hombre que detesta su profesión

2. Según el texto, ¿por qué Gregorio se sintió melancólico?

a. Porque no podía dormir como estaba acostumbrado.

b. porque estaba lloviendo.
c. Porque no le gustaba su trabajo.

3. ¿Qué opción podría sustituir, de mejor forma, al título de este texto?

a. La transformación.
b. La alteración.
c. La evolución.

4. En el último párrafo, la palabra picazón puede ser sustituida por:

a. molestia.
b. dolor.
c. comezón.

5. Por sus características, el texto que se presenta a continuación

corresponde a:
La metamorfosis es un relato de Franz Kafka, publicado en 1915, que narra la historia de
Gregorio Samsa, un comerciante de telas que vive con su familia, a la que él mantiene
con su sueldo, quien un día amanece convertido en una criatura no identificada
claramente en ningún momento, pero que tiende a ser reconocida como una especie de
cucaracha gigante.

(http://es.wikipedia.org/wiki/La_metamorfosis)

a. una sinopsis.
b. una reseña.
c. un comentario.

6. ¿En qué párrafo se menciona una descripción del ambiente en el que se

desarrolla el relato?

a. En el párrafo 1.
b. En el párrafo 4.
c. En el párrafo 7.

7. Lee la ficha bibliográfica que corresponde al libro La metamorfosis y elige

el dato que hace falta para completarla. Kafka, Franz. La metamorfosis,
Argentina, 2007, 290pp.

a. Lugar de publicación.
b. Año de la edición.
c. Nombre de la editorial.
 Lee e interpreta

UN PUEBLO PINTORESCO
El asombro se crece y se encarama sobre los riscos a treinta y ocho kilómetros de Teruel.
Desde Zaragoza hay que tomar el desvío a la derecha poco antes de llegar a la capital
turolense.

La vega del Guadalaviar depara no pocas

perspectivas gratas: detrás de cada curva espera
un nuevo paisaje, donde el verde trata de
elevarse para competir con las cumbres.
Después, Albarracín, escalando alturas que
parecen inaccesibles.

La pintoresca panorámica queda después

empequeñecida por el pintoresquismo interior, el
de las calles y plazas, el de los arcos y
soportales. Rejas y balconadas salen al paso para rememorar misteriosas leyendas del
ayer.

Siempre me llamó la atención Albarracín por lo cuidado que está. Es un conjunto histórico
y artístico perfecto, donde se miman los detalles, ya sean relativos al alumbrado eléctrico,
ya se refieran al empedrado de las calles a tono con los edificios. Y, a pesar de todo, es
algo vivo, latente, lejos de lo que pueda considerarse pueblo museo, a manera de
panteón. En Albarracín todo habla y se llena de sugerencias. En todo caso, habrá que
admitirlo como museo viviente. Las calles estrechas y recoletas pregonan su marcada
ascendencia árabe; en cada rincón estalla el verde, en macetas y plantas que se llenan
de flores para la primavera.

Los hombres esperan en silencio hasta que abril doble la última esquina. Y la puerta de la
Maya se llena de enramadas de flores, y las flores se asoman también a la ventana o
balcón de la amada, y los Mayos llenan la noche con la cadencia de los siglos:
 Ya estamos a treinta

del abril cumplido:

alegráos damas

que mayo ha venido.

La fiesta empieza con el primer alborear de mayo, cuando quedan atrás las últimas doce
campanadas de abril cumplido:

Ya llegó la noche:

sea enhorabuena

de cantarle el Mayo

regalada prenda.

La música y la letra llevan el brío de lo popular y la ternura de las canciones de amor,

cuando la ronda se llena de requiebros. La serranía se anega de resonancias y los
corazones se encienden de luz. Cada bella tiene su Mayo, y la letrilla de la canción, dulce
e ingenua, es poesía en todo momento, hasta en la despedida:

Con ésta y no más

dejamos tu puerta;

quédate en la cama

de flores cubierta.

Aseguran que la tradición es antigua.

Los Mayos –me dicen- se cantan desde tiempo inmemorial.

No faltan aquéllos que buscan el origen en la fiesta Mayumea griega. Quién sabe. El
caso es que Albarracín recibe al mayo de flores cubierto, hecho canción en los labios y
emoción en el pecho.

La ciudad se llena de visitantes que acuden a escuchar los Mayos. Pero los Mayos no hay
que escucharlos como una concesión turística, sino como una expresión popular que
surge libre y espontáneamente.

Perduran la tradición y costumbrismo, como algo propio de la historia viva. Santa María
de Oriente mira a Aragón y a Castilla. Desde la puerta de Molina abre sus ojos de atalaya
a las tierras castellanas. Es posible que tradiciones y costumbres traigan resonancias de
ambas regiones.
 Alfonso Zapater

Esta tierra nuestra I, Adaptación

Resuelve las
ACTIVIDAD DEL TEXTO preguntas, a partir
del texto anterior
CONCENTRATE!

1. Albarracín se encuentra en:

a) La vega del Alfambra

b) La vega del Jiloca

c) La vega del Guadalaviar

2) Este pueblo llama la atención:

a) Por lo cuidado que está

b) Por su gran extensión

c) Por su modernidad

3) Albarracín puede considerarse como:

a) Un pueblo museo

b) Un museo viviente

c) Un museo antiguo

4) Albarracín tiene una ascendencia:

a) Visigoda

b) Romana

c) Árabe

5) Los Mayos llenan de enramadas:

a) La puerta de la Maya

b) La puerta principal

c) Las esquinas de Albarracín

6) La fiesta de los Mayos empieza:

a) El dos de mayo

b) La noche del treinta de abril

c) A mediados de mayo

7) Los Mayos se cantan:

a) Desde tiempo inmemorial

b) Desde hace diez siglos

c) Desde hace quince siglos

8) Algunos opinan que esta tradición tiene su origen:

a) En las celebraciones árabes

b) En las fiestas romanas

c) En la fiesta Mayumea griega

9) ¿Qué Virgen mira a Castilla y a Aragón?

a) Santa María de Occidente

b) Santa María de Oriente

c) La Virgen del Pilar

10) ¿Qué puerta se abre hacia tierras castellanas?

a) La puerta de Molina

b) La puerta de Bronchales

c) La puerta de Alcolea
 Algo más para aprender

Lee el siguiente Artículo.

 Lenguaje-entre textos- Cuaderno de trabajo, semestre B

ACTIVIDAD DEL TEXTO

1.¿Qué alimento otorga el color rosado a los Comprensión

flamencos? Lectora
a. Zanahorias
b. cangrejos
c. Algas
d. Caracol
2. ¿Por qué se dice que los flamencos chilenos son una especie vulnerable?
a. Porque ya no queda flamencos en Chile.
b. Porque hay factores que los amenazan.
c. Porque los flamencos chilenos están enfermos.
3. ¿Cuál es el propósito del articulo?
a. Informarnos sobre los flamencos y su forma de vida.
b. Dar instrucciones sobre cómo cuidar a los flamencos.
c. Contarnos una historia sobre una familia de flamencos.
4. ¿Qué título le escribirías al lectura?

_________________________________________________________________
5. Completa las oraciones con los conectores que faltan.

a._______________________, los científicos discutían si los flamencos eran

parientes de los patos o de las cigüeñas.______________________ decidieron
que pertenecían a un grupo distintos.
b. Los flamencos pueden nadar._________________, también pueden volar.
c. Los flamencos viven en lugares con lodo y agua. ____________________los
flamencos chilenos viven específicamente en el Salar de Atacama.
El principal enemigo de los flamencos es el hombre, ________________________
destruye su hábitat utilizando la tierra donde viven para otros propósitos.
CONECTORES: Porque, por esta razón, por lo tanto, por eso, de manera que,
pero, aunque, por el contrario, sin embargo, después, más tarde, antes, luego,
mientras, y , también, además, etc.
6. Completa el organizador gráfico, con las siguientes frases del texto
informativo sobre los flamencos.
o En la Guajira en un lugar llamado el santuario
o Patas y cuello largo, cabeza pequeña
o Aves extraordinarias.
o Nadar y volar.
o Por la sequía de la laguna.
o Animales migratorios no regresan.
 Lee e instrùyete

ANTOLOGÍA
En clase de literatura el profesor nos preguntó si nos gustaba coleccionar algo. Víctor con
la mano levantada contestó, desde su pupitre, que él colecciona historietas; Ana nos
platicó que ella tiene un baúl en el que guarda piedritas de todos los lugares que ha
conocido con su familia, y André colecciona plumillas para guitarra, ya que le encanta
tocar este instrumento. Así, uno a uno, fuimos compartiendo con nuestros compañeros
aquellas cosas que nos gustan y que hemos decidido coleccionar. Al finalizar, el maestro
nos propuso coleccionar poemas y nos dijo que esto lo podíamos hacer por medio de una
antología que, en contexto literario, es una selección de textos o poemas de uno o varios
autores. A todos nos pareció una excelente idea y quedamos en llevar nuestro poema
favorito para la siguiente clase.
Texto: Ingrid Hernández. Departamento de Español. Secretaria de Educación de Guanajuato. (2011).

ACTIVIDAD DEL TEXTO

Responde las
1. Una vez que los alumnos tengan los poemas, ¿qué
preguntas de
deben hacer para iniciar su proyecto de la antología?
acuerdo a lo
a. Establecer los criterios para la elaboración de la antología leído.
(autores, tema, época, etc.).
b. leer los poemas que encontraron y compartirlos con los
compañeros.
c. seleccionar los poemas, transcribirlos e ilustrarlos.

2. Cada poema que se incluya en la antología debe contener:

a. los datos del libro de donde se obtuvo.

b. la portada del libro de donde se obtuvo.
c. el nombre de quien eligió el poema.

3. Es un texto breve que se encuentra al principio de una antología. Sirve para

exponer las razones por las que se recopilaron las obras y para hablar de las
características de los textos y los autores.

a. Introducción.
b. prólogo.
c. Entrada.

4. El prólogo es:
a. Un texto científico.
b. Un texto narrativo.
c. Un texto expositivo.

LEE EL SIGUIENTE PRÓLOGO Y RESPONDE LAS PREGUNTAS.

El compositor mexicano de canciones infantiles Francisco Gabilondo Soler “Cri-Cri” se

mantiene vigente a 103 años de su natalicio, a través de obras como la titulada “200 años
de la historia de la música en México”. Este trabajo, recién lanzado al mercado por una
reconocida empresa disquera, tiene el fin de reunir las 100 canciones más destacadas de
su catálogo, conformado por el acervo de dos legendarias compañías del ámbito de la
música, por lo que incluye temas del también llamado “Grillito Cantor”, como “El ratón
vaquero”. La obra contiene piezas del dominio popular, que por su relevancia (alto número
de ventas, premios recibidos o popularidad) marcaron un periodo en la vida de los
mexicanos. Se trata de cuatro discos en los que se presentan grabaciones que van desde
1902 a 2010 con artistas nacionales. Cada uno contiene una temática propia y tiene
alrededor de 26 pistas.
http://www.alternativamusical.com/cri-cri-en-la-antologia-musical-mexicana/

5. Elige la opción que nombra las características que cumplen las canciones
elegidas para la conformación de la antología de Cri-Cri.

a. Pertenecen a las 1000 canciones más destacadas del autor.

b. Son canciones que representan un alto número de ventas, que han recibido
algún premio o que son muy populares.
c. Son canciones que van de 1902 a 2010, interpretadas por el autor a dúo con
artistas nacionales.

6. ¿Qué información hace falta para completar este prólogo?

a. La definición de las características de agrupación de las canciones contenidas

en la antología.
b.La presentación de algunos datos bibliográficos sobresalientes del autor de las
canciones.
c. La finalidad que persigue la elaboración de la antología

7. Observa la siguiente tabla y elige la opción que enumera correctamente la

estructura que debe seguir una antología.

ESTRUCTURA DE LA ANTOLOGIA
a. a. Bibliografía d, b, f, c, e, a.
b. b. Índice d, f, b, c, a, e.
c. c. Obras o texto seleccionados d, b, c, f, a, e.
d. Portada
e. Cierre
f. Prologo
 Analizo e interpreto

El español y las lenguas indígenas hoy

Guillermina Herrera Peña (Fragmento)

El español sigue siendo la lengua de uso predominante en los espacios públicos,

formales y oficiales, y también ha tomado el rol de lengua franca, no sólo entre los
ciudadanos de los distintos países del continente, sino también entre las
comunidades lingüísticas distintas que conviven en cada uno de los países.
Nuevamente la educación toma un papel importantísimo por la urgencia de
desarrollar programas más efectivos de formación lingüística en español. En este
sentido me enfoco en la situación general de Hispanoamérica, ya no en sus
problemáticas lingüísticas al interior de cada país, sino hacia las corrientes
extranjerizantes.
Al alcanzar todos los hispanoamericanos un dominio completo del español se
logrará la consolidación de las relaciones sociales entre nuestros países y se
podrá comprender con mayor profundidad otros fenómenos mundiales que vienen
a afectar nuestra particular situación lingüística y especialmente nuestros valores
culturales identificadores como grupos culturales más amplios, en este caso a
nivel hemisférico.
Un ejemplo interesante del efecto cohesivo del idioma español para todos
nosotros, es la reacción de los migrantes hispanos en los Estados Unidos, quienes
no importando su procedencia específica, se identifican como grupo social cuyo
rasgo identificador viene a ser el español. Ciertamente, en ese contexto se dan
también fenómenos lingüísticos de cohesión social más circunscritos a lenguas
originarias particulares, como es el caso de la comunidad de hablantes Maya
Q’anjob’ales, en California.
Este ejemplo trae a colación uno de los temas de más actualidad en nuestros
países, que es el de la constante migración de hispanoamericanos a los Estados
Unidos de América, a España y a otros países. Estas migraciones se producen
debido a las precarias situaciones económicas, de inseguridad y de inestabilidad
política a las que la población se enfrenta en la actualidad, pero también a que las
personas idealizan los modelos de vida extranjeros que reciben por los medios
masivos de comunicación que penetran en cada uno de los hogares, sean
indígenas o no.
Las reflexiones y los estudios desde el punto de vista lingüístico que se pueden
hacer sobre este aspecto son innumerables, pero solamente diré que este tipo de
influencias extranjeras contribuyen a acelerar los procesos de pérdida de los
idiomas indígenas y, por qué no decirlo, del español estándar internacional que
permite las comunicaciones que se dan en el mundo hispanohablante. Hemos
observado cómo las variantes dialectales del español de cada una de las
comunidades presentan fenómenos lingüísticos por el influjo del inglés y ya no
solamente por los fenómenos de contacto con las lenguas particulares de cada
lugar.
La estabilidad humana es poco predecible en nuestros tiempos por los altos
índices de movilidad generados tanto por problemáticas económicas como por las
guerras internas. Un ejemplo claro sucedido en Guatemala, es el exilio masivo de
grupos étnicos indígenas hacia los campos de refugiados en México. En su éxodo,
se unieron grupos de hablantes de hasta diez idiomas diferentes y aprendieron a
comunicarse en el idioma español como lengua franca para presentar sus
demandas y exigir sus derechos comunes. Imaginen la complejidad de una
planificación lingüística y educativa en estos ámbitos multilingües.

Recuperado el 9 de marzo de 2011, de http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=693

ACTIVIDAD DEL TEXTO

1. Uno de los beneficios para la población
Concéntrate ,
hispanoamericana al contar con el completo dominio
Piensa y luego
del español, sería:
responde .

a. el cese definitivo de la migración.

b. fortalecer los valores culturales que los identifican
como un grupo cultural más amplio.
c. la idealización de modelos de vida extranjeros.

2. El texto habla del efecto cohesivo del idioma español porque:

a. contribuye a la unión entre países hispanoamericanos y Estados Unidos de

Norteamérica.
b. actúa como mediador en la resolución de conflictos entre Estados Unidos de
Norteamérica y España.
c. se ha visto que interviene en la formación de grupos sociales.

3. Uno de los factores que acelera los procesos de pérdida de los idiomas
indígenas es:

a. las invasiones entre países hispanoamericanos por sus propios indígenas.

b. las actuales disputas entre indígenas y españoles.
c. las influencias extranjeras.

4. La constante migración de hispanoamericanos a los Estados Unidos de

Norteamérica, España y otros países es provocada por:

a. la pérdida de los idiomas indígenas.

b. las problemáticas económicas y las guerras internas en los países hispanoamericanos.
c. el calentamiento global.

5. Los modelos de vida extranjeros que reciben por los medios masivos de
comunicación los hogares, sean indígenas o no, agudizan el fenómeno de:

a. la migración.
b. el esparcimiento acelerado del idioma español.
c. la lucha entre diferentes grupos indígenas.

6. El caso de la comunidad de hablantes Maya Q’anjob’ales en California, es un

ejemplo de :

a. las precarias situaciones económicas, de inseguridad y de inestabilidad política que

viven los pobladores de los Estados Unidos de Norteamérica.
b. el efecto cohesivo social que han originado las lenguas originarias particulares.
c. cómo los idiomas indígenas atentan con la desaparición del español.

7. De acuerdo con el contexto de la lectura, el término lengua franca hace referencia

a:

a. un idioma que permite que los grupos migrantes puedan comunicarse efectivametne.
b. un idioma adoptado para un entendimiento común entre personas que no tienen la
misma lengua materna.
c. un idioma cuya estructura no contiene influencias extranjeras.

9.
_________________________________________
Redacte un
breve resumen
sobre el texto
leído.

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Lee con atenciòn

La Hojarasca
Gabriel García Márquez (Fragmento)

Los hombres traen el ataúd y bajan el cadáver.

Entonces recuerdo el día de hace veinticinco años
en que llegó a mi casa y me entregó la carta de
recomendación. Fechada en Panamá y dirigida a
mí por el intendente General del Litoral Atlántico a
fines de la guerra grande, el coronel Aureliano
Buendía. Busco en la oscuridad de aquel baúl sin
fondo sus baratijas dispersas.
Está sin llave, en el otro rincón, con las mismas
cosas que trajo hace veinticinco años. Yo
recuerdo: Tenía dos camisas ordinarias, una caja
de dientes, un retrato y ese viejo formulario
empastado. Y voy recogiendo estas cosas antes
de que cierren el ataúd y las echo dentro de él. El
retrato está todavía en el fondo del baúl, casi en el
mismo sitio en que estuvo aquella vez. Es el daguerrotipo de un militar
condecorado. Echo el retrato en la caja. Echo la dentadura postiza y finalmente el
formulario.
Cuando he concluido hago una señal a los hombres para que cierren el ataúd.
Pienso: “Ahora está de viaje otra vez. Lo más natural es que en el último se lleve
las cosas que le acompañaron en el penúltimo. Por lo menos, eso es lo más
natural”. Y entonces me parece verlo, por primera vez, cómodamente muerto.
Examino la habitación y veo que se ha olvidado un zapato en la cama. Hago una
nueva seña a mis hombres, con el zapato en la mano, y ellos vuelven a levantar la
tapa en el preciso instante en que pita el tren, perdiéndose en la última vuelta del
pueblo. “Son las dos y media”, pienso. Las dos y media del 12 de septiembre de
1928; casi la misma hora de ese día de 1903 en que este hombre se sentó por
primera vez a nuestra mesa y pidió hierba para comer. Adelaida le dijo aquella vez:
“¿Qué clase de hierba, doctor?” Y él, con su parsimoniosa voz de rumiante,
todavía perturbada por la nasalidad: “Hierba común, señora. De esa que comen
los burros”.

Recuperado el 11 marzo de:

http://www.librosgratisweb.com/html/garcia-marquez-gabriel/la-
hojarasca/index.htm (pp. 8).

ACTIVIDAD DEL TEXTO

1. Dadas las características del texto, se puede

decir que la novela cuenta con descripciones:

a. sencillas.
b. detalladas.
c. superficial.

2. Ambientalmente, ¿en dónde se desarrolla la historia?

a. En la casa del narrador.

b. En el cuartel del general.
c. En una funeraria.

3. ¿Por qué se abre el ataúd una segunda ocasión?

a. Para meter objetos personales del difunto.

b. Para meter la dentadura postiza del difunto.
c. Para meter el zapato del difunto.

4. ¿En qué mes y año transcurre la historia?

a. En septiembre de 1903.
b. En septiembre de 1928.
c. En septiembre de 1982.

5. Por el contenido del texto, se puede describir al doctor fallecido como un

hombre:

a. sencillo y con pocas posesiones.

b. famoso por ser un militar condecorado.
c. acaudalado y viajero.
6. De acuerdo a sus características, el narrador de esta novela se clasifica
como:

a. narrador protagonista.
b. narrador omnisciente.
c. narrador autor.

7. En el párrafo 2, la palabra dispersas puede sustituirse por:

a. esparcidas.
b. acomodadas.
c. reunidas.

8. La palabra daguerrotipo hace referencia a:

a. un retrato.
b. una insignia.
c. un arma.

9. Por sus características, el texto que se presenta a continuación

corresponde a: El padre, un hombre envejecido y medio ciego que posee el título
de coronel en la aldea, siente la obligación de enterrar al recientemente fallecido
doctor, a pesar del consenso que hay en Macondo de que debería pudrirse en la
casa esquinera en la que él había vivido completamente aislado durante la última
década. La hija, Isabel, es obligada a acompañar a su padre, sabiendo que ella y
su hijo tendrán que hacer frente a la cólera de sus vecinos en Macondo. La
narración del nieto, por otro lado, se enfoca en lo misterioso y lo maravilloso de la
muerte (http://es.wikipedia.org/wiki/La_hojarasca)

a. A una sinopsis.
b. A una reseña.
c. A un comentario.
 Animales Vertebrados
Los animales vertebrados son un
grupo de animales con un
esqueleto interno articulado, que
actúa como soporte del cuerpo y
permite su movimiento. Como
característica principal tienen
una columna vertebral semejante a un tubo formado
por diversas piezas articuladas llamadas vértebras,
que permiten algunos movimientos y les dan cierta
flexibilidad, es aquí donde se encuentra la médula
espinal. Su cuerpo está dividido en cabeza, tronco y
extremidades. Hay individuos hembras e individuos
machos, es decir, el sexo está diferenciado. Los
vertebrados se clasifican en cinco grupos:
mamíferos, quienes se distinguen de los demás por
amamantar a sus crías; las aves, que en su tráquea
poseen un ensanchamiento llamado siringe, con el
que articulan sonidos; los peces, cuyo cuerpo está
protegido por escamas y glándulas mucosas; los
anfibios, quienes respiran cuando están pequeños
por branquias, y de adultos, por pulmones y por la
piel; y, finalmente, los reptiles, que tienen como
característica su respiración pulmonar y su cuerpo
cubierto por escamas o placas, como medio de
protección contra la desecación. No todos los
vertebrados tienen la sangre caliente, algunos
animales como los reptiles, anfibios y peces tienen lo
que se llama sangre fría, lo que quiere decir que la
temperatura de su cuerpo es igual a la del ambiente
en que se encuentran. Otros animales, como las
aves y los mamíferos, tienen la sangre caliente,
debido a que disponen de mecanismos especiales
que conservan una temperatura constante de la
sangre en cualquier circunstancia.
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el
ACTIVIDAD DEL TEXTO
círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Animales Invertebrados
Los animales invertebrados son los más abundantes
de todo el mundo, representan el 95% de todas las
especies animales existentes, carecen de columna
vertebral y de esqueleto interno articulado. Estos
animales no tienen
sangre, sino una
sustancia llamada
hemolinfa, que es
un líquido
circulatorio que
transporta oxígeno y nutrientes. Este líquido puede
ser incoloro, verde o rojo, según la especie. Algunas
de las especies invertebradas son: los arácnidos,
quienes se alimentan succionando líquidos más que
tragando porciones sólidas; los crustáceos, cuya
característica es que tienen dos pares de antenas;
los moluscos, que son animales de cuerpo blando;
los anélidos (lombrices), que tienen como
característica un cuerpo segmentado en anillos; las
medusas, con cuerpo gelatinoso y en forma de
campana; los corales, que tienen la capacidad de
fijar sobre sus tejidos el calcio disuelto en el mar; las
esponjas marinas, de las que existen unas 8000
especies y sólo unas 150 viven en agua dulce; y los
erizos de mar, que son de forma globosa, carecen de
brazos y tienen un esqueleto interno. La apariencia
de éstos animales puede llegar a ser muy distinta
cuando son crías a cuando alcanzan su etapa adulta.
Estos animales pueden vivir en varios hábitats:
terrestres, acuáticos y algunos son voladores. Es
muy difícil encontrar características que se cumplan
en todos los invertebrados dada la gran variedad de
estos animales. Los invertebrados son más antiguos
que los vertebrados, pues a partir de los primeros se
formaron los segundos.
Referencias de información recuperadas el 8 de marzo de 2011, de:
http://www. botanical-online.com http://www.educared.net
Algo más para aprender
http://es.wikipedia.org
1. La sangre de los animales invertebrados es llamada:
Sangre caliente.
Sangre fría.
Hemolinfa.
2. Según el texto, abarcan el 95% de las especies animales existentes:
Animales terrestres.
Animales invertebrados.
Animales vertebrados.
3. Los mamíferos se diferencian de los anfibios porque:
Los mamíferos tienen columna vertebral y los anfibios no.
Los anfibios tienen sangre y los mamíferos hemolinfa.
Los mamíferos amamantan a sus crías y los anfibios no.
4. Los corales son capaces de:
Fijar sobre sus tejidos el calcio disuelto en el mar.
Respirar a través de pulmones.
Alimentarse únicamente succionando líquidos.
5. Una diferencia entre los animales vertebrados y los invertebrados es:
Que los animales vertebrados tienen hemolinfa y los invertebrados sangre.
Que los vertebrados tienen columna vertebral y los invertebrados no.
Que los invertebrados tienen sangre fría y los vertebrados sangre caliente.
6. Los animales que tienen _______________ mantienen la temperatura de su
cuerpo igual a la del ambiente en que se encuentran.
Sangre caliente.
Hemolinfa.
Sangre fría.
7. ¿Por qué es difícil establecer características que sean comunes en todos los
invertebrados?
Por la amplia variedad de estos animales.
Porque es difícil examinarlos.
Porque algunos tienen características de vertebrados.
8. ¿Cuál es la razón por la que algunas especies de invertebrados tienen el cuerpo
blando?
Por la ausencia de columna vertebral.
Por el hábitat en el que se desenvuelven.
Por el calcio que toman de su entorno.
Leer es un BUEN habito.

EL ECLIPSE
Augusto Monterroso

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La
selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su
ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin
ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante,
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una
vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor
redentora.

Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se

disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en
que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo.

Tres años en el país le habían

conferido un mediano dominio
de las lenguas nativas. Intentó
algo. Dijo algunas palabras que
fueron comprendidas.

Entonces floreció en él una idea

que tuvo por digna de su
talento y de su cultura universal
y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un
eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para
engañar a sus opresores y salvar la vida.

-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.

Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos.

Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.

Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre

vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa,
una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los
astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la
valiosa ayuda de Aristóteles.

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/eclipse.htm
ACTIVIDAD DEL TEXTO

1.¿Quién era Fray Bartolomé Arrazola y qué hacía en Guatemala?

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2. ¿Dónde se perdió fray Bartolomé Arrazola?

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3. ¿Quiénes le rodeaban cuando despertó?

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4. ¿Cuál era su actitud hacia la muerte?

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5. ¿Qué querían hacer los indígenas con fray Bartolomé?

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6. ¿Cuántos años había vivido fray Bartolomé en Guatemala?

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7. ¿Entendía fray Bartolomé las lenguas nativas? ¿Cuál es el significado

de esto para el cuento?

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__________________________________________________________________

8. ¿Cómo intentó librarse de la muerte? ¿Lo consiguió?

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8. ¿Cómo intentó librarse de la muerte? ¿Lo consiguió?

__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________

9. ¿Por qué es irónica la última frase del cuento?

__________________________________________________________________

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10. Explique el título del cuento

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 Concéntrate y lee…

LECTURA RÁPIDA
De la misma forma que se puede pasear, andar deprisa o correr, también se
puede leer a distintas velocidades y es positivo tener la posibilidad de leer "en directa"
o a máxima velocidad.

Este Curso de Lectura Rápida ofrece la posibilidad de duplicar la velocidad de lectura

sin descuidar el requisito fundamental de mantener la comprensión. Por la experiencia
que se tiene de cursos similares a éste,
impartidos en Estados Unidos, Gran Bretaña,
Alemania y los realizados por el autor de este
programa en España, el promedio
de aumento de velocidad es del 100%, aunque
algunos alumnos llegan a triplicar la velocidad
inicial. La comprensión se suele mantener entre
6 y 7 puntos sobre 10, medida por un
cuestionario de elección múltiple de
10 preguntas.

Este curso va dirigido a estudiantes de Secundaria, Bachillerato, Universidad

y profesionales que tengan demasiadas cosas para leer. Sin embargo, no es
aconsejable para alumnos de Enseñanza Primaria.

Se trata de hacer una serie de ejercicios específicos que capacitan para

adquirir destrezas en la lectura que difícilmente se pueden adquirir sin estas
ejercitaciones.

Con el paso del tiempo se produce una ligera disminución en el promedio de velocidad,
sin mucho cambio en la comprensión.

Este curso consta de diez lecciones, cada una de las cuales puede realizarse en una
o dos sesiones. Se recomienda, además, realizar ejercicios de lectura en casa con libros
de dificultad mediana.

Cada lección consta, en primer lugar, de un texto sobre lectura rápida seguida de
una prueba de comprensión de 10 preguntas. Después hay cuatro ejercicios con material
"sin sentido" para ampliar el campo visual en los que se presenta en un breve espacio de
tiempo un grupo de letras y/o números que hay que recordar y escribir a continuación. El
mismo ejercicio se repite con palabras y frases. A continuación hay un ejercicio de lectura
rítmica con el texto dividido en columnas que hay que leer con un ritmo determinado. Y
por fin, una prueba de lectura sobre distintos animales del doctor Rodríguez de la
Fuente aparecidos en La Actualidad Española.
 Esta lectura puede considerarse como oficial a efectos de medir los avances
obtenidos. En esta primera lección sobre el águila real se hará al principio, antes del
resto de los ejercicios. Para el buen aprovechamiento del curso es necesario realizar
todos los ejercicios que se proponen y hacerlos por el orden que se indica.

Arturo Ramo García

ACTIVIDAD DEL TEXTO

1. En el curso de Lectura Rápida algunos alumnos:

a) Doblan la velocidad.
Lee bien…
b) Triplican la velocidad.
Luego responde
c) Mantienen la velocidad.

2. La comprensión se suele mantener:

a) Entre 5 y 6 puntos sobre 10.

b) Entre 7 y 8.

c) Entre 6 y 7.

3. Los cuestionarios de comprensión suelen ser de:

a) Diez preguntas.

b) Veinte preguntas.

c) Treinta preguntas.

4. El Curso no es aconsejable a alumnos de:

a) Bachillerato.

b) Universidad.

c) Enseñanza Primaria.

5. Con el paso del tiempo:

a) Se mantiene la comprensión.

b) Disminuye la comprensión.

c) Aumenta la comprensión.

6. Este Curso consta de:

a) Ocho lecciones.

b) Diez lecciones.

c) Doce lecciones.

7. Los ejercicios para casa deben tener:

a) Dificultad mediana.

b) Poca dificultad.

c) Mucha dificultad.

8.- Los ejercicios sin sentido sirven para:

a) Ampliar la comprensión.

b) Ampliar el campo visual.

c) Ampliar la velocidad.

9.- El texto dividido en columnas es para:

a) La lectura inicial.

b) La prueba de lectura.

c) La lectura rítmica.

10.- La lectura considerada oficial es la:

a) De animales.

b) Rítmica.

c) Inicial.
 Concéntrate y Analiza…

Observa la ficha

ACTIVIDAD

1. ¿En qué ciudad se celebra este festival?

RESPONDE…
Barranquilla
Santa Marta
Riohacha

2. ¿Cuál de las siguientes empresas patrocinan

este evento?

Ecopetrol
Gobernación de la guajira
 Ministerio de comercio Industria y turismo.
Cervecería Aguila
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3. El código PULET de esta programación es:

ZNM 652
ZNM
652
No está en la publicidad

4. Cuál de los personajes que se encuentra en la publicidad será el

homenajeado en este festival. :
Beto Zabaleta
Chelito de Castro.
Elder Dayan y rolando Ochoa.
Francisco Moscote.

5. ¿Cuál es el eslogan del festival?

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__________________________________________________________________

6. En que horario se realizará el evento

De 7:00p.m – 2:00 a.m.
De 7:00 p.m. Hasta que el cuerpo aguante.
Todo el día.
La ficha no lo dice.
 LAS MIL Y UNA NOCHES
Cuando reinaba el califa Al-Mahdi, se presentó un hombre llamado Isaac Saíd ante el
portero del palacio y le dijo: -Anúnciame al emir de los creyentes.

Y Rebi, el portero, le preguntó: -Dime quién eres y qué es lo que

pretendes.

Y Saíd le respondió: -Yo soy un hombre que ha tenido una visión

relacionada con el emir de los creyentes y querría contársela.

Y el portero Rebi le replicó: -¿Vaya con éste! Si la gente no suele dar

crédito a lo que ve, ¿cómo va a dárselo a lo que otros le
cuentan? Discurre otra treta mejor que ésta.

Pero Saíd le dijo al portero: Está bien; pero te prevengo que si no pasas a anunciarle mi
presencia al califa, me valdré de otro que me haga llegar hasta él, y entonces le contaré
que te rogué que me anunciases y te negaste.

Pasó luego Rebi a la cámara del califa y le dijo: -¡Oh, emir de los creyentes! A la puerta
hay un hombre que pretende haber tenido una visión buena relacionada contigo y desea
contártela.

-Pues hazle pasar -díjole Al-Mahdi.

Pasó Saíd a la presencia del califa. Y dicen que era Saíd hombre de buena planta y
buena cara, y tenía unas barbas muy largas y una lengua muy suelta. Y, al verlo, le
preguntó el califa:

-¿Qué visión fue esa que tuviste, así Alá te bendiga?

-Vi a alguien que venía a mí en un sueño y me decía: "Anúnciale al emir de los

creyentes que se sentará en el trono por espacio de treinta años y, en señal de eso, verá
la próxima noche en su sueño un rubí y luego treinta rubíes más".

Al oír aquello exclamó Al-Mahdi: -¡Qué bello sueño! He de probar lo que dices en mi
sueño esta noche, y si se confirma tu anuncio, te daré más de lo que pudieras
ambicionar; y si no fuera así, no te he de castigar, pues los sueños dicen una veces la
verdad y otras nos engañan.

Luego que acabó de hablar el califa, le dijo Saíd: -¡Oh, emir de los creyentes! Cuando yo
vuelva a mi casa y le cuente a mi familia que tuve el honor de llegar hasta el califa (Alá le
colme de mercedes) y me vean que vuelvo con las manos
vacías, ¿qué dirán? ¡Creerán que es mentira!

-¿Pues qué quieres que haga? -le dijo Al-Mahdi.

 Y le contestó Saíd: -¡Oh, emir de los creyentes! Anticípame algo a cuenta de lo
prometido. Mandó entonces el califa que le diesen diez mil monedas y le pidió un fiador
de que había de volver al día siguiente.

Tomó Saíd el dinero y Al-Mahdi le preguntó:

-Bueno; ¿quién es tu fiador?

Miró Saíd a su alrededor y se fijó en un mozo que allí estaba, y dijo al califa:

-Este será mi fiador.

Al-Mahdi preguntó al muchacho:

-¿Sales fiador por él?

Y el muchacho exclamó:

-Sí, emir de los creyentes. Yo seré su faidor.

Fuese luego Saíd de allí con las diez mil monedas. Y sucedió que, llegada la noche de
aquel día, tuvo el califa en su sueño la visión que Saíd le había anunciado, todo al pie de
la letra, como él le había indicado.

Al amanecer, Saíd se levantó y se dirigió a la puerta del califa, y pidió que le anunciasen
su venida. Dio luego Al-Mahdi orden de que lo introdujeran y, no bien posó en él su
mirada, le dijo:

-¿Dónde está la verdad de lo que me dijiste?

Y Saíd le replicó:

-¿Pues qué fue lo que vio el emir de los creyentes?

Demoró el califa la respuesta y dijo: -En verdad tuve la visión que me

dijiste, tal y como me la describiste.

Y en el acto mandó que le diesen tres mil dinares y diez arcas de ropas de todas clases
y tres caballerías de las mejores que en sus cuadras había.

Cargó Saíd con todo aquello y se retiró muy contento. Y he aquí que, en la puerta, se
tropezó con aquel muchacho que le había servido de fiador.

Y el mozo le comentó: -Por lo visto ese sueño tenía su fundamento.

Y Saíd le contestó: -¡Por Alá, que no!

Pero el chico le replicó: -¿Cómo es eso si el emir de los creyentes

tuvo el sueño que le anunciaste con todos sus detalles?
 -Sí -dijo Saíd-; pero esos son delirios que no tienen padre. Pues todo se debe a que al
decirle yo al califa esas palabras impresioné su espíritu y cautivé su corazón y ocupé
su imaginación, y al echarse luego a dormir, seguía preocupado con aquello que tenía en
su corazón y en su sueño lo vio.

Maravillado se quedó al oírlo el muchacho y Saíd le dijo: -Ya sabes el secreto; te lo he

revelado en atención al favor que me hiciste saliendo mi fiador. Pero, por Alá, te ruego que
no lo dejes salir de tu pecho.

Y es el caso que, a partir de aquel día, pasó Saíd a ser comensal del califa, el cual se
encariñó con él y lo nombró juez y no le retiró su favor y atenciones mientras vivió. ¡Pero
Alá es más sabio!

Anónimo. Las mil y una noches.

ACTIVIDAD DEL TEXTO

1.¿Cómo se llamaba el califa? Resuelve

a) Al-Mahdi.

b) Isaac Saíd.

c) Rebi.

2. Al califa también le llamaban:

a) El hijo de Alá.

b) El bienaventurado de los cielos.

c) El emir de los creyentes.

3. El portero Rebi no dejaba entrar al principio a Saíd porque:

a) Tenía mal aspecto.

b) La gente no suele dar crédito a lo que cuentan.

c) No se creía el sueño.

4. Isaac Saíd tenía:

a) Una barba corta.

b) Una barba puntiaguda.

c) Una barba larga.

5. El sueño consistía en que el emir ocuparía el trono durante:

a) Treinta años.

b) Veinte años.

c) Diez años.

6. La señal de la veracidad del sueño es que el emir vería:

a) Veintiocho rubíes.

b) Un rubí y luego treinta rubíes más.

c) Un rubí y veinte rubíes más.

7. Al-Mahdi dio a Saíd en anticipo:

a) Diez mil monedas.

b) Diez arcas de ropas.

c) Tres caballerías.

8. ¿Tenía fundamento el sueño?

a) Sí.

b) No.

c) A veces.

9.- ¿Por qué el emir tuvo el sueño anunciado?

a) Porque los sueños son siempre realidad.

b) Porque Saíd era brujo.

c) Porque se acostó pensando en lo que le dijo Saíd.

10. El califa Al-Mahdi nombró a Saíd:

a) Juez.

b) Intérprete de sueños.

c) Amigo oficial.
 Comprensión lectora

EL ELEFANTE AFRICANO

En África abundan todavía animales tan majestuosos como el león, tan bellos como el
leopardo y tan gráciles como las gacelas. Sin embargo, ninguno capta la atención del
fotógrafo, del cazador o del turista como el colosal
elefante. ¿Cuál es la causa del magnetismo que
irradia una criatura tosca y aparentemente falta de
elegancia? ¿Por qué el cazador recuerda durante
toda su vida los segundos en que tuvo frente a
su rifle al gigante africano? ¿Por qué el fotógrafo
conserva como el más preciado de sus trofeos el
retrato del proboscidio en actitud de carga?

El secreto de la atracción que el elefante ejerce

sobre el hombre podría radicar simplemente en su
tamaño, en el hecho de que ostenta el récord de peso y de volumen entre los mamíferos de la
tierra firme y el ser humano es un inveterado conquistador de récords. Pero se me antoja
que el origen de nuestras relaciones es mucho más profundo, lejano, y sin duda, dramático.
Cada animal fitófago, es decir, comedor de plantas, es perseguido, controlado y, a veces,
exterminado por un predador específico. Las cebras son la presa favorita de los leones; las
gacelas, del guepardo; los monos, del leopardo; los angulados paleárticos, del lobo; las
palomas, del halcón. El único predador especializado en la caza de elefantes, el único
cazador que ha venido controlando la población de proboscidios de la Tierra, que ha
exterminado algunas de sus razas y ha reducido, en los últimos cincuenta años, a una décima
parte la densidad del elefante africano, es el hombre. Se cree que los indios sudamericanos
acabaron con los últimos mastodontes del Nuevo Continente. Algunas tribus europeas y
asiáticas del Paleolítico vivieron durante milenios a expensas del mamut, gigantesco elefante
peludo del Cuaternario, según se ha podido comprobar por los restos hallados
en sus antiguos campamentos. Los pigmeos de las selvas tropicales africanas, los furtivos
negros, los profesionales del marfil y los llamados deportistas
de Europa y América siguen abatiendo elefantes a un ritmo creciente donde no están
férreamente protegidos. Los proboscidios están tan bien dotados por la Naturaleza que, sin
la persecución constante del hombre, durante más de medio millón de años, hubieran
llegado a extenderse por todos los continentes, al menos en sus partes cubiertas de
vegetación herbácea o arbustiva.

Pero la más espectacular e inesperada consecuencia de la interdependencia entre el hombre

y el elefante, cazador y presa, respectivamente, ha tenido lugar en los grandes parques
africanos.

Félix Rodríguez de la Fuente.

 ACTIVIDAD DEL TEXTO

1. El animal más atrayente al fotógrafo es:

a) El elefante.

b) El león.

c) El leopardo.

2. ¿Por qué ejerce tanta atracción?

a) Por su elegancia.

b) Por su tosquedad.

c) Por su tamaño.

3. Los animales comedores de plantas son:

a) Fitófagos.

b) Predadores.

c) Carnívoros.

4. La presa favorita de los leones es:

a) Las gacelas.

b) Las cebras.

c) Los monos.

5. La presa favorita del guepardo es:

a) Las gacelas.

b) Las cebras.

c) Los monos.
6. El predador de los elefantes es:

a) El león.

b) El hombre.

c) El leopardo.

7. El elefante es un:

a) Predador.

b) Mastodonte.

c) Proboscidio.

8. En los últimos cincuenta años han desaparecido:

a) La décima parte de los elefantes.

b) La mitad de los elefantes.

c) La mayoría de los elefantes.

9. El mamut fue la caza de:

a) Los indios sudamericanos.

b) Algunas tribus del Paleolítico.

c) Algunas tribus africanas.

10. El hombre persigue al elefante desde hace:

a) Dos millones de años.

b) Un millón de años.

c) Medio millón de años.

 CONDICIONES AMBIENTALES

La influencia de las condiciones ambientales en el rendimiento de los trabajadores ha sido

muy estudiada. También tienen esas condiciones
ambientales un influjo decisivo en el rendimiento
escolar al actuar sobre la relajación y
concentración del estudiante.

Podemos distinguir los elementos materiales

(lugar de estudio y mobiliario) y los elementos
ambientales (nivel de silencio, temperatura e
iluminación).

Quizá el mejor lugar para estudiar sea la propia habitación, decorada al gusto personal y
con un aire de intimidad. Si se logra una buena iluminación y ventilación se crea un
ambiente de estudio muy positivo. No es aconsejable estudiar en el cuarto de estar con el
resto de la familia, en donde suena el teléfono y la televisión está frecuentemente
encendida. Algunos estudiantes que no tienen esa habitación propia y no disponen de las
condiciones adecuadas, prefieren estudiar en una biblioteca cercana a su casa, en donde
el ambiente de silencio y de trabajo estimula el estudio personal.

En cuanto al mobiliario, la mesa debe ser la suficientemente amplia como para acoger
todos los útiles de estudio que se tengan que utilizar cada día. De esta forma se evita el
levantarse para coger el diccionario, una regla, unos rotuladores, etc., y favorecerá la
concentración en el estudio.

La silla debe ser anatómica y lo suficientemente alta para que las piernas formen un
ángulo recto. No estudiar en el sofá o en el tresillo porque producen somnolencia y
posibles lesiones de columna. La distancia entre los ojos y el libro será de unos 30 cm. y
los autores aconsejan utilizar atril u otros libros con el fin de que el texto esté
perpendicular a la vista. En la estantería deben estar ordenados los libros y el resto del
material evitando que estén desperdigados por toda la casa.

De los elementos materiales el silencio ocupa un lugar destacado porque favorece la

concentración. No es aconsejable estudiar con la televisión encendida ni con música vocal
porque nos incita a seguir la canción. La música clásica y con el volumen bajo puede ser
aconsejable en algunas ocasiones.

La temperatura puede oscilar entre los 18 y los 22 grados y estar distribuida en la

habitación de forma homogénea.

La iluminación más aconsejable es una lámpara local sobre la mesa de estudio, de

bastante potencia y una iluminación general más débil. A los diestros les entrará la luz
desde el lado izquierdo y a los zurdos al revés, con el fin de evitar sombras.

Arturo Ramo García

 ACTIVIDAD DEL TEXTO

1) Las condiciones ambientales influyen sobre: Responde las

preguntas de
a) La memoria y la motivación. acuerdo a lo
leído.
b) La relajación y la concentración.

c) La inteligencia y la atención.

2) El mejor lugar para estudiar suele ser:

a) El cuarto de estar.

b) La cocina.

c) La propia habitación.

3) Se debe estar sentado sobre:

a) El sillón.

b) La silla.

c) El tresillo.

4) Es aconsejable estudiar con:

a) La televisión encendida.

b) Música vocal.

c) Música clásica.

5) La iluminación más aconsejable es:

a) Una lámpara local.

b) Iluminación general.

c) Las dos anteriores.

6. Reflexiona sobre lo leído y haz un analice de como deberías adecuar tu espacio
para poder estudiar de una manera correcta.

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______

7. ¿Estás de acuerdo con el texto? Justifica tu respuesta

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Analizo e interpreto

AHORRO DE DINERO EN CALEFACION

 SOLUCIÒN
Observo,
luego
contesto
1.________________________________________________________________

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_______2._________________________________________________________

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______________________________________________________

3.________________________________________________________________

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