Desde los inicios del proceso revolucionario junto al accionar del Gobierno Bolivariano y

socialista se ha ubicado como máxima prioridad el fortalecimiento de todo el sistema

educativo venezolano para hacer realidad el derecho a la educación, para lo cual ha sido
indispensable rescatar la iniciativa del Estado como garante de oportunidades educativas para
todos, fundamentándose primero en la carta magna capitulo VI de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, donde refiere la educación como un derecho humano,
deber social, democrática, gratuita y obligatoria, así como en el articulado de la Ley Orgánica
de Educación.

La prioridad otorgada a la educación como proceso fundamental para el cumplimiento de los

fines de la Constitución y el Proyecto Nacional Simón Bolívar, Primer plan Socialista, la cual
tiene como misión la superación de la “ética” del capital, que centrada en la configuración de
una conciencia revolucionaria en la necesidad de un nueva moral colectiva, que sólo puede ser
alcanzada mediante la dialéctica de la lucha por la transformación material de la sociedad y el
desarrollo de la espiritualidad de la patria.

De igual manera los objetivos previstos en el Programa de la Patria que vienen a ser la carta de
navegación de la Gestión Bolivariana Socialista 2013-2019, enmarcado dentro de la nueva
planificación socialista integral, constituyen propuestas reales y concretas que se viene
desarrollando para cumplir a cabalidad con el primer objetivo histórico como lo es defender
expandir y consolidar el bien mas preciado como lo es el rescate de la independencia nacional,
consustanciado con el quinto objetivo nacional como lo es “el desarrollar nuestras capacidades
científico tecnológicas vinculadas a las necesidades del pueblo” que junto a los objetivos
estratégicos deslindan de manera definitiva el camino, el cual no esta exento de obstáculos,
para la construcción del socialismo del siglo XXI.

Desde la óptica anterior y en ese contexto de construcción polémica hoy se pueden presentar
en el campo de la educación realizaciones en pleno proceso de consolidación, y muy a pesar de
la obstrucción de los sectores reaccionarios y conservadores lo siguiente, como producto del
denodado esfuerzo de la Revolución Bolivariana:

La aprobación y ejecútese de la nueva Ley Orgánica de Educación aprobada en agosto 2009, la

cual fortalece el nuevo Estado Docente y crea las bases para superar la fragmentación y
atomización del saber y el conocimiento.

La eliminación del cobro de matrícula en los planteles oficiales y la consiguiente disminución

de trabas para el acceso a la educación obligatoria.
La creación de las Escuelas Bolivarianas (escuelas de turno de todo el día, con cobertura de
servicios de alimentación y recreación para todas las niñas y todos los niños). Se debe
clarificar, que hoy todas las escuelas son Bolivarianas, ya que en la misma se desarrolla el
currículo de la educación Bolivariana con las orientaciones emanadas del Ministerio del poder
popular para la educación, sin negar el reto que significa el continuar revisando y evaluando
para realizar las correcciones y ajustes necesarios que resulten del diagnóstico social
comunitario.

La creación de los Liceos Bolivarianos, así como de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y
Zamoranas (nivel de educación media general y técnica, articulo 25 de la LOE), que en el
pasado reciente fue deliberadamente el nivel más desatendido (aspiraban su privatización).

Hoy se tiene como reto indispensable la imperiosa necesidad para fortalecer los cambios
académicos y curriculares en el nivel de educación media y técnica que permitan ir avanzando
en la construcción de un currículo fundamentado en el enfoque de la interdisciplinariedad y el
desarrollo endógeno; se hace necesario la formación de docentes en el área de ciencias en la
perspectiva no ya de especialistas en disciplinas parceladas cuyo fin obstruye el desempeño
del docente en función de la visión integral del conocimiento. Otro reto es la propuesta de un
nuevo modelo de organización del trabajo del docente de educación media.

En ese mismo sentido, viene ocurriendo el rescate y el relanzamiento de las escuelas técnicas,
las cuales habían sido truncadas obedeciendo a las políticas neoliberales en la educación, hoy
se han dispuesto a suminístrales novedosos equipos para el fomento de una educación técnica
dentro de la visión del saber y trabajo como herramienta para el desarrollo endógeno integral.

Un proyecto que ha causado un gran impacto en la población venezolana y que satisface las
expectativas de padres y niños es el proyecto “Canaima Educativo”, el cual nace ante la
necesidad de universalizar el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación para
avanzar en la democratización del uso como herramienta didáctica de las computadoras
portátiles llamadas “CANAIMITAS”, como un recurso para el aprendizaje liberador y
emancipador.

La entrega de las primeras canaimitas se viene haciendo de manera progresiva desde el año
2009 hasta la presente fecha, cuando este año 2013 se han entregado más de 2.650.201
minilapto para todos los niños del nivel de educación primaria siendo extensiva a los
estudiantes del nivel de educación media y técnica.

La incorporación de esta herramienta tecnológica, significa un reto para la educación

Bolivariana, que aun debe realizar esfuerzos significativos de que sus docentes se actualicen en
el manejo técnico y didáctico, que se asuma que la canaimita es un herramienta para utilizarla
a lo largo de la jornada escolar sin la restricción del horario de uso.

Por otro lado se viene avanzando en la recuperación de la infraestructura de las escuelas y la

construcción de nueva infraestructura educativa que tiene como objetivo estratégico
consolidar el despliegue de la misma para la formación del trabajo liberador vinculados al
parque productivo y a las unidades de producción.

En el nivel de la educación inicial el plan simoncito es un realidad que viene a satisfacer las
necesidades de la familia y a sus niños tanto en la modalidad de maternal como el preescolar,
además del fabuloso programa de Asistencia No Convencional (ANC) llamado el simoncito
comunitario que brinda atención integral a los niños del sector rural y urbano de bajos
recursos, garantizando el acceso universal a la educación inicial.

En el caso de la modalidad de educación especial, basado en el articulo 26 de la LOE, se vienen

adelantando los cambios progresivos viéndose significativos avances, donde respetando las
individualidades de los casos de los niños con alguna diversidad funcional, atendiendo la
caracterización de las potencialidades, los ritmos y desarrollos de cada ser humano, se viene
dando la incorporación a la llamada escuela normal, construyendo nuevos espacios para que
fluya dicha integración, aunado a una formación integral de docentes de esa modalidad.

La colección Bicentenaria del proyecto LEER ( Libros Escolares para Estudiantes de la

Republica), como parte del cual se han distribuido gratuitamente millones de libros, es una
política educativa que se viene desarrollando con la dotación y donación de libros de la
colección bicentenaria que se viene desplegando dese el año 2011 y para este año 2013 se han
entregado treinta y cinco millones de textos en las diferentes áreas del conocimiento; dicha
colección fue creada para desarrollar el pensamiento reflexivo, el debate abierto, el análisis, la
síntesis creativa y la creación de conocimiento desde una perspectiva transformadora,
fundamentada en el enfoque de la interdisciplinariedad con una visión transformadora de la
realidad, lo cual permite superar el encierro del positivismo de la pedagogía del cuatro por
dos; son libros que vienen a ser herramientas para una pedagogía transformadora. Los cuales
son el resultado de la investigación de muchos docentes venezolanos conocedores de la
realidad social, política, científica, contenidos no únicos por supuesto, que permiten superar
los contenidos agotados y esquemáticos de la visión reduccionista de las editoriales
mercantilistas de la educación.

Es innegable que la Revolución Bolivariana radicalizo la atención sobre la educación y con la

afortunada decisión de crear la Misión Robinson que ha logrado la eliminación del
analfabetismo, hecho este reconocido por la UNESCO, ha logrado incorporar a un alto numero
de venezolanos que en el pasado fueron condenados a la opacidad, se sentían incompetentes
por no saber leer y escribir, hoy son hombres y mujeres con criterio propio y personalidades en
plena formación.

En esa misma idea se crea La Misión Ribas técnica concebida para la incorporación de todos
aquellos que no lograron culminar sus estudios de educación media general y/o técnica. Son
las oportunidades que la revolución ha brindado para satisfacer el derecho de los ciudadanos a
la educación.

De igual forma se puede expresar, que la educación universitaria atraviesa un momento

estelar, con la creación de la Misión Sucre y la Universidad Bolivariana de Venezuela, donde se
adelanta una concepción de la educación vinculada a la realidad social, al contexto
sociohistorico, no para desarraigar a la persona de su medula social, haciendo realidad que la
universidad va al pueblo con la instauración de las aldeas universitarias y la municipalización
de la educación como estrategia y meta, medio y fin, donde la universidad llega a la comuna
instalándose para imbricarse en sus raíces impulsando el desarrollo endógeno de la
comunidad.

De allí que la municipalización de la educación universitaria permite el acceso a ese

subsistema, que con las experiencias de las universidades territoriales las cuales responden a
los intereses y la demanda académica de cada espacio territorial son las forjadoras del nuevo
republicano, acciones estas que permiten establecer que este es un modelo alternativo de
educación universitaria que se basa en la concepción de educación que a través de las
comunidades de aprendizaje, se abre paso ante el modelo medieval y mercantilista de la
universidad tradicional trastocando las funciones de docencia, investigación y extensión para
pasar a los espacios de la formación integral, la creación intelectual y la vinculación social, con
los novedosos programas de formación que giran en torno a proyectos determinados y
precisos, realizados conjuntamente con las comunidades, planteando y abordando problemas
reales y soluciones en contextos concretos con enfoque interdisciplinarios.

De lo antes expuesto, lo cual son logros tangibles, no significa en modo alguno que la
elaboración y puesta en practica de los mismos respondan a un proceso concluyente, no es así,
pues en tiempos de revolución los cambios han de ser permanentes, quedando aun muchos
retos por asumir, ya que a pesar de los logros conseguidos hasta ahora nunca serán
suficientes, pero si creemos que estamos en la senda de hacer posible de saldar la gran deuda
y el compromiso que en lo social y en educación en concreto la revolución viene asumiendo,
convirtiéndose esos retos en el principal incentivo para seguir construyendo la sociedad que
todos deseamos.
En fin, hoy con la Revolución Bolivariana, echando las bases para la construcción del socialismo
del siglo XXI, el pueblo estudia se prepara y cuestiona, para salir al frente de la realidad,
conocerla y transformarla.

hriverat1@hotmail.com

“Nos sentimos muy contentos, primero porque en 15 años de Revolución incrementamos en

29% la matrícula en todo el sistema escolar nacional y, por otro lado, las cifras de deserción en
educación primaria la bajamos de 5% que registraba en los años 1990, a 0,3% hoy. Es decir,
que prácticamente no tenemos niños, de 6 a 12 años, que abandonen la educación primaria”.
La cita es de la ministra de Educación, Maryann Hanson, cuando ofrecía el balance de los
logros de la Revolución Bolivariana, durante entrevista conducida por la periodista Érika
Ortega en el programa Mesa Informativa, que transmite Venezolana de Televisión (VTV).
Hanson explicó que este inédito logro educativo, se debe a varios factores vinculados a
decisiones políticas del Gobierno Bolivariano, entre ellos el suministro de alimentación escolar,
la prohibición de cobro de mensualidades o pagos en dinero y la entrega gratuita de textos
escolares y computadoras para el estudio. “La gente de oposición dice que no pueden ser esas
cifras de deserción. ¡Claro que sí!; ese nivel de deserción tan bajo, ínfimo, en este momento,
tiene una razón: no cobramos matrícula escolar”, explicó, recordando que la primera decisión
del Comandante Chávez como presidente en 1999 fue prohibir el cobro de dinero en planteles
oficiales. “No se cobra mensualidades, está absolutamente prohibido solicitar dinero de
cualquier tipo”, dijo. Recordó que entre 1998 y 2013 el suministro de alimentación se
incrementó en 3 mil 542%, pasando de poco más de 119 mil niños que recibían leche y
merienda a tener 4 millones 300 mil estudiantes alimentándose bien en los centros escolares.
Además, refirió el suministro de textos de la Colección Bicentenaria, que en 3 años ha
elaborado y distribuido más de 77 millones de libros escolares, sumado al exitoso proyecto de
entrega de computadoras educativas Canaimita, ideas del Comandante Chávez. “El programa
Canaima es emblemático en el mundo. La UNESCO otorgó premio a este programa como
buena práctica educativa por sus asombrosos logros”, dijo Hanson, destacando también la
democratización de las tecnologías como aporte al desarrollo de la calidad de la educación.
“Venezuela es el único país en el mundo donde se entregan textos y computadoras gratuitas”,
sentenció.

urrículo Nacional Bolivariano: Por otra parte, la ministra Hanson fue contundente en
sentenciar que Venezuela realizó la consulta y desarrollo del currículo nacional bolivariano
para su aplicación en la educación, hecho inédito en el planeta. “En ningún país del mundo se
consulta el currículo nacional educativo”, recordó Hanson. “Participaron todos los que
quisieron participar; solamente en mesas de trabajo estuvieron más de 50 mil personas, entre
padres, docentes, representantes, estudiantes…”, refirió, desestimando las críticas de voceros
de oposición, herederos de la Cuarta República. “Nosotros ya no enseñamos por asignaturas o
disciplinas, nosotros enseñamos por área de conocimientos, ejes integradores…y también por
proyectos que vinculan al niño con su realidad inmediata, la de su escuela, de su comunidad,
de su estado”, dijo, agregando que estos proyectos están vinculados al diagnóstico de los
problemas de la comunidad, para resolverlos. Afirmó que Venezuela está en un proceso de
transformaciones sociales, donde el sujeto (el niño estudiante), no puede ser pasivo, que solo
reciba contenidos. “Eso es el enfoque capitalista…”, explicó la ministra. Puso como ejemplo el
llamado “humanismo burgués”, que aun cuando trabaja en grupos va dirigido al
individualismo. “Nosotros fortalecemos valores de solidaridad, cooperación,
corresponsabilidad”, dijo, sobre esta alternativa que algunos autores identifican como
Pedagogía Revolucionaria, por el enfoque crítico y social de la realidad. “No podemos
transformar un país hacia el socialismo si nosotros no trabajamos con una pedagogía
revolucionaria. Existen las pedagogías del capitalismo que, por cierto, algunos consideran
como natural en las escuelas, pero la pedagogía crítico-social lo que plantea es, más allá, pero
muchísimo más allá y tomando distancia de lo que significaría el adoctrinamiento -como dicen
algunos-, es colocar al niño, a la niña y al adolescente, en el caso de la educación básica, en
una situación de observación, reflexión, análisis, síntesis, evaluación y transformación.
Colocamos al niño en situación de hacer una crítica a lo que está establecido o lo que no está
bien, para transformarlo”.