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Se dividen

en

DISCURSO NIÑOS CON DIFICULTADES PUEDEN PRESENTAR Historias más cortas. NARRATIVO Se vincula Menos elementos
DISCURSO
NIÑOS CON DIFICULTADES
PUEDEN PRESENTAR
Historias más cortas.
NARRATIVO
Se vincula
Menos elementos
gramaticales de las historias.
Enseñando las Story Grammar
que influyen y contribuyen más
a la narración.
con
Recordando la estructura
Más expresiones
Narrativa
Personaje
Socialización
Contexto
morfosintácticas incorrectas.
Plan
Trabajar el desarrollo
Pocas oraciones complejas.
se trabaja
consecuencias
Intervención
Alfabetización temprana
Acciones
Emociones
Instrucción
explícita
de
los
enfoque
Discurso en aula de clases
elementos
Elementos
gramaticales
gramaticales de
las historias
Conexiones
causales
Relacionadas
con el lenguaje
3 Fases
acción
Programa SKILL (Guillam y cols)
terapéutica
18 sesiones
introducción de los
elementos de la
gramática
Se
trabaja
Se trabaja
Se trabaja
Fase 1
se trabaja
con
libro sin palabras
solo imágenes
Enseñanza explícita
Microestructura
Macroestructura
Comprensión
Modelado
Terapeuta formula oración, sin que el niño repita
Conocer los conceptos y
vocabulario específico para
crear historias complejas
coherentes y elaboradas
actividades
diseñadas para el
monitoreo de la
comprensión del
story grammar
introducir el icono
que representa el
elemento
énfasis
Definir el elemento
Morfosintaxis
Previas a la
lectura
Triángulo de
Expansión y extensión
Terapeuta corrige y extiende oraciones del
niño.
causalidad
enfoque
Discutirlo en el
contexto del libro
Actividades
Semántica
Elementos
gramaticales
de la historia
diseñadas para
story board como
Durante la
Elaboración
de
Repetición o imitación
generar historias
El niño repite lo que formula el terapeuta.
Fase 2
soporte cognitivo/
apoyo visual
Historias
Coherencia
lectura
para volver a
contarlas
Desarrollo de
local
acción
Recast
automonitorear
Terapeuta pregunta al niño,generando una oraciòn
historias paralelas
terapéutica
sus historias
Posterior a
Coherencia
libro sin palabras
solo imágenes
sesiones finales
16 sesiones
la lectura
Procedimientos de cierre
Terapeuta inicia oraciòn,el niño la completa.
se trabaja
desarrollo de vocabulario asociado a
cuentos que se trabajó
global
con
Recontando historias con y
sin apoyo visual
Estructuración vertical
De las respuestas incompletas del
niño,el terapeuta genera una oración
más completa
Introducción al
preguntas de comprensión
y desarrollo
Elementos
Atención en
palabras que
ayuda a recordar
y responder
preguntas
concepto de
story Grammar
morfosintácticos
Recontando historias
diálogo
de complicación
paralelas (personales)
Plan Eden
Apoyos visuales
Extiende las
Se divide en
historias de los
niños
sesiones finales
con un libro más
complejo y más
largo
Íconos visuales
Estructura
Creación
Fomentar el desarrollo de
habilidades metacognitivas
palabras que permitan
describir sentimientos de los
personajes
Story Grammar marker
Guiones
Narraciones
más complejas
Fase 3
independiente
narrativa
de historias
enfoque
que se requieren para
convertirse en narradores y
editores de historias
uso de conjunciones
subordinadas, adverbios,
Se trabaja
acción
independientes
Se trabaja
Se trabaja
complejización de un
sintagma nominal
Marcadores gráficos
terapéutica
Scripts
Presentación
Incremento de
episodios
9 sesiones
se trabaja
con
Secuencia de
acciones en
torno a un
personaje
Episodio
Libros más
complejos y más
largos
Rúbrica de
sesiones finales
Incorporación
meta al episodio
autoedición
El final
episodios
criticar los cuentos que se
leen o que ellos mismos leen
Generar
incrustados
Recontar
Conceptos de
Criticar los cuentos que
ellos mismos crean
Relato de experiencias
personales
vocabulario complejo
Editar
se enfocan
Conceptos de sintaxis
complejo
en
Revisar para
mejorar sus
historias
Programa STORY CHAMPS
Se divide en
FASE 1
FASE 2
Se utilizan
Consiste en
Cuentos con temas
asociados a Preescolar
Generación de historias
personales
Se apoya de
Se apoya de
Imágenes e íconos
Dibujos e íconos

ESTRATEGIAS

Generación de historias personales Se apoya de Se apoya de Imágenes e íconos Dibujos e íconos