FOTONOVELA

Cuentos del Sur y del Norte

GUÍA PARA LA PERSONA FACILITADORA
Índice

¿QUÉ ES FOTONOVELA? 4

PRIMERA PARTE:
REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA 6
Preparación del taller 6
Actividades de calentamiento 8
Elaboración de los cuentos de Fotonovela 10

SEGUNDA PARTE:
ACTIVIDADES A PARTIR DE LOS CUENTOS
DE FOTONOVELA 24

TERCERA PARTE:
CUENTOS DE FOTONOVELA 26

Fotonovela nació como producto de

trabajo voluntario 30
Información: Taksvärkki ry, PAMI, COMPA 32

Escritores Fotografía
Antti Halonen Veera Blomster
Eeva Kemppi Mari Luosujärvi
Leena Honkasalo Saija Raskulla
Los jóvenes participantes
Diseño en los talleres de Fotonovela
Anja Karppinen
Traducción
Agradecemos a Tapio Keihäs
Pamela Arslan
Veera Blomster
Anja Karppinen
Hannika Nihervä

Editor

www.taksvarkki.fi
 FOTONOVELA –
Cuentos del Sur y del Norte

¡Bienvenido al mundo de Fotonovela!

Les invitamos a elaborar sus propios cuentos o echar una mirada a la vida de la juventud
en Finlandia y Bolivia/Guatemala. ¿Qué quieren contar las y los jóvenes guatemaltecos
sobre el amor? ¿Qué piensan las y los jóvenes finlandeses del medio ambiente? ¿Con
qué sueñan las y los jóvenes bolivianos?

Cada quien tiene algo único que compartir y Fotonovela brinda una oportunidad para
hacerlo. Fotonovela engloba cuentos del Sur y del Norte, intercambio de ideas y comu-
nicación de experiencias e historias por medio de la fotografía y el texto.

En la actualidad, las personas ya no se reúnen necesariamente alrededor de una fogata

para contar historias sino que este arte se ha extendido a nuevas esferas como las redes
sociales, la televisión, la radio y los videojuegos. Los cuentos se pueden narrar también
mediante la fotografía y el vídeo. Además, gracias a Internet, es posible compartirlos
con personas que viven en el otro lado del mundo. Todo esto abre las puertas a una
comunicación que rompe las barreras tanto culturales como lingüísticas y nos permite
aprender de otras personas.

En los talleres de Fotonovela, se le da a la juventud boliviana, guatemalteca y finlandesa

una oportunidad de contar sus propios cuentos. El método promueve el entendimiento
y el respeto mutuo entre culturas diferentes. A través de estos cuentos se puede acceder
tanto a la realidad como a la ficción en el otro lado del Atlántico.

Esta guía se divide en tres partes. En la primera, se describe paso por paso el desarrollo
del taller de Fotonovela. La segunda parte contiene actividades prácticas para trabajar
en grupo los cuentos de Fotonovela elaborados en Finlandia y Bolivia/Guatemala. Se
pueden realizar las actividades por separado, es decir, sin que formen parte de un taller
propiamente dicho, o como parte de un taller de Fotonovela. En este último caso, las
personas participantes pueden comparar sus propios cuentos con los de Finlandia y
de Bolivia/Guatemala. En la tercera parte se presentan ocho cuentos de Fotonovela y
algunas sugerencias para comprender, interpretar y comentarlos.

Todos los cuentos de Fotonovela están disponibles en Internet en la página

www.fotonovela.fi.

¡Les deseamos una experiencia enriquecedora en el mundo de Fotonovela!

3
¿QUÉ ES FOTONOVELA?

El método de Fotonovela está diseñado por Antti Halonen y Eeva Kemppi, que trabajaron
como voluntarios en Bolivia en 2010. Realizaron su voluntariado en la Comunidad de
Productores en Artes COMPA, una organización socia de Taksvärkki ry. En la página 31 de
esta guía, Antti y Eeva cuentan sobre la creación de Fotonovela y los primeros talleres en
Bolivia. Talleres de Fotonovela similares han sido realizados también por la organización
PAMI en Guatemala y por varias instituciones educativas en Finlandia. Lea más sobre
Taksvärkki ry, COMPA y PAMI en la página 34.

En los talleres de Fotonovela, las y los jóvenes finlandeses, bolivianos y guatemaltecos

elaboran cuentos sobre los mismos temas y utilizan la misma técnica. Ello, desde sus
propias vivencias y su propia realidad. Fotonovela cuenta con una página web de fácil
manejo (www.fotonovela.fi) en la que se publican los cuentos acabados a disposición de
todo el mundo. Los cuentos en finlandés han sido traducidos al español y viceversa para
que las y los jóvenes puedan conocer los cuentos elaborados en países diferentes. Estos
brindan una oportunidad para aprender de otras culturas (véanse las actividades a partir
de la página 24).

En los medios de comunicación, las y los jóvenes se presentan muy raramente como
agentes activos. No obstante, en los cuentos creados en Finlandia, Bolivia y Guatemala,
la juventud toma la palabra y cuenta con sus propias expresiones e imágenes de su vida
cotidiana y sueños. Así, las y los jóvenes mismos eligen el tema y el punto de vista para
tratarlo. De esta forma, Fotonovela les otorga voz a las personas que normalmente no la
tienen.

En la secundaria y en la preuniversitaria, el taller de Fotonovela se puede aplicar en la

enseñanza de materias como Lengua Española, Comunicación, Geografía, Educación Cívica
y Artes Visuales. Además, se puede utilizar en la educación global en general, es decir, en la
educación sobre temas internacionales y de otras culturas.

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 Recursos necesarios
- Una cámara (preferiblemente más de una). Es indispensable
que se pueda pasar las fotos de la cámara a la computadora
(p. ej., con cable USB, lector de memoria o por correo
electrónico desde la cámara de un teléfono inteligente).
- Una computadora con conexión a Internet (de preferencia,
varias porque se escriben los textos en la computadora).
- Papel, lápices y marcadores.
- Materiales para vestuario y escenografía (ropa, disfraces,
accesorios etcétera.).
- ¡Muchísima imaginación!

Edad de las personas participantes

El taller es apto para mayores de 11 años,
especialmente para alumnas y alumnos
de la secundaria.

Número de participantes
No hay limitaciones, p. ej., de 6 a 20 personas.
No hay problema si el grupo es grande puesto que una gran parte del taller
consiste en el trabajo individual o en subgrupos. Los cuentos se elaboran
individualmente o en pequeños grupos. Todas las personas participantes se
reúnen en la fase de presentación de cuentos e intercambio de comentarios.
Es recomendable tener dos personas facilitadoras si el número de partici-
pantes supera las 15 personas. Si los subgrupos de trabajo son varios, se
aconseja que las personas facilitadoras estén disponibles para ayudar en la
carga de las fotos y los textos a la página web de Fotonovela. Es importante
que, al final, quede suficiente tiempo para presentar todos los cuentos al
resto del grupo.
.

Tiempo
Recomendado: 2 x 90 min en dos días diferentes; entre estos días se puede trabajar de una
manera independiente.
La elaboración de los cuentos toma por lo menos de 2 a 3 horas, pero se recomienda disponer
de más tiempo para realizar el taller en su totalidad. De esta manera, quedaría tiempo para pre-
sentar bien la idea detrás de Fotonovela, preparar detenidamente los cuentos y conocer cuentos
elaborados por otras personas. Además, para que el taller se lleve a cabo con éxito, resulta ven-
tajoso dividir el taller en dos sesiones. Entre estas queda tiempo para refinar las ideas y seguir la
elaboración de los cuentos.
Se dedica una parte importante del taller a conocer los cuentos elaborados en Finlandia y Bolivia/
Guatemala. Para trabajar estos cuentos, es recomendable utilizar las actividades presentadas en
esta guía (véase pp. 24-26).

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 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

PRIMERA PARTE: REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

En Fotonovela, la juventud y sus historias desempeñan el papel protagonista. Las

historias se elaboran con la ayuda de la persona facilitadora. Si bien es esta quien
diseña la estructura y el contenido final de su taller, se ofrece aquí una propuesta
general de los pasos del taller y algunas recomendaciones respecto a cada uno de
ellos.

PRESENTACIÓN DEL TALLER A PREPARACIÓN DEL TALLER

LOS PARTICIPANTES
- ¿Por qué Fotonovela?
Para empezar, se dan a conocer la idea del
taller y las oportunidades que brinda para
intercambiar experiencias y para conocer
historias y pensamientos de jóvenes
provenientes de Finlandia y Bolivia/Guate-
mala.
- ¿Qué Fotonovela?
Se ofrece una presentación sobre la eje-
cución de Fotonovela, la página web y
los temas para elegir. En caso de que el
propósito sea redactar cuentos sobre algún
tema particular, no hace falta presentar el
resto de los temas. Se describe el proceso
completo brevemente ya que las instruc-
ciones pueden ser completadas a medida
que avance el taller.
Envíe, con anticipación, un mensaje al
correo electrónico fotonovela@taksvarkki.
fi para pedir la contraseña que se necesita
para crear cuentos de Fotonovela.
Revise los recursos técnicos que están a
su disposición (cámaras, computadoras
y su compatibilidad). Es necesario que
la computadora cuente con conexión a
Internet para que se puedan publicar los
cuentos.
Las fotos que se suban en la página de
Fotonovela no deben superar los 4 MB
de tamaño. Se puede ajustar el tamaño
de las imágenes directamente en las
configuraciones de la cámara o reducir la
resolución con un editor de fotos antes de
colgar las fotos en la página. Sin embargo,
el lado menor de la imagen tiene que ser,
como mínimo, de 400 píxeles.

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Ejemplo del cronograma para
el taller
Primera sesión (p. ej., 2 horas)
Se presenta la idea de Fotonovela y se
la ejemplifica con un par de cuentos. Los
cuentos para conocer en grupo se eligen
de acuerdo a los temas para tratar en el
taller.
La persona facilitadora describe el pro-
ceso. Luego, las y los participantes em-
piezan a diseñar sus cuentos y preparan
un guión gráfico. Posteriormente, se
emprende la elaboración de los cuen-
tos, se toman las primeras fotos y, por
último, comienza la redacción. En caso
de tener tiempo suficiente, es posible
realizar, al principio, algunas actividades
para facilitar el diseño de los cuentos.
7
REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA
Entre las sesiones del taller, las
y los jóvenes pueden seguir la
redacción o tomar fotografías de
manera independiente.
Segunda sesión (p. ej., 2 horas)
Se realizan los últimos toques para me-
jorar los cuentos, que incluyen tanto los
textos como las imágenes, y se publican
en Internet. Luego, cada grupo presenta
su propio cuento. Para terminar, se tra-
bajan algunos de los cuentos elaborados
en Finlandia y/o Bolivia/Guatemala y se
interpretan y comentan sus mensajes
y contenidos. Con el fin de trabajar los
cuentos, se pueden utilizar las activi-
dades que se presentan en la segunda
parte (pp. 24-26).
 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

ACTIVIDADES DE CALENTAMIENTO
Se dan a conocer un par de cuentos que están disponibles en la página. Es
recomendable elegir cuentos de diferentes tipos para no dar una idea demasiado
cerrada de cómo debe ser un buen cuento. Asimismo, se pueden elegir algunos de
los cuentos presentados en esta guía. Presten atención por ejemplo en los siguientes
aspectos:
- la estructura de las fotografías (la composición, el ángulo de visión, la distancia)
- el tratamiento del tema
- la relación entre el texto y la imagen (en el mejor de los casos, se complementan)
- la estructura de la trama (el comienzo, el desarrollo y el desenlace)
- las diferentes maneras de ocultar la cara en caso de querer evitar la identificación
de las y los participantes
- lo que se ha dejado fuera del encuadre

Si el horario lo permite, se pueden hacer algunas de las actividades siguientes

preparatorias para la elaboración de los cuentos.

T I R A L A P E L O T A

Primero, se elige un tema para tratar en los cuentos (La vida y sueños, Derechos,
Medio ambiente o Amor, véase pp. 10-14). Luego las y los participantes se aco-
modan en un círculo grande y empiezan a tirar una pelota de un lado al otro. La
persona que la atrapa, dice la primera palabra que le ocurre y que está relacionada
al tema. Se pueden escribir las palabras en la pizarra y construir un mapa mental.

P A N T O M I M A

Se realiza la actividad de dos en dos. Mientras una persona expresa físicamente, sin
palabras, lo que hizo en la mañana, la otra describe simultáneamente estos sucesos
como si fuera comentarista deportivo/a. Quien hace la pantomima puede actuar
de una manera exageradamente lenta o dramática. La o el comentarista describe
la escena como si se tratara de un gran espectáculo deportivo, exaltando cosas tan
cotidianas como lavarse los dientes o levantarse de la cama. Quizá sea más fácil si
cada pareja realiza la actividad al mismo tiempo. Por último, estas pueden presentar
las escenas al resto del grupo.

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 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

T E L A R A Ñ A

Las y los participantes eligen un tema y forman un círculo. La primera persona dice una
cosa relacionada al tema y tira un ovillo de lana, sin soltar el extremo del hilo, a alguien
que está en el círculo. Luego, quien lo atrapa, dice otra cosa relacionada al tema y tira el
ovillo nuevamente, otra vez sin soltar el hilo. El juego continúa hasta que cada participante
haya podido decir algo y, dentro del círculo, hasta que se haya formado una telaraña para
unir a todo el grupo.

F O T O G R A F Í A

Se realiza la actividad de dos en dos. Se asigna el mismo tema a cada pareja, un tema que se
presta fácilmente a varias interpretaciones como, por ejemplo, la soledad o la amistad. La
pareja diseña rápidamente, en un par de minutos, una foto y luego la toma. Todo el grupo
se reúne para ver las imágenes. Al verlas, se reflexiona sobre cómo el tema se manifiesta
en ellas y cómo el mismo puede ser abordado de tantas maneras por medio de la imagen.

R E D A C C I Ó N

Se les asigna a las y los participantes 10 minutos para escribir sobre un tema sencillo (p. ej.,
Esta mañana, La primavera, Mi casa). La intención es empezar la redacción inmediatamente
y escribir sin pensar demasiado y sin levantar el lápiz del papel. La actividad permite ver que
es posible redactar incluso con mucha rapidez y que el mismo tema puede ser abordado de
una infinidad de maneras. Es importante entender que es posible escribir de una manera
directa y sencilla, sin pensar demasiado en cuál sería la manera correcta de escribir.

CUENTOS A PARTIR DE IMÁGENES

Se dividen las y los participantes en grupos y se les da un tema alrededor del cual debe
desarrollarse el cuento. El tema puede ser, por ejemplo, la historia de Álvaro/Adriana. Las y
los miembros del grupo cuentan una historia solo con imágenes (por ejemplo, con 3 o 4).
El grupo tiene que diseñar las fotos antes de tomarlas. Es importante reflexionar sobre qué
tipo de fotos elegir para contar la historia de la y el personaje y su vida. Finalmente, entre
todos los participantes, se reflexiona sobre los cuentos elaborados y sobre la narración de
historias solo por medio de imágenes. El objetivo de la actividad es ejemplificar que el texto
escrito no es un componente indispensable de la narración. La actividad toma alrededor de
20 minutos y el tiempo necesario para presentar y comentar los cuentos.

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 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

ELABORACIÓN DE LOS CUENTOS DE FOTONOVELA

La elaboración de los cuentos de Fotonovela consta de cinco pasos
que son los siguientes:
1. Elección del tema
2. Elaboración del guión gráfico
3. De la idea a la acción:
la redacción de los textos y la fotografía
4. Revisión y mejoramiento de los cuentos y publicación
de estos en la página de Fotonovela
5. Presentación de los cuentos al grupo y conocimiento
de los cuentos de otros

1. Elección del tema

En primer lugar, hay que decidir si se elaboran los cuentos individualmente,

por parejas o en pequeños grupos. En caso de no tener mucho tiempo, tal
vez sea recomendable preparar los cuentos en grupos.
Las y los jóvenes mismos inventan los títulos para sus cuentos, pero tienen
que escoger uno de los temas siguientes:

A. La vida y sueños
B. Derechos
C. Medio ambiente
D. Amor

A continuación, se presentan algunos ejemplos de preguntas que sirven

para la reflexión sobre cada uno de los temas mencionados. Según el cri-
terio de la persona facilitadora, se pueden entregar estas preguntas a las
y los participantes. Las ideas y los consejos en esta guía sirven solamente
de apoyo e inspiración. Lo importante es dar prioridad a las ideas y la crea-
tividad de la juventud misma. Si bien las y los jóvenes deben elaborar sus
cuentos de acuerdo a las indicaciones establecidas, pueden tratar los temas
de una manera libre y creativa.

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 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

Tema A - La vida y sueños

Cuenta una historia sobre la vida en tu localidad o en algún

sitio lejano. Las experiencias que describes pueden ser propias,
contadas por otras personas o ficticias. Tú misma/o puedes
representar el papel de protagonista y contar sobre tu vida. Asi-
mismo, puedes crear un personaje ficticio e imaginar cómo es
su vida.
El cuento puede tratar sobre cosas cotidianas, como por ejem-
plo, aficiones y tiempo libre, vida en el colegio, amistades, fa-
milia etcétera.
- ¿Cuál es el mejor momento del día? ¿O el más pesado?
- ¿Quieres contar una historia sobre algún acontecimiento
especial? ¿Te pasó algo que cambió el rumbo de tu vida o te
hizo entender algo importante?
- ¿Quieres compartir alguno de tus sueños en tu cuento?
- ¿Con qué sueñas? ¿Qué esperas del futuro?
Asimismo, puedes describir por medio de tu cuento cómo es la
sociedad en que vives y cómo son las costumbres y las tradi-
ciones que existen en ella.
- ¿Qué tipo de personas y grupos diferentes conviven en Bolivia/
Guatemala?
- ¿Cómo es la vida en el campo? ¿Y en la ciudad?
- ¿Cómo es la vida cotidiana?
- ¿Qué festividades hay en Bolivia/Guatemala y cómo
se celebran?

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 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

Tema B - Derechos

¿Qué derechos tienes? ¿Qué derechos debería tener toda la niñez

y la juventud del mundo? Conforme con la Convención de los
Derechos del Niño de las Naciones Unidas, todas las personas
menores de 18 años tienen el derecho
- a la identidad, a la nacionalidad y al nombre,
- a expresar su opinión libremente
- a un nivel de vida adecuado
- al juego y al esparcimiento
- a la vida privada
- al acceso a la información procedente de diversas fuentes como,
por ejemplo, la televisión, la radio y la prensa
- al disfrute del más alto nivel posible de salud y servicios para el
tratamiento médico
- a la asistencia regular a la escuela.
Conforme con la misma convención internacional
- se debe proteger a la niñez del uso ilícito de los estupefacientes y
del tráfico ilícito de esas sustancias,
- las personas que aún no hayan cumplido los 15 años de edad no
deben participar en las hostilidades,
- las y los niños discapacitados tienen el derecho a recibir cuidados
y servicios especiales para asegurar su desarrollo individual en la
máxima medida posible,
- se debe proteger a la niñez de la violencia y del abuso y
- se debe proteger y ayudar a todo niño refugiado.
¿Cuál o cuáles de los derechos consideras especialmente importantes?
¿Se cumplen estos derechos en tu entorno inmediato? En caso de
que no, ¿cuál no se cumple? ¿En qué aspectos Bolivia/Guatemala
debería mejorar el cumplimiento de estos derechos? En tu cuento,
puedes describir una situación en que se atropellan los derechos.
¿Cómo sería la vida si no existiera alguno de estos derechos? Puedes
contar también sobre una situación en que se cumplen los derechos,
incluso en contra de las previsiones.
En el cuento, puedes reflexionar sobre los deberes que tiene o
debería tener la juventud. ¿Los derechos y los deberes van siempre
de la mano?

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 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

Tema C - Medio ambiente

El medio ambiente comprende todo lo que nos rodea: desde

el entorno urbano hasta los bosques intactos. Incluso las
personas y las cosas que tenemos a nuestro alrededor pueden
considerarse como parte del medio ambiente. Por tanto,
vivimos en un mundo compartido y el bienestar del planeta
es indispensable para la supervivencia de toda la humanidad.
La naturaleza y el medio ambiente nos brindan recreación
y bienestar. La explotación de los recursos naturales es la
base de la economía y del bienestar de varios estados. Sin
embargo, al mismo tiempo, en todas las partes del mundo
surge una creciente preocupación por el hecho de que los
recursos naturales no renovables no son utilizados de manera
sostenible y, por ende, están agotándose. Además, el cambio
climático causa preocupación en el mundo entero.
Al diseñar tu cuento, puedes reflexionar sobre las siguientes
preguntas:
- ¿Qué significa la naturaleza o el medio ambiente para ti?
- ¿Por qué la naturaleza es importante?
- ¿Qué se puede hacer en la naturaleza?
- ¿Qué valor tiene la naturaleza limpia para nosotras/os?
- ¿Qué deberíamos hacer para que el medio ambiente
se mantenga limpio?
- ¿De qué manera y por qué las personas perjudican el medio
ambiente? Puedes contar, por ejemplo, sobre el arrojo de
basura o la contaminación.
- ¿El medio ambiente ha cambiado de alguna manera en tu
localidad? ¿Cómo?
Por medio del cuento, puedes compartir un recuerdo o una
experiencia tuya que tiene un vínculo con la naturaleza. Por
otro lado, puedes contar una historia ficticia y utilizar como
inspiración, por ejemplo, cuentos populares de tu país.

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 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

Tema D - aMOR

El amor es una parte importante de la vida, tal vez la más

importante de todas. El amor romántico se relaciona con el
amor a la pareja, pero también se puede amar a la familia o a
las amistades.
En tu cuento, puedes reflexionar sobre la importancia del amor
o diferentes maneras de amar y expresarlo. ¿Crees en el amor
a primera vista? ¿El amor puede durar toda la vida? ¿Por qué
se acaba el amor? ¿Qué necesita el amor para crecer? ¿Por
qué se acaba el amor? Tu cuento puede tratar acerca de la
fidelidad y la infidelidad o bien puedes describir cómo es el
enamoramiento o el amor a la distancia.
En el cuento, puedes reflexionar sobre las relaciones
sentimentales, en general, y sobre la importancia de la familia.
En los últimos años, han surgido nuevos modelos de estas.
Además de la tradicional familia nuclear, que es formada
por la madre, el padre y sus hijos, existen también la familia
reconstruida, la monoparental y la formada por una pareja de
dos mujeres o de dos hombres. Por otro lado, es cada vez más
común que la familia sea multicultural. ¿Cómo se determinan
los límites de la familia? ¿Además de los padres y los hermanos,
también los abuelos, primos y tíos son parte de la familia? ¿Las
amigas y los amigos pueden ser como una familia?
El amor y el noviazgo van de la mano con los derechos: el
derecho a la autonomía y autodeterminación del propio cuerpo
y el derecho a decidir cuándo iniciar una relación sexual. ¿Se
cumplen siempre estos derechos?
Mediante el cuento, puedes reflexionar sobre tus sueños acerca
del futuro. ¿Quieres casarte y formar una familia o sueñas
con un curso de vida diferente? Puedes usar tu imaginación
y contar una historia completamente ficticia. Asimismo, el
cuento puede basarse en tus propias experiencias, en las de las
personas que conoces o incluso en una película que has visto.

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 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

2. Elaboración del guión gráfico

El guión gráfico sirve para visualizar la
estructura del cuento y su carácter narrativo.
Debe tenerse en cuenta que en el guión no
se debe incluir texto acabado ni pegar fotos
listas. Es importante que los jóvenes diseñen
sus cuentos con detención y piensen qué tipo
de imágenes quieren utilizar para narrar la
historia.
En Fotonovela, la idea no es simplemente
redactar una historia e ilustrarla. Al diseñar
los cuentos, hay que enfatizar que, en la
narración, tanto las imágenes como el texto
son de igual importancia. No es necesario
describir en el texto todo lo que ya se puede
ver en las fotos. Mientras el texto puede
representar los sucesos a nivel general, las
fotos pueden exponer detalles. Asimismo,
se pueden utilizar para expresar emociones,
maneras de actuar, herramientas y adjetivos,
entre otras cosas. Por otro lado, la imagen y
el texto pueden estar en contradicción. Lo
importante es que ambos aporten algo nuevo
a la narración. Por tanto, en vez de hablar
de ‘redacción’ es más adecuado hablar de
‘narración’ o ‘creación’ de los cuentos.
Un cuento de Fotonovela está compuesto
de aproximadamente cinco páginas de
las cuales cada una tiene una foto y una
cantidad de texto variable. Se prepara un
borrador para cada página y se recomienda
esbozar el contenido de cada una de ellas
en su propia hoja. De esta manera, resulta
más fácil cambiar el orden de las hojas e
incluso borrarlas cuando sea necesario para
componer una secuencia coherente. Se
puede planear el texto, por ejemplo, con
frases cortas o una lista de ideas y se pude
dibujar un boceto de las fotos diseñadas. No
es imprescindible saber dibujar porque el
propósito principal del guión gráfico es sólo
trazar en líneas generales, la idea del cuento
y presentarla a la persona facilitadora. Está
permitido, y es incluso deseable, que el guión
esté sujeto a cambios durante el proceso.
Antes de realizar los cuentos la persona
facilitadora revisa el guión con la o el joven/
el grupo. En caso de que se presenten
problemas en la estructura del cuento o que
todas las fotos sean muy parecidas o difíciles
de realizar, puede pedirse que se mejore el
guión.
Durante el proceso, la persona facilitadora
puede proporcionar indicaciones comple-
mentarias, a su criterio, por ejemplo, acerca
del modelo dramatúrgico (véase el cuadro
informativo en la siguiente doble página). Sin
embargo, ello no es necesario con tal que el
proceso esté marchando bien.

La extensión de los cuentos de Fotonovela puede variar. La página web de

Fotonovela no limita la extensión de los cuentos pero normalmente cuatro
a cinco páginas son suficientes. Es difícil narrar una historia completa en
menos de tres páginas y, al contrario, un cuento que supere las seis páginas
puede ser demasiado largo para leer de una vez. Es importante que los
grupos sean capaces de elaborar sus cuentos con detenimiento.

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16
 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

¿Verdad o ficción?
La obra tiene que cumplir con ciertos criterios para ser considerada como un cuento. No
es suficiente crear una cadena de fotos y sucesos aislados sin relación alguna entre ellos.
Se recomienda utilizar detalles y experiencias de la vida personal como ingredientes del
cuento, aunque también la historia puede ser parcial o completamente ficticia, es decir,
producto de la imaginación. En todo caso, es interesante si las y los jóvenes cuentan
sobre sus vidas y pensamientos. Aunque el cuento no se trate directamente sobre la
vida de su autora o autor, las propias experiencias pueden ser utilizadas y reorganizadas
de una manera creativa en el cuento. El mundo y el modo de pensar de la juventud se
reflejan también en la ficción. De esta manera, el cuento es siempre, aunque sea indi-
rectamente, un reflejo de su autora o autor.
En caso de que a la o el joven le parezca difícil contar sobre sí mismo, puede resultar
más fácil recurrir a la ficción. La o el protagonista puede ser, por ejemplo, un personaje
inventado o un alter ego. Sin embargo, que el cuento sea ficticio no quiere decir que se
tenga que inventar elementos de una manera forzada para hacer avanzar la trama. Por
el contrario, la o el narrador puede confiar en que a las personas que viven al otro lado
del mundo les interesan incluso las cosas que, desde nuestro punto de vista, parezcan
triviales y ordinarias.

Dramaturgia y la o el protagonista
Tener una o un protagonista claro es un buen punto de partida para la narración.
Además, los siguientes ejemplos de la estructura dramática pueden ser útiles para
mejorar la narración:
- Cada historia tiene comienzo, desarrollo y desenlace.
- Cada parte tiene que estar relacionada con otras partes, es decir, se necesita un hilo
conductor.
- Las diferentes partes guardan una relación causa-efecto. Se puede preguntar a las y
los jóvenes, por ejemplo, ¿de qué manera y por qué las imágenes se relacionan unas
con otras? y ¿cómo termina la historia?
- Las contradicciones y aspiraciones enfrentadas ayudan a dinamizar el cuento.
- En la mayoría de los casos, hay un giro que desencadena una serie de sucesos u
ocasiona un cambio.
Un ejemplo simple de la estructura narrativa: Primero se presenta a la o el protagonista,
las circunstancias y el escenario. Luego se describe un evento o problema que cambia
el curso de los acontecimientos. Se describen las consecuencias y el cambio. Se lleva la
historia a un desenlace.

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 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

3. ¡De la idea a la acción!

La redacción de los textos y
la fotografía
Una vez que el guión está listo, es la hora
de emprender la redacción y la fotografía.
En caso de no tener una cámara propia
para cada joven, pareja o grupo, una parte
de las y los participantes puede redactar
los textos mientras la otra toma fotos.
Puede prepararse la captura de fotos
planeando las imágenes y juntando la ropa
y los accesorios necesarios de antemano.
Asimismo, se pueden escribir los textos y
tomar las fotos durante la primera sesión
del taller. Alternativamente pueden hacerse
en casa.

La redacción
Cada quien escribe su cuento de Fotonovela
a su manera particular. Las incorrecciones
gramaticales y otros aspectos técnicos no
son un impedimento para contar un buen
cuento. En Fotonovela, la redacción es más
libre que, por ejemplo, en las clases de re-
dacción y ortografía en el colegio.
No hace falta que el texto sea divertido o
inteligente. No es el fin en sí mismo. Lo más
importante es que sea posible leerlo y que
la o el lector entienda qué es lo que se pro-
cura expresar en el cuento.
La cantidad de texto puede variar en cada
página. En el sitio web de Fotonovela, se
pueden observar algunos ejemplos para
ilustrar cómo se relaciona el texto con las
imágenes. Es recomendable que en cada
página haya más de una o dos frases.
En caso de que alguien tenga dificultades en
la producción del texto, la persona facilita-
dora puede hacerle preguntas para ayudar-
le a escribir más. Se puede preguntar, por
ejemplo, sobre el pasado y el trasfondo de
los personajes, el entorno y los detalles.
¿Cómo se sienten los personajes? ¿Qué ha
pasado antes? ¿Cómo se ha llegado a esta
la situación? Es recomendable contar tam-
bién sobre lo que no se ve en las fotos.

18

La fotografía
Las fotografías se diseñan cuidadosamente
(piense en la toma de fotografías en
estudio o el rodaje de películas). La idea no
es tomar decenas de fotos sin pensar sino
realizar las que ya se diseñaron en el guión
gráfico. La calidad técnica de las fotos
no es importante pues incluso las fotos
muy simples pueden tener gran fuerza
expresiva.
En la foto puede aparecer casi cualquier
cosa:
- La autora misma o el autor mismo; en
este caso, otras personas pueden ayudarle
en la toma de fotografías.
- Una escena montada; en este caso, se
pueden utilizar accesorios y vestuarios y
las y los compañeros pueden interpretar
algunos papeles.
- Un pequeño detalle o un objeto particular.
- Un paisaje extenso, por ejemplo,
una vista de la ventana o del patio.
Para que la narración fotográfica sea
más dinámica es conveniente combinar
fotografías de primer plano, es decir, fotos
tomadas de cerca (una persona, un rostro,
un objeto) con las de plano general, es
decir, fotos tomadas de lejos (un paisaje,
una vista, un espacio interior, un cuarto).
19
REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA
Las fotos no tienen que ser de interpretación
evidente, obvia o explícita sino que está
permitido utilizar la propia creatividad al
diseñarlas. Si el cuento es sobre el amor,
no es necesario que en la foto aparezca
un chico y una chica, mirándose fijamente
a los ojos, sino que la imagen puede
representar amor de manera simbólica.
Las fotos tomadas no se editan ni
modifican posteriormente. Si bien los
cuentos pueden desarrollarse libremente
en un mundo de fantasía y ensueño, las
imágenes editadas y manipuladas podrían
alejar la historia demasiado de la realidad y
de las vivencias de la juventud.
Las personas que no quieren colgar sus
fotos a Internet pueden también participar
en el taller; ideando el cuento, redactando
los textos y diseñando, escenificando y
tomando las fotos. Además, cabe tener
en cuenta que no se puede identificar
necesariamente a la persona que
sale en la foto. Es posible dificultar la
identificación intencionalmente tanto con
la composición y el encuadre de la foto
como con el uso de los accesorios.
 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

4. Publicación de los cuentos en la página de Fotonovela

Las y los participantes eligen para su
cuento un título que no sea idéntico al
nombre del tema (p ej., no se permiten
títulos como “el medio ambiente”).
Se debe impulsar a las y los jóvenes a
inventar títulos creativos para que los
cuentos se distingan unos de otros.
Las y los jóvenes escriben además una
corta descripción en la que se presenta
el cuento con un par de frases. Esta
descripción aparece en la lista de cuentos
en la página de Fotonovela. El título y la
descripción ayudan al lector a encontrar
cuentos interesantes.
El cuento tiene que estar completamente
listo antes de que se pueda colgar en la
página de Fotonovela. Para comenzar, es
conveniente guardar tanto las fotos como
el texto en la computadora y nombrar los
archivos de tal manera que en el nombre
de cada uno se incluya el número de la
página a la que corresponde.
Para iniciar la sesión en la página de
Fotonovela (www.fotonovela.fi), se
debe hacer clic en el botón “Escribe un
cuento”. Para conseguir la clave para
crear un cuento es necesario mandar,
con anticipación, un correo y pedido a la
dirección fotonovela@taksvarkki.fi.
Una vez completada la inscripción en la
página de Fotonovela, pueden visualizar
las instrucciones para cargar los cuentos
pulsando el signo de interrogación “?”
a pie de la página.
Cada página del cuento tiene que incluir
texto y una fotografía para que se pueda
publicar. Además, es necesario que el
cuento tenga un título, una descripción
breve sobre el contenido y una lista de
sus autoras y autores. Se debe mencionar
el nombre de pila y la edad. En caso de
que alguien no quiera usar su propio
nombre puede publicar su cuento bajo un
seudónimo.

Es responsabilidad de la persona facilitadora tener en consideración las

cuestiones de privacidad de las y los participantes. Basándose en el sentido
común, la persona facilitadora debe controlar que los cuentos no sean de-
masiado personales puesto que serán publicados en Internet y, por tanto,
estarán a la disposición de todo el mundo. Es también la responsabilidad de
la persona facilitadora vigilar que el contenido de los cuentos no sea ofen-
sivo o atente contra los buenos modales.

20
 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

www.fotonovela.fi

Se crea un cuento haciendo clic

en “Escribe un cuento”.

En el campo “Crea un nuevo”

se introduce la clave que la
persona facilitadora ha recibido
por correo electrónico.
Por cada taller se proporciona
una clave que es para el uso de
todas las personas participantes.

Además, la página proporciona

una contraseña particular por
cada cuento. Se recomienda
guardar esta contraseña para
continuar más tarde la carga del
cuento si es necesario.
¡Es importante leer las
instrucciones prímero!
Se pueden abrir las instrucciones
apretando el signo de
interrogación a pie de la página.

En el caso de que se presenten

problemas, puede mandar un
mensaje a la dirección
fotonovela@taksvarkki.fi
o llamar al número
+358 9 5845 5504.

21
5.a Presentación de los cuentos al resto del grupo
Una vez que cada participante o
grupo haya colgado sus cuentos en
la página de Fotonovela, los cuentos
elaborados en el taller son presentados
y comentados entre todo el grupo.
Se pueden proyectar las imágenes en
la pantalla o, si el grupo es pequeño,
las y los participantes pueden juntarse
frente a una computadora. Cada joven,
5.B Conozcamos mejor los cuentos elaborados en Finlandia
y Bolivia/Guatemala
La comunicación implica no solo
producción sino también recepción de
mensajes. Aunque no hayamos visitado
nunca Finlandia o Bolivia/Guatemala,
tenemos alguna idea de cómo es la
vida allá. Los medios de comunicación
y las películas construyen y refuerzan
nuestras ideas de otros países. Los
cuentos de Fotonovela nos brindan una
oportunidad para echar una mirada
a la vida cotidiana en el otro lado del
mundo.
Cabe tener en cuenta que las
indicaciones, la situación, el entorno y
las ideas de las y los compañeros han
ejercido influencia en los temas de
los cuentos elaborados en Finlandia y
Bolivia/Guatemala. Si bien cada joven
tiene miles de historias para contar,
en el taller de Fotonovela ha podido
22
pareja o grupo lee su propio cuento
a los demás. Pueden contar también
cómo les surgió la idea.
Para terminar, se les exhorta a las y los
jóvenes a que compartan sus cuentos
con sus familias y sus amistades, y
que vuelvan a visitar la página de
Fotonovela para conocer otros cuentos
disponibles.
elegir solamente una. Un cuento no
es capaz de reflejar la vida cotidiana
en su totalidad. Por otro lado, incluso
los cuentos ficticios son producto
de las vivencias y del entorno de sus
autoras y autores. Además, en un
mundo globalizado, las películas y los
programas de televisión alimentan la
imaginación y sirven de inspiración
para el diseño de los cuentos.
La interacción y el intercambio de
ideas forman una parte fundamental
de Fotonovela. Por tanto, el cono-
cimiento de los cuentos de los demás y
la elaboración de los propios cuentos se
consideran de igual importancia. En los
talleres, se exploran las ideas preconce-
bidas y se rompen los prejuicios.
 REALIZACIÓN DEL TALLER DE FOTONOVELA

¿Cómo la vida cotidiana y las

familias se diferencian de las que
¿Qué temas han elegido las y los
tenemos en Bolivia/Guatemala?
jóvenes? ¿Qué cuentan? Los cuentos
¿Qué semejanzas existen?
no reflejan todos los aspectos de la
realidad del país y de la vida de la
juventud pero es interesante
reflexionar sobre qué tipo de historias
las y los jóvenes quieren contar y cómo
lo hacen.
¿Está visible la falta de recursos
en los cuentos? ¿De qué manera?
¿Cómo la falta de recursos afecta
¿Con qué sueña la juventud? a la vida de la juventud?
¿Los sueños se parecen a los
nuestros?
¿Cómo se ven las personas, la vida
cotidiana y el entorno? ¡Los detalles
de los cuentos y de las imágenes son
importantes!

¿Qué sabemos, de antemano, de

Finlandia y Bolivia/Guatemala? ¿Cómo
los cuentos cambian nuestras ideas?

¿Qué elementos de los

cuentos te parecen
extraños? ¿O familiares?

Perspectivas y temas para la discusión sobre los

cuentos elaborados en Finlandia y Bolivia/Guatemala
Las actividades presentadas en la segunda parte de esta guía pueden utilizarse
para trabajar los cuentos.

23
 ACTIVIDADES A PARTIR DE LOS CUENTOS DE FOTONOVELA

SEGUNDA PARTE: ACTIVIDADES A PARTIR DE LOS CUENTOS

DE FOTONOVELA
¿Qué hacer en caso de no tener suficiente tiempo para dar un taller completo o no tener
el equipo técnico que se requiere para realizar el taller? Con todo, es recomendable fami-
liarizarse con Fotonovela y a aprovechar al máximo los cuentos disponibles en la página.
Las actividades presentadas en esta parte se ejemplo, solo una de ellas como introducción
pueden incluir en el taller de Fotonovela, el o recreo en clase o, alternativamente,
que se ha descrito en la primera parte de esta preparar una clase completa o dos en base a
guía, o estas se pueden utilizar por separado ellas.
en clase aun cuando no sea posible realizar
El estudio de los cuentos elaborados en
un taller propiamente dicho.
Finlandia y Bolivia/Guatemala abre una
Con la ayuda de las actividades ventana al pensamiento de la juventud en
participativas, el grupo llega a conocer los países y culturas diferentes. Las actividades
cuentos elaborados en Finlandia y Bolivia/ ayudan a desarrollar la lectura de las
Guatemala y a reflexionar sobre cómo se fotografías y fomentar la interculturalidad en
presenta la realidad de los países en cuestión. la escuela. Por tanto, encajan perfectamente
Cada actividad funciona como una actividad con la educación global y la educación
individual por lo que se puede utilizar, por mediática.

A Q U Í T A M B I É N
Duración: de 15 a 25 minutos (depen-
diendo del número de participantes)
Recursos: conexión a Internet

Las y los jóvenes conocen de una manera
independiente algunos de los cuentos de
Finlandia (www.fotonovela.fi).
Las y los participantes tienen que elegir
1) un cuento que podría ubicarse también en
Bolivia/Guatemala y
2) un cuento que no.
Las y los jóvenes presentan al grupo los
cuentos elegidos y dan razones para la
elección. Luego, se comentan entre todo el
grupo. ¿Varias personas eligieron el mismo
cuento o llegaron a elegir cuentos diferentes?
¿Por qué?

24
 ACTIVIDADES A PARTIR DE LOS CUENTOS DE FOTONOVELA
P R E J U I C I O S
E S T E R E O T I P O S
IMÁGENES MENTALES
Duración: de 20 a 30 minutos (primera
fase) + 5 minutos (segunda fase)
Recursos: pizarra, plumones/tizas
Se recomienda hacer esta actividad antes de
conocer los cuentos elaborados en Finlandia
o Bolivia/Guatemala.
Primera fase: Se elige en grupo uno de los
países, Finlandia o Bolivia/Guatemala. Se
divide la pizarra en dos mitades de las cuales
se marca una con el signo más y la otra con
el menos. Se les da un par de minutos a las y
los jóvenes para que piensen, por parejas, en
el país elegido y apunten las cosas, palabras
e imágenes que vienen a la mente. Estas se
dividen en dos grupos: las positivas y las
negativas. Cada pareja escribe en la pizarra
sus ideas colocando en el lado del signo más
(+) las positivas y en el lado del signo menos
(-) las negativas. Al final, se leen en voz alta
y se conversa sobre las ideas que inspiran.
S E M E J A N Z A S Y
D I F E R E N C I A S
Duración: de 15 a 20 minutos
Recursos: pizarra, conexión a Inter-
net, papelitos de diferentes colores
(por ejemplo, papeles post-it)
Se divide la pizarra en dos columnas. En
una de ellas se escribe “semejanzas” y en la
otra “diferencias”. Las y los participantes se
familiarizan con los cuentos elaborados en
Finlandia y/o Bolivia/Guatemala en Internet
25
De una u otra manera, estas ideas reflejan
los prejuicios y las imágenes mentales
sobre Finlandia o Bolivia/Guatemala.
Probablemente, a la par, son producto de
las ideas preconcebidas y los estereotipos
generales sobre Europa y América Latina.
Segunda fase: Una vez que las y los
participantes hayan leído un par de cuentos
sobre Finlandia o Bolivia/Guatemala –
inmediatamente después de la primera fase
o, por ejemplo, el día siguiente–, se vuelve
al mapa conceptual elaborado en la primera
fase. ¿Qué estereotipos cobraron mayor
fuerza? ¿Qué cambiaron? ¿Los cuentos
correspondieron a las ideas preconcebidas?
Es relevante tener en cuenta que los cuentos
de Fotonovela son productos ficticios, es
decir, las y los jóvenes mismos deciden qué
tipo de historia quieren narrar. Por tanto, los
cuentos no transmiten necesariamente una
imagen verídica del país en que se elaboraron.
En el cuento es posible y también está
totalmente permitido exagerar, embellecer o
alterar la imagen de la realidad. Las películas
tampoco describen siempre de una manera
fiel la vida cotidiana del país en que se sitúan.
(www.fotonovela.fi) y apuntan, por parejas o
en grupos de tres, los aspectos que son simi-
lares (p. ej., en papelitos rojos) y los que son
diferentes (p ej., en papelitos azules) a los
que tienen en su propio país. Por último, cada
pareja o grupo lleva sus papelitos a la pizarra.
Las diferencias y las semejanzas se leen en
voz alta y se comentan entre todo el grupo.
¿Cuáles dominan en cantidad? ¿Las semejan-
zas o las diferencias? ¿Qué aspectos son simi-
lares y qué son diferentes? ¿A qué se debe?
 CUENTOS DE FOTONOVELA

TERCERA PARTE: CUENTOS DE FOTONOVELA

En el taller de Fotonovela, dentro del marco
de tiempo disponible, se recomienda conocer
los cuentos elaborados en Finlandia y Bolivia/
Guatemala. En esta parte de la guía, se
presentan sugerencias acerca de qué cuentos
conviene presentar en el taller y qué temas
destacar.
En la página www.fotonovela.fi puede
hallarse más cuentos. Aquí se han
seleccionado solamente algunos para
servir de ejemplo. Se aconseja leer también
otros cuentos durante el taller. La persona
facilitadora puede escoger, por ejemplo,
un tema o un país particular o seleccionar
cuentos diferentes al azar.
Sugerencia:
Es conveniente examinar los cuentos
directamente en la página de Foto-
novela para poder proyectarlos en la
pantalla o en la pared.

Mar Báltico, mar bello

(Finlandia, cuento compuesto de 5 imágenes)

”Mar Báltico, mar bello” es un cuento de problemas medioambientales hay en los

aleccionador sobre el impacto ambiental del alrededores?
arrojo de basura. Se relata sobre el activismo
La narradora del cuento se dirige
ciudadano y el valor que se necesita para
directamente a la o el lector con el propósito
intervenir cuando se considera que cierta
de que este cambie sus actitudes. Se utilizan
acción es incorrecta. ¿Cómo es la situación
imágenes variadas y se combinan las de
en tu localidad? ¿Las personas respetan la
primer plano con las de plano general.
naturaleza? ¿Se recicla la basura? ¿Qué tipo

26

¿Sueño o pesadilla?
(Finlandia, cuento compuesto de 6 imágenes)
En el cuento, se describe cómo varios jóvenes
finlandeses sueñan con hacerse ricos y
famosos. Como se sabe, hay cada vez más
jóvenes que consideran el ser una celebridad
como una profesión ideal. No obstante, en
el cuento, se toma postura sobre qué tan
razonable es este sueño.
Las imágenes han sido compuestas de manera
creativa. En una de ellas, la protagonista,
Nuestro colegio
(Finlandia, cuento compuesto de 5 imágenes)
Las autoras del cuento narran una
historia sobre la vida diaria en el colegio
y, en particular, sobre los recreos que dan
dinamismo a los días escolares. Las horas
de recreo brindan un merecido y esperado
descanso luego de los estudios. En el cuento,
se describen las instalaciones de las escuelas
finlandesas y las actividades favoritas del
alumnado durante el recreo. En el invierno
27
CUENTOS DE FOTONOVELA
Lilja, está rodeada de brazos que se acercan y
tratan de alcanzarla. Sobre todo, al agravarse
la situación, se crea un ambiente amenazante
y un tanto asfixiante. Por el contrario, la
última imágen transmite un ambiente feliz
y desenvuelto. Los brazos de la chica se
extienden fuera de la imagen y la fotografía
tiene un aspecto despreocupado: está un
poco inclinada. Debido al uso de lentes, no es
posible identificar a la protagonista.
hace frío y la tierra está cubierta de nieve.
Puesto que las autoras mismas aparecen en
cada fotografía, las imágenes de vista general
se vuelven más interesantes. La segunda foto
ha sido tomada de una forma inclinada. Esto
rompe de una manera graciosa el patrón
según el cual se han tomado las demás
imágenes.

Los vicios diarios
(Bolivia, cuento compuesto de 4 imágenes)
El cuento “Los vicios diarios” trata sobre
la pérdida de tiempo en Internet y la
inasistencia a las clases, temas familiares
y comprensibles para muchos jóvenes. El
cuento puede incentivar una discusión sobre
las semejanzas entre la vida de la juventud en
Finlandia y en Guatemala/Bolivia. Otro tema
importante es la relación entre la madre y el
hijo.
Peligros en las calles
(Bolivia, cuento compuesto de 5 imágenes)
Se narra una historia sobre el círculo vicioso
de la violencia que acaba mal. Se acosa a un
alumno estudioso. ¿Cuál es la lección del
cuento? ¿Qué quieren contar Oliver y Ariel
en él? No se ha puesto énfasis a la lección del
cuento pero se puede leer entre líneas.
Cabe tener en cuenta que la realidad
boliviana no es necesariamente tan triste
como el cuento da a entender. Gracias a la
libertad artística, las y los jóvenes pueden
28
CUENTOS DE FOTONOVELA
En este cuento, conviene prestar atención
a las diversas imágenes que hacen que el
cuento sea visualmente interesante. En la
primera foto, la postura del protagonista crea
una sensación del movimiento. En el cuento,
se combinan planos y encuadres diferentes:
un detalle de primer plano, una silueta y una
foto de plano general. Igualmente, el uso de
la primera persona del plural (nosotros) es un
detalle interesante de la narración.
elaborar sus cuentos de la manera que les
guste. Utilizan aspectos de su realidad y vida
cotidiana pero estos pueden ser exagerados y
profundizados para lograr que el cuento sea
más interesante y cautivante.
Es cierto que las pandillas, la violencia y las
drogas forman parte de la vida en Bolivia,
igual que tantas otras cosas de que las y los
jóvenes hubieran podido contar.

El sueño de Alejandra
(Bolivia, cuento compuesto de 4 imágenes)
“El sueño de Alejandra” es un buen ejemplo
de cómo se pueden esconder las caras de
las personas que salen en las imágenes para
que no se puedan identificar. En la mayoría
de las fotos, la protagonista está a espaldas
a la cámara y, en una de ellas, una cortina
tapa su cara. Se ha encuadrado la foto de tal
manera que no se puede ver la cara del otro
La familia feliz
(Guatemala, cuento compuesto por 4 imágenes)
“La familia feliz” es una historia de amor
muy típica. Después de la lectura del cuento
se puede conversar sobre lo parecidos que
pueden ser los sueños relacionados a la
familia y a la felicidad independientemente
de las diferencias culturales. El sueño de
las y los jóvenes es encontrar a alguien con
quien fundar una familia. Para la pareja que
Noviazgo, amor y sexualidad
(Guatemala, cuento compuesto por 7 imágenes)
“Noviazgo, amor y sexualidad” es una triste
historia de amor que termina en un aborto
fallido. Cabe mencionar que en Guatemala,
se ha utilizado el método de Fotonovela en
talleres sobre los derechos y la salud sexuales
de la juventud: se ha aproximado a este tema
difícil a través de los cuentos. Por eso, varios
29
CUENTOS DE FOTONOVELA
personaje: la composición de estas fotos es
digna de mérito. En la segunda imagen, se
presenta el vuelo de la protagonista de una
manera especialmente creativa. La tierra bajo
los pies de Alejandra ha sido dejada fuera del
encuadre de modo que en el fondo se ve
solamente cielo, hacia el cual la protagonista
eleva sus brazos.
se presenta en este cuento, una fuente de
la felicidad es también el dinero, que les
permite comprar una casa muy bonita. De
igual modo, contraer matrimonio, adquirir
una casa y tener hijos son sueños a largo
plazo que son compartidos por muchas
personas jóvenes.
cuentos elaborados en Guatemala tratan
sobre el amor, la infidelidad, los embarazos
adolescentes y el derecho a decidir sobre el
propio cuerpo. ¿Podría este cuento tener
lugar en Finlandia o Bolivia? ¿En caso de que
sí, terminaría de una manera diferente?
 CUENTOS DE FOTONOVELA

Fotonovela nació como producto de trabajo voluntario

El método de Fotonovela está diseñado por dos especialistas en temas culturales,
Antti Halonen y Eeva Kemppi, que trabajaron a comienzos de 2010 como voluntarios
en Bolivia en el centro cultural COMPA, una organización socia de Taksvärkki ry.
Vivieron en El Alto, una de las ciudades más pobres de Bolivia, que está situada en los
Andes a 4000 metros sobre el nivel del mar.

¿Cómo nació Fotonovela? la fotografía y la redacción y pensamos en

Antti: La idea nació cuando nos pusimos
a pensar en cómo los jóvenes que hablan
lenguas diferentes podrían interactuar entre
ellos.
Eeva: Desde el principio, la idea de
intercambiar cuentos me pareció fascinante
debido a su carácter colectivo. Los jóvenes
están familiarizados con las imágenes. El
uso de Internet se ha generalizado también
entre los jóvenes urbanos de Bolivia lo que
posibilita este tipo de interacción y une a
jóvenes que son de diferentes partes del
mundo.
¿Qué tal salió el primer taller de Fotonovela
en Bolivia?
Antti: Contábamos con mucho tiempo
para el taller lo que nos permitió refinar el
método tranquilamente con los jóvenes.
Alrededor de veinte jóvenes, de entre 10 y
14 años, se presentaron en el taller con gran
entusiasmo. Para comenzar, practicamos
cuáles son los requisitos para que un cuento
pueda considerarse como un cuento. Los
jóvenes eligieron el tema, diseñaron sus
cuentos y esbozaron el guión gráfico. Las
ideas surgieron rápidamente y los dibujos
se prepararon con facilidad. Se montaron
las escenas o se tomaron las fotos en los
alrededores sin dificultad aunque el uso de la
cámara era algo completamente nuevo para
una parte de los participantes. Al contrario,
lo que les costó mucho trabajo a los jóvenes
de El Alto fue la redacción. Al final logramos
acabar una decena de cuentos, de los cuales
una parte se elaboró por parejas y otra de una
manera individual.
Eeva: Lamentablemente un par de ideas
muy buenas no se hicieron realidad ya
que el autor no volvió a asistir al taller
después de la primera sesión. Tal vez contar
cuentos sobre la propia vida le pareciera
demasiado difícil. Sin embargo, tanto los
participantes como nosotros nos quedamos
muy contentos con la experiencia del taller.

30

¿Por qué merece la pena realizar un taller
de Fotonovela?
Antti: Fotonovela desarrolla capacidades
para trabajar en equipo, lectura de fotografías
y pensamiento narrativo. El método es simple
y fácil de aplicar. En Fotonovela, se escucha la
voz de los jóvenes de una manera auténtica.
Eeva: Cuando fuimos a Bolivia para trabajar
como voluntarios, nuestra intención era
entrar en contacto precisamente con los
jóvenes, conocerlos y saber de sus vidas.
Los talleres de Fotonovela nos brindaron
31
CUENTOS DE FOTONOVELA
una oportunidad singular para echar una
mirada al mundo de los jóvenes y justo por
esa misma razón los talleres fueron la parte
más gratificante y fructífera de nuestro
voluntariado. En Fotonovela, se crea una
conexión auténtica al otro lado del mundo.
Es algo completamente diferente que, por
ejemplo, ver un documental sobre Bolivia.
Fotonovela te abre los ojos a otra cultura
y te permite ver una imagen realista de
la vida y los pensamientos de los jóvenes
que viven dentro de una cultura diferente.
Taksvärkki ry es una de las primeras organizaciones no gubernamentales
de cooperación para el desarrollo que han nacido de la propia iniciativa de
la juventud. Desde el año 1967, Taksvärkki ry ha ejecutado proyectos de
cooperación para el desarrollo que han sido financiados gracias a las campañas
de recaudación de fondos de las y los escolares y estudiantes finlandeses.
Los proyectos plurianuales se encaminan a la promoción de los derechos
humanos, las habilidades para la vida y las posibilidades de influencia de la
juventud y la niñez en países en vías de desarrollo. El objetivo es que las y
los jóvenes se conviertan en agentes activos y promotores de desarrollo de
sus comunidades. Entre la juventud finlandesa, Taksvärkki ry trabaja para
difundir responsabilidad conjunta y solidaria sobre temas globales. En tal
sentido, Taksvärkki ry publica materiales didácticos de la educación global
para instituciones educativas y profesores. La educación global de Taksvärkki
ry tiene como objetivo promover la tolerancia y los derechos humanos no
solamente difundiendo información sobre la vida de la niñez y la juventud
en países en vías de desarrollo sino también desafiándonos a reflexionar y
romper los prejuicios acerca de las condiciones de vida en estos países.

32
 PAMI es una organización no gubernamental (ONG) guatemalteca fundada
en 1989. Promueve el cumplimiento de los derechos de la niñez y de la
juventud tanto al nivel de las bases como mediante la incidencia política. Una
parte de la misión de PAMI es potenciar la participación activa de la juventud
en la sociedad proporcionando conocimientos y habilidades para la incidencia
social. El trabajo se desarrolla en el marco de los medios de comunicación
e influencia propios de la juventud como, por ejemplo, trabajo mediático,
pintura mural, campañas y organización de eventos juveniles. Además, PAMI
participa activamente, a nivel municipal, en el desarrollo de las políticas de la
niñez y adolescencia y en la protección de menores en las localidades donde
desarrolla sus acciones.

COMPA es una organización no gubernamental (ONG) boliviana que inició

sus actividades como teatro comunitario para niñas, niños y adolescentes
de la calle. La organización, que fue registrada en 1991, está encaminada a
fortalecer la niñez y juventud en estado vulnerable y reforzar sus capacidades
a través de los talleres de arte. En los centros culturales de COMPA se aprenden
y ejecutan diferentes formas de arte como, por ejemplo, el teatro, las artes
plásticas, la música, el circo, la redacción y la danza. A través de la expresión
artística se desarrollan las capacidades de interacción, la autoexpresión y la
autoestima de la juventud. Los temas de los talleres y las obras son producto
de la realidad y las necesidades de la comunidad circundante y de esta
manera, por medio del arte, se aspira a un cambio social.

33
Apuntes:

34
 Apuntes:

35
Cada quien tiene algo único que compartir
y Fotonovela brinda una oportunidad para
hacerlo. Fotonovela engloba cuentos del
Sur y del Norte, intercambio de ideas y
comunicación de experiencias e historias por
medio de la fotografía y el texto.