SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

TITULO DE LA SESIÓN Elementos de la comunicación

APRENDIZAJE En esta sesión, los estudiantes identifican los elementos de la comunicación y los utiliza en
ESPERADO situaciones planteadas en clase de manera oral y la Textualiza respetando los recursos
gramaticales.
ÁREA Comunicación
GRADO Y SECCIÓN 6º - “B”
FECHA 22-05-2019
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

EVIDENCIAS DE DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
EVALUACION

Se comunica oralmente en su Explica el tema y el propósito Identifica los elementos de Escala de

lengua materna comunicativo del texto oral. la comunicación y los utiliza valoración
- Infiere e interpreta información Distingue lo relevante de lo en situaciones planteadas
del texto oral complementario clasificando y en clase de manera oral y
sintetizando la información. la textualiza respetando los
Establece conclusiones sobre lo recursos gramaticales
comprendido; para ello, vincula el
texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve

Escribe diversos tipos de textos en Utiliza recursos gramaticales y

su lengua materna
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su
texto, e Incorpora algunos
recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles)
para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso,
por ejemplo )
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque inclusivo o de Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
atención a la diversidad diferencia.

III. PREPARACION DE LA SESION:

 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Conocer acerca de la dinámica “el psiquiatra” puede  Papelotes y plumones

proponer variantes.  Prueba escrita
 Tener a la mano información de los elementos y tipos de  Ficha de actividad de extensión
comunicación.
 Imágenes con situaciones comunicativas.
 Preparar fotocopias de las fichas de aplicación.
IV. MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE LA SESION.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
- En grupo clase :
I - Realizan la dinámica “El psiquiatra ”.
N - Entre compañeros socializan las ideas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué características se mencionaron?¿Cómo se
I comunicaron ?¿Cuál fue el papel de cada uno?
C - Extraen saberes previos:¿Qué es la comunicación?¿Cuáles son los tipos de comunicación? ¿Conoces los
elementos de la comunicación? ¿Para qué nos sirve comunicarnos?
I
- Conflicto cognitivo: ¿La comunicación debe tener obligatoriamente elementos?
O - Se plantea el propósito de la sesión: Hoy identificaremos tipos y elementos de la comunicación mediante
un diálogo y al escribir.
- Establecen normas de convivencia:
(20´) - Utiliza normas de buen oyente y buen hablante.
 Mantiene el orden y compostura.

Antes del diálogo

- En forma individual
Observan escenas de niños dialogando:

D
E
S
A
R - Preguntamos:
R ¿Quiénes son? ¿Qué hacen Betty y Vilma? ¿De qué conversan? ¿Niños(as) ustedes se comunican? ¿Con quién
O
se comunican? ¿Para qué se comunican? ¿Es importante la comunicación? ¿Qué saben sobre la comunicación?
L
L Durante el diálogo
O - En grupos pequeños
- Se designa un coordinador de grupo para dar las pautas respecto a la identificación de los elementos y
tipos de la comunicación.
(60´) - De manera individual se informan con la siguiente ficha acerca de la comunicación.
La Comunicación es un proceso de intercambio y transmisión de información. Como seres sociales, las
personas necesitamos comunicarnos, es decir, expresar lo que pensamos y sentimos. Para ello,
utilizamos diferentes formas de expresión, como las señales visuales y acústicas, los gestos, etc., pero
sobre todo utilizamos el lenguaje oral y escrito.

- Deducen el significado de los elementos de la comunicación :

CÓDIGO
 Conjunto de signos y reglas que
empelamos para dar forma a un
mensaje: la lengua española.
EMISOR MENSAJE RECEPTOR
El que transmite una Información que se transmite: Papó, El que recibe e interpreta
información: María ¿no podrías comprarme algún libro? el mensaje :el padre de María
CANAL
Medio por el que circula el
mensaje: el aire
- Se orienta participación de un juego de roles donde empleen:
Elementos de la comunicación
Tipos: lingüística y no lingüística
Textualizan
- De acuerdo a la siguiente escena ,describe los elementos y tipos de la comunicación que observas.

-
- Escriben un pequeño texto, utilizando recursos gramaticales y coherencia adecuada que será expuesto
en clase .
CIERRE - Se plantea interrogantes: ¿qué es la comunicación? ¿Cuáles son los tipos y elementos de la comunicación?
(10´)
- Se anota sus repuestas en la pizarra ¿Por qué es importante saber comunicarnos?
- Se evalúa mediante una prueba escrita.
- Resuelven la siguiente actividad.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades, estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? reforzar en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

_________________________
Victor Otiniano Carbonel
Profesor de Aula

Anexos
Compruebo mis capacidades como lector

Las ondas lanzadas en dirección al Sol, Marte o Venus, que no alcanzan sus objetivos, contaminan
el espacio. Algunas se autodestruyen, pero otras, como el Pioneer 5, quedan girando alrededor del
Sol.

También existen una enorme contaminación alrededor de la Tierra, producto de restos de satélites
y objetos perdidos por astronautas (martillos, llaves, escamas de pintura). Son ya como treinta mil
objetos voladores de nuestro planeta.

 Elige el mejor título y márcalo.

La contaminación de la atmósfera ( )
La contaminación del espacio ( )
Los restos de naves cósmicas ( )
Basura espacial ( )
 ¿De qué trata la lectura?
De la contaminación del espacio ( )
De la formación de un anillo de basura alrededor de la Tierra ( )
 ¿Cuál es la idea principal de la lectura?
Las sondas que no alcanzan sus objetivos contaminan el espacio ( )
Casi treienta mil objetos voladores forman un anillo de basura ( )
 Ubica estas palabras en el texto, lee bien la oración en la que se encuentra y trata de
descubrir sus significados.
Contaminan ______________________________________________
Autodestruyen ______________________________________________
Satélites ______________________________________________
Astronautas ______________________________________________
 Escribe antónimos y sinóminos de las siguientes palabras:
Lanzar ______________________________________________
Contaminar ______________________________________________
- Práctica:
1. Marca la palabra que no pertenece a la familia de comunicar:
- comunicación - incomunicación
- comunión - comunicativo
2. Clasifica las siguientes palabras según estén relacionadas con la comunicación oral o con la
escrita:
- caligrafía - oratoria - ortografía
- letra - declamación - dicción

COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA

 3. Clasifica las siguientes palabras según contenga la idea de hablar alto o bajo:
- vociferar - murmurar - musitar

- susurrar - gritar - chillar

Hablar alto Hablar bajo

• Reconoce los elementos de la comunicación.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
En la comunicación lingüística intervienen los siguientes componentes:
1. Emisor.- es la persona que expresa un mensaje. Se le llama hablante o codificador.
2. Mensaje.- es lo expresado o comunicado por el emisor. Debe ser comprendido para que exista
comunicación.
3. Receptor.- es que recibe e interpreta. Se le llama oyente o decodificador.
4. Código.- es el idioma utilizado. Se llama código porque es un conjunto de unidades con sus propias
reglas de combinación o estructuración. Posee un sistema u orden para la emisión e interpretación
de los signos (sistema de signos). El emisor y el receptor poseen un dominio de ese código.
5. Referente.- son los elementos o datos aludidos en el mensaje (persona, objetos, hechos, ideas,
etc.)
6. Canal.- es el medio que se utiliza para transmitir el mensaje. Puede ser el teléfono, el periódico,
una carta, el cine, un fax, la televisión, un cartel, una banderola, etc. Todo ellos sirven de canal a
las ondas sonoras o gráficas del lenguaje. En el caso de una conversación directa entre dos
personas, el canal es el aire o la atmósfera, ya que ella es la que traslada las ondas sonoras o
acústicas.
Todo acto de comunicación se presenta en un determinado contexto (situación, circunstancia,
época y lugar)

Mensaje

Mensaje
Canal Canal
Mensaje
Emisor Receptor
 Ejemplificación: Jorge llama por teléfono a Amparo y le dice que no fue al colegio porque estaba
resfriado y le pide las tareas encomendadas por los profesores.
Emisor: Jorge
Mensaje: solicita las tareas encomendadas.
Receptor: Amparo
Referente: colegio, día, tarea, profesores.
Código: castellano o español.
Canal: teléfono.
EJERCICIOS
 José llama por teléfono de su casa a su novia y le dice que lo disculpe porque no irá a la fiesta
de su madre.
Emisor : .......................... Canal : .........................

Receptor : .......................... Mensaje : .........................

Código : .......................... Contexto : .........................

 Marcia escribe una carta a su mamá desde el correo, para pedirle que le envíe $ 600 para
comprarse una computadora.
Emisor : .......................... Canal : .........................

Receptor : .......................... Mensaje : .........................

Código : .......................... Contexto : .........................

 Rodrigo se encuentra en el micro y escucha al locutor decir hubo un asalto al Banco de Crédito.
Emisor : .......................... Canal : .........................

Receptor : .......................... Mensaje : .........................

Código : .......................... Contexto : .........................

 Luis explica ante sus compañeros el mensaje de la lectura que acaban de leer.
Emisor : .......................... Canal : .........................

Receptor : .......................... Mensaje : .........................

Código : .......................... Contexto : .........................

Coloca V o F según corresponda.
1. El Perú es un país multilingüe, porque tiene muchas lenguas ( )
2. El canal es el conducto por donde se envía el mensaje ( )
3. El receptor constituye la realidad que se alude en el mensaje ( )
4. El conjunto de signos corresponde al código ( )
5. El dialecto constituye la lengua oficial de un país o estado ( )

LISTA DE COTEJOS
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Capacidades: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Desempeños de la competencia Escala de valoración

Utiliza recursos gramaticales y

ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
Incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas)

No observado.
No lo hace.
Nombres y apellidos de los estudiantes

Siempre.
para reforzar dicho sentido. Emplea

A veces.
algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo )
AGUIRRE CALDERON, Fiorela Marina
CALDERON CASTILLO, Alberto Aurelio
CRUZ RODRIGUEZ, Alsivar Elias
GAMBOA RODRIGUEZ, Marco Wilder
HORNA GARCIA, Felix Felipe
LOPEZ AGUIRRE, Natalia Isolina
MANTILLA CRUZ, Elvis Jolbin
NOLASCO ARAUJO, Isela Maruja
RODRIGUEZ AGUIRRE, Esmilda
RODRIGUEZ AGUIRRE, Sandra Marializ
RODRIGUEZ ARAUJO, Omar Orlando
RODRIGUEZ ARAUJO, Santiago
RODRIGUEZ GAMBOA, Jinmar Johaldino
RODRIGUEZ GAMBOA, Silvia Karin
RODRIGUEZ VILLANUEVA, Jhastin Joel
VARAS GAMBOA, Saira Jimena
VIDAL GAMBOA, Milser Elvis

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
 TITULO DE LA SESIÓN “La pubertad”
APRENDIZAJE En esta sesión los estudiantes conversan a cerca de la pubertad
ESPERADO
ÁREA Personal Social
GRADO Y SECCIÓN 6º - “B”
FECHA 22-05-2019
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

EVIDENCIAS DE DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE?
EVALUACION

Construye su identidad Explica las características Señala cuales son los  Lista de cotejo
personales (cualidades, gustos, cambios físicos y
 Se valora a sí mismo. fortalezas y limitaciones) que hormonales en la pubertad
tiene por ser parte de una familia,
en diálogos o
así como la contribución de esta a
su formación personal y a su conversaciones en
proyecto de vida. macrogrupo y pequeños
grupos y en una prueba de
desarrollo.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

 Enfoque Igualdad de  Los estudiantes aprenden a valorar sana y respetuosamente su cuerpo y los cambios que están
género. experimentando debido a la pubertad.
III. PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Papelotes  Cuaderno
 Plumones  Texto
 Cinta masking  Plumones de pizarra
IV. MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE LA SESION.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
I  Realizamos las siguientes preguntas para recuperar sus saberes previos.
N ¿Qué es la pubertad?
I ¿Qué cambios físicos se da en la pubertad?
C ¿Qué cambios sociales se da en la pubertad?
I ¿Qué cambios emocionales se da en la pubertad?
O  Comunica el propósito de la sesión: hoy conversaremos sobre la pubertad.
 Seleccionan las normas que pondremos en práctica hoy del cartel de normas de convivencia.
(20´)

Problematización

 Realizan la dinámica “Interpreto al otro”.

 En tarjetas escribir nombres de emociones, estados anímicos o físicos, y adherirlas a la espalda de cada
participante sin que la vea. (Ej. Tengo sed, estoy triste, soy feliz, estoy cansado, tengo muchos años, etc.)
 Todos caminarán y sin hablar tratarán de representar lo que indica la tarjeta de cada compañero, al enfrentarse
a él.
 Se agrupan y se les pregunta: ¿lo que les gustaba el año pasado aún les gusta?, ¿qué cambios observan en
ustedes mismos?, ¿cómo se sienten con estos cambios? Anota sus respuestas en la pizarra.
D
 Se formula las siguientes preguntas:
E
¿Qué cambios se produce en la pubertad?, ¿sabes a que se deben estos cambios?
S
A Análisis de la información
R  Leen información sobre los cambios que se experimentan en la pubertad en la página 12, 13 del texto de
R
Personal Social.
O
L
 Dialogan a nivel de grupo sobre cómo eran el año pasado y cómo son ahora.
L  Eligen a un o una estudiante que modere y a otro que anote.
O  Eligen un listado de características (a modo de "lluvia de ideas"), con relación a las situaciones o cambios más
llamativos en sus vidas el año pasado (antes) y después (este año), que anotarán en tarjetas.
 Una vez concluido el momento de diálogo en los equipos socializan sus trabajos.
(60´)
 Los representantes de cada grupo leen y explican lo anotado en sus tarjetas y las colocan en el siguiente
cuadro que previamente se organizó en la pizarra.

LOS CAMBIOS QUE ESTAMOS VIVIENDO

Antes (cuarto grado) Después (ahora)

 Se les ayudan a clasificar las tarjetas que colocaron en la pizarra (trata de consensuar estos criterios con los
niños), cambios físicos, psicológicos y sociales.
CLASIFICAMOS LOS CAMBIOS DE LA PUBERTAD EN…

Físicos Psicológicos Sociales

Relacionados con nuestro Relacionados con nuestras Relacionados con nuestras

cuerpo y su funcionamiento. capacidades y emociones. relaciones interpersonales y
convivencia, con cómo nos
relacionamos con los demás.

 En grupos elaboran un organizador sobre los cambios que experimentamos en la pubertad.

 Completan el cuadro y escribe los cambios físicos según corresponde.

CAMBIOS FÍSICOS EN LA PUBERTAD

ASPECTOS VARONES MUJERES
Órganos sexuales
Voz
Vello púbico
Vello axilar
 Vello facial
Toma de decisión
 Reflexionan:
¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre varones y mujeres en cuanto a los cambios producidos en
esta etapa?
¿Cómo te ves a ti mismo en relación a estos cambios?

Escriben un listado de recomendaciones para los púberes con relación a la higiene personal y actividades
recreativas.
CIERRE - Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.
(10´)
- Dialogamos:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendimos?
- ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades, estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? reforzar en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

_________________________
Victor Otiniano Carbonel
Profesor de Aula

Anexos
Completan el cuadro y escribe los cambios físicos que se dan en la pubertad.
CAMBIOS FÍSICOS EN LA PUBERTAD

ASPECTOS VARONES MUJERES

 Voz

¿Qué es la pubertad?
La pubertad es el periodo en el que el cuerpo del niño cambia para convertirse en adulto. Es la fase final
del crecimiento del niño, cuando alcanza la talla adulta y la madurez psicosocial y reproductiva.
Comienza cuando aparecen los caracteres sexuales secundarios: cambios en el pecho en las chicas y los
genitales en ambos sexos, precedidos por la aparición del vello genital y en otras regiones. Empiezan a
crecer más deprisa y el cuerpo cambia. También se producen cambios psicológicos y emocionales hasta
que, al final, se alcanza la madurez.
¿Por qué se produce?
Al comenzar la pubertad, el cuerpo comienza a fabricar unas sustancias llamadas hormonas sexuales,
que son las que producen los cambios corporales. Estos cambios pueden comenzar a partir de los 8 años
en las chicas y de los 9 o 10 en los chicos. Estas hormonas se distribuyen por el organismo a través de la
sangre y hacen que el cuerpo del niño se transforme en un cuerpo de adulto.
Durante esta época se produce un gran crecimiento, el llamado “estirón”. Durante dos a cuatro años, los
adolescentes ganan el 25% de la talla que tendrán de adultos y el 40% del peso de adultos. Los
principales órganos del cuerpo, como el corazón, el riñón o el hígado doblan su tamaño.
¿Qué cambios se producen en el cuerpo de los niños?
 Cuando comienza a aumentar el tamaño de los testículos es que empieza la pubertad. Las bolsas
donde están (escroto) se oscurecen, se modifica el aspecto de la piel y crecen. Estos cambios suelen
aparecer a partir de los 11 años, pero pueden empezar desde los 9 años y es también normal.
 Aumenta el tamaño del pene. Se produce esperma y se pueden producir “sueños húmedos” (polución
nocturna) en los que se eyacula mientras se está dormido.
 El cuerpo produce más hormonas, por lo que puede haber erecciones espontáneas cuando menos se
esperan.
 Cambia la voz y se hace más profunda y grave.
 Las hormonas hacen que el olor del sudor cambie. Aparece vello en la zona de los genitales, la cara y
por el cuerpo. Se producen granos en la cara y en la espalda.
 El cuerpo cambia, los chicos crecen y se hacen más musculosos. Se produce “el estirón

Actividades

Responde a las siguientes preguntas.

¿Qué es la pubertad?
.........................................................................................................................................................................

¿Qué cambios fisiológicos se da en las niñas?

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué cambios fisiológicos se da en los niños?

……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué cambios psicológicos y emocionales se da en los niños y niñas?

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué cambios sociales se da en los niños y niñas?

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJOS
Competencia: Construye su identidad
Capacidades Se valora a sí mismo.
Desempeños de la competencia Escala de valoración

Explica sus características

No observado.
personales (cualidades, gustos,

No lo hace.
Nombres y apellidos de los estudiantes

Siempre.

A veces.
fortalezas y limitaciones), las
cuales le permiten definir y
fortalecer su identidad con relación
a su familia.
AGUIRRE CALDERON, Fiorela Marina
CALDERON CASTILLO, Alberto Aurelio
CRUZ RODRIGUEZ, Alsivar Elias
GAMBOA RODRIGUEZ, Marco Wilder
HORNA GARCIA, Felix Felipe
LOPEZ AGUIRRE, Natalia Isolina
MANTILLA CRUZ, Elvis Jolbin
NOLASCO ARAUJO, Isela Maruja
RODRIGUEZ AGUIRRE, Esmilda
RODRIGUEZ AGUIRRE, Sandra Marializ
RODRIGUEZ ARAUJO, Omar Orlando
RODRIGUEZ ARAUJO, Santiago
RODRIGUEZ GAMBOA, Jinmar Johaldino
RODRIGUEZ GAMBOA, Silvia Karin
RODRIGUEZ VILLANUEVA, Jhastin Joel
VARAS GAMBOA, Saira Jimena
VIDAL GAMBOA, Milser Elvis