PROYECTO:

APRENDIENDO
INGLÉS PARA LA VIDA

IE N° 4010 “HNOS. RAFAEL Y

EMILIO GOMEZ PAQUIYAURI”

2019
 PROYECTO

I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: APRENDIENDO INGLES PARA LA VIDA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IE. N°4010 Hermanos Rafael Y Emilio Gómez
Paquiyauri
NIVEL: Primaria
PROFESOR: Víctor Eliseo Vega Guzmán

II. INTRODUCCCIÓN

El presente proyecto titulado: APRENDIENDO INGLES PARA LA VIDA, tiene por

principal objetivo aprovechar de manera positiva los recursos con que cuenta la IE y
las TIC, como estrategia de aprendizaje en las clases de inglés, para el aprendizaje
de un segundo idioma, que se utilicen estas nuevas tecnologías para que de manera
interactiva y atractiva los niños y niñas de la Institución Educativa N°4010 Hermanos
Rafael Y Emilio Gómez Paquiyauri, se familiaricen con el vocabulario de este idioma,
desde los grados inferiores, para lo cual la memorización y la asociación de la
pronunciación y escritura del nombre de cada cosa es clave, para un desarrollo de
una mejor auto aprendizaje.
De acuerdo a lo anterior, en el presente proyecto se definen las generalidades tales
como: el planteamiento del problema, que fundamenta la propuesta del proyecto, los
objetivos que plantea el docente y que fijaran metas para la ejecución del mismo, y el
enriquecimiento de las clases de inglés de cada uno de los estudiantes de la Institución
Educativa, así como se expone la metodología a usar y el diseño de estrategias
pedagógicas y actividades utilizando los recursos del aula como los elaborados por el
docente.

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Este proyecto está enfocado hacia el inicio del aprendizaje del idioma extranjero,
familiarizando a los niños de primaria con el lenguaje del inglés, empezando con
vocabulario básico, su pronunciación y la asociación de su fonética con la imagen del
objeto, o representación gráfica ya sea de un animal, fruta, color, objeto, profesión
etc. es así como surge la pregunta:

¿Cómo diseñar una técnica de enseñanza de una segunda lengua desde los
niveles de primaria?

Utilizando las herramientas elaboradas por el docente y con las que cuenta la IE,
logrando ingresar al Internet, y de esa manera aprovechar herramientas de software
educativo. Por lo anterior es fundamental implementar herramientas que les facilite a
los niños el aprendizaje de este idioma para afrontar retos que día a día impone la
vida.
En cada sesión se repasará una temática diferente. De esta forma, el niño aprenderá
por lo básico: los colores, números, el nombre de la ropa y las diferentes partes del
cuerpo, los animales y los nombres de la comida, pretende una buena iniciación en el
vocabulario básico de inglés .Su objetivo principal es el reconocimiento auditivo y
visual de las palabras. Lo que dure cada juego variará según el ritmo del mismo niño.
El presente proyecto ayuda a que el niño se desenvuelva y aprenda jugando, estimula
su creatividad y fomenta el interés de aprender un nuevo idioma. Cada niño marca su
ritmo, como ya lo hemos comentado, y también él mismo decidirá cuándo entrar y usar
el programa, así como el momento de su salida, puesto que no es necesario que
termine una actividad para poder retirarse.
Este proyecto no pretende que los estudiantes de manera rápida aprendan el lenguaje
extranjero, sino que persigue el objetivo de FAMILIARIZAR, al niño desde sus
primeros años con el idioma extranjero, cimentando bases de conocimiento en el
vocabulario, para que al ingresar a los grados secundarios, el contenido temático y la
estrategia de enseñanza, no se encuentre con un nivel muy inferior al requerido para
que el aprendizaje sea idóneo.

IV. JUSTIFICACION

El lenguaje es un componente esencial en el desarrollo del individuo, ya que a través

de él, pueden comunicar sus necesidades reales y tener acceso a la información que
le asista en la toma de decisiones para encontrar posibles soluciones a los propios
requerimientos; además el aprendizaje del idioma Inglés, permite trascender las
fronteras de la educación y la cultura, el acceso a mejores oportunidades de empleo
y la positiva convivencia y entendimiento entre individuos de distintas naciones.
La deficiente habilidad comunicativa de los alumnos de la IE N° 4010 “Hnos. Rafael
y Emilio Gómez Paquiyauri” en el idioma Inglés, me llevaron a proponer el presente
proyecto, ya que los alumnos muestran limitaciones para comunicarse no tan solo en
español sino más aun en inglés, lo cual tiene sus orígenes desde hace ya varios años
en la Institución Educativa; y los principales obstáculos que enfrentan los alumnos a
la hora de querer aprender el inglés es que no cuentan con este área dentro de su
plan de estudios, lo cual les dificulta aprender a escribir, escuchar y comprender el
lenguaje oral y escrito; la exposición a una lengua con estructura distinta, la
transferencia de la lengua materna a la lengua extranjera (inglés), los tipos de errores
a los que da lugar y el miedo a hablar en otro idioma.
Simplemente basándonos en el aspecto intelectual, el área de inglés es realmente
básico e importante en la enseñanza. Así el niño recién se encuentre en el nivel inicial
de estudios, debe estar aprendiendo lo más básico de la lengua inglesa, de acuerdo
a su edad y los objetivos de la escuela. Mientras uno desde pequeño se relaciona
más con el inglés, para cuando crezca ya no le resultará un aprendizaje difícil.
V. OBJETIVOS

5.1. OBJETIVOS GENERALES

 Lograr en el alumnado una actitud positiva hacia el aprendizaje del Inglés, con
el fin de propiciar la formación de un ser autónomo, crítico, participativo,
creativo, independiente y seguro de sí mismo.
 Despertar el interés por el aprendizaje del idioma inglés por medio de materiales
lúdicos y un software didáctico que le permita afianzar conocimientos en cuanto
a vocabulario y estructuras básicas de la lengua extranjera en los niños y niñas
de la IE N° 4010 “Hnos. Rafael y Emilio Gómez Paquiyauri”.

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fijar las bases para aprendizajes futuros en lo referente a destrezas y

estrategias, vocabulario, funciones del lenguaje y estructuras gramaticales en
el idioma inglés.
 Hacer que el aprendizaje del inglés sea una experiencia lúdica y divertida.
 Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación,
mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación para desarrollar y
reforzar el aprendizaje.

VI. ENFOQUE PEDAGOGICO

El programa de enseñanza de inglés en las escuelas primarias está fundamentado

en el enfoque comunicativo de la lengua en donde el aprendizaje del inglés se
promueve en un entorno integrado y significativo para los alumnos, es decir, las
actividades del aula incorporan creatividad y movimiento, cuerpo y mente habrán de
conducir a los alumnos a una comunicación efectiva de la lengua.
El papel del docente es alentar la curiosidad del alumno para que el aprendizaje se
dé de una manera divertida y motivadora, combinando los intereses naturales de los
alumnos de esta edad con los objetivos de la docencia del inglés como lengua
extranjera.
El educador debe ser un facilitador del aprendizaje, son los propios alumnos que a
través de la exploración del ambiente construyen su conocimiento. Se deben
planificar las clases respetando los intereses, las necesidades y el ritmo de
aprendizaje de los alumnos dentro de un aula que permite la libertad, la comunicación
y estimular el trabajo en grupo, el juego es de vital importancia como estrategia de
aprendizaje.
El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa, es decir el
conjunto de concepto, ideas que un individuo posee en un determinado campo de
conocimiento, que se relaciona con la nueva información, un aprendizaje es
significativo cuando los contenidos, son relacionados de modo no arbitrario y
sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe.
Por lo tanto en la clase de inglés se debe dar un aprendizaje significativo y no por
memorización aprendiendo una lista de vocabulario.

VII. METODOLOGIA

Se ha de basar en la creación de un ambiente lúdico que favorezca la

adquisición de los contenidos lingüísticos.
Los ejes principales serán:
 Juegos de mímica y de reconocimiento de palabras (señalar, levantar tarjetas,
hacer gestos, etc.).
 Canciones.
 Actividades de expresión plástica: colorear, recortar, pegar, etc.
 Actividades para fomentar habilidades cognitivas como la memoria, coordinación
espacial, temporal y oculomanual.
 Actividades de imitación en cuanto a la pronunciación, de palabras y frases
sencillas.
 Actividades de pronunciación, una vez se hayan conseguido interiorizar y
memorizar palabras y estructuras.
 Rol-playing, dramatizaciones y representaciones de diálogos y situaciones que,
una vez presentados por el profesor, los alumnos imitan y aprenden.

VIII. RECURSOS

 Pósteres y flashcard, a través de los cuales se presentarán y trabajará el

vocabulario, primero pasivo y después activo.
 Recortables, obtenidos de internet.
 Fichas.
 CD para las canciones y otras actividades de comprensión y expresión oral.
 Titeres: es interesante el uso de un personaje (un muñeco o un simple
calcetín) “amigo de la clase” y que solo habla inglés, que servirá, no solo de
motivación, sino para introducir juegos y actividades tanto nuevas como de
repaso.
 Juegos y dramatizaciones dentro de un marco de teatro o escenario
preparado para ello.
 DVD con películas cortas que presentan historias y situaciones motivadoras
para el alumnado.
 Impresora
 Internet.
 Para involucrar a los niños en el mundo mágico del inglés, teniendo en cuenta
sus gustos e interés, se les presenta una serie de cuentos tomados de
“videos educativos de Disney”, de los cuales los estudiantes eligen el que
 más les llame su atención.
 El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los
participantes y en este caso como estrategia educativa, permitiendo que los
niños experimenten, aprendan, reflejen y transformen activamente la
realidad.

Juegos utilizados para la enseñanza del inglés:

Juegos de roles los cuales permiten la comunicación en ingles de forma
espontánea, juegos de movimiento facilitando el aprendizaje a través del
movimiento corporal, las rondas, y canciones afianzando las expresiones
aprendidas permitiendo a los niños proponer y argumentar sus puntos de vista,
desarrollando la expresión y la comunicación involucrando la lengua extranjera
mientras interactúa de forma espontánea con los demás.
Otras actividades a realizar son:
 Presentación de videos, que refuercen los conocimientos que se vayan
adquiriendo.
 Obra de títeres
 Jugando a los mimos
 Aprendizaje de canciones en inglés acordes a su edad.
 Proyección de imágenes en video.
 Proyección de película.
 Chat en Inglés.

IX. LOGROS Y RESULTADOS

Las características de aprendizaje del idioma inglés de los niños que se obtienen con
la realización del presente proyecto son:
 La rápida interpretación del significado de lo que se dice incluso si no
comprenden algunas palabras o ninguna de ellas. Este proceso es ayudado
por la entonación, los gestos, las expresiones faciales, las acciones que se
realicen al momento de hablar y las circunstancias.
 El modo de aprendizaje indirecto en lugar del directo. Es decir que los niños,
al recibir información de varias fuentes, aprenden de todas ellas en lugar de
sólo un tema específico que se intenta enseñar.
La experimentación e interacción requerida para la comprensión de los contenidos
además de sólo la explicación.
 La curiosidad por el mundo que les rodea.
 La necesidad de aprobación y atención individual del docente.
 El entusiasmo por hablar de sí mismos y el óptimo aprendizaje cuando se
habla de ellos o de sus vidas en el aula.
 La duración de atención limitada. A menos que las actividades sean
extremadamente interesantes, los niños se aburren y pierden interés
alrededor de los diez minutos.
 El placer por encontrar y generar diversión en lo que hacen.
  La inmensa imaginación
En el aula de inglés se pueden favorecer el aprendizaje de habilidades orales
(producción -hablar- y comprensión oral) mediante un trabajo continuado con las
TIC. De hecho, la multimedia es el único modo de usar los sonidos como objetos
(comparar sonidos, asociarlos a imágenes, etc.). A esto se une que, hoy día, es el
medio más barato y rápido para la grabación y reproducción de la propia voz
(laboratorio de idiomas).

X. CONCLUSIONES

 Los problemas de aprendizaje del idioma Ingles se presentan especialmente en

niños de edad escolar. La gran mayoría de los padres se preocupan y se
decepcionan al enterarse que su hijo tiene problemas de aprendizaje en este
idioma. Los problemas de aprendizaje no necesariamente están asociados a
problemas neurológicos. La gran mayoría de los niños con problemas de
aprendizaje son muy inteligentes, ellos tratan de hacer las cosas al pie de la letra
pero se les dificulta.
 Uno de los grandes errores de los métodos de enseñanza de inglés en la escuela
primaria es el de tener a los niños y adolescentes sólo leyendo y haciendo
ejercicios de gramática, sin darles la oportunidad de escuchar ni hablar inglés.
 Las TIC ofrecen la información en diferentes soportes (documentos, página web,
película,…) y medios (texto, audio, imagen, animación, navegación).
 Trabajar con el computador, CD de su grupos o cantantes favoritos, revistas,
videos, proyecciones, historietas etc., constituye un excelente apoyo para
iniciarse en el aprendizaje del idioma inglés de manera lúdica y atractiva.
 Las TIC permiten que la tarea se adapte y respete el ritmo de aprendizaje
individual de los alumnos. Para ello, el trabajo por parejas (de niveles similares,
donde uno tutoriza a su compañero) es fundamental, permitiéndoles avanzar
según sus posibilidades. Esto también permite integrar a alumnos con una mayor
destreza en el inglés, ya que podrán mostrarse como modelos lingüísiticos, lo
que será de gran utilidad para tutorizar a sus iguales y, además, podrán mejorar
su propio nivel.
 Si queremos que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, los
resultados de nuestros alumnos, debemos centrarnos NO tanto en los recursos
a utilizar sino en Cómo utilizarlos. Es importante, como nos recuerdan siempre
Marqués, Bartolomé, Blázquez y otros más, que debemos sustituir el uso de los
medios didácticos por el uso didáctico de los medios (teniendo en cuenta
organización, metodología, etc.), si queremos ser coherentes con lo que vamos
a realizar en el aula.