PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 01

Consumiendo alimentos saludables, vivimos mejor

I. INFORMACIÓN GENERAL:

NUMERO
ÁREA CICLO GRADO SECCIÓN DOCENTE
DE UNIDAD
MATEMÁTICA VI VII 1° 2° 3° 4° 5° Única 1 Lic. Rosamarie POMA PEÑA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de cuarto grado de Secundaria de la I. E. Vicente Pishagua Ruiz se encuentran atravesando la adolescencia,
una etapa de su vida llena de cambios físicos, psíquicos y sociales.
Por ello, necesitan de una vida sana y una alimentación balanceada para tener un crecimiento y desarrollo adecuados.
Diariamente los estudiantes de esta institución educativa reciben el servicio alimentario de desayuno y almuerzo del
programa Qaliwarma, donde se ha podido observar que algunos estudiantes no consumen leche, y muchos tiran las
menestras porque no les gusta, lo cual preocupa a los docentes que viene trabajando durante este año.
Los maestros concientizan a los estudiantes informándoles que para lograr un adecuado crecimiento es preciso que
consuman alimentos que brinden la apropiada cantidad de proteínas, vitaminas, minerales y otros aportes nutricionales.

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades,
o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
 Traduce cantidades a
incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros,
expresiones
expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación
numéricas.
exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el
estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción
comprensión sobre como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y
los números y las racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
operaciones. representaciones.
 Usa estrategias y  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos
procedimientos de para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
estimación y cálculo. porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación
planteada.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el
tiempo y la temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y subunidades
de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos
diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales.
 Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre
afirmaciones sobre las dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y
relaciones numéricas sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las
y las operaciones. justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y
las corrige.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
condiciones a equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones
algebraicas. aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a yce O), a inecuaciones
de la forma (ax > b, ax < b, ax k b y ax u b y a # O), a funciones lineales y afines, a
proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos
cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones,
rotaciones o ampliaciones.
 Comunica su Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas,
comprensión sobre tabulares y simbólicas, su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante
las relaciones de cambio de una función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre función afín y
algebraicas. función lineal, así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa
e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece conexiones
entre dichas representaciones y pasa de una a otra representación cuando la situación lo
requiere.
 Usa estrategias y Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más
procedimientos para conveniente a las condiciones de un problema para determinar términos desconocidos o la
encontrar reglas suma de "n" términos de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
generales. usando propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
 Argumenta Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y
afirmaciones sobre sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras
relaciones de cambio relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus
y equivalencia. conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de
desempeño durante sus pares para llegar a los resultados esperados.
el proceso de  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para
aprendizaje. el logro de las metas de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtuales. virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
otros, para uso personal y necesidades educativas.
 Gestiona información  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
del entorno virtual. necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
 Interactúa en entorno s  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
virtuales. compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Crea objetos virtuales en  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y
diversos formatos. secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.
CAMPO TEMÁTICO:
 Números racionales; fracciones, decimales, porcentajes.
 Operaciones con números racionales
 Medidas de longitud, peso y temperatura.
 Proporcionalidad: Porcentajes
 Proporcionalidad directa e inversa
  Función lineal y lineal a fin
¿Tú comes saludable? ¿Qué consumes en tu almuerzo diario? ¿Habrá alguna relación entre una adecuada alimentación y el
crecimiento? ¿Cómo saber si lo que consumes en tu dieta diaria es adecuado para tu crecimiento? ¿Cuentas con un menú o
lista de alimentos que debes consumir (plan de alimentación)? ¿Crees que comer bastante es comer bien? ¿Cómo sabes si lo
que estás consumiendo te alimenta? ¿Cuántas calorías diarias deberías consumir? ¿Cuánto dinero destina tu familia para la
alimentación? ¿Cómo se puede establecer un presupuesto para alimentarse balanceadamente?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
VALORES
TRANSVERSALES
Solidaridad planetaria y
equidad Intergeneracional
Justicia y solidaridad
AMBIENTAL
Respeto a toda forma de vida
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

DE Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
ORIENTACIÓN conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
AL BIEN en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
COMÚN de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE :
Plan de alimentación con productos de Qaliwarma y de nuestra zona.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Organizamos nuestro trabajo para Título: Invertimos para alimentarnos.
alimentarnos adecuadamente.
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación • Comunica su comprensión sobre los números y
y cálculo. las
Actividades operaciones.
• El docente motiva a los estudiantes mediante Campo(s) temático(s)
preguntas sobre lo que consumieron en el • Números racionales: fracciones, decimales,
desayuno para la formación de equipos de porcentajes.
trabajo; promueve la reflexión a través de la Actividades
situación significativa para explorar los saberes • El docente invita a una madre de familia a
previos. Luego, menciona el propósito a lograr compartir su experiencia sobre la elaboración del
al finalizar la unidad y la sesión. presupuesto familiar.
• Los estudiantes proponen una secuencia • El docente explora los saberes previos a través
de actividades que serán desarrolladas a lo de
largo de la unidad en función a la situación preguntas.
significativa y al producto.
• Los estudiantes presentan sus propuestas para
el plan de actividades, lo hacen en forma oral y
lo escriben en su cuaderno.
• Los estudiantes proponen compromisos
de trabajo que consoliden los aprendizajes
esperados y elaboran el plan con propuestas
de actividades que se desarrollarán durante la
 unidad para obtener el producto final.
esión 3 (2 horas)
Título: Conocemos otras formas de
representar un número.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Campo(s) temático(s):
• Números racionales: propiedades.
• Números racionales: fracciones, decimales,
 porcentajes.
Actividades
• El docente presenta una situación problemática
para representar cantidades en fracción, decimal y
porcentajes.
• Los estudiantes resuelven la situación y clasifican
fracciones en una tabla.
• Los estudiantes elaboran un organizador de
información sobre la clasificación de fracciones.
• Los estudiantes determinan la densidad de los
números racionales a partir de otras dos cantidades
 en la recta numérica.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Aprovechamos las ofertas del mercado.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y
cambio.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales.
Campo(s) temático(s)
• Porcentajes.
• Aumentos y descuentos sucesivos.
Actividades
• Un comerciante de la comunidad comenta a los
estudiantes sobre las ofertas que hace para mejorar
• Los estudiantes representan las equivalencias en
fracciones, decimales y porcentajes en tablas de
doble entrada con gráficos.
• Los estudiantes calculan el porcentaje destinado
a
la alimentación por familia.
• Los estudiantes trabajan en equipo y al finalizar
socializan sus resultados.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Obtenemos el índice de masa
corporal (IMC).
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
Campo(s) temático(s)
• Medidas de longitud, peso y temperatura.
Actividades
• Los estudiantes en equipos registran su peso y
talla.
20 Los estudiantes calculan el índice de masa
corporal (IMC) a partir del peso y la talla,
presentando sus resultados.
• Comparan fracciones aplicando diversos
métodos.
• Emiten juicios sobre los resultados obtenidos
con la intención de preservar la salud y
 promover la adecuada alimentación.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Elaboramos el presupuesto
familiar.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Campo(s) temático(s)
• Números racionales: operaciones.
Actividades
• Los estudiantes elaboran un presupuesto
familiar, utilizando variaciones porcentuales
relacionadas con aumentos y descuentos
sucesivos, considerando el ingreso promedio
de los padres de familia del aula.
• Resuelven diversas situaciones problemáticas
relacionadas con el presupuesto y la
alimentación, empleando estrategias
sus ventas.
• Los estudiantes recopilan información sobre los
precios de los productos de primera necesidad,
analizan las diferentes ofertas que se dan en el
mercado relacionadas con los descuentos.
• Los estudiantes comparan qué tipo de descuento es
más conveniente.
• Los estudiantes modelan situaciones referidas a los
aumentos y descuentos sucesivos.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Generamos proporciones con la venta de
leche.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y
cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.Comunica su comprensión sobre las
relaciones
algebraicas.
Campo(s) temático(s)
• Proporcionalidad: directa e inversa; simple y
compuesta.
Actividades
• Los estudiantes visitan a un padre ganadero,
quien les explica sobre la producción de leche.
• Los estudiantes organizan datos a partir de
situaciones problemáticas para establecer el
modelo de proporcionalidad directa e inversa.
• Los estudiantes deducen a partir de 2
magnitudes la proporcionalidad directa e
indirecta, representándolas gráficamente en el
plano cartesiano y mostrando sus características.
• Resuelven situaciones problemáticas
relacionadas con la proporcionalidad y socializan
sus procedimientos y respuestas.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Consumimos en función al
requerimiento del
cuerpo ( 2).
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia
y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
heurísticas para afianzar lo desarrollado
anteriormente.
• Reflexionan mediante preguntas planteadas
 por el docente.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Consumimos en función al
requerimiento del cuerpo (1).
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia
y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones
 algebraicas
Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Campo(s) temático(s)
• Proporcionalidad.
• Función lineal: gráfica y características.
Actividades
• Visita de un reconocido deportista, quien les
comenta sobre su preparación física y su plan de
alimentación.
• Los estudiantes establecen relaciones entre la
proporcionalidad directa y definen la regla de
formación y la forma general de la función lineal,
a partir del análisis de las calorías que debe
consumir un adolescente.
• Representan funciones lineales a partir de tablas
y gráficos vinculados al consumo de calorías,
 dando a conocer sus características.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Sustentamos el plan de
alimentación.
Competencias/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad.
• Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación
y
cálculo.
Campo(s) temático(s)
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Campo(s) temático(s)
• Función lineal afín: gráfica y características.
Actividades
• Establecen relaciones entre magnitudes,
definen la regla de formación y la forma general
de la función lineal afín, a partir del análisis de
situaciones problemáticas.
• Representan la función lineal afín a partir de
tablas y gráficos vinculados al consumo de
calorías que necesita un deportista, dando a
conocer sus características.
• Los estudiantes reflexionan mediante preguntas
 propuestas por el docente.
• Números racionales: operaciones y porcentajes.
Actividades
• Visita de una enfermera del centro de salud,
quien
comenta a los estudiantes sobre la importancia
de una alimentación saludable.
• Los estudiantes en equipos elaboran el plan de
alimentación haciendo uso de conocimientos
matemáticos y diversas estrategias, luego lo
sustentan.
• Difunden a toda la comunidad educativa el plan
de alimentación que debemos tener en cuenta
 para mantenernos bien de salud.
 VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

SIT. EVAL. COMP. CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

 Traduce cantidades a expresiones  Relaciona cantidades mediante aumentos y descuentos   Lista de cotejo
numéricas. porcentuales sucesivos.  Ficha de
observación.

Resuelve problemas de cantidad.

 Comunica su comprensión sobre los  Expresa la equivalencia de los números racionales en
 Elaboran cuadros de doble entrada  Practica
números y las operaciones. fracciones, decimales y porcentaje.
estableciendo las equivalencias Calificada.
 Elabora un organizador de información relacionado con
entre fracciones, decimales y fracciones y sus características.  Practica dirigida
porcentajes.
 Usa estrategias y procedimientos de  Organiza el plan de alimentación.
 Organizan datos al modelar los
aumentos y descuentos sucesivos.
estimación y cálculo.  Expresa medidas de longitud y peso considerando múltiplos y
 Calculan el IMC a partir del peso y la submúltiplos.
talla.  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para
 Diseñan y sustentan el plan de resolver problemas de aumento o descuento porcentual
alimentación. sucesivo.

 Argumenta afirmaciones sobre las  Propone conjeturas referidas a la noción de densidad,

relaciones numéricas y las operaciones. propiedades y relaciones de orden en Q.

TOTAL
Describen las Traduce datos y condiciones a expresiones  Reconoce magnitudes directa e inversamente proporcionales,  Lista de cotejo
características de la algebraicas. funciones lineales y lineales afines.  Ficha de
función lineal y lineal afín,
Resuelve problemas de regularidad,

 Describe las características de la función lineal y la familia de

observación.
mediante gráficas.
• Resuelven situaciones ella.  Practica
Comunica su comprensión sobre las relaciones  Emplea e interpreta tablas de la proporcionalidad directa e Calificada.
problemáticas
algebraicas. inversa, función lineal y lineal afín.  Practica dirigida
relacionadas con la
equivalencia y cambio.

alimentación.
• Sustentan el plan de  Determina el conjunto de valores de variable en una
 alimentación. Usa estrategias y procedimientos para proporcionalidad inversa, función lineal y lineal afín.
encontrar reglas generales

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función

cambio y equivalencia.  lineal y lineal afín al variar la pendiente.
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD.

Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2016). Manual para el docente. Matemática 5. Lima, Perú: Editorial Santillana.
 ninoycancer. (2001). ¿Qué es el hemograma? Recuperado el 21/09/2016, de https://goo. gl/0jeoOv
 Rangel, G. (2015). Trastornos de los Glóbulos Rojos. Recuperado el 21/09/2016, de https:// goo.gl/7eMaVL
 TeensHealth. (2012). Anemia. Recuperado el 21/09/2016, de https://goo.gl/JDvoqO

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 5. Lima, Perú: Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 5. Lima, Perú: Editorial Santillana.

Otros:
 Plumones, plumón indeleble, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tiza, vasos descartables (N.°
8 y N.° 12), tijeras, cinta adhesiva, hojas de papel A4 (de periódico, encartes de centros comerciales, bond).

Constitución, marzo del 2019.

V° B° Dirección Ericzon M. Tamayo Egg Lic. Rosamarie POMA PEÑA

Coordinador Pedagógico Esp. Matemática – Física