Caracteristicas del desarrollo de la

Psicomotricidad en niños

Conductas funcionales en el desarrollo psicomotor del niño

Conductas Funcionales: Entendiendo la palabra conducta, vamos a considerar actividades, en la infancia, tan
fundamentales para la supervivencia como complejas en su realización como la alimentación, el sueño y el funcionamiento
de otros órganos (Nieto-Barrera, 1.995).

Conducta Alimenticia. Implica la satisfacción de una necesidad vital. El buen funcionamiento neuromotor se basa en la
integridad de los pares craneales que intervienen en la succión y deglución. La succión es una función dependiente de los
pares craneales V, VII, IX y XII. La deglución está en relación con los pares IX y X. El V par actúa como gatillo
desencadenando la succión al tocar el pecho o biberón con los labios. Los movimientos de respuesta coordinados que
conllevan una buena succión y deglución son controlados por los pares craneales VII, IX, X y XII. La buena y armónica
coordinación de las funciones de succionar, tragar y respirar depende de la integridad de los nervios que las ejecutan.

Nivel de Vigilancia: El estudio del ritmo vigilia-sueño debe comprender un análisis cuantitativo y cualitativo del sueño así
como del comportamiento del niño cuando está despierto. En los tres primeros meses de vida el nivel de vigilancia varia
en relación con la alimentación, a la que se ajusta, y el niño pasa gran parte del tiempo durmiendo.

Respiración. Los trastornos respiratorios se observan en lesiones de tronco cerebral.

Conductas expresivas: Durante los dos primeros meses se observa una sonrisa o sonrisa placentera, puesta de
manifiesto cuando el niño se encuentra bien (limpio, caliente y satisfecho). Después aparece la sonrisa afectiva o de
sintonía con el medio, presente a partir del segundo mes; más tarde, se observa la mímica facial presente a partir del 5º
mes, y por último la aparición del intercambio oral con el medio o balbuceo imitativo que suelen presentarse hacia los 7
meses de edad, para evolucionar hacia los primeros bisílabos propositivos hacia los 12-14 meses.

Funciones sensoriales en el niño

Funciones Sensoriales: Desde el nacimiento el niño posee unas funciones sensoriales -visuales y auditivas, que
maduraran considerablemente en los meses siguientes, y sensitivas a las cuales hace la distinción entre las sensaciones
interoceptivas o viscerales, las propioceptivas –músculos y articulaciones- y las exteroceptivas, que proceden del exterior
estableciendo contacto con el medio; todas estas informaciones se transmiten por las vías sensitivas.

1. Función visual. Está presente entre las 31-33 semanas, alcanzando una madurez similar a la del recién nacido a término
entre las 35-38 semanas de edad. El niño al nacer distingue entre luz y oscuridad. Durante el primer mes el niño dirige la
mirada hacia el foco de luz, desarrollándose con rapidez las respuestas de persecución visual, a los objetos o personas
que se desplazan en su proximidad, entre el 2º y 3º mes. A partir de los 3 meses la visión va a mejorar progresivamente
en los meses siguientes.

2. Función auditiva. Es de las más tempranas en madurar. A las 28 semanas de gestación, muestra una reacción de
sobresalto ante un ruido brusco e intenso. Esta respuesta es cada vez más sutil y el recién nacido a término reacciona ante
un ruido con cese de la actividad motora. Hacia el 3º mes la voz de la madre produce un estado de espera y hacia el 4º
mes gira la cabeza hacia la fuente del sonido.
Si existe lesión auditiva se pierde uno de los grandes canales de información y el control auditivo de los sonidos,
manifestándose por desconexión parcial con el medio y, retraso o distorsión del lenguaje

Funciones motoras en el desarrollo psicomotor del niño

Abarca una serie de aspectos estáticos y dinámicos que están presentes desde el nacimiento. Aspectos estáticos, las
posturas, aspectos dinámicos, los desplazamientos o movimientos. No hay movimiento sin postura previa o final y no hay
postura sin movimientos que le preceda o le siga y sin el soporte tónico para mantenerla. Se distingue una motricidad
gruesa y una motricidad fina. La primera comprende los movimientos amplios corporales o de segmentos, el tono que los
soporta, la coordinación para llevarlos a cabo, las posturas que adquieren, etc. La segunda, los movimientos de precisión
que se realizan con los segmentos distales de extremidades preferentemente las superiores. Ambas motricidades
participan en la vida diaria.
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Periodo sensorio-motor del desarrollo cognitivo en la infancia.

Desarrollo Cognitivo (Piaget, 1.964)
La etapa más receptiva del niño, aquella en la que se lleva a cabo la mayor parte del “moldeado” de la mente se extiende
desde el nacimiento hasta los 4 años, manteniéndose un buen nivel de receptividad hasta los 7 años, con descenso
progresivo posterior. Los logros, a cualquier edad, van a guardar una muy estrecha relación con las solicitaciones del
medio. El desarrollo de la inteligencia depende de los aprendizajes que requieren, esencialmente, como componentes la
atención, el procesamiento de la información, y la memoria que incluye la codificación y recuperación de la información.
El desarrollo intelectual se exterioriza por las capacidades progresivas de comprender, razonar y formular juicios.

• Periodo Sensorio-motor. Desde el nacimiento hasta los 2 años, en el niño se produce la adquisición del control motor
y el conocimiento de los objetos físicos que le rodean.

• La primera parte de este periodo está dominado por el desarrollo de la prensión-manipulación y durante él y a través
de las reacciones circulares, repeticiones constantes, el niño acopla sus percepciones y acciones, llegando a asimilar
las reacciones de “permanencia de objeto” (aparta lo que tapa al objeto o juguete que ha desaparecido de su vista),
“causa-efecto” (dirige la vista buscando lo que ha tirado) “medio-fin” (descubre estrategias para alcanzar objetos), Esta
fase sensorio motriz del aprendizaje es la base del desarrollo intelectual no verbal. Al año de edad el niño reconoce
objetos y los asocia con sus funciones, es decir comienza a usarlos funcionalmente -fase de juego funcional- como
“herramientas”. El juego sirve como expresión de sus pensamientos y se hará especialmente importante en la siguiente
etapa con el juego simbólico

PERIODO REPRESENTATIVO DEL DESARROLLO COGNITIVO EN LA INFANCIA

PERIODO REPRESENTATIVO: SE DIVIDE EN TRES GRANDES ESTADÍOS.
1. Estadío preoperatorio. Que se extiende desde los 2 a los 7 años. A esta edad se libera del “aquí” y “ahora” y puede
evocar objetos ausentes utilizando símbolos y signos diferenciados lo que da origen al pensamiento. Aparece la
representación mental, el juego simbólico, la imitación diferida y la representación gráfica. Este estadío se caracteriza
también por concebir todo en referencia causal a sí mismo (egocentrismo).

2. Estadío de operaciones concretas. desde los 7 a los 12 años y se caracteriza por la noción de reversibilidad.
Aparecen la socialización, respetar un horario, respetar una orden, etc.- Su pensamiento es mas flexible y menos
egocéntrico.

3. Estadío de operaciones formales, abarca desde los 12 en adelante, y en este periodo se adquieren el pensamiento
hipotético deductivo, y el razonamiento abstracto, es decir adquiere la capacidad no solo sobre lo real sino también
sobre lo posible. Es capaz de razonar sobre problemas abiertos, examinando diversas alternativas.

DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA

Las primeras investigaciones se dirigieron a la manera que tiene el lactante de expresar sus emociones, su apego y su
temperamento. Los logros evolutivos emocionales, sociales y adaptativos son más variables que los motores y cognitivos,
debido a la mayor influencia de los factores ambientales o crianza del niño. El niño hereda un conjunto de características
emocionales y sociales y un modo de interacción que pueden modificarse por el tipo de crianza, la calidad de la adaptación
y el ambiente social.

DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA

Desarrollo emocional (Levine et al. 1.992)
A partir de los años setenta del siglo XX el desarrollo emocional y social comienza a recibir el mismo tratamiento que el
asignado al desarrollo motor y al desarrollo cognitivo. Las primeras investigaciones se dirigieron a la manera que tiene el
lactante de expresar sus emociones, su apego y su temperamento. Los logros evolutivos emocionales, sociales y
adaptativos son más variables que los motores y cognitivos, debido a la mayor influencia de los factores ambientales o
crianza del niño.Las emociones los sentimientos del niño y la expresión de estos sentimientos.
Los logros sociales constituyen los pasos necesarios para establecer relaciones interpersonales.
Los logros adaptativos son las habilidades que se adquieren para lograr la independencia alimenticia, cuidados de uno
mismo, y otras necesidades de la vida diaria; relacionados con el desarrollo psicosocial, influyen sobre este y son influidos
por este.
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Psicomotricidad en niños

1. Desarrollo Emocional (Greenspan, 1.993). A medida que el niño se desarrolla, la interrelación entre emoción y
cognición se hace cada vez más compleja. Cuando comienza a asociar los símbolos del lenguaje con las emociones y la
memoria, puede recordar también experiencias emocionales previas. La expresión emocional también evoluciona con la
edad y por la influencia del entorno -familia, cuidadores y educadores- y los factores sociales y culturales en los que el niño
está inmerso.

Desarrollo de las habilidades adaptativas en la infancia

Desarrollo de las habilidades adaptativas
El desarrollo motor y cognitivo y el ambiente social del niño sano influye sobre el desarrollo de los logros adaptativos. Un
lactante sano, con desarrollo motor y cognitivo adecuado, puede presentar retraso en las habilidades adaptativas por
falta de estímulo. Las pruebas más claras y frecuentes las tenemos en la capacidad para alimentarse por si solo o en el
logro del control esfinteriano.
• El lactante a partir de los 6 meses comienza a tocar el biberón, posteriormente tomarlo, sostenerlo y a partir de los 12-
15 llevárselo a la boca.
• A partir de los 9-10 meses, coge, muerde una galletita.
• A partir de los 12-15 meses bebe de un vaso derramando algo y sin derramar a partir de los 18-20 meses de edad. A
partir de esta edad usa la cuchara con imprecisión, y correctamente, más o menos, a partir de los 18-24 meses.
• El control esfinteriano lo logran muchos niños a los 18-20 meses aproximadamente, aunque no son pocos los que lo
consiguen más allá de los 24 meses.
• A partir del año el niño ayuda a vestirse y desvestirse, logros que van perfeccionando, poco a poco, hasta los 3-5 años.

EN EL DESARROLLO DE ESTAS HABILIDADES, MÁS QUE EN CUALQUIER OTRA, EL ENTORNO JUEGA UN

PAPEL FUNDAMENTAL.

EVOLUCIÓN DE LA MOTRICIDAD GRUESA

• El ser humano durante el primer año de vida pasa de tener una superficie de apoyo de base amplia a una base
muy pequeña (bipedestación), pasando por posturas intermedias (sedestación, gateo).

9-12 MESES: Deambulación independiente - Empieza a andar con objetos en las manos.

12-18 MESES: Perfección de la marcha. - Saltea obstáculos. - Sube y baja rampas. - Se agacha y sigue. -
Superficies inestables. – Cambio de sentido. – Marcha atrás. – Comienza a correr.

18-24 MESES: Equilibrio sobre un pie y alturas. - Sube y baja muebles, escaleras… - Salta y camina de
puntillas.

MOTRICIDAD FINA/DESARROLLO MANIPULATIVO

El desarrollo de las funciones de la mano se aprecia desde los 4 meses aproximadamente

1-3 MESES: Primero manos cerradas y después manos abiertas que dejan caer objetos. – Al final del trimestre:
sostiene y mira el sonajero que se le pone en la mano.

3-6 MESES: Movimientos pseudodistónicos o “natatorios” del lactante. – “Juego de dedos”. – Manos a la boca. –
Prensión primitiva de ropas y mantas. – Aproximación bimanual al objeto. – Alcance del objeto al aproximarse los
6 meses.

6-9 MESES: Aproximación unimanual al objeto y transferencia. - Prensión y aproximación con cada mano por
separado. - Exploración oral del objeto. - Permanencia del objeto (busca el objeto que se cae).
9-12 MESES: Señala hacia adelante

12-18 MESES: “Causalidad operacional” (intenta accionar objetos o los ofrece para que se los accionen). – Da
en mano, muestra y ofrece. – Esquemas: empuja, arrastra, transporta, pasa páginas. – Relaciones espaciales:
apila aros, torres de 2 y 3 cubos. – Ineptitud para la utilización de taza y cuchara.
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Psicomotricidad en niños

18-24 MESES: Empieza a concebir el espacio dotado de formas e inicia el dominio de la dimensión vertical y
horizontal y de las relaciones espaciales (coloca piezas geométricas en agujeros). – Relación papel/lápiz: trazos.
- Se interesa por libros con ilustraciones e identifica una o dos imágenes. Utiliza lenguaje global “significativo"
(frases de 2-3 palabras sin verbo).

24-36 MESES: Se va perfilando la preferencia manual. – Resolución de problemas complejos (intenta arreglar
objetos, dobla papel, inicia el dibujo del círculo). – Comienza a sonreír a su madre, vocaliza las vocales “a, u, e”.
En 3 a 4 semanas añade consonantes “m, p, b, j, k” y logra los balbuceos. y A los 6 meses escuchamos laleos. y
A los 11 meses como media, un niño puede decir “papá” o “mamá” de manera específica.

HACIA EL AÑO Y MEDIO DE VIDA es capaz de utilizar el “no” y combina 2 palabras.

DESARROLLO DE LOS SENTIDOS

El niño al nacer está dotado de unas capacidades sensoriales, es capaz de seguir con los ojos a una persona en
movimiento y de sobresaltarse con un ruido.
El gusto parece ser el sentido m sentido más desarrollado
en el neonato. La capacidad de succión es mucho más intensa ante un sabor dulce que ante otro salado o amargo.
y En cuanto al tacto, es el contacto contacto con la piel con la piel, especialmente en el momento de acercar el
niño al pecho de la madre pecho de la madre el que desencadena la aparición de los reflejos propios de esta edad.
y En una semana, el neonato muestra preferencia por el olor, la voz y la apariencia de su madre.
Visión: RN Fija la mirada en el rostro de su madre si está cerca y frente a él.

DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD
Durante su desarrollo, el niño irá adquiriendo unos patrones de conducta que le servirán para su interacción con
el medio, porque por naturaleza es un ser social.