COLEGIO RANCHO GRANDE

Antes Después

Al analizar las fotografías se pudo identificar una problemática, la cual afectaba a los
estudiantes a la hora de dirigirse a la institución, debido a que, las vías se encontraban en
mal estado, lo que provocaba un difícil acceso a la institución.
Esta problemática se le dio solución con la pavimentación de las vías, lo cual les permite a
los estudiantes dirigirse sin ninguna dificultad a la institución.
Cerca de la institución se presentan hechos delincuenciales, como robos, la comunidad
estudiantil se ve expuesta por la inseguridad que hay a los alrededores de la institución y de
camino hacia sus hogares.
En la fotografía podemos observar el puente por el cual los estudiantes tiene que cruzar
para llegar a la institución, debajo de él, le dan mal uso al espacio público, debido a que se
reúnen personas a consumir sustancias alucinógenas, esto es un mal ejemplo para los
jóvenes que ven ese tipo de situaciones.

Como lo vimos en las imágenes anteriores nos damos cuenta de que el área de influencia de
la institución no solo es en el barrio rancho grande, luego de hacer unas preguntas a los
habitantes de zonas aledañas podemos decir que a esta institución acuden niños y jóvenes
de barrios como la rivera, betanci, etc.

Además, se tiene en cuenta lo que nos comentaron, la institución junto con la policía actúa
para que las problemáticas de la inseguridad, la violencia, el consumo y distribución de
alucinógenos no afecten al estudiantado o a la comunidad en general. En la zona del puente
de la calle 20 se presentas sucesos de inseguridad mayormente en horas de la noche
especialmente desde las 10pm y esto hasta las primeras horas de la mañana
aproximadamente hasta las 6am; la policía ha iniciado un plan de contingencia para tratar
de capturar a los delincuentes y hacen patrullaje constante durante esas horas, la comunidad
en general siente respaldo por parte de las autoridades, “antes llevar a los niños y jóvenes a
la institución era un calvario, se tenia el temor de ser víctima de los delincuentes, pero con
la presencia de la policía se siente más seguridad” esto no los manifestó un padre de familia
que se acerco a nosotros cuando veía que estábamos haciendo un análisis de todos los
¨males¨ que aquejan a la población estudiantil.

Con respecto al consumo y venta de alucinógenos, cuando se lo preguntábamos a los

residentes nos manifestaban que es una eterna lucha que los queja desde hace mucho
tiempo, pero no que necesariamente afecte de manera directa a la institución o a sus hijos,
ya que si un muchacho esta bien fundamentado en sus bases no deberá caer en este mundo.
La policía procede de manera eficaz con esto, pero se dice en las calles que los
consumidores y expendedores ni siquiera son de zonas cercanas.

De una manera superficial tocamos diversas problemáticas de la zona de la institución

educativa y los lugares que también tienen repercusiones en los estudiantes, padres de
familia y docentes; más adelante volveremos a tocar esto, pero por ahora esto es un
pequeño abre bocas.
¿QUE ES EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)?

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principio ordenador de las instituciones

Educativas, en él está plasmado el marco teórico bajo el cual surgen los objetivos
pedagógicos; aquí se presenta la "Visión" de la Institución, es decir, la propuesta a futuro,
la mirada hacia el horizonte. También se explícita la "Misión", que no es otra cosa que el
propósito general del establecimiento educacional. Se definen las funciones de cada
estamento y elemento de la institución, organización y procedimientos evaluativos y de
convivencia Interna, normativa, perfiles de alumnos, apoderados y profesores, talleres,
horarios, etc. En general aquí está plasmada la idea de "escuela" que impulsa a cada
Institución.
Desde un punto de vista más global el PEI es como la carta presentación de una institución
ante la sociedad, como define sus principios y valores tanto morales como académico, sus
metas y objetivos y los recursos y acciones para concretarlos, Es un proceso de cambio
social y participativo que requiere de decisiones contextualizadas de acuerdo con la
institución (su propia dinámica, realidad y entorno).
Dependiendo de su nivel de desarrollo un PEI es un Macroproyecto, es decir una actividad
que involucra a toda la comunidad educativa de un establecimiento a través de él se
pretende crear las bases curriculares. Es una herramienta o instrumento de construcción de
la identidad propia y particular de cada unidad educativa.
El PEI de la Institución Educativa Rancho Grande. Cuenta con su respectivo proyecto en el
cual participaron estudiantes, recto, vicerrector, profesores, y padres de familia, uno de los
profesores que participaron en el proyecto fue el docente ………………………………….
Al cual le hicimos una serie de preguntar para ver si se estaba cumpliendo con el
compromiso el proyecto.

1. ¿CREEN QUE HAN CUMPLIDO CON EL PROYECTO DENTRO DE LA

INSTITUCIÓN?

Podríamos decir que sí en su gran mayoría, pero siempre hay uno que otro aspecto aun por
mejor ya que necesitamos más la participación de los padres de familia, del señor rector y
la disposición de los estudiantes ya que se han generado algunos problemas de orden
disciplinario, pero hacemos lo posible por cumplir con el objetivo propuesto apoyando a los
estudiantes tratando de acercarnos a ellos conversar de sus dificultades etc.
2. ¿HA EVIDENCIADO CASO DE MATONEO DENTRO DE LA INSTITUCIÓN?
Si, a lo largo de mi carrera como docente en esta institución he estado presente en muchos
casos en donde alumnos sufre de acoso por parte de otro maltrato entre alumnos asta
extorciones donde un alumno le dice a otro dame tanto dinero y yo te cuido, pero si el joven
no tiene o no cuenta con los recursos para pagarle lo golpea lo insultan todo el tiempo etc.
Asta en las niñas se han presentado estos caso yo con los demás docente hemos tratado de
estar atento en los comportamientos de los alumnos para notar si son víctimas o victimarios
no podría decirles que hemos eliminado de un todo en la institución el matoneo pero
hacemos todo lo posible porque cada vez sea menos el menor número de caso dentro y
fuera de la institución es una tarea difícil pero con el apoyo de todos los profesores y
comunidad algún día desaparecerá el matoneo en nuestra institución.

3. ¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SON MÁS EFICACES PARA

ENFRENTAR AL MATONEO?

Con seguridad aquellas que valoran a la persona humana, sus sentimientos, sus emociones,
o sea, el estímulo de la paz personal e interpersonal. Las asambleas de estudiantes para
discutir problemas escolares y la búsqueda de soluciones; las acciones de interiorización y
vivencia de valores humanos; las actividades solidarias, recreativas, deportivas y culturales
son algunos ejemplos de actividades que pueden realmente enfrentar al matoneo.

4. ¿QUÉ TIPO DE SANCIÓN SE LE APLICA AL AUTOR DEL MATONEO?

Todo depende de la gravedad de sus actos. En la esfera escolar, de acuerdo con el

reglamento interno, podrá recibir desde advertencia verbal, suspensión, convocatoria de los
padres, hasta solicitar la transferencia de escuela. En la esfera judicial, desde advertencia y
reparación de los daños hasta la aplicación de medidas socioeducativas y ser internado en
establecimientos educativos, cuando sea considerado un acto de infracción. Las prácticas de
matoneo pueden acarrear a los autores y/o sus responsables legales, sanciones
administrativas, de trabajo, civiles o criminales, dependiendo del grado y extensión de los
daños causados a las víctimas.

En lo anterior hemos apreciado el mayor problema que enfrentan las instituciones dentro de
sus instalaciones, el matoneo desencadena una serie de factores de riesgo en las victimas,
que en el peor de los casos lleva al agredido a tomar la fatídica decisión de suicidarse, de
manera detallada en el punto 4 nos dice cuáles son las sanciones, pero hay algo que se debe
tener en cuenta y no es por desmeritar ni mucho menos , pero es sabido que muchos
docentes se hacen de la vista gorda en estas situaciones ya que son “juegos de niños” esto
es algo bastante importante ya que nosotros como futuros docentes nos enfrentaremos a
estos problemas de manera diaria y no podemos hacernos de la vista gorda.
Cuando analizamos los casos de suicidio de estudiantes de básica y media hay un factor
común y este es que las directivas de la institución muchas veces no tenían conocimiento de
la situación, luego de debatir en nuestro grupo de trabajo llegamos a la conclusión que
debemos de apropiarnos de los casos, como maestros debemos formar, pero a la vez
proteger a nuestros estudiantes.

VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RANCHO GRANDE

Para el año 2016 la institución educativa rancho grande visiona la formación integra de sus
educandos, con una alta formación en conocimientos, competencias, valores e identidad
cultural, que favorezcan el mejoramiento de la calidad de vida, su participación en la
solución de los problemas de su medio y su continuación en la educación superior, con una
cobertura plena para nuestros niños, niñas y jóvenes e índices bajos de deserción escolar.
Nuestra institución para el año 2021 habra erradicado la extra-edad de los niños y jóvenes
de la institución y de la comunidad en un 100%.

MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RANCHO GRANDE

La institución educativa rancho grande; facilita a los educandos su formación integral,
promoviendo en ellos, el espíritu crítico, creativo, reflexivo y liderazgo, que les permitan
cumplir con las exigencias de su contexto, en la perspectiva de ser competentes, solidarios,
tolerantes, respetuosos, participativos y que autogestionen en la solución de problemas
propios de su entorno con proyección ética y de justicia social que conlleva a una
convivencia armónica y democrática. Promueve el desarrollo de habilidades comunicativas
y la inclusión de niños, niñas, jóvenes y adultos en situación de vulnerabilidad y extra-edad,
garantizando la construcción de proyectos de vida solidos que faciliten el mejoramiento en
la calidad de vida.

PEI
Este Proyecto es fruto del trabajo organizado y planificado de todos los estamentos que
hacen parte de la Institución Educativa Rancho Grande como: Educadores, Educandos,
Padres de Familia y Comunidad Educativa en general de las sedes Rancho Grande, y la
Palma, destacando las Fortalezas y detectando las debilidades y necesidades, en sus niveles:
Preescolar (transición), Básica (Incluido el modelo de aceleración del aprendizaje en
primaria) y Media académica en las jornadas Diurna, Nocturna (Decreto 3011 del 1.997
que reglamenta la educación para adultos, programa de educación continuada CAFAM) y
Sabatina (Programa CAFAM), en Modalidades Presencial y Semi-presencial para generar
alternativas que favorezcan el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

RESEÑA HISTORICA

En el año 1.986 se fundó el barrio Rancho Grande conformado por personal que antes
habitaban en barrios como Alfonso López, las colinas y Brisas del Sinú, entre otros. Al
realizarse el traslado los niños estaban en riesgo de perder el año escolar debido a que las
escuelas donde estaban matriculados les quedaban lejos y no existía el servicio de
planchón, el cruce del río era en canoa, lo que se tornaba peligroso para los infantes.
Observando esta situación un grupo de maestros normalistas desempleados tomaron la
iniciativa de fundar una escuela, empezaron realizando una encuesta entre la comunidad
con el fin de conocer la población infantil que estaba en riesgo de perder el año escolar.

Descripción detallada de INSTITUCIÓN EDUCATIVA RANCHO GRANDE:

Nombre:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RANCHO GRANDE
Estado: ANTIGUO-ACTIVO
Tipo: INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Calendario: A
Sector: OFICIAL
Zona EE: URBANA
Jornada: MAÑANA, NOCTURNA, TARDE, FIN DE SEMANA
Género: MIXTO
Carácter: ACADÉMICO
Matrícula Contratada: SI
Especialidad:
Clases de Especialidades Académicas

Niveles, Grados:
Primarias:
Primarias con 3Er Grado
Primarias con 4To Grado
Primarias con 5To Grado

Secundarias:
Secundarias con 6To Grado
Secundarias con 7Mo Grado
Secundarias con 8Vo Grado
Secundarias con 9No Grado

Educación Media:
Educación Media con 10Mo Normal
Educación Media con 11Vo Normal

Primarias para Adultos:

Educación Básica Primaria para Adultos con Grado 21
Educación Básica Primaria para Adultos con Grado 22

Secundarias para Adultos:

Educación Básica Secundaria para Adultos con Grado 23
Educación Básica Secundaria para Adultos con Grado 24

Educación Media para Adultos:

Educación Media para Adultos con Grado 25
Educación Media para Adultos con Grado 26

Programas de educación para adultos:

Programas a Crecer
Colegios Cafam

Modelos:
Colegios con modelos Educativos para Niños y Jóvenes:
Colegios de Educación Tradicional

Direcciones y formas de contactarse:

DIRECCIÓN: CLL 9 # 12 W 42, CÓRDOBA, MONTERÍA.

LA MISION Y LA VISION EN EL PEI

En el PEI se reflejan de manera perfecta, los tres van de la mano y no sucede como en otros
lugares que el PEI esta por su cuenta olvidando las verdaderas razones por las cuales
funciona la institución y solo se hace por normas del ministerio de educación sin tener en
cuenta diversos factores que afectan el contexto de la institución.

CULTURA ESCOLAR
“Estas culturas de colaboración operarían desde una serie de principios, como el apoyo
moral, el aumento de la eficiencia y la eficacia, la certeza situada (no absoluta) y la
capacidad de reflexión”. (HARGREAES, 1999)
Tenemos una pequeña definición de la cultura escolar, ahora entonces procederemos a
explicar como este concepto se puede aplicar en la institución educativa de racho grande,
pondremos características que nosotros consideramos son propias de este ambiente
camaleónico:
 Uso de jerga propia del entorno
 Distribución de grupos sociales en un tipo de jerarquía
 Se siguen ciertas tradiciones
 Hay estudiantes que se adaptan a diversos grupos sociales dentro de la institución
 Hay jerarquía no solo en los estudiantes
 Hay diversas maneras de solucionar los conflictos y no son necesariamente las que
recomienda el manual de convivencia de la institución
Estas son las características principales que pudimos apreciar, los entornos escolares son
“pequeñas sociedades” tienen sus propios problemas y digamos que inclusive hay
marginalidad dentro de la escuela, como lo mencionamos anteriormente las “jerarquías
escolares” influyen en este punto, no hablamos de jerarquías por dinero, en esta institución
es por la edad y por el grado de influencia de ciertas personas sobre sus compañeros. Es una
manera algo superficial de explicar la cultura escolar, pero esta es tan compleja que unos
cuantos días de observación no son suficientes, se deben tener en cuenta la gran cantidad de
variables que rodean este entorno; algo bastante interesante es que los padres de familia
pertenecen a esta cultura escolar, pero en realidad muchas veces son excluidos de alguna
manera y solo son llamados cuando existe una problemática que se le está saliendo de las
manos a la institución.
 INTRODUCCIÓN

A continuación, se iniciará un recorrido por la institución educativa RANCHO GRANDE,

analizaremos sus componentes además de que se establecerá la influencia de este
establecimiento educativo en el sector y las condiciones del sector aledaño al centro
educativo influyen en este, de la misma manera se verá que pretende obtener la comunidad
y que soluciones brinda la fuerza pública a diversos fenómenos que aquejan a la población
de este lugar; se analizara a la población estudiantil desde lejos para ver sus patrones de
comportamiento.
 CONCLUSIÓN

Luego de haber realizado la investigación nos quedaron varias enseñanzas, es algo bastante
personal, cada uno de los integrantes del equipo tuvo una respuesta diferente a la misma
situación, pero eso no es de extrañar todos actuamos de maneras diferentes, luego de
debatir nos quedaron los siguientes puntos de vista:
 Las instituciones son como un reloj y no solo los directivos, docentes, estudiante y
padres de familia son los componentes
 Las necesidades de una comunidad son satisfechas cuando esta misma se da cuenta
de lo que padece y no esperar que alguien más venga
 Los maestros no solo deben cumplir la tarea de dictar clases
 Hay que apropiarse de las problemáticas de la institución para tener una solución
INFORME INSTITUCIÓN EDUCATIVA RANCHO GRANDE

LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION

ELVIA MERLANO
DIONIS LUGO
GERALDINE GARCIA
ADRIANA VALDERRAMA

LICENCIADA: MARÍA TERESA PUPO

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

MONTERÍA – CÓRDOBA

2018
 OBJETIVO GENERALE

Realizar investigación de la institución educativa rancho grande y plasmar el resultado de

lo que se obtuvo, marcando los principales problemas y los beneficios que aporto este
establecimiento a la comunidad en general.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Analizar el entorno de la institución

 Problemáticas del sector
 Manera en que la comunidad actúa ante los problemas
 Conclusiones de nuestra investigación
 reflexiones