Practicas

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
ALTIPLANO PUNO
FACULTAD DE CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
INFORME DE PRÁCTICA PRE – PROFESIONAL

“PRACTICA PEDAGÓGICA INICIAL”
ESTUDIANTE:
 QUISPE MAMANI, Esteban
DOCENTE : Lic. Wido Willam, CONDORI CASTILLO
SEMESTRE : VII
Puno, octubre del 2012
Práctica pedagógica inicial Página 1

DEDICATORIA
El presente trabajo lo dedicamos a todos

aquellos jóvenes que al igual que nosotros
se esfuerzan día a día para desenvolverse
mejor y triunfar en la vida, también va
dirigido a nuestros padres que desde que
nacimos se esfuerzan para brindarnos el
apoyo moral y material, también va
dedicado a mis docentes de aula que me
brindan conocimientos y experiencias que
tuvieron en su vida profesional para que
nosotros mañana más tarde seamos
profesionales de gran conocimiento y
sabiduría,
Gracias
E.Q.M.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS
PRÁCTICA PEDAGOGICA INICIAL.
INTRODUCCIÓN
El presente informe de practica pre- profesional del VII semestre de la escuela

profesional de Educación Primaria, de la facultad de ciencias de la educación, de
la Universidad Nacional del Altiplano – Puno, que se pone a conocimiento de los
miembros de jurado.
La finalidad del presente informe es dar a conocer los resultados de las sesiones
de aprendizaje realizadas en la Institución Educativa Primaría N° 70025
“INDEPENDENCIA NACIONAL”-Puno, puesto que si bien es cierto que en esta
parte del proceso de aprendizaje -enseñanza se suscitan múltiples problemas, que
nos permiten desarrollar en los estudiantes sus capacidades, conocimientos,
actitudes y valores. Razón por la cual nos tuvimos que afianzar a realizar nuestras
prácticas pre- profesionales ya antes denominado, en la I.E.P. N° 70025
“INDEPENDENCIA NACIONAL”- PUNO. Por tanto, el informe es producto de las
experiencias que los estudiantes recogemos, al estar en contacto con la realidad
educativa.
Para una mejor apreciación del informe, se ha estructurado en capítulos: el

capítulo primero trata de ASPECTOS GENERALES DE LA PRACTICA PRE-
PROFESIONAL; el segundo capítulo trata del MARCO TEORICO CONCEPTUAL;
el tercer capítulo trata del CURRICULO Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA y en el
cuarto capítulo corresponde a la PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS obtenidos; para posteriormente dar las respectivas conclusiones,
sugerencias y presentación del anexo, con la cual damos cumplimiento a los
diferentes objetivos propuestos para cada escuela, sin olvidar la situación real de
cada Institución Educativa.

MISIÓN Y VISIÓN DE LA UNA
MISIÓN
“Somos una Institución Pública de Educación
Universitaria dedicada a formar profesionales y
Post graduados calificados, con capacidad de gestión,
Compromiso social, premunidos de valores éticos y
Culturales; que realiza investigación para proponer
Alternativas integrales como soporte del desarrollo
de la región andina."
VISIÓN
“Ser una Institución de excelencia

Académica, acreditada y reconocida
Por la sociedad; con liderazgo
En la Región Andina, en el desarrollo
De la ciencias, la tecnología y las
Humanidades; propiciando la
Revaloración cultural, la
Conservación del medio
Ambiente y el desarrollo
Del país.”

MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MISIÓN
“Facultad que forma integralmente profesionales en
Educación con capacidad de liderazgo, gestión y
Superación en función de los cambios científicos,
Tecnológicos, educativos y de las necesidades e intereses
De la sociedad, con motivación permanente para el
Desarrollo de conocimientos, competencias y
Capacidades de comunicación, creatividad, criticidad y
Trabajo en equipo, capaz de promover el desarrollo
Local, regional y nacional como producto de la investigación
Constante y premunidos de valores éticos y culturales.”
VISIÓN
“Institución universitaria de excelencia
Académica para la formación de
Profesionales en educación acreditada
y reconocida por la sociedad, con liderazgo
En la región andina, sobre la base de la
Revaloración cultural, la preservación del medio
Ambiente, generando el desarrollo de las
Humanidades, las ciencias y la tecnología
De la educación a través del funcionamiento
De programas educativos que desarrollen
Todos los niveles y modalidades de la
Educación peruana.”

MISIÓN Y VISIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MISIÓN
Escuela Profesional que forma Integralmente Profesionales
En Educación Primaria con capacidad de Liderazgo,
Gestión y Superación en función a los cambios de la
Ciencia, la tecnología, las necesidades, intereses y
Exigencias de la sociedad; motivados para propiciar el logro
De saberes de comunicación, razonamiento lógico,
ético-ciudadanos y conservación ambiental; premunida
De valores éticos, morales, culturales e interculturales,
Capaces de transformar la realidad en busca del desarrollo
Nacional y de la región andina, como producto de la
Investigación constante.
VISIÓN
Ser una Escuela Profesional de Excelencia

Académica Acreditada y Reconocida por la
Sociedad, en la Formación Integral de
Profesionales con Identidad, Liderazgo
y Espíritu Científico - Humanista, que
Cultiva la interculturalidad, el respeto
Del ambiente natural y la ciudadanía
Dentro de un estado de derecho.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS PRÁCTICA
PEDAGOGICA INICIAL.
1. PRESENTACIÓN DE ANÁLISIS Y RESULTADOS
CUADRO N° 01
CUADRO DE ANÁLISIS CUALITATIVO REFERENTE AL TOTAL DE SESIONES

DE APRENDIZAJE DESARROLLADAS EN CUARTO GRADO SECCIÓN “A” DE
LA I.E.P. Nº 700035 “BELLAVISTA”
I.E.P I.E.P N° 70025

“BELLAVISTA”- PUNO
N° DE SESIONES PORCENTAJE
ÁREAS
COMUNICACIÓN 02 40%
MATAMÁTICA 05 30%
PERSONAL SOCIAL 01 05%
CIENCIA Y AMBIENTE O1 20%
ARTE O1 05%
TOTAL 10 100%
FUENTE: ficha de observación y valoración
RESPONSABLE: Esteban, QUISPE MAMANI
GRÁFICO Nº 01
CUADRO DE ANÁLISIS SEGÚN LOS PROMEDIOS OPTENIDOS DURANTE EL

DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
45 40%
40
35 30%
30 C.
25 M.
20 20%
15 P.S
10 5% C.A
5 5%
0 ART.
IEP N° 70025 "INDEPENDENCIA NACIONAL" PUNO

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN Nº 01
De acuerdo al cuadro y grafico N° 01, se puede observar claramente que se hizo

un total de 20 sesiones de aprendizaje en la institución educativa primaria N°
70025 “INDEPENDENCIA NACIONAL”, de esta manera se cumplió con las metas
de la practica pre-profesional, que exige el reglamento, en el cuarto grado sección
“A” de los cuales se realizaron ocho sesiones de aprendizaje para el área de
comunicación que corresponde a un 40% de las sesiones realizadas, seis
sesiones en el área de matemática que corresponde al 30% de las sesiones
realizadas, así mismo cuatro sesiones en el área de ciencias y ambiente que
corresponde a un 20%, así mismo una sesión de aprendizaje en el área de
personal social que corresponde a un 05%, y por ultimo una sesión en el área de
arte que corresponde a un 05%, y cabe mencionar que en el área de
comunicación, se desarrolló más sesiones de aprendizaje, ya que así fue
establecido el horario de la docente de aula, y los demás áreas también se
desarrolló de manera óptima.

2. PRESENTACIÓN DE ANÁLISIS Y RESULTADOS
CUADRO N° 02: CUADRO DE ANÁLISIS CUALITATIVO SEGÚN LOS

PROMEDIOS OBTENIDOS EN EL 4TO GRADO “A” DE LA I.E.P. N° 70025
“INDEPENDENCIA NACIONAL”- PUNO
I.E.P.
N° I.E.P. N° 70025 “INDEPENDENCIA NACIONAL” - PUNO
N°
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
sesion
es
Área
C C M CA M C M CA M M C CA M C PS C C CA ART C
ponder
18 18 18 19 19 19 19 19 19 19 19 18 19 19 19 19 19 19 19 19
ado
Prome
dio
19
Total
de
sesion 20
es
FUENTE: Ficha de observación y valoración

LEYENDA: C: Comunicación, M: Matemática, PS: Personal Social, CA: Ciencia y
Ambiente, ART: Arte

GRÁFICO N° 02
CUADRO DE ANÁLISIS CULITATIVO SEGÚN LOS PROMEDIOS OBTENIDOS

DURANTE EL DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
20.5
20
20
19.5
19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
19
18.5
18 18 18
18
17.5
17
C C M CA M C M CA M M C CA M C PS C C CA ART C
PR0MEDIO
INTERPRETACIÓN N° 02
De acuerdo al cuadro y gráfico N° 02; las calificaciones obtenidas en las 20

sesiones desarrolladas en las áreas de comunicación, matemática, personal
social, ciencia y ambiente y arte alcanzan un promedio de 19; observándose un
promedio ponderado de 18-19 del total de las sesiones.
En total de las sesiones desarrolladas se observa calificativos desde 18-19 lo cual

demuestra que durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje hubo un

dominio aceptable de los contenidos desarrollados, además se utilizo materiales y
recursos educativos, el cual se ha ido manteniendo durante el transcurso del
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
3. PRESENTACIÓN PERSONAL Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La presentación personal y planificación curricular se constituyen en aspectos

importantes para el desarrollo de una sesión de enseñanza-aprendizaje. Las
sesiones deben ser previamente planificadas para lograr objetivos y resultados
importantes. En el siguiente cuadro N° 02, referido a la variable de “presentación
personal y planificación” se observa los resultados de las sesiones de aprendizaje.

CUADRO Nº 03
FICHA DE VALORACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES

DESARROLLADAS CON RESPECTO A LA PRESENTACIÓN PERSONAL Y
PLANIFICACIÓN CURRICULAR REALIZADAS EN LA I.E.P. Nº 70025
"INDEPENDENCIA NACIONAL”- PUNO.
IEP URBANO
I.E.P N° 70025 “INDEPENDENCIA
NACIONAL”
20 SESIONES
ESCALA
INDICADOR 0 1 2
1. Adecuada presentación personal (uniforme) y
0 0 20
puntualidad.
PORCENTAJE (%) 0% 0% 100%
2. Lenguaje oral y timbre de voz adecuado. 0 17 3
3. Demuestra dominio del contenido de la sesión de
0 0 20
aprendizaje.
4. Para la Planificación, toma en cuenta la unidad
0 0 20
didáctica del mes.
5. La integración de áreas del currículo es
apropiada para el desarrollo del contenido de la 0 0 20
sesión.
6. Existe relación entre el nivel de logro, capacidad /
0 0 20
actitud, indicador e instrumento de evaluación.
FUENTE: Ficha de observación y valoración de la sesión de aprendizaje.
LEYENDA: 0 = no cumple con el indicador 1= cumple medianamente 2=cumple con el
indicador

GRÁFICO Nº 03
FICHA DE VALORACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

DESARROLLADAS CON RESPECTO A LA PRESENTACIÓN PERSONAL Y
PLANIFICACIÓN CURRICULAR REALIZADAS EN EL CUARTO GRADO
SECCIÓN “A” DE LA I.E.P. Nº 70025 " INDEPENDENCIA NACIONAL”- PUNO.
100%
15% 100%
100 100% 100% 100%
90
80
85%
70
60 2=SI CUMPLE
50 1=MEDIANAMENTE
40
0=NO CUMPLE
30
20
10
0
ITEM N°
ITEM N°
01 ITEM N°
02 ITEM N°
03 ITEM N°
04 ITEM N°
05
06

En el cuadro y grafico número 03, con respecto a la Presentación Personal y

Planificación Curricular en relación a la variable “Presentación Personal y
Planificación”.
La I.E.P. Nº 70 025 "INDEPENDENCIA NACIONAL" Se puede indicar que fue

adecuada la presentación personal, se asistió a la institución educativa puntual y
bien uniformado a desarrollar las sesiones de aprendizaje siempre teniendo en
cuenta la labor que se desempeñaría en la institución, el lenguaje y el timbre de
voz fueron adecuados en distintas circunstancias que se presentaron al momento
de trabajar con los niños y niñas, en algunas ocasiones era necesario levantar el
tono de voz, sin llegar a gritarles. El lenguaje que se manejó hacia los alumnos
fue de respeto y de confianza así los niños pudieron expresar sus sentimientos,
ideas, anhelos, emociones y realizar las diferentes actividades que se les
designaba. Al desarrollar las sesiones en las diferentes áreas se demostró el
dominio del tema o contenido, también respetando siempre los diferentes formas
de pensar u opiniones que daban a conocer de igual modo se tomó en cuenta la
unidad de aprendizaje del docente del mes para poder planificar la sesión de
aprendizaje ya que cada sesión se desarrolló de manera diario ,la cual fue
apropiada para el desarrollo de los contenidos de las sesiones ya que se podía
relacionar algunas actividades en las sesiones que se desarrollaban facilitando la
comprensión de los temas impartidos, podemos mencionar también que existe
relación entre el nivel de logro , la capacidad, las actitudes, los indicadores y los
instrumentos de evaluación ya que cada tema o contenido a desarrollar fueron
tomado del Diseño Curricular.

DESARROLO DE LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJES
El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual que

interactúa con el medio social y natural. De esta manera el desarrollo de los
procesos de aprendizaje comprende actividades que desarrolla el docente de
manera intencional, con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo en el
estudiante.
Del mismo modo, la enseñanza es el conjunto de ayudas oportunas que ofrece el

profesor a los niños y niñas para la construcción de conocimientos, estas ayudas
responden a las intereses, necesidades y niveles de desarrollo. En todo este
proceso los niños y niñas están llamados a ser principal protagonista del proceso
educativo.
4. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL PROSESO PEDAGOGICO
El proceso pedagógico hace referencia al conjunto de práctica y relaciones

intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan, en este caso los
niños y estudiantes practicantes quienes fueron parte activa del proceso de
enseñanza aprendizaje. Los procesos pedagógicos se desarrollan con la finalidad
de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la
vida.

CUADRO Nº 04

DESARROLLADAS CON RESPECTO A LA SECUENCIA METODOLOGICAS
DEL PROCESO PEDAGÓGICO REALIZADA EN CUARTO GRADO
SECCIÓN “A” DE LA I.E.P. Nº 70025 " INDEPENDENCIA NACIONAL "-
PUNO.
URBANO
IEP
I.E.P. Nº 70025
" INDEPENDENCIA NACIONAL "
20 SESIONES
INDICADOR ESCALA
0 1 2
7. La secuencia de estrategias conducen al logro del
0 0 20
aprendizaje.
8. desarrolla la sesión de aprendizaje de manera
0 0 2O
entretenida e interesante.
9. Estimula a las niñas y niños para que puedan
0 0 2O
expresar sus conocimientos previos.
10. Genera la participación democrática de las niñas y
0 0 20
niños respetando las opiniones.
11. Propicia, en las niñas y niños, el uso de estrategias
0 1 19
de construcción de aprendizaje.
12. Las normas de convivencia favorecen el desarrollo
0 2 18
de actitudes formativas.
13. la organización de los niños /niñas y el mobiliario
0 0 20
favorecen el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
Porcentaje parcial 0% 17% 83%
Porcentaje total 100%

LEYENDA: 0 = no cumple con el indicador 1= cumple medianamente 2= cumple con el
indicador.
GRÁFICO Nº 04

DESARROLLADAS CON RESPECTO A LA SECUENCIA METODOLÓGICAS
DEL PROCESO PEDAGÓGICO REALIZADA EN CUARTO GRADO SECCIÓN
“A” DE LA I.E.P. Nº 70025 "INDEPENDENCIA NACIONAL"- PUNO.
120
100% 100% 100% 100% 100%
100 95%
90%
80 0=NO CUMPLE
1=MEDIANAMENTE
60 2=SI CUMPLE
40
20 5% 10%
0
ITEM N° 7 ITEM N° 8 ITEM N° 9 ITEM N° 10 ITEM N° 11 ITEM N° 12 ITEM N° 13
De acuerdo al cuadro y gráfico número 04, podemos evidenciar la valoración con

respecto al desarrollo del proceso de aprendizaje en relación a la variable
“secuencia metodológica del proceso pedagógico”:
La I.E.P. Nº 70 025 "INDEPENDENCIA NACIONAL” el 97% se cumplió

adecuadamente con los indicadores previstos en análisis. Esto en consideración
que en todo momento del desarrollo de las sesiones se tuvo mucho cuidado en la
forma en la que se realizaba el trabajo en aula considerando las normas de
convivencia como eje principal dentro de las actividades con los educandos; así

mismo, las secuencias estratégicas que se emplearon fueron pertinentes y
adecuadas a los temas que se desarrollaron llevando así al logro de los
aprendizajes al culminar las sesiones y cuando había errores la docente siempre
me lo daba a conocer y me daba recomendaciones como mejorar mis sesiones
para poder hacer entender profundamente. Las sesiones que se desarrollaron
fueron de forma entretenida e interesante ya que se pudo observar la actividad
física y mental que mostraban los niños y las niñas desenvolviéndose sin temor y
expresar sus conocimientos previos, respetando las opiniones de cada
participante y la organización del mobiliario, destacando más en el área de
matemática puesto que los niños y las niñas participan activamente en la
resolución de ejercicios.
5. MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales educativos son de mucha importancia para el desarrollo de sus

procesos de aprendizaje de los niños y niñas en l medida en que al trabajar con
ellos pueden descubrir propiedades, establecer relaciones. Hacer inferencias,
plantear hipótesis y buscar soluciones a los problemas.
Los matariles educativos deben permitir desarrollar procesos metales en los niños
y niñas. Por ello los materiales educativos deben tener ciertas características
como que sea adecuado para pos niños, en otra palabras sea de acuerdo a su
edad, los interese y capacidades que se van a desarrollar.

CUADRO Nº 05

DESARROLLADAS CON RESPECTO A LOS MATERIALES EDUCATIVOS
REALIZADAS EN EL CUARTO GRADO SECCIÓN “A” DE LA I.E.P. Nº 70025
"INDEPENDENCIA NACIONAL"- PUNO.
IEP URBANO
I.E.P N° 70 025
“INDEPENDENCIA
NACIONAL”
20 SESIONES
INDICADOR ESCALA
0 1 2
14. Emplea medios y materiales educativos en el
0 0 20
desarrollo de la sesión de aprendizaje.
15. Los medios y materiales educativos son adecuados
para el trabajo con las niñas y niños. 0 0 20

16. Los medios y materiales educativos elaborados
0 1 19
favorecen la ambientación del aula.
17. Los materiales educativos utilizados son funcionales
para el aprendizaje. 0 0 20


LEYENDA: 0 = no cumple con el indicador 1= cumple medianamente 2= cumple con el
indicador.
GRÁFICO Nº 05

DESARROLLADAS CON RESPECTO A LOS MATERIALES EDUCATIVOS
100% 100%
95% 100%
100%
80% si cumple
medianamente
60%
no cumple
40%
20%
0%
5%
ITEM ITEM
N° 14 N° 15 ITEM
N°16 ITEM
N° 17

Según el cuadro y gráfico número 05, referente a los materiales educativos,
podemos observar los resultados de valoración de las sesiones de aprendizaje en
la Institución Educativa Primaria Nº 70 025 "INDEPENDENCIA NACIONAL" se
empleó materiales educativos que se utilizaron fueron los siguientes: textos de
lectura, materiales impresos muy manipulables por los niños y niñas: siluetas
laminas, y otros como tapas de descartable, papelógrafos, plumones, cinta
masking, pizarra, plumones, etc. Los cuales eran adecuados y suficientes para el
logro del aprendizaje. Los materiales están relacionados al medio donde e
desarrollo que captan la atención de los niños y niñas en las sesiones de
aprendizaje. Los materiales en alguna manera favorecían también para la
ambientación del aula y además es muy importante para retroalimentar los
contenidos desarrollados cuando los materiales se quedan en el salón.
En conclusión podemos decir en las sesiones desarrolladas se cumplió con el

indicador adecuadamente que representa un 95%, solo en el ítem n° 16 se
cumplió medianamente que representa un 5%, eso quiere decir que es adecuado
para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El valor permanente de la evaluación, como elemento integrante del proceso de

enseñanza-aprendizaje, debe ponerse de manifiesto en todo momento.
En las sesiones desarrolladlas se ha podido evidenciar que los procesos de

evaluación tienen por objetivo tanto los aprendizajes de los alumnos como los
procesos mismos de enseñanza, la información que proporciona la evaluación
sirve para que el equipo de profesores dispongan de información relevante con el
fin de analizar críticamente su propio intervención educativa y tomar decisiones al
respecto

CUADRO Nº 06

DESARROLLADAS CON RESPECTO A LA EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES REALIZADAS EN EL CUARTO GRADO SECCIÓN “A” DE LA
I.E.P. Nº 70025 "INDEPENDENCIA NACIONAL"- PUNO.
IEP
URBANO
I.E.P N° 70 025
“INDEPENDENCIA
NACIONAL”
20 SESIONES
INDICADORES ESCALA
0 1 2
18. Utiliza instrumentos de evaluación en proceso de
enseñanza-aprendizaje. 0 0 20
PORCENTAJES (%) 0% 0% 100%

19. La evaluación en la ejecución de la sesión de aprendizaje
responde a los indicadores previstos. 0 0 20

20. Promueve la autoevaluación y evaluación como proceso de
retroalimentación para el aprendizaje. 0 02 18

21. Brinda apoyo inmediato a las niñas y niños que muestran
estilos y ritmos de aprendizaje diferenciados. 0 01 19

22. Revisa las necesidades solicitadas por las niñas y niños. 0 0 20

LEYENDA: 0 = no cumple 1= cumple medianamente 2= cumple con el indicador
GRAFICO Nº 06
FICHA DE VALORACIÓN CON RESPECTO A LA EVALUACION DE LOS

APRENDIZAJES REALIZADAS EN EL CUARTO GRADO SECCIÓN “A” DE LA
I.E.P. Nº 70025 "INDEPENDENCIA NACIONAL"- PUNO.
120
100% 100% 100%

100 95%
90%
0 = NO CUMPLE
80
60 1=MEDIANAMENTE
40
2= SI CUMPLE
20 10% 5%
ITEM ITEM ITEM ITEM ITEM

N°18 N°19 N°20 N°21 N°22

De acuerdo al cuadro y grafico N° 06, en cuanto a la evaluación de los

aprendizajes, podemos observar que los resultados de valoración de las sesiones
de aprendizaje, en la I.E.P. Nº 70 025 "INDEPENDENCIA NACIONAL" y LA I.E.P.
Nº 70006 "PAUCARCOLLA” se utilizaron instrumentos de evaluación durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje en relación a las áreas curriculares que
fueron de acuerdo a los indicadores de evaluación previstos en la sesión de
aprendizaje; como muestra tenemos los siguientes instrumentos de evaluación

como: pruebas escritas (hoja de aplicación), observación (lista de cotejos y ficha
de observación).
En cuanto a la autoevaluación y Coevaluación no se dio muy constantemente,

pero si se dio en mayor porcentaje de las sesiones desarrolladas como por
ejemplo al resolver los ejercicios matemáticos y al momento de calificar las
exposiciones, el docente además brindó apoyo necesario a los estilos y ritmos de
aprendizaje que demostraban los niños para mejorar los aprendizajes. Podemos
decir en la gran mayoría se utilizo la técnica del examen teniendo como
instrumento la prueba escrita, a pedido de la misma docente, ya que genera la
escritura, elemento importante en el cuarto grado en el que se tuvo la oportunidad
de realizar la practica pre-profesional; se utilizó también la observación con al
instrumento de la lista de cotejos para la evaluación de las actitudes.
7. CLIMA A NIVEL DEL AULA
El clima de aprendizaje es ese conjunto de percepciones acerca de los factores

que influyen en el proceso de aprender y tiene que ver las características del
profesor y del ambiente que inspira sentimientos de comodidad y seguridad en los
alumnos.

El clima a nivel del aula es uno de los aspectos importantes en una sesión de
enseñanza-aprendizaje, que influye en el desarrollo del aprendizaje. Un clima a
nivel del aula propicio es fundamental para el desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje y debe poner énfasis en la formación integral, es también donde existe
un acompañamiento docente a los estudiantes. A continuación presentamos el
cuadro referido al clima a nivel del aula.
CUADRO Nº 06
FICHA DE VALORACIÓN EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

DESARROLLADAS CON RESPECTO AL CLIMA A NIVEL DEL AULA
IEP URBANO
I.E.P N° 70025
“INDEPENDENCIA NACIONAL”
20 SESIONES
INDICADOR
ESCALA
0 1 2
23. Se interesa por conocer los problemas
de las niñas/niños y brinda apoyo 0 15 05
oportunamente.
24. Promueve el liderazgo en las niñas y
niños para fortalecer las relaciones 0 02 18
interpersonales.

25. Muestra satisfacción y dinamismo
durante el desarrollo del aprendizaje y en 0 0 20
la labor que realiza.
LEYENDA: 0 = no cumple con el indicador; 1= cumple medianamente; 2= cumple
con el indicador.
GRAFICO Nº 07
FICHA DE VALORACIÓN EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

DESARROLLADAS CON RESPECTO AL CLIMA A NIVEL DEL AULA
120
100 100%
90%
80 75% 0 = NO CUMPLE
60 1 = MEDIANAMENTE
2 = SI CUMPLE
40
25%
20 10%
0
ITEM ITEM ITEM

N° 23 N° 24 N° 25
De acuerdo al cuadro y grafico 07, que es referido al clima que se presenta a

nivel del aula, en la I.E.P. Nº 70 025 "INDEPENDENCIA NACIONAL" en el
desarrollo de las primeras sesiones algunos niños y niñas eran tranquilo, pero

esto fue mejorando con el pasar de los días y es por ello que en los últimos días
los niños se socializaban más y además participaban activamente durante el
desarrollo de la sesión.
Analizando los ítems de la variable “clima a nivel del aula” se puede observar que
en las ares desarrolladas se tuvo falencias, más que todo en el ítem N° 23, esto
debido a que durante el proceso de la practica que se desarrollo no hubo el tiempo
suficiente para poder dialogar con cada uno de los niños y niñas.
CUADRO N°08
CUADRO COMPARATIVO DE LA SESIÓN CON MENOR PONDERACIÓN Y LA
SESIÓN CON MAYOR PONDERACIÓN CALIFICADA DE LA I.E.P N° 70025
“INDEPENDENCIA NACIONAL” - PUNO
AREA SESIÓN N° 01 SESIÓN N°18

comunicación Ciencia y ambiente
N° ESCALA VALORATIVO
INDICADORES
C CM NC C CM NC
02 Lenguaje oral y timbre de voz
adecuado. X X
04 Para la planificación de la
sesión de aprendizaje, toma X X
en cuenta la unidad didáctica
del mes.
06 Existe relación entre el nivel de
logro, capacidad, actitud, X X
indicador e instrumento de
evaluación.
08 Desarrolla la sesión de

aprendizaje de manera X X
entretenida e interesante.
11 Propicia, en las niñas y niños,
el uso de estrategias de X X
construcción de
conocimientos.
16 Los materiales educativos
elaborados favorecen la X X
ambientación del aula.
20 Promueve la autoevaluación y
evaluación como proceso de X X
retroalimentación para el
aprendizaje.
23 Se interesa por conocer los
problemas de las niñas/niños y X X
brinda apoyo oportunamente.
24 Promueve el liderazgo en las
niñas y niños para fortalecer X X
las relaciones interpersonales.
TOTAL 6 3 0 8 1 0
PORCENTAJE 67% 33% 0% 95% 5% 0%
PORCENTAJE TOTAL 100% 100%

LEYENDA: C = cumple con el indicador; CM = cumple medianamente con el
indicador; NC= no cumple con el indicador.
GRÁFICO N° 08
COMPARACOIÓN DE LA SESIÓN CON MENOR PONDERACIÓN Y LA SESIÓN
CON MAYOR PONDERACIÓN CALIFICADA.
100 95%
80
Práctica pedagógica67%
inicial Página 28
C=SI CUMPLE
60
CM=CUMPLE
33%
5%
INTERPRETACIÓN N° 08
De acuerdo al cuadro y grafico N° 08; correspondiente a la comparación de la
sesión con menor ponderación y la sesión con mayor ponderación calificada en el
4to “A” de la institución educativa primaria N° 70025 “INDEPENDENCIA
NACIONAL” –Puno, se puede estimar lo siguiente:
 En el área de COMUNICACIÓN, el 67% se cumplió con el indicador

desarrollado la sesión de aprendizaje de manera divertida y dinámico, sin
embargo el 33% se cumplió medianamente dicho indicador puesto que mi
timbre de voz no favoreció el aprendizaje de los niños y como también no
hubo tiempo suficiente para atender sus problemas de los niños y las
niñas.
 En el área de ciencia y ambiente, el 95 % si se cumplió con los indicadores

ya que el practicante tuvo dominio de tema y desarrollo la sesión con
participación de todas los niños y las niñas y de manera muy adecuado,
solo mi timbre de vos no pude mejorarlo pero después mejore.

ANALISIS FODA DE MIS EXPERIENCIAS EN EL AULA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

¿Qué se logró en la Apoyo  No poder darme  Lo primero es el
práctica? incondicional de tiempo para mobiliario por qué
 Respeto de la los niños y niñas conversar con todos no se podía
autonomía y plena que colaboraron los educandos desarrollar en
libertad de expresión constantemente en sobre sus grupos, ya que era
de los educandos. las diferentes problemas. personal.

actividades que se
 Se supero  No utilice  Fundamentalmente
presento.
constantemente la adecuadamente los el tiempo para
confianza con los Desarrollo de las materiales. poder desarrollar
niños y niñas en la sesiones de adecuadamente las

 No utilice los
construcción del aprendizaje, con sesiones de
instrumentos de
aprendizaje. plena libertad aprendizaje.
evaluación en
dentro del aula.
 Se trabajo dentro del

salón, sobre todo con Apoyo y algunas sesiones.
los niños y niñas en la recomendaciones
 Me falto un poco el
construcción del del docente de
dominio del
aprendizaje. aula.
escenario con los
 Respeto en todo Orientaciones por educandos.
momento con los parte del docente
niños y niñas sobre del aula.
todo paciencia con sus
acciones.
CONCLUSIONES.
DESPUÉS DE HABER REALIZADO LA PRÁCTICA PRE- PROFESIONAL

DENOMINADO PRÁCTICA PEDAGÓGICA INICIAL, DE LAS
INTERPRETACIONES Y DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS SE LLAGA A
LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES:
PRIMERA: Se ha Planificado y ejecutado 20 sesiones de aprendizaje en el

CUARTO GRADO SECCIÓN “A”, de la Institución Educativa Primaria N° 70 025
“Independencia Nacional”, obteniendo el promedio medio de 19 en las
calificaciones consignadas en la Ficha de observación y Valoración. El 40% de las
sesiones desarrolladas corresponden al área de Comunicación y como también el
30% corresponden al área de matemática, puesto que en estas áreas prefieren
desarrollar más en la institución educativa.

SEGUNDA: En relación a la Secuencia Metodológica del Proceso Pedagógico, en
el 83% de sesiones desarrolladas se obtuvo la calificación de la escala 2 que
significa CUMPLE CON EL INDICADOR. En el indicador “LA ORGANIZACIÓN DE
LAS NIÑAS Y NIÑOS Y DEL MOBILIARIO FAVORECEN EL DESARROLLO DE
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE”, en 20 sesiones ejecutadas se obtuvo el
calificativo de Cumple con el Indicador.
TERCERA: En relación a los Materiales Educativos, en el 80% de sesiones

desarrolladas se obtuvo la calificación de la escala 2 que significa CUMPLE CON
EL INDICADOR. En el indicador “LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
UTILIZADOS SON FUNCIONALES PARA EL APRENDIZAJE”, en 20 sesiones
ejecutadas se obtuvo el calificativo de Cumple con el Indicador.
CUARTA: En relación a la Evaluación del Aprendizaje, en el 85% de sesiones

desarrolladas se obtuvo la calificación de la escala 2 que significa CUMPLE CON
EL INDICADOR. En los indicadores “Promueve la autoevaluación y
coevaluación como procesos de retroalimentación para el aprendizaje” y
“Atiende las necesidades de niñas y niños”, en 18 sesiones ejecutadas se
obtuvo el calificativo de Cumple con el Indicador.

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 VILCA GONZALES, Edilberto; “DIDACTICA GENERAL”, Lima – Perú.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

INFORME DE PRÁCTICA PRE – PROFESIONAL

 QUISPE MAMANI, Esteban

DOCENTE : Lic. Wido Willam, CONDORI CASTILLO

Puno, octubre del 2012

Práctica pedagógica inicial Página 1

El presente trabajo lo dedicamos a todos

Práctica pedagógica inicial Página 2

El presente informe de practica pre- profesional del VII semestre de la escuela

Para una mejor apreciación del informe, se ha estructurado en capítulos: el

Práctica pedagógica inicial Página 3

“Ser una Institución de excelencia

Práctica pedagógica inicial Página 4

Práctica pedagógica inicial Página 5

Ser una Escuela Profesional de Excelencia

Práctica pedagógica inicial Página 6

1. PRESENTACIÓN DE ANÁLISIS Y RESULTADOS

CUADRO DE ANÁLISIS CUALITATIVO REFERENTE AL TOTAL DE SESIONES

I.E.P I.E.P N° 70025

CUADRO DE ANÁLISIS SEGÚN LOS PROMEDIOS OPTENIDOS DURANTE EL

Práctica pedagógica inicial Página 7

De acuerdo al cuadro y grafico N° 01, se puede observar claramente que se hizo

Práctica pedagógica inicial Página 8

CUADRO N° 02: CUADRO DE ANÁLISIS CUALITATIVO SEGÚN LOS

FUENTE: Ficha de observación y valoración

Práctica pedagógica inicial Página 9

CUADRO DE ANÁLISIS CULITATIVO SEGÚN LOS PROMEDIOS OBTENIDOS

De acuerdo al cuadro y gráfico N° 02; las calificaciones obtenidas en las 20

En total de las sesiones desarrolladas se observa calificativos desde 18-19 lo cual

Práctica pedagógica inicial Página 10

3. PRESENTACIÓN PERSONAL Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR

La presentación personal y planificación curricular se constituyen en aspectos

Práctica pedagógica inicial Página 11

FICHA DE VALORACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES

Práctica pedagógica inicial Página 12

FICHA DE VALORACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Práctica pedagógica inicial Página 13

En el cuadro y grafico número 03, con respecto a la Presentación Personal y

La I.E.P. Nº 70 025 "INDEPENDENCIA NACIONAL" Se puede indicar que fue

Práctica pedagógica inicial Página 14

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual que

Del mismo modo, la enseñanza es el conjunto de ayudas oportunas que ofrece el

4. SECUENCIA METODOLÓGICA DEL PROSESO PEDAGOGICO

El proceso pedagógico hace referencia al conjunto de práctica y relaciones

Práctica pedagógica inicial Página 15

FICHA DE VALORACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

FUENTE: Ficha de observación y valoración de la sesión de aprendizaje.

Práctica pedagógica inicial Página 16

FICHA DE VALORACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

De acuerdo al cuadro y gráfico número 04, podemos evidenciar la valoración con

La I.E.P. Nº 70 025 "INDEPENDENCIA NACIONAL” el 97% se cumplió

Práctica pedagógica inicial Página 17

Los materiales educativos son de mucha importancia para el desarrollo de sus

Práctica pedagógica inicial Página 18

FICHA DE VALORACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

PORCENTAJE (%) 0% 0% 100%

PORCENTAJE (%) 0% 0% 100%

FUENTE: Ficha de observación y valoración de la sesión de aprendizaje.

Práctica pedagógica inicial Página 19

FICHA DE VALORACIÓN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Práctica pedagógica inicial Página 20

En conclusión podemos decir en las sesiones desarrolladas se cumplió con el

6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES