UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA.

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES.

ESCUELA DE PSICOLOGÍA.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Motivación al logro en estudiantes de 5to año de Bachillerato en

edades comprendidas entre 15 y 18 años de edad en la Unidad
Educativa “Colegio Ramón Pierluissi Ramírez”

Docente: Autores:

Gabriel Pérez Angie Mejia C.I: 26.337.754

Sección 2M José Ruiz C.I: 26.390.549

Mariana Villegas C.I: 26.280.282

Verónica Varguillas C.I: 26.491.323

San Diego, Marzo de 2017

 Introducción

El presente trabajo tiene como objetivo evaluar y definir la motivación al logro

a estudiantes de 5to año de bachillerato de la U.E “ Colegio Ramón Pierluissi Ramírez”
de edades comprendidas entre 15 y 18 años de edad por medio de encuestas diseñadas
por alumnos del cuarto semestre de Psicología de la Universidad Arturo Michelena, el
cual los resultados facilitaron la realización de dinámicas y una charla de motivación
que les permitiera a ellos impulsarse al éxito en sus vidas, teniendo una alta exigencia
y constancia para cumplir sus metas. Principalmente los resultados arrojaron que:

- Los alumnos realmente no quieren ir mas alla de lo que puedan lograr, se

encontraban totalmente limitados a salir bien en los exámenes, simplemente lo
hacían por su padres y para salir de ello.
- Desmotivación al entrar a la universidad, cuestión en la que acotaron en la charla
que se debía a la situación actual del país.

En el desarrollo del trabajo se hablará más acerca de los resultados obtenidos en

la encuesta. Nos basamos en la teoría del psicólogo David McClelland, el cual definió
la motivación al logro como, una necesidad de establecer metas realistas, persistir
productivamente tras la conquista de esas metas, y exigirse excelencia en la evaluación
de los resultados. Además, que se manifiesta cuando las necesidades básicas están
cubiertas y orientas tu conducta a la superación personal y el auto crecimiento.

Seguido de esto, se explicará detalladamente el proceso de la actividad realizada.

 Motivación al logro

Basándonos en la teoría de David McClelland, el día miércoles 01 de marzo del

2017 se desarrolló la encuesta diseñada por los alumnos de Psicología del 4to semestre
de la Universidad Arturo Michelena a una población de 15 estudiantes del 5to año de
Bachillerato de la U.E “Colegio Ramón Pierluissi Ramírez”.

McClelland, habla en su teoría que las personas motivadas al logro son aquellas
que luchan por el logro personal más que los premios en sí, sienten deseos de lograr
algo mejor o más eficientemente, sienten deseos de hacer mejor las cosas, buscan
situaciones para asumir la responsabilidad personal de solucionar problemas, necesitan
recibir información inmediata sobre su rendimiento, saben establecer metas de
dificultad moderada, evitan tareas fáciles o demasiados difíciles, las mismas
probabilidades de éxito o fracaso les permite experimentar sentimientos de logro y
satisfacción por los mismos esfuerzos.

Antes de la entrega del material se les dio una introducción de lo que íbamos a
hacer y lo que queríamos lograr, presentándonos y pidiendo de su ayuda para que todo
saliera como se deseaba. Los estudiantes aun así se mostraron con poca colaboración
al realizar la encuesta, demostrando escaso interés y gracia al ejecutar la actividad,
mucho de ellos intentaban copiarse de las respuestas de sus compañeros y otros
simplemente colocaban respuestas sin leer el contenido de la hoja. Sin embargo, se
logró completar el material.

Los resultados arrojaron que los alumnos:

- Consideran que salen bien por suerte, y que muchas veces sus buenas notas se
deben a la presión de sus padres o simplemente para salir de ello.
- No se sienten con ánimo de ingresar a la universidad por la situación actual del
país.
- Se desaniman con facilidad al momento de raspar una evaluación, y dejan de creer
en el potencial que tienen para salir adelante.
- Que quizás solo pasan algunas materias con buena calificación porque son fáciles.
- Solo estudian lo que va para clases, sin interés alguna de investigar más acerca del
tema
- Entre otros.

El viernes 03 de marzo del 2017, asistimos por segunda vez a la Unidad

Educativa, gracias a que los resultados que arrojaron la encuesta nos permitieron tomar
la decisión de realizar unas dinámicas de motivación y finalizar nuestra actividad con
una charla acerca del tema, culminando con una serie de preguntas. Estas dinámicas se
desarrollaron en grupo debido a su edad y al tamaño del grupo, ya que se consideró que
era lo más apropiado y que causaría mayor impacto en los estudiantes. La actitud de
los alumnos comenzó siendo poco interesada en la actividad pero a medida que iban
pasando las dinámicas terminó siendo una actitud integradora, interesada, colaboradora
y emotiva.

Primeramente, le hablamos sobre los resultados obtenidos en la encuesta, y una

breve introducción sobre la motivación del logro, en donde se definió como el grado al
cual una persona desea realizar tares difíciles y desafiadoras en un alto nivel, como
también, es la predisposición por sobresalir en algo, superar los retos y alcanzar las
metas. La motivación al logro se manifiesta cuando las necesidades básicas están
cubiertas y orientas tu conducta a la superación personal y el auto crecimiento.

Comenzamos con una dinámica que los despertara un poco después de las largas
horas de clase que habían pasado anteriormente, seguido de esto fuimos integrando
dinámicas que se relacionaran más con el objetivo que queríamos lograr.
1. Primera dinámica: El semáforo

- Objetivo principal: Activar al grupo, desarrollar la capacidad de controlar los

impulsos, implantar la reflexión antes de actuar y mejorar las habilidades.
- Participantes: El número de participantes es indeterminado. Esta actividad se
puede realizar con todo tipo de grupos.
- Material: Se necesita solo la disposición y colaboración de los alumnos
- Lugar: Puede realizarse tanto en espacios abiertos como cerrados, es importante
que sea grande porque se deben de ver todos los integrantes del grupo y necesitan
un espacio cómodo y accesible para moverse.
- Procedimiento: Hacer dos grupos y colocarlos en círculo, uno dentro del otro. El
facilitador deberá decir un color: si es verde (deben girar a la derecha), si es
amarillo (deben girar a la izquierda) y si es rojo (deberán rápidamente buscar a la
persona que tenían al frente antes de comenzar el juego). La última pareja en
juntarse deberá tener una penitencia.

2. Segunda Dinámica: La vida en escena: motivación al logro

- Objetivo principal: Auto descubrir las motivaciones al logro a nivel personal y

desarrollar la habilidad de determinar los lugares, ideas, cosas y personas que estimulan
o inhiben el desarrollo de los individuos.
- Participantes: No se recomienda más de 20 personas
- Material: Hojas y lápices para cada participante
- Procedimiento:
A. El instructor promueve una discusión preliminar en la cual, se destacan los
conceptos de lugares, ideas, cosas y personas que generan en las participantes
situaciones, proporcionándoles motivos para actuar en la propia consecución de sus
metas familiares, sociales y laborales.
B. Se forman los subgrupos y se plantea que el objetivo del ejercicio es escribir,
ensayar y representar una obra de teatro, utilizando diálogos, mímica y creatividad
personal. El tema se construirá a partir de los listados de cada uno de los
participantes, de tal manera que el resultado de la conjunción (duración máxima de
5 minutos en escena): Presentación de la situación, Planteamiento o tesis de la
situación y solución o final de la situación.
C. Todas las obras tendrán el título de “Motivaciones de Logro” y, que deberán
justificar tal nombre
D. Al terminar las representaciones, se pasa a una discusión libre, en la cual, se
analizan las representaciones y se trata de llegar a conclusiones confrontando
origen y causa o tipo de motivos.

Esta dinámica se desarrolló en 3 grupos de 5 personas, la cual expresaron

mediante sus dramatizaciones lo que ellos definían como Motivación al logro,
mostrando primero a una persona desmotivada y luego como mejoraría esa
situación.

 Primer grupo: Una persona después de haber reprobado un examen, demostraron

como su ánimo decaía y como abandonaba sus ganas de graduarse y salir adelante.
Seguido de esto, dramatizaron a la misma persona proponiéndose luego de ver su
nota a que la próxima vez saldría mejor y que no se dejaría decaer por el primer
error cometido.
 Segundo grupo: Un adolescente que no quería asistir a la universidad porque decía
que él no podía salir bien ni lograría graduarse. Luego, mostraron como sus padres
le hablaron de la motivación, el éxito, el futuro y lo animaron a buscar información
acerca de la universidad y de las posibles carreras a estudiar.
 Tercer grupo: Una atleta perdió la carrera y decidió abandonar sus sueños por haber
perdido. Su público y su mente la ayudaron a pensar mejor las cosas y no rendirse
tan fácilmente.
 Aquí, se demostró el conocimiento que tienen acerca del tema. Y que cualquier
factor que intervenga o distorsione su motivación a cumplir sus metas puede tener
una solución al problema que pueda mejorar la situación o las decisiones de cada
persona.

3. Tercera y última dinámica: La telaraña

- Objetivo principal: Integración y abrir conciencia en los estudiantes de que en

todo problema o situación puede haber una solución y que todo está en ti.
- Participantes: No hay límite de personas
- Materiales: Una bola de pabilo.
- Procedimiento: Los participantes se colocan de pie formando un círculo y se le
entrega a uno de ellos el pabilo, el cual tiene que decir su nombre y ¿Qué los
desmotiva? Luego, éste toma la punta del pabilo y lanza la bola a otro compañero,
quien a su vez debe presentarse de la misma forma. La acción se repite hasta que
todos los participantes quedan enlazados en una especie de telaraña. Una vez que
todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresarla al que se la
envió, pero ahora antes de lanzar debe decir ¿Cómo solucionarías o mejorarías eso?
. Esta a su vez, hace lo mismo de tal forma que la bola va recorriendo la misma
trayectoria pero en sentido inverso, hasta que regresa al compañero que
inicialmente la lanzó.

En esta última actividad los estudiantes lograron pensar y/o darse cuenta que
realmente está afectando en su motivación al éxito, además, de buscar la manera de
solucionar su problema. Se dieron cuenta como los factores tanto internos como
externos los estaban afectando en sus decisiones importantes. Mucho de los casos
expuestos por los alumnos tenían referencia con la situación actual del país, casi todos
expresaron el miedo que tienen de estudiar en una universidad pública, en lo costosa
que esta una universidad privada, en que actualmente la carrera que elijan no será muy
provechosa en donde vivan al momento de ejercer, el miedo de la inseguridad y las
ganas de querer salir del país. Como también, expusieron su miedo a nuevas
responsabilidades en su vida, el no querer desempeñar un papel más grande en su vida
por temor a hacerlo mal. Por otro lado, la solución que tomaban se basaba en arriesgarse
a ver como salía todo, irse del país e intentar cosas nuevas en otro, pero también
buscaban soluciones más alla de las que ellos podían realizar, aquellas que solo podría
lograr la sociedad.

Normalmente, tenemos claro lo que queremos o debemos hacer, sin embargo,

es como si una fuerza interior nos impidiera progresar. La falta de motivación puede
llegar a ser tal que por ella perdamos grandes oportunidades e incluso arruinemos
nuestra vida. Sin embargo, uno puede llegar a pensar que generar esa motivación tan
deseada y necesaria para movernos hacia nuestros propósitos es complicado. Pero es
más fácil de lo que realmente parece.

Debido a la disponibilidad de días otorgados por la Unidad Educativa, se nos

permitió asistir solo dos días en una misma semana. Por medio de esto, al finalizar las
dinámicas, culminamos con una charla reflexiva y realizamos una serie de preguntas
que nos dieron a entender la seriedad que estaban poniendo los alumnos en el trabajo
que se estaba haciendo, y que tan importante fue para ellos y como cambio su manera
de pensar sobre aquello que los desmotivaba.

Se les habló sobre los pasos que debe seguir una persona para alcanzar la
motivación:

 Identifica objetivos: qué es lo que deseas lograr. Sé lo más específico posible en

cuanto lo que deseas ya que es muy difícil llegar a una meta que no has definido.
Ten claro además que esa meta es un deseo que fue depositado en tu corazón y no
que lo que deseas alcanzar es para superar o compararte con alguien. ¿Qué es lo
que realmente te mueve y hace brincar el corazón de emoción de solo pensar que
lo vas a lograr?
 Por qué quieres lograrlo: descubre las razones por las que quieres eso, así tendrás
tu “meta final”.
 Visualiza tus metas: imagina que tu misión está cumplida, cierra los ojos y
permítete sentir e imaginar al máximo todo lo que sientes como si ya hubieras
logrado objetivo. Siéntelo, pálpalo como una realidad, emociónate, ríe, asúmelo ya
como parte de tu vida. Permítete disfrutar de eso como si realmente fuera tuyo.
Dalo por hecho constantemente cada día.
 Escribe tus metas: colócalas en un lugar visible, te estarás enfocando en ellas todos
los días, podrás seguir centrado en el resultado que quieres y además tenerlo a la
vista hará que sigas avanzando. Ponlas de fondo de pantalla de tu celular, en el
techo para que cuando abras los ojos sea lo primero que veas, en la oficina en un
lugar visible, alrededor del espejo en el baño.
 Paso a paso: de poquito en poquito se llena el jarrito, no desesperes. Analiza desde
dónde estás qué debes hacer para llegar a lograr lo que deseas y qué necesitas hacer
para avanzar. Como bien dicen: “solo da el primer paso con fe, no tienes que ver
toda la escalera”.
 Crea un plan y ponlo en acción: cuando tengas identificados los pasos que debes
dar, empieza a darlos, quizás vayas teniendo que cambiar de ideas o ajustar ciertas
cosas en el camino, sin embargo, tendrás un panorama más claro de todo lo
necesario para cumplir tu meta. Muchas cosas las puedes averiguar previamente y
otras las irás descubriendo. Cada día ejecuta algo que te acerque a tu meta, por
mínimo que sea.
 Reconócete: toma un tiempo para reconocerte los pequeños pasos que has logrado,
y si diste un paso hacia atrás, lo que has aprendido. Prémiate, date una cena, un spa,
un dulce, hay que tener pequeños reconocimientos en el camino, palmaditas de
vamos bien y vamos por más.
 Un espacio favorable: trata en la mayor manera posible de que el espacio en el que
te desenvuelvas sea agradable o hacerlo agradable, tú eres el encargado de que esto
 ocurra, solamente tú puedes cambiar tu manera de pensar y transformar tu entorno.
Hay momentos en los que tendrás que superar desafíos, y si eres capaz de hacerles
frente sentirás una gran satisfacción. No desesperes ni desistas porque no sale a la
primera o como tú crees. Analiza los contratiempos, recuerda que el viaje es lo que
cuenta, no solo llegar a la meta como todos creen. Toma la vida de una manera
relajada.
 Eres co-creador de tu vida: acepta que eres el único que puede llegar donde quieres
estar. Nadie puede hacerlo por ti, así que recuerda: tú puedes hacerlo, lograrlo,
realizarlo; es cuestión de tomarte en serio tus objetivos y trabajar por ellos. Lo que
vives es parte de tus decisiones. ¡Tú eliges! ¡Elige estar bien!
 Todos somos uno: apóyate en los que te rodean o rodéate de personas que te apoyen,
no que te digan lo que deseas escuchar, pero sí de quienes te tiendan una mano, de
quienes le enseñen o acompañen en el camino a tus metas, que te acompañen en
momentos que de pronto quieres desistir, en caso de que se presenten. Existen
ocasiones en las que debemos ser humildes y buscar ayuda profesional o alguien
que nos pueda aconsejar.

Al realizar una serie de preguntas, nos dimos cuenta que no se logró

completamente la meta establecida que era animar al grupo desmotivado de
estudiantes con referente a la vida y la universidad, pero se logró crear conciencia
acerca del éxito personal y lo que pueden lograr con sus capacidades, como
también, se les dio herramientas o consejos para que no se bloqueen y no permitan
que los problemas tanto internos como externos los estanque, y así poder buscar
buenas soluciones a ello hasta lograr lo deseado. Pudieron reflexionar acerca de las
cosas que estaban pensando mal sobre la universidad y la vida con más
responsabilidades, además, acotaron que iban a comenzar a investigar acerca de la
carrera que querían estudiar y que no iban a permitir que la situación del país los
afecte.
 MODELO Y RESPUESTAS DE LA ENCUESTA

ITEMS 1 2 3 4 5
Me esfuerzo en mis estudios porque
quiero ser valorado por mis amigos y 10 2 2 1 0
compañeros de clase
Me esfuerzo en mis estudios porque 2 5 4 2 2
quiero obtener las mejores notas de clase
Me esfuerzo en mis estudios porque mis 0 6 2 4 3
padres se sienten orgullosos de mí
Cuando fracaso en los exámenes se debe 11 0 4 0 0
a mi baja capacidad
Me esfuerzo en los estudios porque me 2 5 5 2 1
gusta lo que estoy trabajando en clases
Mis malas notas reflejan que las materias 4 5 4 2 0
son difíciles
Mis buenas notas reflejan que algunas de 3 5 2 2 3
las materias que tengo son fáciles
El profesorado es el responsable de mi 8 3 4 0 0
bajo rendimiento académico
Mi éxito en los exámenes se debe en gran 5 4 4 0 2
parte a la suerte
Si estudio lo suficiente, obtengo buenas 0 0 0 3 12
notas
Me satisface estudiar porque siempre 2 0 6 5 2
descubro algo nuevo
Creo que estudiar facilita un mejor 2 0 0 4 9
trabajo en el futuro
Me esfuerzo en el estudio porque mi 10 2 0 1 2
familia me suele hacer regalos
A la hora de hacer los exámenes, tengo 1 9 4 1 0
miedo
Cuando hago los exámenes pienso que 6 3 1 3 2
voy a salir peor que mis compañeros/as
Reconozco que estudio para aprobar 1 6 4 3 1
Es muy importante para mí que los 2 2 5 2 4
profesores y profesoras señalen
exactamente lo que debemos hacer
Me desanimo fácilmente cuando obtengo 3 3 2 3 4
una baja calificación
Lo que quiero es estudiar solamente lo 1 3 6 3 2
que me van a preguntar en los exámenes
Después de que me entreguen un examen 4 5 1 3 2
suelo comparar mis notas con la de mis
compañeros
Cuando están explicando algo en la clase 4 5 3 2 2
y no entiendo, me preocupo por ir a
preguntarle al profesor por iniciativa
propia

Durante las clases deseo constantemente 3 0 5 4 3

que terminen

Pongo mucho interés en lo que hacemos 3 4 5 0 2

en las clases

En algunas asignaturas que me gustan 4 5 1 2 2

investigo más por mi propia iniciativa

Siempre dejo todo lo referido al colegio 2 2 6 2 3

para último momento
Me siento con ánimo para ingresar a la 3 1 5 2 4
Universidad

Desde 1: MUY EN DESACUERDO hasta 5: TOTALMENTE DE

ACUERDO
 Resultados:

- En el reactivo o item uno, 10 de los individuos respondieron uno, dos de los

individuos respondieron dos, dos respondieron tres, uno respondió 4 y ninguno
respondió 5.
- En el reactivo o item 2: Dos individuos respondieron uno, cinco respondieron dos,
cuatro respondieron tres, dos respondieron cuatro y otros dos respondieron cinco.
- En el reactivo o item 3: ninguno respondió uno, seis respondieron dos, dos
respondieron tres, cuatro respondieron cuatro y tres respondieron cinco.
- En el reactivo o item 4: 11 respondieron uno y cuatro respondieron tres.
- Reactivo o item 5: dos respondieron uno, cinco respondieron dos, cinco
respondieron tres, dos respondieron cuatro y uno respondió cinco
- Reactivo o item 6: cuatro individuos respondieron uno, cinco respondieron dos,
cuatro respondieron tres y dos respondieron cuatro.
- Reactivo o item 7: tres individuos respondieron uno, cinco respondieron dos, dos
respondieron tres, dos respondieron cuatro y tres respondieron cinco
- Reactivo o item 8: 8 individuos respondieron uno, tres respondieron dos y cuatro
respondieron tres
- Reactivo o item 9: cinco individuos respondieron uno, cuatro respondieron dos,
cuatro respondieron tres, y dos respondieron cinco
- En el reactivo 10: tres individuos respondieron cuatro y 12 individuos respondieron
cinco
- En el reactivo o item 11: dos respondieron uno, seis respondieron tres, cinco
respondieron cuatro y dos respondieron cinco
- En el reactivo o item 12: 1 respondió 1, cuatro respondieron cuatro y 10
respondieron cinco
- En el reactivo o item 13: 10 respondieron uno, dos respondieron dos, uno respondió
cuatro y dos respondieron cinco
- En el reactivo o item 14: un individuo respondió uno, nueve respondieron dos,
cuatro respondieron tres y uno respondió cuatro.
- Reactivo o item 15: seis respondieron uno, tres respondieron dos, uno respondió
tres, tres respondieron cuatro y dos respondieron cinco
- Reactivo o item 16: uno respondió uno, seis respondieron dos, cuatro respondieron
tres, tres respondieron cuatro y uno respondió cinco
- Reactivo o item 17: dos respondieron uno, dos respondieron dos, cinco
respondieron tres, dos respondieron cuatro y cuatro respondieron cinco
- Reactivo o item 18: tres respondieron uno, tres respondieron dos, dos respondieron
tres, tres respondieron cuatro y cuatro respondieron cinco
- Reactivo o item 19: uno respondió uno, tres respondieron dos, seis respondieron
tres, tres respondieron cuatro y dos respondieron cinco
- Reactivo o item 20: cuatro respondieron uno, cinco respondieron dos, uno
respondió tres, tres respondieron cuatro y dos respondieron cinco
- Reactivo o item 21: cuatro respondieron uno, cinco respondieron dos, tres
respondieron tres, dos respondieron cuatro y dos respondieron cinco
- Reactivo o item 22: tres respondieron uno, cinco respondieron tres, cuatro
respondieron cuatro y tres respondieron cinco
- Reactivo o item 23: tres respondieron uno, cuatro respondieron dos, cinco
respondieron tres y dos respondieron cinco
- Reactivo o item 24: cuatro respondieron uno, cinco respondieron dos, uno
respondió tres, dos respondieron cuatro y dos respondieron cinco
- Reactivo o item 25: dos respondieron uno, dos respondieron dos, seis respondieron
tres, dos respondieron cuatro y tres respondieron cinco
- Reactivo o item 26: tres respondieron uno, uno respondió dos, cinco respondieron
tres, dos respondieron cuatro y cuatro respondió cinco
 Conclusión

En cuanto a la motivación al logro debemos pensar en la lucha para tener éxito en

su carrera, no lucha por el resultado de una evaluación, ni tampoco por lo que hacen
sus compañeros. Sino que lo hace por una necesidad de auto-mejora que se convierte
en una motivación para un logro determinado. Suele tener muy buenos resultados
cuando la persona es muy disciplinada y muy constante en su trabajo. Es decir, el éxito
suele ser fruto de esa preparación previa, realizada en la mayoría de los casos con gran
esfuerzo personal.

Los estudiantes de la Unidad Educativa “Colegio Ramón Pierluissi Ramírez” según

la encuesta realizada arrojaron resultados de una persona desmotivada al logro. Y a
medida que respondían las preguntas realizadas al final de la dinámica observamos
cómo cambio su manera de pensar con respecto a la luchar por cumplir lo que querían
lograr, como también, se dieron cuenta de que en esta vida hay muchos obstáculos que
no nos permite realizar lo que queremos ya que controla nuestra mente para abandonar,
y que debemos darnos cuenta de que todos esos factores internos como externos no son
más grandes que la meta que queremos conseguir. Además, reflexionaron acerca del
potencial y las cualidades que tienen y que solo necesitan constancia y ganas.

Al momento de realizar la charla, mucho de los casos expuestos por los alumnos
tenían referencia con la situación actual del país en que actualmente la carrera que elijan
no será muy provechosa en donde vivan al momento de ejercer, el miedo de la
inseguridad y las ganas de querer salir del país. Como también, expusieron su miedo a
nuevas responsabilidades en su vida, el no querer desempeñar un papel más grande en
su vida por temor a hacerlo mal