REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

LICEO “JOSÉ ANTONIO ABREU.
TRUJILLO ESTADO TRUJILLO

BRIGADA AGROECOLÓGICA COMO ESTRATEGIA

COMUNITARIA PARA AUMENTAR LA
CONSCIENCIA ECOLÓGICA EN EL LICEO “JOSÉ ANTONIO
ABREU”

Prestadores de servicio:
Araujo Rayner J.
Marín Andrés
Padilla Yeximar
Velásquez José A.
Viloria José L.

Trujillo, 2019
 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Los sistemas alimentarios y agrícolas de hoy han logrado suministrar
grandes cantidades de alimentos a los mercados globales, pero aún no
pueden proporcionar desarrollo sostenible para todos. Los altos insumos
externos y los sistemas agrícolas de recursos intensivos han contribuido a la
deforestación, la escasez de agua, la pérdida de biodiversidad, el
agotamiento de los suelos y elevados niveles de emisiones de gases de
efecto invernadero. Pese a los avances logrados en la reducción del hambre,
la malnutrición – incluidos el retraso del crecimiento y la emaciación, las
deficiencias de micronutrientes, el sobrepeso y la obesidad– afecta a una
tercera parte de la población mundial.
La agroecología ofrece un enfoque único para satisfacer las necesidades
de generaciones futuras sin que nadie quede atrás. La agroecología, junto
con agricultores familiares, incluidos los pequeños agricultores, pueblos
indígenas, pescadores, agricultores de montaña y pastores, pretende
transformar los sistemas alimentarios y agrícolas abordando las causas
raíces de los problemas y aportando soluciones holísticas y de largo plazo
basadas en la co-creación de conocimientos, el intercambio y la innovación,
incluida la combinación de conocimientos locales, tradicionales, indígenas y
prácticos con una ciencia multidisciplinaria.
En Venezuela, la preocupación por los temas ambientales tiene una
larga historia que involucra cada vez mayor acción de los distintos actores
sociales, en búsqueda de soluciones que eviten la afectación de los recursos
naturales y mitiguen el deterioro de las condiciones ambientales. De allí que,
Venezuela es reconocida en el ámbito latinoamericano como país pionero y
ejemplo en temas de normativa legal, conservación de áreas de importancia
ecológica y programas de gestión de recursos naturales. Así mismo, la
nación es signataria de más de treinta Convenios Internacionales, que, en
forma de Leyes Aprobatorias, obligan al Estado venezolano a actuar
efectivamente en la conservación de las condiciones ambientales y en la
defensa del patrimonio ambiental común.
Las organizaciones educativas, entendidas como entidades donde se
forma al hombre y la mujer del mañana deben asumir un modelo holístico,
integral en donde se edifique el conocimiento, el saber y la información
científica; pero también, se valore el contexto en donde se desenvuelvan e
interactúen con sus semejantes, sensibilizándose para la toma de conciencia
que implica el valor por el ambiente. Es por ello, que las brigadas
agroecológicas-ambientalistas son espacios de interacción estudiantil que
favorecen el logro de objetivos curriculares enmarcados en la educación
ambiental así lo señala Habberman (2002).
En consonancia con lo anterior, es de destacar que para la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (1997)
UNESCO-PNUMA, la educación ambiental debe operacionalizarse como
proceso permanente en los individuos, facilitando en ello, la conciencia
ambiental; lo que permite habilidades, destrezas para la conservación del
contexto ambiental. De igual manera, es de resaltar que la educación
ambiental responde a la calidad académica e integral que pregonan los
organismos internacionales, donde se busca la unión de voluntades para
capacitar académicamente a los jóvenes; que una vez egresados han de
incorporarse al sector productivo de un país.
Con respecto a Venezuela, el Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria (2007) promueven el cumplimiento de lo señalado en
la carta magna establece que la educación ambiental es obligatoria en los
niveles y modalidades del sistema educativo venezolano. Solo que una vez
en la universidad no se da continuidad a esta formación, por el contrario, el
estudio del ambiente se especifica a tal punto que la mayoría de los
estudiantes de educación quedan al margen; la realidad local no escapa de
estas circunstancias; así, se hace necesaria adquirir premisas de
sustentabilidad en la producción de alimentos. En este sentido se nos ofrece
la ciencia agroecológica, que integra los verdaderos saberes ancestrales,
con la metodología científica para generar procesos incluyentes y sinérgicos
que coadyuven a la obtención de una visión ecosistémica.
Desde esta perspectiva, es prudente plantear la necesidad de asumir el
cuido y protección del ambiente como una de las vías para poder lograr el
objetivo número cinco del plan de la Patria que establece “la conservación de
la vida humana en la tierra” debe señalarse que el desarrollo de la labor
pedagógica en el aula de clase como espacio de laboratorio para que el
estudiante despierta en sí mismo el interés por valorar, el contexto en el cual
se desenvuelve; es por ello, que el docente debe compartir el proceso
educativo como algo integrado moldeando al individuo en valores,
conocimientos y experiencias ambientales.
Es por ello que se propone la conformación de la brigada agroecológica-
ambientalista como estrategia comunitaria para aumentar la Consciencia
ecológica en el Liceo “José Antonio Abreu”, lo que contribuiría con la
formación desde la práctica a los estudiantes, coadyuvando con la mayoría
para implementar, compartir situaciones que permitan la conformación de
una brigada agroecológica-ambientalistas como organización estudiantil para
la prestación de un servicio ambiental.
A partir de las consideraciones anteriores, resulta lo expuesto por
Pachano (2008) “La educación ambiental al cumplirse desde el punto de
vista académica, sensibiliza al estudiante para asumir con responsabilidad,
pensamiento crítico, analítico, que le permita valorar el medio ambiente”. Por
lo ante expresado, se reconoce que la problemática antes señalada debe
atenderse, ya que de no hacerlo se contradice los lineamientos del mismo
Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Formulación del Problema
¿Es la conformación de la brigada agroecológica una estrategia
comunitaria viable y pertinente que coadyuvará a generar concienciación en
el Liceo “José Antonio Abreu”?
Objetivos de la Investigación
OBJETIVO GENERAL:
Conformar la brigada agroecológica como base de la consciencia
ecológica en el Liceo “José Antonio Abreu”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Diagnosticar la formación agroecológica-ambientalista de los
estudiantes del Liceo “José Antonio Abreu”.
2. Capacitar agroecológicamente a los participantes del Liceo “José
Antonio Abreu”.
3. Formar una brigada agroecológica.

Justificación de la Investigación
En el marco de la coyuntura histórica que vive la república Bolivariana de
Venezuela, donde se evidencia que la renta petrolera ha mermado la
soberanía alimentaria del país, se hace necesario impulsar la práctica
agroecológica que permita a la colectividad apoderarse de los conocimientos
teórico prácticos en cuanto al cultivo del alimento sano, justo y limpio (Petrini,
2015).
Las brigadas agroecológicas-ambientalistas representan una organización
estudiantil, social, comunitaria que facilitan la interacción universidad-
comunidad al proyectar un servicio productivo y conservacionista, pues
produce los alimentos necesarios para mantener la soberanía alimentaria y al
mismo tiempo conserva y embellece el ambiente; además, favorece la
formación académica desde la práctica cotidiana, interdisciplinaria
redundando en beneficios en el contexto que los rodea.
En el mismo orden de ideas, es pertinente señalar que las brigadas
agroecológicas-ambientalistas, en el contexto de la educación ambiental,
sensibilizan a los(as) jóvenes y adolescentes, para lograr un aprendizaje
significativo útil a la vida que origine análisis crítico reflexivo favoreciendo
actitudes en pro del ambiente. Para ello, es fundamental reconocer que el
docente debe compartir con los estudiantes principios, actividades, que guíen
la actuación dentro del marco de su formación académica.
Por ello, el presente estudio se justifica desde el punto de vista: teórico,
práctico y social. Desde el punto de vista teórico la investigación se sustenta
en los postulados, consideraciones, análisis e interpretación de los autores
vinculados a la agroecología y la educación ambiental. Todos estos autores
permiten profundizar el conocimiento y la información de la temática
planteada.
El proyecto de Servicio Comunitario se propone indagar la problemática
de la comunidad que se percibe desde la escuela, de igual forma el colectivo
comunitario se interroga sobre la percepción que se tiene sobre la escuela y
su organización.
En referencia al aporte social, el estudio está orientado brindar a los
estudiantes un conocimiento orientado a fortalecer la soberanía alimentaria,
al tiempo que se conserva y protege el ambiente desde la práctica
agroecológica.