PERIODO DE APLICACIÓN 30 DE AGOSTO AL 23 DE SEPTIEMBRE 2016.

Campo: Desarrollo personal y social

Aspecto: Identidad personal y autonomía.

COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con

criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo

que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir
verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

DURACIÓN:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Reglas y sanciones

MATERIALES: rompecabezas, libros para iluminar, laminas con imágenes, plumones, cd.

Desarrollo de la situación.

 Se sentará a los niños en plenaria y se les comentará un suceso de la vida en el

que se tienen que esperar turnos y las consecuencias de no respetarlo.
 Se les preguntará quién ha visitado un banco, qué hacen las personas para que las
puedan atender, dónde más se hace fila y se tiene que esperar turnos
 Comentar entre todas las consecuencias de no respetar a los demás y esperar su
turno.
 Se escribirá o dibujará en el Pintarrón ejemplos de sanciones para las personas
que no saben esperar turnos o respetar reglas.
 Se recordarán las reglas del salón que se tienen en las fotografías, entre todos se
establecerán sanciones para los que no las cumplan y los premios para los que sí
lo hagan.
 Cantaremos “el sapo salomón” en donde ellos deberán seguir los movimientos de
la educadora, el que no lo haga perderá y tendrá que sentarse.
 Todo el grupo jugará el juego de las sillas, con ciertas reglas a seguir, previamente
se explicarán y se establecerán las consecuencias de no seguirlas.
 Se les enseñará la canción los traviesos conejitos y se les preguntará por qué
creen que la mamá de los conejos se enojó y los castigó, qué debieron hacer. Se
 escucharán sus respuestas y se complementará.
 Jugarán el material plástico con la consigna de compartir el material con sus
compañeros y en caso de pelear se les retirará el material y se separarán del
equipo por un momento recordándoles cumplir la regla de llevarse bien con los
compañeros.
 En plenaria se platicarán las reglas para cumplir en la clase de educación física o
música, al igual se establecerán las consecuencias de no cumplirlas, todo
procurando el respeto de los turnos de habla.
 Se llevará a los niños a patio, se les pedirá que sigan los movimientos o acciones
que la educadora les indique, en caso de no cumplirlos tendrán tiempo fuera y no
podrán seguir jugando con sus compañeros.
 Escucharán un cuento donde se recalqué el valor del respeto y posteriormente se
les preguntará qué le ocurrió al personaje, por qué creen que le ocurrió y qué debió
hacer.
 Tomarán su refrigerio en el área de mesas dentro del salón. Se procurará para esto
que haya un orden para tomar el refrigerio, formar la fila, sentarse sin pelear con
los compañeros, dejar limpia el área, etc.
 Pintarán sus libros para colorear siguiendo la indicación que sólo un dibujo podrán
pintar, en caso de no seguir la indicación se les retirará el libro como sanción.
 La educadora desordenará el salón previo a que los niños lleguen, cuando ellos lo
vean se les preguntará si les gusta ver su salón desordenado, se escucharán sus
respuestas.
 Se les pedirá que coloquen todos los materiales en su lugar y acomoden el salón
de tal forma que quede en orden y las cosas en el sitio que les corresponde.
 Se les preguntará cómo les gusta más el salón y se les invitará a que lo mantengan
ordenado y cuando no lo esté ayuden a limpiarlo.
 Se hablará con ellos acerca de las normas de cortesía, el dar los buenos días,
decir por favor y gracias. Se explicará la importancia de hacerlo.
 Jugarán sus rompecabezas y para intercambiarlos deberán utilizar las palabras por
favor y gracias, en caso de incumplir la consigna no se les permitirá
intercambiarlos.
 Se colocarán debajo de algunas sillas unas fichas con imágenes de normas de
convivencia y ellos deberán interpretar qué quieren decir, en caso de no hacerlo se
les apoyará.
 Las fichas se colocarán en el pintarron para que estén a la vista de todos y
complementen las reglas del salón previamente establecidas.
Para finalizar, se les preguntará a los niños si se comprometen a seguir las reglas y se les
pedirá que en una hoja de fomi sellen sus manos a manera de compromiso, los niños que
no cumplan los acuerdos deberán aceptar las sanciones.

 Evaluación de la experiencia: diario de trabajo, rúbrica, fotografías y evidencias

realizadas por los niños.
 PERIODO DE DESARROLLO 26 DE SEPTIEMBRE AL 19 DE OCTUBRE 2016.
Campo: Desarrollo Físico y Salud
Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Aprendizaje Esperado: Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación
con el consumo de alimentos

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Nombre de la actividad: La alimentación y el ejercicio para cuidar nuestro cuerpo

Duración: Una semana

Materiales: Video, Papel bond, Cuento , Video de los deportes, Papel bond, Recortes de
la investigación, Vestimentas de los deports, El plato del buen comer, Comida de los
niños, Pelota de papel

Situación Didáctica: Se les preguntara, ¿conocen el plato del buen comer? ,¿Qué tiene el
plato del buen comer?, asimismo se les enseñara un plato del buen comer y se les
explicara que es necesario comer de todo y balanceado para ser fuertes, así que tipos de
comidas hay que comer demostrando un platillo, al termino se les cuestionara ¿Qué
alimentos hay en donde esta el triangulo rojo?, ¿Cuáles en el verde fuerte?, ¿Cuáles en el
verde bajito?, ¿Cuáles en el amarillo?.

Para continuar cada niño tomara un alimento que trae el plato del canasto y pasara a
poner el alimento en el lugar que corresponde.

Se les cuestionara a los niños ¿De plato que alimento tenemos que comer?, ¿Por qué es
necesario comer un alimento de cada color que nos indica el plato?, ¿Les gusto que no
les gusto?. ¿De que será que esta hecha el pan?, ¿Las semillas?.

-Se les preguntara que alimentos comen en casa?, ¿Sera que nos ayuda que resista
hacer ejercicio?, asimismo se les presentara a los niños varias comidas en donde entre
todos checaremos si son buenas para nuestro cuerpo, al término se les preguntara ¿Qué
comida es saludable?, ¿Por qué no es saludable?, ¿Qué comida no es saludable?, ¿Por
qué no es saludable?
Para continuar con la actividad se les pedirá que tomen su mochila solamente para ver
que comida traen, al ver que comidan traen se les preguntara a los niños si es saludable y
si ayuda al cuerpo a resistir el ejercicio que hacemos.
 FECHA DE APLICACIÓN DEL 21 AL 30 DE AGOSTO DEL 2017.

CAMPO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: RELACIONES INTEREPERSONALES

COMPETENCIA: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,

la aceptación y la empatía

APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla sobre las características individuales y de grupos

–físicos, de género, lingüísticos y étnicos– que identifican a las personas y a sus culturas.

DURACIÓN: 8 DIAS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MI FAMILIA”

MATERIALES fotos o imágenes de familias, cartulina, mantel, cucharas, tenedores,

platos, vasos, cuento de caperucita roja y Hansen y gretel, árbol genealógico, hojas
blancas, colores, marcadores, ropa para jugar a disfrazarnos de mamá y papá.

 Conversar sobre la familia y sus integrantes.

 Observar fotos familiares, dialogar sobre los integrantes de la familia de cada uno.
Armar un mural.
 Observar y conversar acerca de los diferentes tipos de familias y elaborar una gráfica
en la que se registre a cual pertenece cada quien.
 Elaborar una lista escrita de las tareas domésticas más necesarias (es posible que
haya que explicar el concepto de tarea doméstica). Escribe al lado de estas tareas
quién tiene que realizarlas, quién las realiza y qué te parece. ¿De qué tareas te
encargas?, ¿cuántos años tenías cuando empezaste a hacerlas? Les explicamos que
hoy vamos a aprender a poner la mesa para ayudar en casa. Enumeramos entre todos
las actividades que hay que realizar para poner una mesa. Es importante ordenar las
acciones en una secuencia temporal, primero, ponemos el mantel, después…
 Formamos grupos de cuatro o cinco alumnos intentando siempre que haya niñas y
niños. Cada grupo deberá poner una mesa y después recogerla.
 Para terminar, explicamos a los alumnos la importancia de ayudar en casa a la familia.
Hablamos con ellos sobre lo que sienten al colaborar.
 Motivaremos la sesión con el cuento de Caperucita. Destacaremos los personajes de
la familia que aparecen en el cuento, señalando que pertenecen a tres generaciones.
Conversación sobre los abuelitos y abuelitas de los alumnos. ¿Qué saben de ellos?,
¿Cuántos tienen? Conversación sobre los cambios de las personas a lo largo del
tiempo.
 Confeccionar una entrevista para padres y abuelos investigando a qué jugaban
cuando eran chicos.
 Para introducir la conversación sobre las hermanas y hermanos podemos utilizar un
cuento como «Pulgarcito», «Hansel y Gretel» o «Los tres cerditos». En el caso de que
algún niño-a haya tenido un hermano o vaya a tenerlo pronto aprovecharemos esta
circunstancia para destacar cuestiones relativas a las actitudes positivas que debe
conllevar, ayuda que pueden prestar, ...
 introducir los conceptos de tío, primo y sobrino. Aprovechando que ya tienen
información suficiente, pueden dibujar un sencillo árbol genealógico en el que
aparezcan nombres, apellidos y edades. Recuerda la última ocasión en que os
reunisteis con vuestros primos, tíos y abuelos, ¿cuándo fue, qué celebraron?
 ¿Has ido alguna vez de vacaciones con tu familia? ¿dónde? ¿qué hicieron? ¿cómo te
la pasaste?
 Libro de las anécdotas: llevar un cuaderno a la casa de cada uno y escribir alguna
anécdota divertida que les haya sucedido.
 Conversar sobre los diferentes roles que desempeñan cada miembro de la familia,
posteriormente nos disfrazaremos para representarlos. Por medio de una rifa
asignaremos a cada niño qué papel jugará.
Realizar el álbum de la familia, pegaremos en cada página un dibujo o fotografía de cada
miembro de su familia y escribirán algo acerca del mismo posteriormente unir las hojas y
enviar los libros de recuerdo a la casa.

ASPECTOS A OBSERVAR:
Semejanzas y diferencias entre las familias analizadas.
Roles que se desempeñan dentro de la familia y actitudes de los niños ante estos.
Forma de expresión acerca de los diferentes miembros de la familia.

 Evaluación de la experiencia: diario de trabajo, lista de cotejo, fotografías y

evidencias realizadas por los niños.
 Adivinanzas
 Trabalenguas

• Lectura de cuentos diaria por padres de familia

• Juegos de mesa:10 a 15 minutos 2 veces por semana

• Rompecabezas

• Memorama

• Lotería

• Dominó
 FECHA DE APLICACIÓN 16 DE NOVIEMBRE AL 12 DE DICIEMBRE DEL 2016

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO

• COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios

(marcas, grafías, letras) expresa por escrito sus idea

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Escribe su nombre con diversos propósitos.

Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras
palabras escritas.

Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones

similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “RECONONOZCO MI NOMBRE”

DURACIÓN: Una semana.

MATERIALES:
Desarrollo de la situación.
• INICIO:
• Como primera actividad les puse sus gafetes en el piso para que cada uno de ellos identificara
su nombre, fue un trabajo de socialización porque se ayudaron unos a otros. Mencionando que de
esta manera seria más fácil reconocer sus pertenencias, y demás objetos.
• Pegue su nombre escrito sobre la mesa de trabajo, los niños tomaron su asiento según el lugar
en el que estaba su nombre, lo comparaban con su gafete y de esta manera les fue más fácil
ubicarse, asimismo les sirvió para copiarlo en sus trabajos. En esta actividad los guie, tomando
como referencia la primera letra de su nombre si se parecía a la que estaba en la mesa, si era
diferente, los incitaba a seguir buscando hasta encontrar su nombre correcto.
• DESARROLLO
• Realice un dictado para identificar sus niveles de escritura (pez, rana, cocodrilo, gusano y
lombriz).
• Jugaron a la lotería con tarjetas del abecedario. Decía en voz alta una palabra, los niños
anotaban en su tarjeta la letra inicial de la palabra mencionada. Resulto complicada esta actividad
porque fue confusa para ellos y también para mí, quería evitar dar letras aisladas y sin sentido, y
sin embargo lo hice.
• Jugaron a la rueda de San Miguel “Que se volteen los niños que empiece su nombre con La
silaba (ma) (de), etc. Aquí fue todo lo contrario, fue muy exitosa y comprendieron inmediatamente
el sentido de la actividad, si un niño no entendía que era su turno voltearse, sus compañeros
señalaban a quien le correspondía el turno según la silaba mencionada.
• Realice adivinanzas. Primero los niños investigaron con una madre de familia y con el maestro
de educación física lo que era una adivinanza, mostraron confusión en un principio, pero poco a
poco le encontraron el sentido al propósito de las adivinanzas. • Armaron su nombre propio y
contaron cuantas letras tiene. No todos lograron el propósito, pero este trabajo sirve de
referencia, para diseñar más actividades que favorezcan la identificación de su nombre
• Actividad diaria de palabras cortas y largas (contaron las silabas con aplausos)
• Realizaron letreros para las áreas dentro del aula. Organizados en equipos, asignando ellos
mismos las tareas para la elaboración de los letreros
• Jugaron con los letreros de sus nombres a las escondidas, al encontrarlo cada niño menciono
características del nombre encontrado como largo-corto, y el nombre a quien pertenecía el
gafete.
• Se llevan cuentos a casa para posteriormente contarlo a sus compañeros de lo que trata el
cuento, se fomenta la secuencia y evocación de sucesos, la narración, y comprensión de textos.
• CIERRE
• Para de alguna manera concluir la situación de aprendizaje, aplique la siguiente actividad,
coloque la imagen de una mariposa en la parte superior del pizarrón, y abajo diferentes imágenes.
Los niños colocaron correctamente las imágenes que correspondían a la primera silaba de
mariposa.
• Y finalmente aprovechar toda actividad para reconocer su nombre, o palabras tomando de
referencia las letras índices.

Evaluación de la experiencia: diario de trabajo, rúbrica, fotografías y evidencias realizadas por

los niños.

Programa nacional de lectura

Trabalenguas

Leyendas

FECHA DE APLICACIÓN DEL 13 DE DICIEMBRE 2016 AL 13 DE ENERO DEL 2017.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: conozcamos que es una receta.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje Oral.

COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con
los demás
APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO: NUMERO

COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican

agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comunica los resultados de experiencias realizadas.

 Cartulina

 Recetas diferentes
 Hojas de máquina
 Lápiz
 un rodillo para amasar,

 trastes con formas figuras,

 ,jarra medidora,

 pincel,

 bandejas y peso.

 200 gr. de harina,

 100 gr. de mantequilla,

 2 huevos,

 50 gr. de azúcar,

 una pizca de sal,

 1 vasito de agua.

Inicio

Se organizará a los niños en medio circulo de manera que me escuchen y que estén atentos a lo
que se les preguntará:
  ¿Qué creen que es una receta?
 ¿Para qué creen que nos sirva?
 ¿Quiénes la ocupan?
 ¿Ustedes han visto una?
 ¿Cómo creen que son?
 ¿Habrá muchas o pocas?
 ¿Sus mamás las utilizan en casa o no?

Se anotará la información recopilada en una cartulina.

Desarrollo:

Después de hacer el cuestionamiento de lo que es una receta, se les pasara por su lugar algunas
recetas que se les llevará para que las observen detalladamente, y observen que son de
diferentes comidas. Cuando ya terminaron de observarlas preguntarles a los niños:

 ¿Qué encontraron en las recetas?

 ¿traen números sí o no?
 ¿Por qué creen que traiga números?
 ¿Qué comidas encontraron?

Se anotará en la cartulina la información, se les dará una pequeña información de lo que es una
receta.

Cierre:

Se les pedirá a los niños que copee lo que está escrito en la cartulina, para que ellos investiguen y
hagan una comparación y observen que están en lo cierto o en lo falso. Se les dejará de tarea que
lleven 6 recetas, que Investiguen que es una receta para que realicen la comparación con ayuda
de papá o mamá.

Inicio:

Se organizará al grupo en mesas de trabajo se les preguntará:

 ¿Hicieron la comparación de lo ustedes investigaron y lo que ustedes sabían?

 ¿En donde investigaron?
 ¿Estaban en lo cierto o en lo falso?
 ¿Por qué creen que estaban en lo cierto o en lo falso?
 ¿Ustedes creen que es importante investigar cuando tenemos duda en algo?
 ¿Por qué?

Desarrollo:

Después de hacer el cuestionamiento se les mostrará una receta de alguna comida que se
prepara en casa y se las explicare como la realizo en casa paso por paso. Después de terminar se
hará un pequeño cuestionamiento para saber si prestaron atención.
  ¿Qué ingredientes utilice?
 ¿Dónde la realice?
 ¿Creen que ustedes la puedan preparar?
 ¿Cuántos limones utilice?
 ¿Cuántas galletas creen que utilice?

Se anotará en una lámina la información recopilada.se les preguntará que si llevaron las
recetas que se les encargo de tarea ustedes que creen que vamos a realizar con las recetas
que trajeron

Cierre:

Se les preguntará que si llevaron las recetas que se les encargo de tarea ustedes que ¿creen que
vamos a realizar con las recetas que trajeron? Se les pedirá que busquen a un compañero,
cuando ya estén con su compañero que se intercambiarán las recetas cuando ya lo hagan
terminado se les dará 6 hojas de máquina para que la peguen en las hojas y enfrente le pondrán
Recetario. Se les pedirá que no se lleven su recetario hasta el viernes por que se seguirá
utilizando.

Inicio:

Se organizará al grupo de forma de medio circulo de manera de que me escuchen. Pedirles que
saquen su recetario y que se pongan de acuerdo cual receta quieren que realicemos también yo
les mostrare la receta de las galletas de azúcar (motivarlos para que escojan la receta de las
galletas) preguntarles:

 ¿Qué receta escogieron?

 ¿Por qué la escogieron?
 ¿Cuántos ingredientes se utilizan?

Desarrollo:

Después de que hagan escogido la receta preguntarles que si quieren hacer la receta de las
galletas de azúcar, motivarlos para que se decidan para hacerla, ya cuando hagan dicho que si la
van a realizar vamos a organizar como se va a realizar la receta:

 ¿Qué ingredientes vamos a utilizar?

 ¿En dónde los vamos a comprar?
 ¿Cuánto necesitamos de harina?
 ¿Cuánto necesitamos de agua?
 ¿Cuánto necesitamos de azúcar?
 ¿En dónde las vamos hacer?

Se anotará la información en una lámina.

Cierre:

Los niños anotarán la receta en una hoja de máquina, y después la agregarán al recetario.

Inicio:
Se organizará al grupo en mesas de trabajo, se les mostrará diferente material y se les
preguntará:

 ¿Qué creen que vamos a realizar con este material?

 ¿Qué utilizan los chefs?
 ¿Cómo haríamos un gorro con este material que tenemos aquí en la mesa?
 ¿Para qué creen que utilicen el gorro los chefs?
 ¿Qué es un chef?
 ¿Quieren ser un chef por un día?

Desarrollo:

Se les pedirá a los niños a que agarren el material que está en la mesa, para hacer el gorro,
primero tienen que hacer los pasos para realizarlo se anotarán en un papel bond, cuando ya
hagan terminado se les dirá que al día siguiente se va a realizar la receta de las galletas mágicas,
y para hacerla tenemos que tener los ingredientes y se anotarán en el pizarrón y los niños lo
anotarán para que los lleven al otro día para hacer la receta.

Cierre:

Se les leerá un cuento del chef de la cocina se les preguntará:

 ¿Qué personajes venían en el cuento?

 ¿Cómo se llamaba el cuento?
 ¿su final fue feliz o triste?

Tarea: se les pedirá que realicen un mandil en casa con su papá o mamá.

Inicio:

Se organizará al grupo en mesas de trabajo se les pedirá que por favor se pongan el mandil y el
gorro, para empezar hacer la receta, primero se les mostrará unos pasos que se deben de tomar
en cuenta antes de empezar hacer la receta.

 ¿Por qué creen que es importante seguir los siguientes pasos?

 ¿son importantes?
 ¿Por qué?

Desarrollo:

Se les pedirá a los niños que empecemos hace la receta con los siguientes pasos:

 Algunos utensilios básicos son: un rodillo para amasar, cortapastas con figuras, tamiz, jarra
medidora, pincel, cuencos y peso.

 200 gr. de harina, 100 gr. de mantequilla, 2 huevos, 50 gr. de azúcar, una pizca de sal, 1
vasito de agua.
  Mezcla bien todos los ingredientes y forma una masa homogénea, sin grietas. Forma una
bola y déjala reposar en la nevera una hora. Después saca la masa y comienza a masarla
con un rodillo.

 Es importante amasar con harina en la encimera para que la masa no se pegue. Debe
quedar una plancha de un centímetro de grosor, más o menos.

 Recorta las galletas de diferentes formas usando moldes cortapastas. Colócalas en una
fuente de horno con papel vegetal

 Antes de hornearlas, píntalas con huevo y espolvorea azúcar glas por encima. Hornéalas
15 minutos a 200 grados.

 Saca las galletas del horno, deja que se enfríen sobre una rejilla y adórnalas al gusto de
los niños.

Cierre:

Se comerán las galletas en compañía de leche.

Experiencia complementaria con la familia:

 Investigación de tareas
 Realizar un mandil junto con sus hijos
Evaluación de la experiencia: diario de trabajo, rúbrica, fotografías y evidencias realizadas por
los niños.
 FECHA DE APLICACIÓN 16 DE ENERO AL 9 DE FEBRERO.

SITUACION DIDÁCTICA: FORMANDO UN ARCOÍRIS

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Aspecto: Mundo Natural.

COMPETENCIA. Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del

mundo natural.

Aprendizajes esperados: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que
ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los
árboles, qué sucede cuando llueve y las contrasta con las de sus
compañeros y/o con información de otras fuentes..

TI
La intención es que cada alumno logre formular explicaciones sobre la
formación del arco iris e identificar las causas y los elementos que contribuyen
a su aparición.
Haré tres experimentos: el primero, usando botellas con diferentes líquidos;
el segundo utilizando un espejo y agua; en el tercero usaremos un disco (CD).
Me interesa saber qué explicaciones hacen los niños y sobre qué discuten en
cada experimento. Considero que en los tres casos podrán obtenerse
resultados similares, aunque mediante diferentes procedimientos; un solo
experimento no sería suficiente para profundizar.
El círculo de reflexión
Mediante esta actividad intentaré que mis alumnos hablen y argumenten
acerca del fenómeno.
Haremos el círculo de reflexión en dos momentos:
• Al inicio de la jornada, para reconocer las explicaciones de los niños respecto
a la aparición y formación de un arco iris . Se propiciará que compartan sus ideas
mediante algunas preguntas: ¿por qué?, ¿cómo?, ¿de qué manera? Lo que los
alumnos muestren en este momento será útil para decidir formas de intervención,
organización del grupo e inclusive actividades nuevas.
Las ideas pueden escribirse en el pizarrón.
• Al término de la jornada nos reuniremos para comentar lo que sucedió
durante cada experimento. Éste es el momento ideal para confrontar sus
primeras ideas con los resultados obtenidos en los experimentos; es
importante mantenerse alerta y comparar los comentarios y conclusiones que
aparezcan en este momento con los del inicio.
De esta manera se le puede preguntar al niño si sigue pensando lo mismo o ha
cambiado su explicación.
La secuencia didáctica
• Para explorar las ideas de los niños les preguntaré: ¿has visto un arco iris?,
¿cómo se forma el arco iris?, ¿qué se necesita para que se forme el arco iris?
Experimento 1 Botellas y agua
  Utilizar botellas con diferentes líquidos (agua natural, color, aceite y
pegamento blanco) intentar hacer el arco iris utilizando las botellas y la
luz solar.
 Terminar con un círculo de reflexión y registro de lo sucedido mediante
producciones escritas o dibujos de los niños.
Experimento 2 Espejo y agua
 Por equipos proporcionar espejos de mano, recipientes pequeños de
plástico con agua.
 Pedirles que experimenten formar un arco iris, en el salón que entre el
sol por la puerta.
 Terminar con circulo de reflexión y un registro con producción escrita y
dibujos del experimento.
Experimento 3 Reflejo de discos.
 En grupo hacer inferencias de como producir un arco iris con el CD.
 Experimentar en el salón, en el patio, proyectándolo en la pared
utilizando la luz del Sol.
 Cuestionarlos si fue necesario usar agua o que se requiere para formarlo?
 Hacer círculo de reflexión y finalmente registrar con dibujos y/o escritura.
Mediante esta actividad tiene la oportunidad de entender el fenómeno a
partir de su propia manera de pensar y así aproximarse a explicaciones
cada vez más complejas.
 FECHA DE APLICACIÓN 10 DE FEBREO AL 07 DE MARZO.

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático

 COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner

en juego los principios del conteo.
 Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
 Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

 APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica el orden de los números en forma

escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.
 Dice los números que sabe en forma ascendente.
 Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana

 Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa.

 Utiliza estrategias de conteo y sobreconteo.

 Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos

geométricos.
 Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geométricas y describe sus
atributos.
 Crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado.

NOMBRE DE LACTIVIDAD: “Para que nos sirven los números”

DURACION: 2 semanas
MATERIALES: Pizarrón, plumones, Láminas de reloj, calendario, etc., salón de clases,
material gráfico como revistas, libros o folletos, Cartulinas, colores, tijeras, Tarjetas con
números Cartulinas, fichas. Hojas, lápices.

SITUACION DIDACTICA:
Comenzar el diálogo con los niños preguntando ¿para qué sirven las matemáticas?, ¿se
pueden usar en el aula o en casa? ¿Dónde hay información matemática?
Se registrarán las respuestas en una tabla
Realizaremos diversos ejercicios en los que podemos observar la utilidad de las
matemáticas y concluiremos con la colocación de una tienda en el salón.
¿Cómo mido el tiempo?
Láminas de relojes, calendarios, los días de la semana y los meses.

¿En dónde encuentro los números?

Conversar con los niños y buscar dentro de la escuela en dónde podemos encontrar los
números y para qué me sirven.
Se organizarán en dos equipos. Uno de los integrantes del equipo será el cajero, quien se
hará cargo de las fichas.
Por turnos, cada jugador lanza el dado y el cajero les entrega tantas fichas azules como
puntos hayan obtenido.
Cada que los alumnos reúnan cuatro fichas azules, deben pedirle al cajero que se las
cambie por una roja; asimismo, cuando reúnan cuatro rojas solicitan el cambio por una
amarilla respetando las siguientes reglas:
• Una ficha azul vale uno.
• Una ficha roja vale cuatro azules.
• Una ficha amarilla vale cuatro rojas.
Gana el jugador que obtenga primero tres fichas amarillas. Salen del juego quienes no
hagan el cambio inmediatamente después de reunir las cuatro fichas. El ganador sumará
a su resultado todos los puntos de los demás jugadores y tendrá que notificar
correctamente el total de puntos obtenidos al cajero, de lo contrario no se considerará
ganador.

Actividad: “Tangram”

Cada niño realizará su propio tangram en cartulina, lo iluminará y lo recortará.

Usando las siete piezas del tangram formar las siguientes figuras:
• Un cuadrado.
• Un rectángulo.
• Un trapecio.
• Un romboide.
• Un triángulo.
Empezar por la figura que se desee.
1. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita
conocer los números.
2. Repasar la serie numérica oral.
3. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos
números).
4. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar
al frente y mostrar su tarjeta.

Se repartirán hojas en las que tendrán escrito varios números y ellos deberán realizar
colecciones de acuerdo al número que esta escrito.

Jugaremos a la tiendita, previamente se realizarán monedas y billetes. Igualmente se

elaborarán tarjetas indicando los precios de los objetos a vender.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
.Rutina de activación física y ejercicios de relajación.
. Pase de lista en el pizarrón: colocar dos columnas una de niña y otra de niños escribir su
nombre o la inicial de su nombre, al final hacer conteo, decir donde hay más y por qué.
.Higiene personal: lavarse las manos entes de comer. Al terminar de lonchar limpiar su
área.
.Lectura de un cuento: elegir un cuento a votación, cuestionar que les pareció, les gustó o
no, podrán cambiar el final del cuento.
 FECHA DE APLICACIÓN 8 DE MARZO AL 31 DE MARZO 2017.

SITUACION DIDACTICA.: las matemáticas en la vida diaria.

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático

COMPETENCIA: reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha

información y la interpreta

APRENDIZAJES ESPERADOS: Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra

usando material concreto o ilustraciones.

Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos

HAGAMOS CONJUNTOS Y FORMEMOS ESTOS CONJUNTOS

Realizar colecciones por color, utilizando fichas o corcho latas, hojas de colores , palos de colores
y otros objetos

Utilizar objetos de diversas formas como geométricas planas o cúbicas y agrupar según su forma
y finalmente por sus colores

Jugar a la canasta revuelta, utilizando un gafete de color, o tomar como característica alguna
prenda o característica física

Clasificar por cantidad de conjuntos utilizando las fichas del domino, pedir fichas que contando la
cantidad sume un numero determinado y buscar otras

Clasificar por características físicas animales, personas, cosas u objetos

Organizar información de datos

Representar por medio de gráficas, tablas o cuadros utilizando ilustraciones para que se les sea
fácil representar la información

Realizar colecciones por tamaño utiizando objetos, personas dibujos de imágenes

Realizar juegos de destreza por equipo e ir registrando por puntos los resultados de cada uno en
una tabla para que observen el registro
Colocar todo el material de construcción y agruparlo en cajas según su forma, tamaño o color

Enumerar las cajas donde se agrupo el material, observar cual caja tiene mas

ACTIVIDAD PERMANENTE:

- Narración de cuentos del libro cuéntame

- Seguir con el PNL 11 +5
- Trabajar hábitos de higiene

FECHA DE APLICACIÓN DEL 03 DE ABRIL AL 12 DE MAYO 2017.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “La higiene personal”

CAMPO: Desarrollo físico y salud

COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su

salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las
manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

Materiales: Elementos para la higiene personal, imagen niña con piojos, hojas blancas,
crayola, manzana, bolsa de plástico, Tierra, cubeta con agua, jabón, papel de baño,
imágenes en secuencia, pegamento, crayolas, cartulina, Guiñoles elaborados, imágenes
para los guiñoles, crayolas, tijeras, laptop, bocinas, videos, Hoja de la actividad, lápiz,
dientes para mostrar, Cartulinas, crayola, fotos,

INICIO: Se platicará con los niños sobre las enfermedades, ¿Qué sienten cuando están
enfermos?, ¿Cuándo están sanos?. Se les preguntara por qué creen que se enferman?,
después de escucharlos se le preguntara sobre la higiene personal ¿Qué creen que es?.
Posteriormente se les mostraran elementos que se utilizan para la higiene (Jabón, toalla,
peine, cotonete, cepillo de dientes, pasta de dientes, hilo dental, etc.).

DESARROLLO: Se irán mostrando las cosas y se irá diciendo qué es, para qué se usa y
quien lo utiliza. Se proseguirá a observar una imagen de una niña que tiene piojos en la
cabeza, se permitirá que los niños expresen lo que piensan. Se preguntará: ¿Cómo creen
que podemos evitar tener piojos?, se anotará lo que digan en el pizarrón. Cada niño
dibujará en una hoja las cosas que utiliza en su higiene personal, se platicará sobre cómo
evitar algunas enfermedades.
CIERRE: Se observará un video titulado “Doña higiene al rescate”, se comentará lo
observado y se realizará el empiezo de un pequeño experimento. Se les mostrará una
manzana, a la cual se le hará un pequeño agujero y se colocará dentro de una bolsa de
plástico, se les dirá que la dejaremos en el aula para observar que pasa con ella
posteriormente.

INICIO: Se platicará con los niños sobre lo que ellos piensan de la importancia de lavarse
las manos, qué se debe usar y cómo se debe de hacer. Se hará una pequeña
demostración de la importancia de lavarse las manos con jabón y no solo con agua, dos
alumnos tocaran un poco de tierra con sus manos posteriormente uno se lavara solo las
manos con agua y el otro utilizará jabón, pasarán sus manos por papel y se platicará lo
que observen, con esto veremos la importancia de utilizar el jabón. Se observará un
video sobre el lavado de manos.
DESARROLLO: Los niños que hayan llevado sus investigaciones pasarán a explicárselas
y a mostrárselas a sus compañeros. Por equipos recibirán imágenes en secuencia sobre
el lavado de manos, las cuales deberán armar de acuerdo al orden en que se debe hacer,
finalmente las pegarán en orden en una cartulina, las pintarán y pondrán un titulo.
CIERRE: Cada equipo pasará al frente a mostrar su trabajo, se platicará sobre el orden en
que pusieron las imágenes y
sobre el titulo que le pusieron.

INICIO: Se platicará con los niños sobre el baño, asimismo se les hará la pregunta: ¿Por
qué nos bañamos?, ¿Les gusta bañarse?. Entre todos se anotará en el pizarrón los pasos
para poder bañarnos, posteriormente se les mostrarán unas imágenes con palitos para
usarlos como guiñoles de una niña, una señora, un señor, un jabón, un shampoo y de una
gota de agua, se les invitará a realizar una pequeña historia entre todos con estos
personajes la cual es irá escribiendo en el pizarrón, cuando esté terminada se les leerá
para saber si hay que cambiarle algo.
DESARROLLO: Se formarán 4 equipos, a cada uno de ellos se les proporcionarán las
imágenes antes mencionadas para que pinten, recorten y coloquen los palitos, la
consigna será realizar por equipo otra historia empleando sus guiñoles para que después
pasen a contárselas a sus compañeros.
CIERRE: Se platicará sobre la importancia de bañarnos todos los días y se observará un
video titulado: Olivia no quiere bañarse.

INICIO: Se les mostrará a los niños dos dientes, uno con una sonrisa porque está bien
cuidado y el otro triste porque tiene caries, se dejará que los niños comenten lo que
observan en los dientes e infieran el motivo de las caras en cada uno de ellos.
DESARROLLO: Se cuestionará a los niños si se lavan los dientes y cómo lo hacen,
pasarán a mostrarlo haciendo lo mímica. Se pondrán en parejas y se observarán los
dientes, deberán contar cuántos dientes tiene cada niño. Se le proporcionará a cada niño
una hoja con la actividad en la cual seguirán la secuencia que marque cada línea, por
ejemplo en la primera habrá una pasta de dientes, después dos cepillos de dientes y por
último un diente los niños deberán observar para seguir la secuencia.
CIERRE: Se observará un video titulado: Dientín como cepillarse, se comentará
posteriormente lo que se observe en el video. Se observará la manzana que se metió en
una bolsa el lunes, y con ello se les explicará sobre las caries.

INICIO: Se platicará con los niños sobre lo que se estuvo viendo en la semana, qué
aprendieron, etc.
DESARROLLO: Se invitará a los niños a que formen equipos para realizar carteles
informativos los cuales expondrán a sus compañeros.
CIERRE: Se le mostrará a los alumnos fotos de lo que estuvieron haciendo en la semana
para que de esta manera se observen qué hacían al momento de realizar las actividades.

Actividad permanente: Armarán rompecabezas y se leerán cuentos

evaluación:

FECHA DE APLICACIÓN DEL 16 DE MAYO AL 08 DE JUNIO 2017.

SITUACION DIDACTICA: CÓMO NACEN Y CRECEN LAS PLANTA

El conocimiento y la comprensión que las niñas y los niños logran sobre el mundo natural
los sensibiliza, fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento
adecuado de los recursos naturales y orienta su participación en el cuidado y la
preservación del ambiente.

CAMPO FORMATIVO: *EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los
seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos,
cómo los pájaros construyen su nido…)

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: LENGUJAE ORAL Y ESCRITO.

*Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se
apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.
**Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así
como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más
precisas.

COMPETENCIA
*Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
*Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
**Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

MATERIAL
Papel bond
Cartulina
Cuadernillos de registro de la planta y las semillas
Investigaciones
Vasos desechables
Semillas
Algodón
Agua
Lápices de colores
Plantas

DESARROLLO DE LA SITUACION
Identificar los conocimientos previos sobre: como naces y crecen las plantas.
*Propiciar que los niños den sus ideas y las registren en el pizarrón o en una hoja.
*Analizar las respuestas de los niños para identificar en que se parecen y en que son
diferentes.
*Promover la discusión en el grupo para que expliquen la respuesta
*Identificar qué características tienen las plantas que mencionaron
Elaborar un esquema de ¿Por qué nacen las plantas?
*A partir de las ideas que se mencionaron realizar un esquema que muestre a los niños
las ideas que expresaron acerca de las plantas
*¿Todas las plantas nacerán igual?
*¿Cómo podemos saber cómo nacen y cómo crecen?
*Organizar equipos para que elaboren una serie de tres dibujos donde se muestren como
nacen y crecen las plantas
*Acordar en el grupo para elegir una planta que conozcan y que los miembros del equipo
elaboren la secuencia de imágenes y que expliquen cómo nacen y crecen.
*Explicar el dibujo.
*Rescatar las dudas que surjan para propiciar la investigación que los niños necesitan
realizar con el fin de que sepan más acerca de cómo nacen y crecen las plantas.

Realizar diversas actividades para investigar cómo nacen y crecen las plantas.
*Establecer acuerdos para llevar a cabo la investigación
*Proponer diversas actividades para investigar, invitar a un experto para conversar con
ellos, leer revistas y libros para buscar y seleccionar información, sembrar, advertir que
sucede y graficarlo, observar algunas plantas del jardín, solicitar una planta a mamá para
observar que ocurre entre una y otra.
*Registrar las actividades que proponen los niños y aportar otras que enriquezcan las
experiencias
*Leer la lista de actividades propuestas
*Preguntarle a los niños que van a hacer primero, qué después y qué al final.

Elaborar un germinador.
*Observar con atención la planta elegida para que la dibujen como es ahora, al terminar el
dibujo escribir la fecha
*Procurar que cada inicio y fin de semana observen y dibujen los cambios que le han
ocurrido a la planta para que descubran como crece y sepan que hacer para cuidar su
crecimiento.
*Invitar a los niños a elaborar un germinador y que elijan las semillas.
*Comentar con los niños la necesidad de observar diariamente lo que ocurre con las
semillas y registrarlo en un calendario para que identifiquen como se da el proceso de
nacimiento y crecimiento.
*Observar los días que transcurren para que presenten cambios
*Propiciar que diariamente analicen lo que ocurre con el germinador y que expresen el
registro cuando hubo un cambio y expliquen por qué creen que ocurrió.
*Preguntarles sobre los cuidados que requieren las plantas para nacer y crecer.
*Elaborar una lista mencionando las medidas de cuidado que aplicarán para que después
reflexionen si todas las plantas las requieren o no y por qué.
*Propiciar que los niños expresen la importancia de cuidar las plantas para que se
reproduzcan y crezcan

PARA FINALIZAR
Cada niño llevará a casa la semilla que plantó y germinó para sembrarla y seguir
cuidándola

PREVISION DE RECURSOS. (PADRES DE FAMIlIA)

Realizar en casa las investigaciones pertinentes y apoyar a los niños en cada una
de las dificultades que se nos vayan presentando en clases.
Conseguir la semilla que su hij@ plantará en el germinador
Traer una planta a la escuela, la cual será cuidada por los niños
Ayudar a su hijo (a), a plantar la semilla germinada en un lugar seguro en casa.
 FECHA DE APLICACIÓN DEL 09 DE DE JUNIO AL30 DE JUNIO 2017.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: formando Arcoiris

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo

COMPETENCIA: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

APRENDIZAJES ESPERADOS:

1. Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué

pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?,
¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?
2. Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo,
al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y
observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.
3. Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y
arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como
cocinar.
4. Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una
situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

MATERIALES: botellas de plástico, kool-aid, agua, discos (Cd), burbujas de jabón,

pistolas de agua, resistol, jabón liquido, aceite, gel antibacterial, frasco de vidrio, sal, gises
de colores, hojas laminas ilustrativas, colores, lápiz, cámara fotográfica.
DESARROLLO:

 Cuestionar a los alumnos a cerca de ¿Qué es para ellos un fenómeno natural?

 Mencionar ¿Cuáles conoces? ¿Por qué sabes que es un fenómeno?
 ¿Has visto un arcoíris?
 ¿Cómo se forma el arcoíris?
 ¿Qué se necesita para que se forme el arcoíris?
 Plasmaran sus conocimientos acerca del arcoíris
 Investigar ¿como se forma el arcoíris? Con ayuda de los padres se pedirá que
investiguen y traigan en su libreta su investigación

 Experimento: 1 botellas y agua.

Se les cuestiono ¿que pasara si las llenamos de agua y las pintamos? Podríamos ver el
arcoíris por equipo llenaran sus botellas y la pintaran con el kool- a id , otras con Resistol
y jabón liquido así como gelantibacterial, aceite y agua natural, salir al patio en un día
soleado y observar lo que hacen, después de un rato los equipos pueden intercambiar sus
botellas observar lo que sucede.

 Experimento:2 espejo y agua

Salir al patio con los espejos en un día soleado y observar lo que hacen, dejar antes
botellas o recipientes con agua y observar lo que hacen.

 Experimento: 3 burbujas de jabón

Realizar burbujas de jabón se les puede dar un popote, y un botesito o vaso a cada quien
salir al patio observar lo que hacen preguntar si ven los colores del arcoíris, regresar al
salón y registrar sus observaciones en un dibujo

 Experimento:4 reflejos de disco

Con Cds viejos que ya no utilice dárselos a los niños y salir al patio en un dia
soleado, observar lo que hacen y dicen, plasmar con dibujos su experiencia.

Actividad final:
En su aguilucho o en alguna cartulina realizaran su propio arcoíris y la definición de
porque sale con papeles de colores, lo expondrán al grupo o a los padres de familia,
según el tiempo y disponibilidad.

ACTIVIDAD PERMANENTE:

Registro de actividades realizadas por día en un calendario, tomar fotos y mostrarlas

todos los días a los niños en la computadora o celular para recordar las actividades
realizadas y recordar los procesos y sus descubrimientos.

Evaluación
 FECHA DE REALIZACION DEL 03 AL 18 DE JULIO 2017.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Medios de transporte

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

ASPECTO: NÚMERO

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

práctica los principios del conteo

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en

fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos
o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado
en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).

Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

MATERIALES: Plastilina, revistas, cajas de leche de cartón, juguetes, avión, tren,

helicópteros, barcos de papel, etc. Láminas de diferentes medios de transporte.

Desarrollo de la situación.

 Cuestionar a los niños qué es un medio de transporte.

 Dar una breve explicación sobre la función de los medios de transporte.
 Cada niño mencionará un medio de transporte.
 Dibujar en el pizarrón cada medio de transporte que los niños van mencionando y
escribir su nombre debajo del dibujo.
 Moldear con plastilina el m. de transporte que más le haya gustado.
 Contar cuántos tiene cada conjunto. Traer una revista para recortar.

 Recordar para qué sirven los medios de transporte.

 Buscar en la revista los medios de transporte que de transporte encuentren, pegarlos
en una hoja en blanco y contarlos.
 Expondrán el trabajo y contar cuántos pegó cada uno.
 Representar la información por medio de una gráfica en el pizarrón y cuestionar quién
tiene más y quien tiene menos, etc. basándonos en la gráfica.
Investigar cuál es la función de los medios de transporte terrestres.

 Comentar cuál es la función de los medios de transporte terrestres.

 Por medio de una lluvia de ideas escribir en el pizarrón los medios de transporte
terrestres y contarlos.
 Cuestionar en qué se parecen los m. de t. terrestres (Llantas, ventanas, asientos, etc.)
 Los niños dibujarán el medio de transporte terrestre que más le haya gustado.
Traer una caja de leche de 1 litro.

 Decorar un camión con material reciclable. Que ellos elijan el color.

 Cuestionarlos sobre qué color se repitió más y cual menos
 Por equipos jugar a las carreras con los camiones, con unas cartas a azar saldrán
números y avanzarán el número de casillas que salga el número.
 Entonar la canción “ Las ruedas del camión”
Dibujar cómo es o cómo te gustaría que fuera tu bicicleta.

 Exponer la tarea
 Cuestionar a los niños dónde usan su bicicleta y para qué sirve.
 Clasificar por colores las bicicletas dibujadas y contar los conjuntos.
 Realizar la actividad “En busca del camino al número”
Traer un tren.

 Cuestionar a los niños para qué sirve el tren.

 Contar cuantos vagones trajeron.
 Hagamos un tren muy muy largo “Contar cuántos vagones tiene”
 Quitemos algunos vagones y contemos cuantos quedan (Quitar y agregar varias
veces).
 Juguemos al tren.
 Exponer la tarea.
 Pasar al pizarrón y dibujar un medio de transporte aéreo.
 Contar cuántos aviones, helicópteros, globos aerostáticos, cohetes, etc.
 Hacer una gráfica con ésta información.
 Cuestionar para qué nos sirve la gráfica o la información que nos da.
Traer un avión de juguete.

Investigar cómo funcionan los medios de transporte aéreos

 Cuestionar a los niños sobre las características del avión que trajeron (Cuántas alas,
ventanas, llantas, etc.).
 Hacer un avión de papel, c/u tendrá un número.
 Juguemos con los aviones. ¿Cuál llegó más lejos?
 Intentar volar los aviones hacia una cesta y contar las cantidades.
Investigar qué es un helicóptero.

 Exponer la tarea.
 Cuestionar a los niños cuándo han visto uno.
 Contar cuántas hélices tiene.
 Colorear un helicóptero y clasificar por colores los helicópteros.
Investigar cómo funcionan los medios de transportes marítimos.

 Por medio de una lluvia de ideas escribir en el pizarrón los medios de transporte
marítimos.
 En una hoja en blanco dibujar el medio de transporte marítimo que más le gusta.
 Que ellos solos clasifiquen los medios de transporte y los cuenten.
 Hacer una gráfica e interpretarla.
Traer barcos de papel de colores.

 Cuestionar a los niños sobre para qué sirven los barcos.

 Juguemos a ¿Adivina muchos, pocos o ninguno?
 Entonar la canción “Había una vez un barco chiquito”
 Colorear un barco y clasificar los barcos por colores y realizar la actividad de “Agrego-
Quito”
Investigar ¿Los barcos funcionan igual que las lanchas?

 Los niños expondrán la tarea.

 Con figuras geométricas armar una lancha en equipos realizar un concurso de la mejor
lancha (según su criterio)
 Se realizará la votación por algún equipo. ( No podrán votar por si mismos)
 Realizarán una gráfica con los datos.
Investigar cómo funcionan los submarinos.

 Expondrán la tarea.
 Se realizará el experimento del “Submarino”
 Los niños explicarán el experimento: ¿Por qué se hunde? ¿Por qué flota?,
 En un collage de dibujos colorear solo los submarinos y contarlos.
 Realizar la actividad ¿Qué veo desde acá? En 4 vistas diferentes.
 Recordemos los medios de transporte y posteriormente dirán a cuál tipo pertenecen
(Terrestre, aéreo o marítimo).

En un collage los niños colorearán los medios de transporte por tipos y cada tipo tendrá
un color.

Evaluación de la experiencia: diario de trabajo, rúbrica, fotografías y evidencias

realizadaspor los niños.
 FECHA DE REALIZACIÓN

SITUACION DIDACTICA: ”FESTEJAMOS EL DIA INTERNACIONAL DE LA

MUJER”
CAMPO FORMATIVO:
1) Desarrollo Personal y Social y Desarrollo Físico y Salud. .

APRENDIZAJES ESPERADOS:
1) Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es
importante para la vida en sociedad.
2) Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y
naturaleza .
COMPETENCIAS:
1) Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y
la empatía. .
2) Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar
actividades diversas. .
Materiales a utilizar: Video e imágenes diversas bajadas de internet, Laptop y Pantalla)
Hilo, figuras y cuentas de plástico en diferentes colores con un orificio en medio
Actividades:
Cuestionar a los niños sobre: que hace diferentes a los hombres de las mujeres y también
sobre el conocimiento que tengan sobre el día internacional de la mujer,
Mediante una asamblea se dialogará con los niños para vincular con el valor de la
igualdad ya que tanto, hombres como mujeres, tenemos los mismos derechos, cosa que
antes no... y es ahí donde se les hablará sobre el día hablando históricamente, se
concreta y menciona solo lo relevante del tema, ¿Por qué creen ellos que se deba festejar
este día y porque es importante recordarlo?
Invitar a un abuelo para que les pueda hablar de cómo era la vida de la mujer antes (no
estudiaban, debían quedarse en casa cuidando a sus hijos, etc.) y compararlo con la
actualidad en donde la mujer que ha incorporado al trabajo incluso desempeñando
empleos que antes solo eran de hombres... otra cosa importante es el rol de la mujer en
casa... y hacer énfasis en que también han cambiado las cosas en este ámbito ya que las
labores del hogar actualmente las realizan tanto papá como mamá.
Realizar un dibujo en cartulinas por equipos donde plasmen a mujeres realizando diversas
actividades alusivas a lo que recién se platicó.

Dialogar con los niños para propiciar su interés en elaborar un regalo para alguna mujer
en su familia (mama, abuela, madrina, tía, etc.).
Invitarlos a ver 1 video y varias imágenes de diferentes modelos de pulseras, bajadas de
internet, proyectadas con ayuda de la laptop y la pantalla.
Presentarles el material para la elaboración de las pulseras, distribuirlos entre los niños y
que procedan a iniciar con la elaboración de las pulseritas. (se estará supervisando y
apoyándolos en todo momento)

Como actividad de cierre, en este mismo día se realizará una exposición de las láminas
que realizaron el día anterior, así como de las pulseritas que elaboraron; para ello se les
invitará previamente a los demás grupos y mediante un cartel se extenderá la invitación a
toda la comunidad escolar.

ASPECTOS A EVALUAR:
 Los niños participaron discutiendo y/o externando su opinión acerca del tema,
identificando las semejanzas y diferencias entre los seres humanos? Y asi mismo
rescataron la importancia del papel de la mujer y el ser humano en general para la
vida en sociedad?
 Los niños reflexionaron acerca del valor y papel de la mujer en la sociedad actual
 Coordinación y utilización de los materiales para construir la pulsera.
LO QUE SE ESPERA DE LOS ALUMNOS PUEDAN APORTAR RESPECTO A
ESTE TEMA

o “Porque son muy bonitas y trabajadoras”

o “Las mujeres son muy importantes, porque tienen a los bebes y si no hay
bebes no habría mucha gente en el mundo”
o “Porque las mamas trabajan mucho, y luego llegan a su casa a descansar,
pero antes de descansar mi mama nos prepara la comida”
o Después la mayoría de los niños externaron los lugares donde trabajaban
sus mamis y que la querían mucho porque mama también los cuidaba y los
quería.
 Estuvieron muy atentos e interesados cuando la abuelita les platico acerca del
papel de la mujer, y al estarles ella platicando, también les preguntaba acerca de
los diferentes trabajos que la mujer desempeñaba ahorita y antes no lo hacían y la
participación que tuvieron fue muy entusiasta. Los niños analizaron y concluyeron
que el papel de la mujer es más diverso y tienen más oportunidades ahorita que
antes, como por ejemplo el poder estudiar en una escuela y tener trabajos que
antes solo los hombres lo hacían.
 Al estar construyendo la pulserita, la mayoría de los niños le resulto muy fácil
coordinar sus movimientos para ensartar las cuentas en el listón; así mismo
tuvieron gran creatividad al estar realizando la combinación de los colores de las
cuentas. Lo único que se le dificulto a la mayoría fue el hacer el nudo final para
“cerrar” la pulserita, pero con ayuda del docente lo lograron hacer.
 Los niños estuvieron muy felices y se les veía la cara de satisfacción cuando los
“visitantes” llegaron a admirar la exposición, y ellos mismos presumían sus
creaciones, y explicaban lo que plasmaron en los carteles.
 FECHA DE REALIZACION

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO CON LAS MATEMATICAS

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO: NUMERO

COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican

Jugamos a los pajaritos y los globos, se inflan 10 globos y se dice: “un pajarito pasó
volando por el salón de clases y ¡pum!, reventó un globo” y se hace estallar un
globo, se cuestiona a los niños sobre cuántos quedan, esto se repite hasta que no
queden globos
Parados en círculo se menciona un número y cada uno se contará cuando un niño le
toque decir el número indicado se sentará y volverá a empezar el conteo
Jugamos a dominó de números
Agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
APRENDIZAJES ESPERADOS:
•Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
•Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay
“más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
•Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada
elemento,
Desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando:
4, 5, 6)
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego

MATERIALES: Rota folios, Copias de las actividades, 1 dado grande, 2 cajas grandes, 10
globos, Revistas, Hojas blancas, Dominó de números, copias con círculos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Como introducción al tema del número se lleva a cabo una actividad para identificar el
conocimiento previo acerca de ello primeramente se cuestión: qué son los números,
dónde los hemos visto, para qué nos sirven
Llevar diariamente el conteo de niños por medio de diferentes juegos
Conocer y aprenderse canciones de números
Solicitar con anterioridad a los padres adivinanzas sobre números
Buscar a nuestro alrededor números e identificar su uso como el aula y en el patio
En el pizarrón cada niño escribirá el número según corresponda en la cantidad dibujada
Proporcionar una hoja donde coloreen la cantidad objetos de acuerdo al número indicado
Diariamente se tirará un dado y de acuerdo al número señalada todos tomarán un vaso de
plástico y meterán la cantidad de objetos marcados
¿Quién encesta más? Colocando dos cajas grandes y ordenados en dos filas lanzarán
objetos, una vez que todos hayan pasado se lleva a cabo el conteo
Recordamos los números del 1 al 5 con diversas actividades de coloreado de cada uno,
remarcado y asociación numero-cantidad así como en varios rota folios pegados en el
pizarrón divididos hasta el 10, cada dos días buscar en revistas el número
correspondiente y cada niño pasará a pegarlos en el rota folio.
Jugamos a la tiendita: para ello conocemos el valor de las monedas. Se cuestiona acerca
de su función y se reparte a cada niño una hoja donde recorten las monedas y le asignen
un valor. Se llega al acuerdo de quién será el vendedor además se colocan etiquetas con
el precio de cada objeto del aula. Cuestionar acerca qué pueden comprar y cuántas
monedas necesitan.

LECTURA DEL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

Evaluación de la experiencia: diario de trabajo, rúbrica, fotografías y evidencias

realizadas por los niños.

FECHA DE APLICACION

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “RECONONOZCO MI NOMBRE”

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos

propios (marcas, grafías, letras) expresa por escrito sus idea

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Escribe su nombre con diversos propósitos.
Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

MATERIALES:
Desarrollo de la situación.
• INICIO:
• Como primera actividad les puse sus gafetes en el piso para que cada uno de ellos
identificara su nombre, fue un trabajo de socialización porque se ayudaron unos a otros.
Mencionando que de esta manera seria más fácil reconocer sus pertenencias, y demás
objetos.
• Pegue su nombre escrito sobre la mesa de trabajo, los niños tomaron su asiento según
el lugar en el que estaba su nombre, lo comparaban con su gafete y de esta manera les
fue más fácil ubicarse, asimismo les sirvió para copiarlo en sus trabajos. En esta actividad
los guie, tomando como referencia la primera letra de su nombre si se parecía a la que
estaba en la mesa, si era diferente, los incitaba a seguir buscando hasta encontrar su
nombre correcto.
• DESARROLLO
• Realice un dictado para identificar sus niveles de escritura (pez, rana, cocodrilo, gusano
y lombriz).
• Jugaron a la lotería con tarjetas del abecedario. Decía en voz alta una palabra, los niños
anotaban en su tarjeta la letra inicial de la palabra mencionada. Resulto complicada esta
actividad porque fue confusa para ellos y también para mí, quería evitar dar letras
aisladas y sin sentido, y sin embargo lo hice.
• Jugaron a la rueda de San Miguel “Que se volteen los niños que empiece su nombre con
La silaba (ma) (de), etc. Aquí fue todo lo contrario, fue muy exitosa y comprendieron
inmediatamente el sentido de la actividad, si un niño no entendía que era su turno
voltearse, sus compañeros señalaban a quien le correspondía el turno según la silaba
mencionada.
• Realice adivinanzas. Primero los niños investigaron con una madre de familia y con el
maestro de educación física lo que era una adivinanza, mostraron confusión en un
principio, pero poco a poco le encontraron el sentido al propósito de las adivinanzas. •
Armaron su nombre propio y contaron cuantas letras tiene. No todos lograron el
propósito, pero este trabajo sirve de referencia, para diseñar más actividades que
favorezcan la identificación de su nombre
• Actividad diaria de palabras cortas y largas (contaron las silabas con aplausos)
• Realizaron letreros para las áreas dentro del aula. Organizados en equipos, asignando
ellos mismos las tareas para la elaboración de los letreros
• Jugaron con los letreros de sus nombres a las escondidas, al encontrarlo cada niño
menciono características del nombre encontrado como largo-corto, y el nombre a quien
pertenecía el gafete.
• Se llevan cuentos a casa para posteriormente contarlo a sus compañeros de lo que trata
el cuento, se fomenta la secuencia y evocación de sucesos, la narración, y comprensión
de textos.
 • CIERRE
• Para de alguna manera concluir la situación de aprendizaje, aplique la siguiente
actividad, coloque la imagen de una mariposa en la parte superior del pizarrón, y abajo
diferentes imágenes. Los niños colocaron correctamente las imágenes que correspondían
a la primera silaba de mariposa.
• Y finalmente aprovechar toda actividad para reconocer su nombre, o palabras tomando
de referencia las letras índices.

Evaluación de la experiencia: diario de trabajo, rúbrica, fotografías y evidencias

realizadas por los niños.

uso de:

Programa nacional de lectura

Trabalenguas

Leyendas

FECHA DE APLICACION:

SITUACION DIDACTICA: PARA QUE NOS SIRVE UNA RECETA?

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje Oral.

COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de

interacción con los demás

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos

tipos de interacción con los demás

APRENDIZAJES ESPERADOS: Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Materiales Diferentes
 Hojas de máquina
Lápiz
Un rodillo para amasar,
Cortapastas con figuras,
Tamiz
Jarra medidora,
Pincel,
Traste para medir y peso.
200 gr. de harina,
100 gr. de mantequilla,
2 huevos,
50 gr. de azúcar,
Una pizca de sal,
1 vasito de agua.

Inicio

Se organizará a los niños en medio circulo de manera que me escuchen y que estén
atentos a lo que se les preguntará:

 ¿Qué creen que es una receta?

 ¿Para qué creen que nos sirva?
 ¿Quiénes la ocupan?
 ¿Ustedes han visto una?
 ¿Cómo creen que son?
 ¿Habrá muchas o pocas?
 ¿Sus mamás las utilizan en casa o no?
Se anotará la información recopilada en una cartulina.

Desarrollo:

Después de hacer el cuestionamiento de lo que es una receta, se les pasara por su lugar
algunas recetas que se les llevará para que las observen detalladamente, y observen que
son de diferentes comidas. Cuando ya terminaron de observarlas preguntarles a los niños:

 ¿Qué encontraron en las recetas?

 ¿traen números sí o no?
 ¿Por qué creen que traiga números?
 ¿Qué comidas encontraron?
Se anotará en la cartulina la información, se les dará una pequeña información de lo que
es una receta.

Cierre:
Se les pedirá a los niños que copee lo que está escrito en la cartulina, para que ellos
investiguen y hagan una comparación y observen que están en lo cierto o en lo falso. Se
les dejará de tarea que lleven 6 recetas, que Investiguen que es una receta para que
realicen la comparación con ayuda de papá o mamá.

Inicio:

Se organizará al grupo en mesas de trabajo se les preguntará:

 ¿Hicieron la comparación de lo ustedes investigaron y lo que ustedes sabían?

 ¿En donde investigaron?
 ¿Estaban en lo cierto o en lo falso?
 ¿Por qué creen que estaban en lo cierto o en lo falso?
 ¿Ustedes creen que es importante investigar cuando tenemos duda en algo?
 ¿Por qué?
.

Desarrollo:

Después de hacer el cuestionamiento se les mostrará una receta de alguna comida que
se prepara en casa y se las explicare como la realizo en casa paso por paso. Después de
terminar se hará un pequeño cuestionamiento para saber si prestaron atención.

 ¿Qué ingredientes utilice?

 ¿Dónde la realice?
 ¿Creen que ustedes la puedan preparar?
 ¿Cuántos limones utilice?
 ¿Cuántas galletas creen que utilice?
Se anotará en una lámina la información recopilada.se les preguntará que si llevaron
las recetas que se les encargo de tarea ustedes que creen que vamos a realizar con
las recetas que trajeron

Cierre:

Se les preguntará que si llevaron las recetas que se les encargo de tarea ustedes que
¿creen que vamos a realizar con las recetas que trajeron? Se les pedirá que busquen a
un compañero, cuando ya estén con su compañero que se intercambiarán las recetas
cuando ya lo hagan terminado se les dará 6 hojas de máquina para que la peguen en las
hojas y enfrente le pondrán Recetario. Se les pedirá que no se lleven su recetario hasta
el viernes por que se seguirá utilizando.

Inicio:

Se organizará al grupo de forma de medio circulo de manera de que me escuchen.

Pedirles que saquen su recetario y que se pongan de acuerdo cual receta quieren que
realicemos también yo les mostrare la receta de las galletas de azúcar (motivarlos para
que escojan la receta de las galletas) preguntarles:

 ¿Qué receta escogieron?

 ¿Por qué la escogieron?
 ¿Cuántos ingredientes se utilizan?
Desarrollo:

Después de que hagan escogido la receta preguntarles que si quieren hacer la receta de
las galletas de azúcar, motivarlos para que se decidan para hacerla, ya cuando hagan
dicho que si la van a realizar vamos a organizar como se va a realizar la receta:

 ¿Qué ingredientes vamos a utilizar?

 ¿En dónde los vamos a comprar?
 ¿Cuánto necesitamos de harina?
 ¿Cuánto necesitamos de agua?
 ¿Cuánto necesitamos de azúcar?
 ¿En dónde las vamos hacer?
Se anotará la información en una lámina.

Cierre:

Los niños anotarán la receta en una hoja de máquina, y después la agregarán al recetario.

Inicio:

Se organizará al grupo en mesas de trabajo, se les mostrará diferente material y se les

preguntará:

 ¿Qué creen que vamos a realizar con este material?

 ¿Qué utilizan los chefs?
 ¿Cómo haríamos un gorro con este material que tenemos aquí en la mesa?
 ¿Para qué creen que utilicen el gorro los chefs?
 ¿Qué es un chef?
 ¿Quieren ser un chef por un día?
Desarrollo:

Se les pedirá a los niños a que agarren el material que está en la mesa, para hacer el
gorro, primero tienen que hacer los pasos para realizarlo se anotarán en un papel bond,
cuando ya hagan terminado se les dirá que al día siguiente se va a realizar la receta de
las galletas mágicas, y para hacerla tenemos que tener los ingredientes y se anotarán en
el pizarrón y los niños lo anotarán para que los lleven al otro día para hacer la receta.

Cierre:

Se les leerá un cuento del chef de la cocina se les preguntará:

  ¿Qué personajes venían en el cuento?
 ¿Cómo se llamaba el cuento?
 ¿su final fue feliz o triste?
Tarea: se les pedirá que realicen un mandil en casa con su papá o mamá.

Inicio:

Se organizará al grupo en mesas de trabajo se les pedirá que por favor se pongan el
mandil y el gorro, para empezar hacer la receta, primero se les mostrará unos pasos que
se deben de tomar en cuenta antes de empezar hacer la receta.

 ¿Por qué creen que es importante seguir los siguientes pasos?

 ¿son importantes?
 ¿Por qué?
Desarrollo:

Se les pedirá a los niños que empecemos hace la receta con los siguientes pasos:

 Algunos utensilios básicos son: un rodillo para amasar, cortapastas con figuras,
tamiz, jarra medidora, pincel, cuencos y peso.
 200 gr. de harina, 100 gr. de mantequilla, 2 huevos, 50 gr. de azúcar, una pizca de
sal, 1 vasito de agua.
 Mezcla bien todos los ingredientes y forma una masa homogénea, sin grietas.
Forma una bola y déjala reposar en la nevera una hora. Después saca la masa y
comienza a masarla con un rodillo.
 Es importante amasar con harina en la encimera para que la masa no se pegue.
Debe quedar una plancha de un centímetro de grosor, más o menos.
 Recorta las galletas de diferentes formas usando moldes cortapastas. Colócalas en
una fuente de horno con papel vegetal
 Antes de hornearlas, píntalas con huevo y espolvorea azúcar glas por encima.
Hornéalas 15 minutos a 200 grados.
 Saca las galletas del horno, deja que se enfríen sobre una rejilla y adórnalas al
gusto de los niños.
Cierre:

Se comerán las galletas en compañía de leche.

Experiencia complementaria con la familia:

 Investigación de tareas
 Realizar un mandil junto con sus hijos
Evaluación de la experiencia: diario de trabajo, rúbrica, fotografías y evidencias
realizadas por los niños.
 FECHA DE APLICACIÓN: 2 a 3 semanas

SITUACION DIDÁCTICA: DESCUBRIENDO EL MUNDO (Mundo Natural)

Campo Formativo: Expresión Y Conocimiento Del Mundo.
Aspecto: Mundo natural.
Competencia a favorecer: Observa características relevantes de elementos del medio y
de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las
describe con sus propias palabras.

Transversales: Matemáticas Número, Forma, Tamaño.

Aprendizajes esperados.

• Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del
medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales,
según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que
se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

Secuencia de descubrimiento sensorial: Canasta De Frutas.

Tiempo: 2 semanas.

Materiales: Una cesta de frutas (plátano, manzana, pera, piña, nueces, naranja, toronja,
limón, mandarina, Mango, aguacate, coco, álbum de imágenes de frutas, canastillas,
pintura, cajas, marioneta Aguacate, canasta, cáscara, coco, corazón, corteza, cuchillo,
fruta, gajo, grano, hoja, Hueso, jugo, lichis, limón, mandarina, mango, manzana, naranja,
nueces, pepita, Pera, piña, plátano, rebanada, semilla, toronja, uva.
Desarrollo de la actividad.

La higiene y la salud aseo personal para el manejo de los materiales.

La seguridad utilizar y manipular los materiales con precaución.
La seguridad de los alimentos: los buenos hábitos
Es importante que la elaboración de los alimentos o las degustaciones en el salón de
clases se lleven a Cabo con todo el cuidado necesario para evitar riesgos a los
consumidores:
Consumo de los productos (informarse acerca de las alergias de los alumnos a ciertos
alimentos,
Desechar los productos no consumidos en el día…).
Materias primas que se utilizarán (respetar la fecha de caducidad de los ingredientes, no
Utilizar productos envasados…).
Precauciones que deben tomarse durante la preparación (limpiar y desinfectar las
superficies
De trabajo y los utensilios, lavarse las manos…).
Condiciones de conservación de los productos (proteger los alimentos con película
plástica
Para alimentos, respetar la temperatura de conservación…).

Descubrimos las frutas, clasificarlas y compararlas enteras cortadas, crudas y cocidas

Desarrollar las aptitudes sensoriales con las frutas Crudas.

Reconocer las frutas, representarlas, compararlas, nombrarlas.
Distinguir criterios de reconocimiento.
Cortar las frutas.
Observar (el interior, huesos, semillas).
Probar las frutas crudas/cocidas.
Cocer las frutas.
Hacer uso de utensilios de cocina.
Observar las transformaciones de las frutas cocidas.
Descubrir las características gustativas y olfativas de las frutas cocidas.
(Cortar, decantar, mezclar) y modificar la materia (por cocción).
Participar en un intercambio colectivo.
Aumentar su capital léxico.
Memorizar los nombres de las frutas.
Hablar de sus acciones.
Relatar un hecho vivido.
Pasar de lo real a las imágenes.
Respetar el orden cronológico (receta de cocina).
Crear un álbum de imágenes de frutas.
Representar las frutas.
Descubrir una receta de cocina.

Evaluación
 FECHA DE APLICACION
SITUACION DIDACTICA: “Para que nos sirven los números”
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego
los principios del conteo.

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica el orden de los números en forma escrita,

dentro de situaciones escolares y familiares.

Dice los números que sabe en forma ascendente.

Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana

Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa.

Utiliza estrategias de conteo y sobre conteo.

Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos

geométricos.

Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geométricas y describe sus

atributos.
Crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado.

MATERIALES: Pizarrón, plumones, Láminas de reloj, calendario, etc., salón de clases,

material gráfico como revistas, libros o folletos, Cartulinas, colores, tijeras, Tarjetas con
números Cartulinas, fichas. Hojas, lápices.
Comenzar el diálogo con los niños preguntando ¿para qué sirven las matemáticas?, ¿se
pueden usar en el aula o en casa? ¿Dónde hay información matemática?
Se registrarán las respuestas en una tabla
Realizaremos diversos ejercicios en los que podemos observar la utilidad de las
matemáticas y concluiremos con la colocación de una tienda en el salón.
¿Cómo mido el tiempo?
Láminas de relojes, calendarios, los días de la semana y los meses.

¿En dónde encuentro los números?

Conversar con los niños y buscar dentro de la escuela en dónde podemos encontrar los
números y para qué me sirven.
.
Se organizarán en dos equipos. Uno de los integrantes del equipo será el cajero, quien se
hará cargo de las fichas.
Por turnos, cada jugador lanza el dado y el cajero les entrega tantas fichas azules como
puntos hayan obtenido.
Cada que los alumnos reúnan cuatro fichas azules, deben pedirle al cajero que se las
cambie por una roja; asimismo, cuando reúnan cuatro rojas solicitan el cambio por una
amarilla respetando las siguientes reglas:
Una ficha azul vale uno.
Una ficha roja vale cuatro azules.
Una ficha amarilla vale cuatro rojas.
Gana el jugador que obtenga primero tres fichas amarillas. Salen del juego quienes no
hagan el cambio inmediatamente después de reunir las cuatro fichas. El ganador sumará
a su resultado todos los puntos de los demás jugadores y tendrá que notificar
correctamente el total de puntos obtenidos al cajero, de lo contrario no se considerará
ganador.
Actividad: “Tangram”

Cada niño realizará su propio tangram en cartulina, lo iluminará y lo recortará.

Usando las siete piezas del tangram formar las siguientes figuras:
• Un cuadrado.
• Un rectángulo.
• Un trapecio.
• Un romboide.
• Un triángulo.
Empezar por la figura que se desee.
1. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita
conocer los números.
2. Repasar la serie numérica oral.
3. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los mismos
números).
4. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el primero en llegar
al frente y mostrar su tarjeta.

Se repartirán hojas en las que tendrán escrito varios números y ellos deberán realizar
colecciones de acuerdo al número que está escrito.

Jugaremos a la tiendita, previamente se realizarán monedas y billetes. Igualmente se

elaborarán tarjetas indicando los precios de los objetos a vender.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
.Rutina de activación física y ejercicios de relajación.
. Pase de lista en el pizarrón: colocar dos columnas una de niña y otra de niños escribir su
nombre o la inicial de su nombre, al final hacer conteo , decir donde hay más y por qué.
.Higiene personal: lavarse las manos entes de comer. Al terminar de lonchar limpiar su
área.
.Lectura de un cuento: elegir un cuento a votación, cuestionar que les pareció, les gustó o
no, podrán cambiar el final del cuento.

Evaluación

FECHA DE APLICACION

SITUACION DIDACTICA: LA NATURALEZA CAMBIA

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

ASPECTO: MUNDO NATURAL

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: observa características relevantes de elementos del

medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza distingue semejanzas y diferencias y
las describe con sus propias palabras.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe las características que observa en la vegetación,

la fauna, las montañas, el valle, la playa y de los medios de construcciones del medio en
que vive.

PROPÓSITOS; se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características

de los seres vivos, participan en situaciones de experimentación que los lleve a predecir,
preguntar comparar. registrar, elaborar explicaciones e intercambiar sobre procesos de
transformación del mundo natural y social inmediato y adquieran actitudes favorables
hacia el cuidado del medio.

ACTIVIDAD DEL DIA

SITUACION DIDACTICA: LA NATURALEZA CAMBIA

INICIO:

Canto de entrada las estaciones

Para empezar bien el día: en este espacio se harán pequeñas adivinanzas como: cual es el
árbol de naranja que da frutas de naranja? adivina esta adivinanza porque las plantas
empiezan a sacarse cuando no tienen agua?, quien me adivina, porque el agua cayó en
forma de hielo al llegar al suelo? entre otros.

Pase de lista

Dialogo de la actividad realizada

Dialogo de la actividad a realizar

DESARROLLO:

Se hará entrega del material para la elaboración de la actividad que mas les gusto observar
y que pudo haber ocurrido en casi toda la región.

Cada uno de los alumnos representara como les sucedió la experiencia vivida en su casa o
otro lugar que hayan estado, la hora si fuera posible.

Los alumnos darán una explicación de como sucedieron los casos.

Los materiales que se utilizaran será de acuerdo a las necesidades personales de cada uno
de ellos el maestro estará a la expectativa para apoyarlos.

Cada uno de los estudiantes en su actividad realizada representara por escrito lo que se
imaginan de lo llevado a cabo,

FINAL:
al concluir la sesión se llevara a cabo la evaluación sobre lo realizado y analizar si hubo
comprensión o que falto por agregar.

MATERIALES A UTILIZAR:

Holas de papel blanco, lápices, crepe, lustre, china colores, u otro material más atractivo
para ellos.

REPORTE:

SE HARÁ UN REGISTRO DE LOS ACONTECIMIENTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS QUE

AYUDARON A MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN LOS EDUCANDOS.

Al concluir la sesión se observó que hubo mucho interés en el tema sobre lo ocurrido en esa
localidad sobre LA CAÍDA DE GRANIZO de hecho que fue en toda la región que se vivió
este fue un tema muy interesante para ellos y fue así como se consideró para la actividad a
realizar debido que, todos platicaron lo sucedido del día anterior en cada uno de sus
familias tema que alarmo al grupo y se hizo un dialogo en donde alumnos como: Jesús
Eduardo, Hugo David, Jesica Hernández, Iker Lionnel, Martha (tercer grado); Héctor
Alejandro, Aurora e Irene Sofía dieron cada uno de ellos su punto de vista cómo sucedieron
las cosas y todos platicaron que la misma hora a las 7:00 p.m. cayo en sus casas el granizo
que rompieron las hojas de los plátanos, algunas bolitas de hielo cayeron en sus camas
otros se amontonaron en sus manos así como también en el patio de sus casas, cuando
intervine para decirles que era realidad lo platicado, los paré de sus butacas y comenzamos
a cantar EL PATIO DE MI CASA , de acuerdo a lo que dice la letra, de la canción
retomamos algunas pequeñas frases como: se moja y seca como los demás se siguió
comentado por la mayoría de los presentes que el hielo era frio, que algunos de ellos
habían recogido para aguadarlos en una botella, otros lo habían tocado. Este conocimiento
es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que
forman parte de su interacción con el medio. Ejemplo de ello, es cuando el niño manipula
los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc.
Una vez concluida la sesión se observó que cuando los niños tienen un acercamiento con
un adulto (papa, mama o hermano mayor) los aprendizajes van mas apegados a la realidad
por ejemplo Jesús Eduardo, Hugo David, Jesica Hernández, Iker Lionel, Martha (tercer
grado); Héctor Alejandro, Aurora e Irene Sofía (segundo grado y primer año el ultimo). la
participación que de cada uno de ellos fue mas acertada tanto empírica como
científicamente, tomando en cuenta la participación de cada uno de los alumnos les sugerí
que cuando papa, mama o alguna persona mayor o de su edad les proporcione algo
nutritivo hagan lo siguiente: observen y escuchen para que comprendan bien lo que se les
provea: bien lo dice paulo Freire la primera tarea de la educación es enseñar a ver, si
todos los padres de familia ayudan a sus hijos sobre lo anterior la educación estuviera más
cimentada. los aprendizajes esperados es la materia prima que se adquiere para verificar

EN ESTA ACTIVIDAD SE TOMARA EN CUENTA A LOS SIGUIENTES AUTORES:

Freire
Relata cómo aprendió, gracias a una lección que siempre recordaría, que no
hay educación sin escuchar, ni sin considerar a nuestro interlocutor maestro

PIAGET
El conocimiento físico es el que pertenece a los objetos del mundo natural;
se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en
los objetos. La fuente de este razonamiento está en los objetos (por ejemplo la
dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, la
longitud, etcétera). Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la
manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su
interacción con el medio. Ejemplo de ello, es cuando el niño manipula los
objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso,
etc.
CONCLUSIONES
En la elaboración de este trabajo realizado se han podido llegar a conocer
aspectos de gran interés acerca de las teorías de Jean Piaget y de Pablo Freire
Para mi como docente, el tema es de gran ayuda ya que me permite entender
como funciona el desarrollo cognitivo de los seres humanos, en sus diversas
etapas de aprendizaje.
En otras etapas se analizan aspectos como los conceptos básicos de las
teorias para lograr el conocimiento y entendimiento para la aplicación de las
teorías de cada uno de los autores.
En relación a la teoría cognitiva de Piaget, se explicó de manera sencilla y
ejemplificada cual es la división del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos
de conocimientos que se desarrollan en los niños y como se puede lograr el
desarrollo cognitivo de manera óptima. Toda la teoría cognitiva se explica con
la aplicabilidad de los conceptos básicos de la teoría, y mediante ejemplos
sencillos se puede entender de manera práctica cual es la posible
aplicabilidad de la misma.
GRACIAS