PRESENTACIÓN

Derivado de la toma de acuerdos entre todos los niveles y servicios de la Educación Básica
en nuestra Entidad (Educación Inicial y Preescolar, Educación Primaria, Educación
Secundaria, Educación Indígena, Educación Física y Educación Especial) y el Departamento
de Gestión Educativa de la Dirección General de Desarrollo Educativo, para llevar a cabo la
5ta sesión ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares (CTE), se tomó la determinación de
implementar el proceso de Evaluación de Medio Curso.
Por lo anterior, para dicha sesión no se utilizarán las fichas de trabajo que emita la
Federación, en su lugar se atenderá el proceso establecido en las presentes “Orientaciones
para el proceso de Evaluación de Medio Curso” en su etapa de escuela o servicio, en este
caso para las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER).
Estas orientaciones se conforman por 4 momentos; en el primero se deberá hacer un alto
para valorar el avance en el cumplimiento de la planeación de la USAER, reflexionando
sobre lo que se ha hecho en lo que va del ciclo escolar, los avances en la atención de las
prioridades educativas del servicio, las dificultades encontradas y las propuestas de mejora
que permitan el logro de lo establecido en la planeación al cierre del periodo escolar.
El segundo momento se sugiere que ya se lleve trabajado previamente por los maestros de
la USAER para optimizar el tiempo de la sesión de CTE, el cual consiste en valorar de forma
individual los indicadores de asistencia, permanencia, participación y aprendizaje de los
alumnos apoyados, mismos que tienen relación con los procesos de equidad e inclusión
educativa.
Lo anterior permitirá realizar el tercer momento de la evaluación, consistente en la
sistematización de los indicadores por nivel educativo, permitiendo obtener un panorama
como USAER sobre la atención de calidad con equidad e inclusión en la misma.
Finalmente, en el cuarto momento se valorará la contribución e impacto de los programas
educativos en el mejoramiento de las condiciones del servicio, pudiendo establecer
procesos o sugerencias de mejora en la operatividad de estos.
INSUMOS

 Propuestas de Intervención de cada alumno.

 Planeación de la USAER (Proyecto de Intervención a la Escuela y Ruta de

Intervención de la USAER).

 Bitácora de las sesiones ordinaras anteriores.

 Información de los maestros de grupo (Listas de asistencia, Resultados del primer

periodo de evaluación del ciclo escolar, entre otros)

PRODUCTOS

 Avances, dificultades y propuestas de mejora en la atención de las prioridades de la

USAER. (Momento 1)

 Indicadores educativos relacionados con los procesos de inclusión y equidad.

(Momento 3)

 Valoración de los programas educativo. (Momento 4)

ESTOS PRODUCTOS DEBERÁN LLEVARLOS COMO INSUMOS PARA EL DESARROLLO DE LA

SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO DE ZONA.
MOMENTO 1. Valoración de la Ruta de Mejora Escolar del USAER.
Se encuentran en un momento crucial, se acaba de pasar el umbral del medio ciclo escolar,
por lo que es necesario que se haga un alto y reflexionen sobre lo que han realizado, las
dificultades que enfrentan y elaborar propuestas de mejora para atender las prioridades
educativas que como USAER establecieron.
Para lograr lo anterior deberán valorar los documentos de planeación de la USAER a través
de los siguientes instrumentos:

Instrumento 1. Valoración del Proyecto de Intervención a la Escuela.

Prioridad
educativa:
Objetivo:
Metas Avances Dificultades Propuestas de
mejora

Nota: Este instrumento se puede replicar de acuerdo a la cantidad de prioridades educativas que
decidieron atender, así como a la cantidad de Proyectos de Intervención a la Escuela con los que
cuenten, sugiriendo que esta valoración se realice de manera previa al CTE de la USAER.

Indicadores Educativos (de inclusión).

Con la finalidad de valorar los alcances e impacto de las actividades desarrolladas en lo que
va del ciclo escolar, es necesario sistematizar información referente a indicadores
educativos.
Desde hace algunos años se ha recopilado información respecto a indicadores como lo son:
Aprovechamiento Escolar, Cobertura (Matrícula), Aprobación, Deserción y Eficiencia
terminal, atendiendo a la política educativa relacionada con la Estrategia Local para el
Desarrollo de la Educación Básica (ELDEB), sin embargo dicho proceso no reflejaba al 100%
el trabajo de los servicios de educación especial ni de las características de los alumnos
atendidos o apoyados por estos.
Derivado de lo anterior y buscando ser congruentes con la política de Equidad e Inclusión
vigente se ha decidido realizar una valoración de indicadores que tengan mayor relación
con el servicio de educación especial, así como con los procesos de inclusión y equidad, los
cuales se buscan obtener a través de las siguientes tablas:
MOMENTO 2. En lo individual.
De manera previa e individual a la 5ta. Sesión de Consejo Técnico Escolar, realice el
concentrado de las siguientes tablas.
Tabla 1. Asistencia
ALUMNOS POR MAESTRO DE APOYO TOTAL
No. de alumnos que han faltado a clases de manera recurrente
(de 10 a más días)
ASISTENCIA No. de alumnos que han faltado algunos días (de 1 a 9 días)
No. de alumnos que no han faltado
TOTAL
NOTA: Esta tabla la llenará cada maestro de apoyo.

Tabla 2. Permanencia.
TOTAL
ALUMNOS POR MAESTRO DE APOYO
No. de alumnos inscritos a inicio del ciclo escolar
No. de alumnos que están en riesgo de desertar
PERMANENCIA
No. de alumnos que han desertado (que ha dejado de asistir
de manera permanente)

NOTA: Esta tabla la llenará cada maestro de apoyo.

Tabla 3. Participación.
TOTAL
ALUMNOS POR MAESTRO DE APOYO
No. de alumnos que no participan en actividades de
aprendizaje
PARTICIPACIÓN No. de alumnos que participan algunas veces en actividades
EN AULA de aprendizaje
No. de alumnos que participan constantemente en
actividades de aprendizaje
No. de alumnos que no participan en actividades sociales,
culturales o cívicas
PARTICIPACIÓN No. de alumnos que participan algunas veces en actividades
EN ESCUELA sociales, culturales o cívicas
No. de alumnos que participan constantemente en actividades
sociales, culturales o cívicas
TOTAL
NOTA: Esta tabla la llenará cada maestro de apoyo.
Tabla 4. Aprendizaje. TOTAL
ALUMNOS POR MAESTRO DE APOYO
No. de alumnos que no muestran avances respecto a los
aprendizajes establecidos en el plan de intervención
No. de alumnos que muestran avances respecto a los
APRENDIZAJE
aprendizajes establecidos en el plan de intervención
No. de alumnos que han logrado los aprendizajes
establecidos en el plan de intervención
TOTAL
NOTA: Esta tabla la llenará cada maestro de apoyo.

MOMENTO 3. EN LO COLECTIVO.
Teniendo como insumo las cuatro tablas del Momento 2 (previo al CTE) y organizados por
nivel educativo apoyado, sistematicen, la información recabada a través del llenado de las
siguientes tablas:
POR NIVEL EDUCATIVO APOYADO

Tabla 1. Asistencia
ALUMNOS TOTAL
No. de alumnos que han faltado a clases de manera recurrente
(de 10 a más días)
ASISTENCIA No. de alumnos que han faltado algunos días (de 1 a 9 días)
No. de alumnos que no han faltado
TOTAL
NOTA: Esta tabla se aplicará a todos los niveles educativos apoyados.

Tabla 2. Permanencia.
TOTAL
ALUMNOS
No. de alumnos inscritos a inicio del ciclo escolar
PERMANENCIA No. de alumnos que están en riesgo de desertar
No. de alumnos que han desertado (que ha dejado de
asistir de manera permanente)
NOTA: Esta tabla se aplicará a todos los niveles educativos apoyados.
Tabla 3. Participación.
TOTAL
ALUMNOS
No. de alumnos que no participan en actividades de
aprendizaje
PARTICIPACIÓN No. de alumnos que participan algunas veces en actividades
EN AULA de aprendizaje
No. de alumnos que participan constantemente en
actividades de aprendizaje
No. de alumnos que no participan en actividades sociales,
culturales o cívicas
PARTICIPACIÓN No. de alumnos que participan algunas veces en actividades
EN ESCUELA sociales, culturales o cívicas
No. de alumnos que participan constantemente en actividades
sociales, culturales o cívicas
TOTAL
NOTA: Esta tabla se aplicará a todos los niveles educativos apoyados.

Tabla 4. Aprendizaje. TOTAL

ALUMNOS
No. de alumnos que no muestran avances respecto a los
aprendizajes establecidos en el plan de intervención
No. de alumnos que muestran avances respecto a los
APRENDIZAJE
aprendizajes establecidos en el plan de intervención
No. de alumnos que han logrado los aprendizajes
establecidos en el plan de intervención
TOTAL
NOTA: Esta tabla se aplicará a todos los niveles educativos apoyados.

Sugerencia: Toda la información recabada puede ser representada a través de gráficas que
permitan al colectivo realizar un mejor análisis de los indicadores.
MOMENTO 4. Valoración de los Programas Educativos.
Si la USAER ha recibido algún beneficio durante el presente ciclo escolar por parte de algún programa educativo, se solicita realizar
una valoración bajo el siguiente instrumento:
EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS.

PREGUNTAS GENERADORAS

Qué tipo de
¿Qué tanto ¿Describa la asesoría y ¿Consideran que
¿El programa ha
apoya el forma en que el acompañamiento el apoyo del Sugerencia de
PROGRAMAS cumplido con su
programa a la programa recibe la USAER, programa ha actividades o
objetivo principal de
USAER en el contribuye a la por parte del impactado en la apoyos que
acuerdo a sus
cumplimiento de mejora de los programa. movilidad de los consideren
reglas de
su planeación? aprendizajes en ¿Cuántas veces indicadores? necesarios
operación?
Describan los alumnos? hasta este Expliquen
momento?

PROGRAMA DE
ESCUELAS DE
TIEMPO COMPLETO
(PETC)

PROGRAMA DE LA
REFORMA
EDUCATIVA (PRE)
 PROGRAMA
NACIONAL DE
CONVIVENCIA
NACIONAL (PNC)

PROGRAMA PARA
LA INCLUSIÓN Y
EQUIDAD
EDUCATIVA
(PIEE)

PROGRAMA
NACIONAL DE
INGLÉS (PRONI)

PROGRAMA DE
FORTALECIMIEN
TO A LA
CALIDAD
EDUCATIVA
(PFCE)

PROGRAMA VER
BIEN PARA
APRENDER
MEJOR (VBAM)
PROGRAMA DE
BECAS DE
APOYO A LA
EDUCACIÓN
BÁSICA A
MADRES
JOVENES Y
JOVENES
EMBARAZADAS
(PROMAJOVEN)

COORDINACIÓN
ESTATAL DE
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
(CEED)