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Puebla, Puebla 28 de marzo de 2019

INFORME PSICOLÓGICO

I IDENTIFICACIÓN

Nombre: Eduardo Uriel Tepale Pérez


Fecha nacimiento: Abril de 2006
Edad: 12 años y 11 meses
Institución educativa: Lic. Alfredo V. Bonfil
Nivel: Primaria
Fecha de evaluación: Febrero de 2019

II MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluación intelectual solicitada por la tía (materna) del consultante, con el


objetivo de determinar la necesidad implementar mejoras en su desarrollo académico y de
aprendizaje.

III PRUEBAS APLICADAS

- Escala de Inteligencia de Wechsler (WISC IV)


- Observación clínica.
- Pruebas Proyectivas (Test Familia, HTP, Hombre bajo la lluvia)

IV ANTECEDENTES RELEVANTES (Pronostico)

De acuerdo a la información referida por su tía, el consultante presenta problemas


de aprendizaje y atención en su desarrollo estudiantil, posiblemente asociado a etapa de
desarrollo, y madurez.
Dentro de los logros consignados por la tía de U., se menciona el desarrollo de
algunas conductas adaptativas, entre las que destacan, un adecuado grado de interacción
social con sus pares y figuras adultas, adquisición y aplicación de hábitos de higiene y
cuidado personal, así como el despliegue de un comportamiento general relativamente
autónomo.
Por otra parte, se consideran como áreas más deficitarias, aquellas directamente
relacionadas con el aprendizaje escolar, un desarrollo insuficiente en matemáticas y lecto-
escritura y lenguaje, así como dificultades en los procesos de atención y concentración

V CONDUCTA OBSERVADA

U. presenta un desarrollo físico esperable a su edad cronológica.

Demuestra capacidad para adecuarse a los estándares formales del proceso de


evaluación, mostrando atención a las instrucciones y evidenciando una actitud general de
cooperación.

Durante la aplicación de las pruebas mantiene la atención y concentración durante


periodos cortos de tiempo, posteriormente se dispersa y muestra fastidio y aburrimiento.

Frente al fracaso y la frustración, su comportamiento presente los indicativos de un


niño con DI.

VI RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

El coeficiente intelectual obtenido por U. en la escala global de la prueba,


corresponde al rango de DEFICIENTE.

Por otra parte, el rendimiento comparativo entre las sub escalas verbal y manual,
es limitado, mostrando un desempeño bajo en la primera de estas escalas, donde se sitúa
en el rango intelectual de PROMEDIO BAJO. El rendimiento de la sub escala de
ejecución coincide con el rango obtenido en la escala global de la prueba y corresponde a
la categoría intelectual BAJA.
.

Análisis Cualitativo:

a) Sub Escala Verbal:

Se observa poca capacidad para reconocer las exigencias sociales del medio,
cuando se requiere juicio práctico y sentido común.

Se encuentra por debajo del promedio de su edad, en el desarrollo del lenguaje


comprensivo y expresivo, con un manejo simple de conceptos básicos, necesarios para la
adecuada comunicación verbal.

También se presenta un nivel bajo en la comprensión de conceptos cuantitativos,


necesarios para el desarrollo de los procesos aritméticos básicos.

Las habilidades de razonamiento concreto y abstracto, así como la capacidad para


visualizar relaciones entre objetos y conceptos, se muestran en rangos deficientes.
b) Sub Escala de Ejecución:

Se observa en el desarrollo de habilidades preceptúales y de organización


visomotora, desempeño limitado que afecta la velocidad y precisión de las ejecuciones.

Por último, se aprecia afectaciones en desarrollo de la capacidad para percibir,


analizar y sintetizar diseños abstractos.

VII SUGERENCIAS

Considerando los antecedentes, anamnesis, resultados y el proceso terapéutico


auxiliar a su desarrollo, da como resultado el siguiente diagnóstico: DI o Discapacidad
Intelectual Leve (CI entre 55-70) por lo cual se contemplan las siguientes indicaciones en
su proceso educativo:

 Ayudar a Uriel con las asignaciones escolares en las que llegue a presentar
dificultad de comprensión, sin realizar sus trabajos o solucionar los problemas.
 Estimular su potencial con actividades acordes a su edad e ir incrementado las
responsabilidades familiares.
 Continuar asistiendo a terapia para la mejora en sus capacidades adaptativas
necesarias para su desarrollo.
 Propiciar el reconocimiento de sus éxitos, como logros personales y resultado de
su esfuerzo, estos serán proporcionales a su compromiso escolar, mayor
compromiso = mayor logro = mejor resultado.
 Desarrollar actividades que promuevan una actitud de interés y curiosidad general.
 Implementar actividades donde desarrolle practica de lectura de comprensión.
 Mejorar técnicas de estudio, horarios específicos, no saturación de actividades y
no recompensar por logros dentro de su responsabilidad.
 Reforzar tareas viso-espaciales, que impliquen armar y desarmar, como por
ejemplo, rompecabezas, legos, cubos, ensamblajes, etc.

Agradezco la participación y atención.

Josué Benjamín Hernández Guerrero


PSICÓLOGO
Miembro de la Sociedad Mexicana de Psicología A.C.

Ced. Prof. 9837095