Resolución de problemas con la calculadora

Casio fx-CG50
Ricard Peiró i Estruch, Autor/a2
ricardpe@gmail.com, mail@autor/a2.com
IES “Abastos” València, Institución/Centro de referencia2

Núcleo temático: 5. Materiales y Recursos didácticos

Modalidad: Taller.
Nivel educativo: Bachillerato.
Requisitos para la impartición del taller: En el aula se necesita un cañón de
proyección.
El autor aportará su PC, unas fichas para los talleristas, y las calculadoras que
las presta Casio España.

A los profesores participantes se les prestará una calculadora para resolver los
problemas propuestos.

RESUMEN
La calculadora Casio fx-CG50 permite probar la conjetura de un problema,
resolver ecuaciones, resuelve gráficamente inecuaciones. Representa
funciones y con su gráfica realiza cálculos (puntos de intersección, áreas,
monotonía, …) Estos procesos llevan implícitos, procedimientos de análisis y
modelización comprobación, experimentación, e investigación, procedimientos
que motivan la actividad constructiva del alumno. La calculadora incluye un
menú de gráficos 3D.
En este taller resolveremos distintos problemas de matemáticas, que tienen el
origen en pruebas de bachillerato.
La introducción de la calculadora gráfica en el aula, comporta un gran cambio
metodológico. Permite el análisis de los resultados analíticos y gráficos

1
agilizando los procesos de cálculo y ayudando a la visualización de situaciones
difíciles de abstraer a partir de una expresión verbal o de la pizarra.

Palabras clave: Tic’s, Calculadora, Resolución problemas.

2
1. Introducción
El uso de la calculadora gráfica en el aula, como cualquier herramienta
tecnológica, comporta un gran cambio metodológico. Permite al alumnado el
análisis de los resultados agilizando los procesos de cálculo y ayudando a la
visualización de situaciones difíciles de abstraer a partir de una expresión
verbal o escrita.
La utilización de las gráficas en el plano y en el espacio es fundamental en el
aprendizaje de las matemáticas en el bachillerato.
Las calculadoras gráficas son obligatorias en el Bachillerato Internacional. Su
utilización está generalizada en todos los países de Europa, siendo obligatoria
en las pruebas externas (Portugal, Francia, Italia, …)

En el taller se utiliza la calculadora gráfica Casio fx-CG50

Imagen 1. Calculadora Casio fx CG50

Los menús de la calculadora son muy intuitivos y de fácil utilización. Muchos

menús son interactivos.

3
 Imagen 2. Menús Imagen 3. Menús

En el taller se presentan problemas de nivel de bachillerato que se resuelven

con la ayuda de la calculadora. Algunos sin la calculadora no se podrían
resolver. El uso de la calculadora o cualquier herramienta tecnológica favorece
la exploración y la curiosidad por los números y sus relaciones, facilita la
formulación y validación de conjeturas por parte de los estudiantes,
favoreciendo así el pensamiento inductivo y reflexivo de modo natural.

Las actividades que presentamos en el taller han sido elaboradas por el Grupo
de Calculadoras de la FESPM y con la colaboración de Casio.

4
2. Actividades

Problema 1
La fracción de la Luna que está iluminada por la noche
viene dada por la función
1 𝜋𝑡 1
𝑀(𝑡) = 2 cos (15) + 2 donde t es el tiempo en días desde el 1

de enero.

a) Dibuja la gráfica de la función cuando 0 ≤ 𝑡 ≤ 60

Imagen 4. Luna llena
b) Calcula la fracción iluminada de la Luna los días:
1 de enero. 6 de enero. 31 de enero. 21 de febrero. 28 de febrero.
c) ¿Cuántas veces hay luna llena? ¿Qué días pasa?
d) ¿En qué fechas de enero y febrero la Luna no está iluminada en
absoluto?

Problema 2
Una partícula se mueve siguiendo la curva 𝑠(𝑡) = 2𝑡 − 2 · 𝑙𝑜𝑔2 𝑡 en metros,
donde 𝑡 > 0, segundos. Calcula:
La posición en los segundos 𝑡 = 1, 𝑡 = 5.
La velocidad en los segundos 𝑡 = 1, 𝑡 = 5.
El instante en que la velocidad es cero.

Problema 3
𝑥+1
Calcula la recta tangente y la recta normal a la curva 𝑓(𝑥) = 𝑥−1 en 𝑥 = 2.

Representa la curva y las dos rectas.

Problema 4
Dada la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 2𝑥 2 , determina los puntos de intersección de la
curva y su derivada.
Calcula el área limitada por la curva y su derivada.

5
Problema 5
Resolver gráfica y numéricamente la ecuación 𝑥 2 = 3 · ln(𝑥) + 2

Problema 6
Resuelve gráficamente la inecuación |2𝑥 − 3| < |𝑥 + 2|

Problema 7
La pizzería “ROMA” vende cuatro tipos de pizzas de distinto diámetro y precio

Pizzería Roma
Pequeña 8.00 €
Mediana 10.60 €
Grande 14.00 €
46cm Familiar 18.20
38cm
30cm
22cm

Pequeña Mediana Grande Familiar

Imagen 5. Pizzas

Si x es el radio de la pizza determina la función que mejor se ajusta al precio de

las pizzas
¿Cuánto costaría una pizza de 54 cm de diámetro?
Calcula el diámetro de una pizza de 20 €.

Problema 8
2𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = 5
Resuelve el sistema { 𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = 2
𝑥 + 4𝑦 − 4𝑧 = 1
Interpreta geométricamente el resultado.

6
 Resultado: 0,18

Problema 9
y
En el dibujo están representadas
las funciones 𝑦 = cos(2𝑥), 𝑦 = cos2 (𝑥)
Identifícalas. A E

Determina las coordenadas de los puntos A, f(x)

B, C, D, E.
C
Determina el área de la región D x
B
sombreada.
g(x)

Imagen 6. gráficas

7
3. Soluciones
Expondremos dos soluciones:

Problema 1
La fracción de la Luna que está iluminada por la noche viene
dada por la función
1 𝜋𝑡 1
𝑀(𝑡) = 2 cos (15) + 2 donde t es el tiempo en días desde el 1

de enero.
a) Dibuja la gráfica de la función cuando 0 ≤ 𝑡 ≤ 60
b) Calcula la fracción iluminada de la Luna los días:
Imagen 7 Luna llena
1 de enero. 6 de enero. 31 de enero. 21 de febrero. 28 de
febrero
c) ¿Cuántas veces hay luna llena? ¿Qué días pasa?
d) ¿En qué fechas de enero y febrero la Luna no está iluminada en
absoluto?

Solución:
Se configuran las medidas angulares en radianes.
Notemos que 𝑡 = 0 es el 1 de enero.
a)
Se abre el Menú Gráfico. Se define la función.

Imagen 8. Imagen 9.

8
b)
El 6 de enero es 𝑡 = 5
El 31 de enero es 𝑡 = 30
El 21 de febrero es 𝑡 = 51
El 28 de febrero es 𝑡 = 58

Imagen 10. Imagen 11.

Imagen 12. Imagen 13.

Imagen 14.

El día 1 de enero es luna llena.

El día 6 de enero hay 0.75 de luna iluminada, luna decreciente.
El día 31 de enero hay luna llena.

9
El día 21 de febrero hay 0.35 de luna iluminada, luna creciente.
El día 28 de febrero hay 0.96 de luna iluminada, luna creciente.

Con el Menú Tabla, también se pueden calcular todos los valores día a día.

Imagen 15. Imagen 16.

Imagen 17. Imagen 18.

c)
Se calculan los máximos de la función con la función G-Solv.

Imagen 19. Imagen 20.

La luna llena es los días 1 y 31 de enero.

10
d)
Se calculan los mínimos de la función.

Imagen 21. Imagen 22.

La luna no está iluminada el día 16 de enero y el 15 de febrero.

11
Problema 9
2𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = 5
Resuelve el sistema { 𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = 2
𝑥 + 4𝑦 − 4𝑧 = 1
Interpreta geométricamente el resultado.

Solución:
Se abre el Menú Ecuación
Se resuelve el sistema formado por las tres ecuaciones.

Imagen 23.

Imagen 24.

El sistema es compatible indeterminado.

7
𝑥=3
La solución es {𝑦 = − 1 + 𝛼
3
𝑧=𝛼

Interpretación geométrica.
Una ecuación de primer grado con tres incógnitas es un plano en el espacio
tridimensional.

12
Los tres planos se intersectan en una recta.
Dos a dos no son paralelos.
Entonces, dos a dos se intersectan en la misma recta.
Se abre el Menú Gráfico3D
Se definen los tres planos

Imagen 25. Imagen 26.

Imagen 27. Imagen 28.

Representamos los tres planos.

Imagen 29.

13
Con la función G-Solv se determina la relación de dos planos y la intersección.

Imagen 30. Imagen 31.

Imagen 32. Imagen 33.

Imagen 34. Imagen 35.

Dos a dos se intersectan en la misma recta.

14
4. Conclusiones
El uso de la calculadora gráfica en el entorno de la resolución de problemas
permite al alumno dedicar más tiempo para investigar, conjeturar y reflexionar
que a la realización de algoritmos que resultan repetitivos y tediosos.
La calculadora contribuye a la adquisición del pensamiento crítico, facilita la
exploración y la validación de conjeturas, en definitiva mejora la competencia
matemática.

No entendemos como se siguen prohibiendo el uso de las calculadoras

gráficas o CAS en las. pruebas externas de bachillerato.

Referencias:
AA.VV. (2017), Actividades para el aula con calculadora científica. Ed.
Casio-FESPM. Barcelona.
El libro se puede descargar en la siguiente dirección:
http://www.fespm.es/Libro-Actividades-para-el-aula-con

Página personal de Ricard Peiró i Estruch:

http://www.ricardpeiro.es/apunts.htm

15