Unidad de aprendizaje – Primer Grado

UNIDAD DIDÁCTICA: 6
“Conozcamos y valoramos las riquezas de nuestro Perú”
I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad de Gestión Educativa Local: _________________________________________________
Institución Educativa: _____________________________________________________________
Grado y Sección: ________________________________________________________________
Director (a): ____________________________________________________________________
Profesor (a): ___________________________________________________________________
Turno: _________________________________________________________________________

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos

Competencias y capacidades
“Se comunica oralmente en su lengua
materna”
• Obtiene información del texto oral
• Infiere e interpreta información del
texto oral
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
“Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna”
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
• Participa en diversos intercambios orales formulando - Participan en juegos verbales de las Escala de
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando rimas y crean rimas con ayuda de valoración
respuestas o haciendo comentarios relacionados con el imágenes en forma oral
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el - Pronuncia pregones después de
contexto sociocultural. ejercicios de pronunciación
• Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito - Crea pregones a partir de imágenes y
comunicativo; para ello, se apoya en la información ejemplos dados
recurrente del texto y en su experiencia.
• Deduce características implícitas de personas,
personajes, animales, objetos y lugares, o el significado
de palabras y expresiones según el contexto
(adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las
ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden
establecer fácilmente a partir de información explícita
del mismo.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Escribe pregones con orientación de la Escala de
el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a maestra a partir de una planificación valoración
su experiencia para escribir. previa y escribe palabras que lleven las
• Deduce características de personajes, animales, consonantes: Ta, te, ti to, tu

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• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Infiere e interpreta información del
texto.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
“Resuelve problemas de cantidad”
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
“Resuelve problemas de regularidad, •
equivalencia y cambio”
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas •
generales
• Traduce datos y condiciones a
Primer Grado
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de Escriben palabras que tengan el mismo
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a sonido final con ayuda de letras móviles
partir de información explícita del texto. e imágenes
• Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede salirse de este o reiterar Demuestra el progreso de la adquisición
información innecesariamente. Establece relaciones del sistema de escritura, escribiendo
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando textos sencillos a la patria.
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente. Escriben próximo al nivel alfabético textos
sencillos y escribe palabras que lleven la
• Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
grafía Q.
si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene
o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje Resuelve problemas de cambio 1 con Escala de
numérico (números, signos y expresiones verbales) su números menores que 20. valoración
comprensión del número como cardinal al determinar una Elabora representaciones de números
cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el hasta 40, de forma concreta (chapitas,
orden entre dos cantidades. piedritas) y simbólica (números, palabras)
- Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
juntar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición con números naturales
hasta 20.
• Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría
obtener al sumar y las explica con apoyo de material
concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones Realiza representaciones de patrones Escala de
concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia aditivos hasta 20, de forma concreta, valoración.
como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o pictórica, gráfica y simbólica.
cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). • Resuelve problemas de agregar y
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo avanzar y las explica con apoyo de
(como el conteo, el ensayo-error) para continuar y material concreto.
completar patrones
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expresiones algebraicas y gráficas. • Explica como continua el patrón y lo que debe • Resolución de problemas.
• Argumenta afirmaciones sobre hacer para encontrar una equivalencia, así como su
relaciones de cambio y equivalencia proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza • Resuelve problemas y las trasforma
de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo en igualdades que contienen
y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay adiciones.
que poner del lado izquierdo para lograr el equilibrio
de ambos lados?
• Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer
para encontrar una equivalencia, así como su proceso
de resolución.
• Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos
de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que
contienen adiciones.
“Resuelve problemas de forma, • Establece relaciones entre las características de los • Representa características de las Escala de
movimiento y localización” objetos del entorno y las asocia y representa con formas figuras geométricas, tomando en valoración.
• Modela objetos con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que cuenta su forma, color, tamaño y
geométricas y sus conoce, así como con la medida cualitativa de su atributos.
transformaciones. longitud.
“Construye interpretaciones • Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana • A través del diálogo interpretan
históricas” usando expresiones que hagan referencia al paso hechos importantes de nuestros
• Comprende el tiempo histórico. del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al antepasados.
• Interpreta críticamente fuentes inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
diversas. • Obtiene información sobre sí mismo o sobre • Mediante un conversatorio
diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del señalan hechos importantes de
testimonio oral de dos o más personas, y de objetos las culturas pre incas más
en desuso, fotografías, etc. importantes y dibuja sus
manifestaciones culturales.

• Explica la información obtenida

“Gestiona responsablemente el
espacio el ambiente”
• Brinda ejemplos de relaciones simples entre
elementos naturales y sociales del espacio donde
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acerca del imperio incaico en
una conversación.
• Realiza actividades cotidianas y
de otros espacios geográficos del Escala de
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• Comprende las relaciones entre realiza sus actividades cotidianas y de otros Perú - Costa y mar. valoración
los elementos naturales y espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva
sociales: y mar). • Menciona el relieve de la sierra y
• Maneja fuentes de información selva del Perù.
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente • Ubica al Perú en diversos mapas.
•
“Indaga mediantes métodos científicos • Propone acciones que le permiten responder a la • Diferencia y explica animales Escala de
para construir conocimientos” pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona nativos y foráneos del Perú en valoración
• Diseña estrategias para hacer los materiales, instrumentos y herramientas imágenes que observa.
indagación necesarios para explorar, observar y recoger datos • Compara la clasificación de
• Evalúa y comunica el proceso y sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o animales según su hábitat
resultados de su indagación tecnológicos. mediante diversas formas de
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que expresión: gráficas y orales.
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de • Escala de valoración.
su nivel de escritura.
“Explica el mundo físico basándose en • Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los • Diferencia y explica plantas Escala de
conocimientos sobre los seres vivos, seres vivos y sus características. nativas y foráneas del Perú en valoración
materia y energía, biodiversidad, Tierra • Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los imágenes que observa.
y universo” seres vivos con su medio físico y sus
• Comprende y usa conocimientos características.
sobre los seres vivos, materia y • Explica las relaciones de los
energía, biodiversidad, Tierra y seres vivos con su medio físico
universo (suelo, agua, aire, rocas, etc.) en
un ecosistema.

“Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno”
• Determina una alternativa de
solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
• Selecciona un problema tecnológico de su entorno y
describe las causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución con base en conocimientos
previos o prácticas locales; toma en cuenta los
requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
• Representa su alternativa de solución tecnológica
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• Diseña y selecciona el material Escala de
necesario para elaborar un valoración
prototipo de un ecosistema
“Terrario” explicando su proceso
de elaboración y la interrelación
de los seres bióticos y abióticos.
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• Implementa y valida la alternativa con dibujos y textos. Describe sus partes, la

de solución tecnológica. secuencia de pasos para su elaboración y
• 3.4. Evalúa y comunica el selecciona herramientas, instrumentos y materiales
funcionamiento y los impactos de según sus propiedades físicas.
su alternativa de solución • Construye su alternativa de solución tecnológica
tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
herramientas según su utilidad; cumple las normas
de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y
funcionamiento, así como los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que
tuvo.
“Aprecia de manera crítica • Describe o registra líneas, formas, sonidos y • Pinta imágenes de la historia del Escala de
manifestaciones artístico-culturales” movimientos que encuentra en la naturaleza, el Perú utilizando la técnica del valoración
• Percibe manifestaciones artístico- entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y pintado con témperas y explica
culturales. los asocia con ideas y sentimientos. como realizó el pintado.
• Contextualiza manifestaciones • Mantiene conversaciones y hace registros sobre •
artístico-culturales. los contextos históricos y culturales de
• manifestaciones artístico-culturales con las que
interactúa.
“Crea proyectos desde los lenguajes • Explora e improvisa manera de usar los medios, los • Combina los colores primarios Escala de
artísticos” materiales y las técnicas artísticas, y descubre que para obtener colores secundarios valoración
• Explora y experimenta los pueden ser utilizados para expresar ideas y y pintar imágenes, explica como
lenguajes artísticos sentimientos. realizo la mezcla y que
• • Empieza a seleccionar y organizar elementos sentimientos transmite con su
(movimientos, acciones o efectos visuales o obra artística.
sonoros) para presentar una idea de una manera en •
particular.
“Construye su identidad como • Establece relaciones fraternas y respetuosas con Reflexiona acerca de las acciones de Escala de
persona humana, amada por Dios, los demás en diferentes escenarios, y participa en Santa Rosa de Lima como ejemplo a valoración
digna, libre y trascendente, celebraciones religiosas de su comunidad. seguir y participa de su celebración
comprendiendo la doctrina de su • reconociéndola como patrona de la
propia religión, abierto al diálogo con Benemérita Guardia Civil el 30 de agosto

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las que le son más cercanas”
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
“Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad”
• Comprende su cuerpo
“Asume una vida saludable”
• Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
• Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
• Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
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• Explora de manera autónoma sus posibilidades de • Utiliza sus desplazamientos y
movimiento al realizar con segundad y confianza giros, coordinando sus
habilidades motrices básicas, mediante movimientos para crear una
movimientos coordinados según sus intereses, secuencia de movimientos al
necesidades y posibilidades. ritmo de música de las regiones.
• Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que
forman parte de su dieta personal y familiar, y los
momentos adecuados para ingerirlos; explica la
importancia de hidratarse; conoce las posturas
adecuadas en la práctica de actividad física y en la
vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad.
• Resuelve de manera compartida situaciones
producidas en los diferentes tipos de juegos
(tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las reglas
para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin
de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
• Elabora materiales digitales combinando imágenes, • Elabora algunos carteles en Escala de
textos, y utiliza graficadores o procesadores de formato virtual, explorando valoración
texto básicos cuando realiza historias, cuentos o procedimi entos hasta
expresa ideas. concretar su propósito.
• Determina con ayuda de un adulto qué necesita • Participa en la autoevaluación de Escala de
aprender considerando sus experiencias y saberes las necesidades de su aula y valoración
previos para realizar una tarea. Fija metas de como contrarrestarlas asumiendo
duración breve que le permitan lograr dicha tarea. responsabilidades. Con ayuda del
• Propone al menos una estrategia para realizar la docente establecen sus
tarea y explica cómo se organizará para lograr las responsabilidades.
metas.
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Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de • Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
interculturalidad • Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
• Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestra patria es un país rico en recursos naturales pero en estos últimos tiempos se ha notado el descuido de las mismas, la
sobreexplotación por lo que se está experimentando diversos cambios. Para ello, se proponen la siguientes preguntas: ¿cómo
están estructurados los espacios geográficos?, ¿cómo se organizan los espacios geográficos en nuestro país?, ¿cómo son las
regiones de nuestro país?, ¿qué recursos tienen?, ¿qué podemos decir del relieve y de las actividades económicas de las
regiones?, ¿por qué el ambiente natural en el que vivimos ha cambiado y algunas especies están en peligro de extinción?

En esta unidad los estudiantes abordarán el conocimiento de su espacio natural, geográfico y cultural. Para ello, se plantearán
diversas actividades que les permitirán conocer, promover y difundir el espacio natural, geográfico y cultural de nuestro país.

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2. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 1: COMUNICACIÓN Sesión N°2: COMUNICACIÓN
“Creamos rimas en forma oral” “Creando pregones en forma oral”
En esta sesión los estudiantes, participan en juegos verbales En esta sesión los estudiantes, Pronuncia pregones después de ejercicios de
de las rimas y crean rimas con ayuda de imágenes en forma pronunciación.
oral.
Sesión N° 3: COMUNICACIÓN Sesión N°4: COMUNICACIÓN
“Escribimos pregones” “Escribiendo palabras con el mismo sonido final”
En esta sesión los estudiantes, escribe pregones con En esta sesión los estudiantes, escriben palabras que tengan el mismo sonido final
orientación de la maestra a partir de una planificación previa y con ayuda d e letras móviles e imágenes
escribe palabras que lleven las consonantes: Ta, te, ti to, tu
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión N°6: COMUNICACIÓN
“Palabras con la consonante b” “Conversamos sobre plantas que curan”
En esta sesión los estudiantes, leen textos sencillos donde En esta sesión los estudiantes, dicen con sus propias palabras lo que entendió del
identifican palabras que lleven las silabas: ba, be, bi, bo, bu y texto escuchado.
la lee con seguridad.
Sesión N°7: COMUNICACIÓN Sesión N°8: COMUNICACIÓN
“Escribimos un texto a la patria afianzan la escritura de “Escribimos un texto descriptivo y afianzamos la letra Q”
palabras con la grafía V”
En esta sesión los estudiantes, demuestra el progreso de la En esta sesión los estudiantes, escriben próximo al nivel alfabético textos sencillos
adquisición del sistema de escritura, escribiendo textos y escribe palabras que lleven la grafía Q.
sencillos a la patria.
Sesión N° 9: MATEMÁTICA Sesión N°10: MATEMÁTICA
“Encontramos equilibrio en balanzas” “Resolvemos problemas de cambio 1”
En esta sesión, los niños y las niñas van a aprender a resolver
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de cambio 1
problemas de igualdad o equilibrio utilizando la balanza. y a representar cantidades de hasta 20 objetos que intervienen en dichos
problemas, de forma vivencial, gráfica y simbólica.
Sesión N° 11: Matemática Sesión N° 12: Matemática
“Representamos y resolvemos patrones aditivos hasta 20” “Expresarán números usando diferentes representaciones (hasta el 40)”
En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán tarjetas En esta sesión, se espera que los niños y las niñas expresen los números usando
numéricas para descubrir la regla de formación en patrones diferentes representaciones.
aditivos crecientes y continuar la secuencia.

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Sesión N° 13: MATEMÁTICA Sesión N° 14: Matemática
“Resolvemos problemas de agregar y avanzar” “ Resolvemos situaciones con términos “antes de” “después de”

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver
problemas aditivos que involucran acciones de agregar y
avanzar, con cantidades de hasta 20 objetos, haciendo uso de
material concreto.
Sesión 15: matemática
“Resolvemos problemas de igualdades”
En esta sesión se espera que los niños y las niñas expresen la
equivalencia de los datos de un problema en una igualdad con
adición y sustracción.
Sesión 17: matemática
“Reconocemos solidos geométricos y sus características”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones
“antecesor sucesor” y “anterior” para ubicar y ordenar números naturales hasta 40,
a partir de situaciones lúdicas.
Sesión 16: matemática
“Representamos números en forma ascendente”
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas ordenen cantidades de mayor
a menor y viceversa a partir de una situación cotidiana.
Sesión 18: matemática
“Resolvemos problemas quitando”

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a reconocer formas En esta sesión, los estudiantes representan la cantidad que queda cuando se
bidimensionales con características especiales (triángulo, quitan.
cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos del entorno, y a
representarlas con material concreto y de forma gráfica.
Sesión 19: PERSONAL SOCIAL Sesión 20: PERSONAL SOCIAL
“Características geográficas de la costa y mar peruano” “Conocemos relieve de la sierra y selva”
En esta sesión, los estudiantes, realiza actividades cotidianas y En esta sesión los estudiantes, mencionan el relieve de la sierra y selva del Perù.
de otros espacios geográficos del Perú - Costa y mar.

Sesión 21: Personal social Sesión 22: personal social

“Ubicamos al Perú en el mapa de Sudamérica” “Construimos una maqueta de las regiones naturales”
En esta sesión los estudiantes, ubicaremos al Perú en el mapa En esta sesión los estudiantes, elabora una maqueta de las regiones naturales con
de Sudamérica. creatividad.
Sesión 23: personal social Sesión 24: personal social
“Primeros pobladores del Perú” “Las culturas Preincas”

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En esta sesión los estudiantes, interpretan hechos importantes
de nuestros antepasados.
Sesión 25: personal social
“El imperio incaico”
En esta sesión los estudiantes, Explican la información
obtenida acerca del imperio incaico en una conversación.
Sesión 27: ciencia y tecnología
“Conceptos básicos de las plantas”
En esta sesión los niños y las niñas explicarán sobre las
plantas de la localidad.
Sesión 29: ciencia y tecnología
“Indagamos las interrelaciones en un ecosistema”
En esta sesión los estudiantes, explica las relaciones de los
seres vivos con su medio físico (suelo, agua, aire, rocas, etc.)
en un ecosistema.
Sesión 31: ciencia y tecnología
“Clasificamos los animales según su hábitat”
En esta sesión los estudiantes, compara la clasificación de
animales según su hábitat mediante diversas formas de
expresión: gráficas y orales.
Sesión 33: arte y cultura
“Con temperas imágenes de nuestra historia”
En esta sesión los estudiantes, pinta imágenes de la historia
del Perú utilizando la técnica del pintado con témperas y
explica como realizó el pintado.
Sesión 35: educación religiosa
“Reflexionamos con la historia de santa rosa de lima”
Primer Grado
En esta sesión los estudiantes, aprenderemos hechos importantes de las culturas
pre-incas
Sesión 26: personal social
“Conquista del imperio inca”
En esta sesión los estudiantes, aprenderán hechos importantes de la conquista
del imperio inca
Sesión 28: ciencia y tecnología
“Conocemos animales nativos y foráneos del Perú”
En esta sesión los estudiantes, diferencia y explica plantas nativas y foráneas del
Perú en imágenes que observa.
Sesión 30: ciencia y tecnología
“Elaboramos un prototipo de un ecosistema”
A partir de la lectura de la sesión anterior de los ecosistemas, los estudiantes
buscan explicar la interrelación en un ecosistema para ello diseñan y selecciona el
material necesario para elaborar un prototipo de un ecosistema “Terrario”
explicando su proceso de elaboración y la interrelación de los seres bióticos y
abióticos.
Sesión 32: ciencia y tecnología
“Clasificamos a los animales según su forma de reproducirse”
En esta sesión los estudiantes, comparan y establecen si hay diferencia entre
animales según su forma de reproducirse.
Sesión 34: arte y cultura
“Combinamos colores”
En esta sesión los estudiantes, combinan colores.
Sesión 36: ciencia y tecnología
“Realizamos movimientos coordinados al ritmo de la música”
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En esta sesión los estudiantes, los estudiantes conocen la En esta sesión los estudiantes, Utiliza sus desplazamientos y giros, coordinando
historia de Santa Rosa De Lima sus movimientos para crear una secuencia de movimientos al ritmo de música de
las regiones.

3. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

• Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
• Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
• Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
• Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
• Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
• Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
• Libros de Consulta de Personal Social.
• Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

• ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:

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