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“INCLUYÉNDONOS EN LA DIFERENCIA”
INTRODUCCIÓN.
1.2 Origen
La propuesta surge de una necesidad real de aplicar la Política Pública del 2003,
Ley 1620 sobre convivencia escolar y la aplicación de la Ley de Inclusión, 1618,
en ella se recoge la iniciativa e interés nacional por ofrecer atención educativa a
los niños con NEE en todos los establecimientos educativos, permitiendo la
inclusión de estos niños, niñas y jóvenes en las aulas regulares. Es de gran
importancia para tener en cuenta en la educación con la población con NEE es el
fomento de la formación para la autonomía y la participación social. Además como
sustento legal se hace necesario citar las siguientes legislaciones sobre las cuales
se establece el derecho a la educación en ambientes armoniosos donde todos
convivencia, se crean los comités de Convivencia Escolar hace unos dos años y
se forma un equipo de trabajo liderado por la psicóloga Claudia Aristizabal para
hacerle frente a las diferentes situaciones que se generen en cada una de las
sedes de la Institución Educativa y en cuyo trabajo se ha dado relevancia al tema
de inclusión de niños con NEE.
2.FUNDAMENTOS TEORICOS Y LA
METODOLOGIA
2.1. METODOLOGIA.
El horizonte teleológico de la institución Educativa Alfonso Mora Naranjo tienen
como principios en su misión “…generar procesos de acompañamiento en la
formación integral de los niños, niñas, jóvenes y adultos a nivel cognitivo, afectivo,
expresivo y de convivencia pacífica; su objetivo primordial es fomentar el
desarrollo de personas competentes, trascendentes y comprometidas con el
mejoramiento de su entorno, de su calidad de vida y de la sociedad colombiana”.
Partiendo de este postulado y específicamente con la misión de generar proceso
de convivencia pacífica, se han emprendido acciones que recojan los sentires y
malestares de cada uno de los miembros de la comunidad para enfocar acciones
que promuevan el sano desarrollo de sus actividades, la sana convivencia, la
inclusión y acompañamiento dentro y fuera de la institución.
3. METAS:
Se pretende desde el PEI que “en el año 2018 sea una Institución integradora y
formadora de ciudadanos éticos, críticos y competentes para adoptar las
herramientas conceptuales y tecnológicas a favor de su desempeño productivo,
una mejor calidad de vida y la trascendencia de su realidad familiar, social y
global”. Lo anterior no sería posible sin un compromiso latente por parte de
docentes, directivas y por supuesto la aceptación de todos los educandos de
involucrarse en la tarea de ser incluyentes, tolerantes, participativos y sensibles.
Dado lo anterior se plantean las siguientes metas que se han venido cumpliendo a
medida que el proyecto avanza:
*Mg.Luz Aide Figueroa Zapata
Correo: figueroa0206@hotmail.com Líder de la propuesta
Institución Educativa Alfonso Mora Naranjo.
Medellín, Colombia.
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Matricular en sus aulas a todos los alumnos que así lo soliciten, sin
discriminar por sus necesidades educativas o discapacidades.
Acoger y concientizar a la familia de niños con NEE para que hagan equipo
con las docentes de la institución y acojan las tareas que la psicóloga y la
docente del aula de apoyo dirigen en los comités de convivencia.
4. DESARROLLO
La segunda parte de este trabajo se da con los compañeros de aula, con quienes
continuamente hay que realizar un trabajo de motivación y concientización pero
que no hay que hacer mucho esfuerzo para que realicen las actividades
propuestas dentro y fuera del aula. Al poner en marcha diferentes estrategias de
enseñanza aprendizaje lo hacen con naturalidad, el ambiente se torna propicio y
los niños, niñas y jóvenes adquieren seguridad y confianza, de tal manera que por
imitación y por la interacción con sus pares en la diferencia, los beneficios son
bidireccionales.
Como tercer momento en este trabajo, podría resaltarse el trabajo que realizan las
docentes de la mano de la psicóloga y la docente de aula de apoyo en el
acercamiento de los niños con NEE y su familia a la escuela, ya que no es para
nada extraño que los niños, objetivo del proyecto, tienen sus emociones a flor de
piel y cualquier percance haría retroceder el proceso a sus inicios. La familia es
quien más logra poner sus expectativas en este proyecto, ya que la mayoría son
conscientes que su hijo, hija o acudido es un ser humano con limitaciones pero
que puede desenvolverse en la sociedad y ser funcional. Así que el trabajo desde
el componente emocional se convierte en un dinamizador de procesos que
repercute en el éxito o el fracaso de la experiencia; así lo expresan diferentes
actores, quienes como la directora de La Casita de Nicolás primero hay que
ganarse al niño desde la dimensión afectiva.
5. RELEVANCIA
Hasta hace unas décadas, la posibilidad de que estos niños, niñas y jóvenes
compartieran las mismas aulas era solo un sueño, y si bien aún hay mucho
trabajo por hacer, los resultados empiezan a ser visibles. En el caso de nuestra
Institución, se ha convertido en líder de la zona ya que ha abierto la puerta a
muchos niños, niñas y jóvenes en esas condiciones; pero lo más importante es
que la gran mayoría se sienten bien, avanzan en el descubrimiento de sus
potencialidades y son conscientes de que sus limitaciones son un reto y no un
problema.
Anteriormente, muchas familias tenían la posibilidad de que sus hijos con alguna
discapacidad o NEE pudieran ser atendidos en la vieja escuela Francisco Luis
Hernández Betancur o Escuela de Sordos y Ciegos, allí iban todos los “especiales”
y las docentes eran capacitadas en este tipo de enseñanza, pero no fue suficiente
y la puesta en marcha de la aplicación de la Ley Ley 1346 de 2009, decreto 366 y
Ley 1618 de 2013 generó el compromiso en nuestra institución que poco a poco
se ha ido convirtiendo en un espacio inclusivo líder de la zona y una alternativa
para las familias de la zona.
6. RESULTADOS
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arnaiz Sánchez Pilar educación inclusiva: una escuela para todos (en
papel), aljibe, 2003
CSIE Index for Inclusion. Developing Learning and participation in schools. Tony
Booth, Mel Aiscow, Kristine Black-Hawkins, Mark