UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:
Psicología Educativa 2

Tema:
Tarea 1

Participante:
Alfa Duarte

Matricula:
13-2713

FACILITADOR:
Yasmin de la Cruz M.A

NAGUA, REPUBLICA DOMINICANA

 Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:

1. Realiza un cuadro comparativo donde definas los enfoques o teorías que dan
origen al constructivismo y explica cual es la relación del constructivismo con
las ciencias del aprendizaje.

LOS ENFOQUES O TEORÍAS QUE DAN LA RELACIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO

ORIGEN AL CONSTRUCTIVISMO
El origen del Constructivismo como paradigma
se atribuye a Jean Piaget (1896-1980), psicólogo
y pedagogo suizo reconocido por sus estudios
sobre la evolución del conocimiento infantil
hacia la primera década del siglo XX, en obras
como El pensamiento y lenguaje del niño
(1926), y Juicio y razonamiento en el niño
(1928).
CON LAS CIENCIAS DEL APRENDIZAJE.
En este contexto el aprendizaje se consolida
como una interacción cultural, metodológica y
actitudinal, producto de la intersección de las
formas de conocimientos entre el profesor y el
aprendiz. Este aprendizaje significativo ocurre a
través de la reflexión y la solución de conflictos
cognoscitivos, negándose de este modo los
niveles iniciales e incompletos de comprensión.

No obstante no es hasta ya entrada la segunda El constructivismo es una corriente pedagógica

mitad de ese siglo que comienzan a
desarrollarse diferentes propuestas y constructivista, que postula la necesidad de
acercamientos del paradigma a la educación.
Los primeros encuentros en el campo
educacional se remontan a las décadas de 1950
a 1970. Aunque insipientes, y sin un nivel que
fuese más allá de extrapolaciones con una base
pedagógica insuficiente o aplicaciones
elementales de la teoría constructivista
siguiendo un planteamiento según la hipótesis
de extrapolación-traducción.
El constructivismo tiene sus raíces en la
concepción de Piaget de una epistemología
biológica, partiendo del supuesto de la
existencia de una continuidad entre los diversos
basada en la teoría del conocimiento
entregar al estudiante las herramientas necesarias
(generar andamiajes) que le permitan construir
sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus
ideas puedan verse modificadas y siga
aprendiendo. El constructivismo considera
holísticamente al ser humano
Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje
cognitivo y social) de Albert Bandura y Walter
Mischel, dos teóricos del aprendizaje
cognoscitivo y social.
Las (TIC) han permeado en todas las esferas de
la vida cotidiana (personal y laboral), generando
cambios en las dinámicas de interacción en
distintos ámbitos, entre ellos, el educativo. Para
niveles de organización de la materia orgánica González et al (1996), las TIC son “un conjunto
y el pensamiento.
El enfoque constructivista identifica al sujeto
en un plano protagónico dentro del proceso de
conocimiento, el cual interactúa mediante sus
sentidos con el medio y adquiere dichos
conocimientos condicionado por diversos
marcos conceptuales que orientan dicho
proceso de asimilación. Estos marcos son
construidos por el sujeto cognoscente mediante
la interacción con los objetivos físicos y sociales.
de procesos y productos derivados de las nuevas
herramientas, soporte de la información y canales
de comunicación, relacionados con el
almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de la información de forma rápida y
en grandes cantidades”.
Las aplicaciones más representativas como
herramientas del aprendizaje constructivista son
las redes sociales, las Wikis y los blogs. Todas
ellas tienen el potencial de estimular la
formación de una estructura social basados en la
comunicación, valores, ideas, visiones e
intercambios.
Por tanto, estas aplicaciones estimulan la
interacción social y experiencias que ayudan al
alumno a crear sus propios conocimientos, es
decir, a llevar un aprendizaje como proceso
activo, auténtico y real mediado por el docente.
Para que el uso de estas aplicaciones sea efectivo
se debe tener en cuenta:
1. La creación de un entorno virtual creativo
y capaz de soportar múltiples herramientas y
materiales.
2. La estimulación del compromiso activo de
cada integrante del aula.
3. Comunicación efectiva entre el alumno y
el docente.
4. Posibilidad de realizar actividades en
colaborativas.
 2. Elabora un esquema donde identifiques diferencias entre las perspectivas
constructivistas del aprendizaje (constructivismo psicológico-individual-
cognitivo, constructivismo social de Vygotsky y construccionismo).

El sujeto individual, el sujeto

epistémico, el sujeto
psicológico y el sujeto
colectivo. Esta forma de
entender al sujeto está en
relación directa con las
condiciones que concurren en
el proceso de construcción.

Constructivismo
psicológico-individual-
Su concepto básico es el de la cognitivo
ZDP, según la cual cada Vigotsky propone también la
estudiante es capaz de aprender idea de la doble formación, al
una serie de aspectos que tienen defender de toda función
que ver con su nivel de cognitiva aparece primero en
desarrollo, pero existen otros el plano interpersonal y
La perspectiva constructiva posteriormente se
fuera de su alcance que pueden
(inventada por un francés
ser asimilados con ayuda de un reconstruye en el plano
llamado Kant) del aprendizaje
adulto o de iguales más interpersonal, es decir se
puede situarse en oposición a
aventajados. En este tramo entre aprende interacción con los
la instrucción del conocimiento
lo que el estudiante puede o consciencia. demás y se produce el
aprender por sí solo y lo que desarrollo cuando
puede aprender con ayuda de internamente se controla el
otros, es lo que se denomina proceso, integrando nuevas
ZDP. competencias a la estructura
cognitiva existente.

Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales

y culturales en la apropiación del conocimiento y pone
gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que
las actividades mentales de los estudiantes se
desarrollan “naturalmente”, atreves de varias rutas de
descubrimientos: la construcción de significados, los
instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de
desarrollo próximo.