6.

METODOLOGÍA
Tabla 2. Ficha metodológica del proceso de investigación
CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA TRANSICIÓN DE PRIMARIA
TITULO A SECUNDARIA EN ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DINDALITO- CENTRO- EL ESPINAL

Población total 270 estudiantes, 16 docentes, 1 administrativo y 1 rector

Población muestral 35 estudiantes, 8 docentes
Tipo de mixta (cuantitativa-cualitativa)
investigación
Subtipo en la fase Descriptiva
cuantitativa
Subtipo en la fase Teoría fundamentada
cualitativa
Técnicas utilizadas Observación –. Entrevista–Encuesta.
Fuente: Tomada y modificada de: “Violencia escolar y sus implicaciones en la vida emocional del niño y el
maestro en el Inem Manuel murillo toro”, Elaborada por Luis Hernando Amador Pineda y adaptado por Leidy
Geovana Lozano Rendón Maestría en educación, Universidad del Tolima.

Según Hernández Sampiere, Fernández Collado, Lucio Baptista (1996) plantean en

el libro “Metodología de la investigación”, que existen tres tipos de enfoques de
investigación cuantitativo, cualitativo y mixto.
Teniendo en cuenta la teoría anterior se determina que, el presente estudio se ubica
en el paradigma de investigación mixta (cuantitativa y cualitativa); con un enfoque
de tendencia Hermenéutica porque como lo expresa Dilthey (1990) en el artículo
“hermenéutica y análisis del discurso” como método de investigación social de
Miguel Martínez (2015) este enfoque describe, analiza, explica e interpreta; en este
caso la convivencia escolar en la institución Educativa “Dindalito Centro”. En la
fase cuantitativa es descriptivo pues busca hacer una descripción sin que existan
investigaciones precedentes en este contexto municipal, de la percepción que
tienen los estudiantes que hacen su paso del grado quinto de primaria al
grado sexto de secundaria sobre las conductas que afectan la convivencia
escolar, y en la fase cualitativa comporta elementos metodológicos de la teoría
fundamentada, técnica que permite explorar las ideas o imaginarios de los sujetos,
en este caso la percepción que tienen los profesores sobre las conductas que
afectan la convivencia escolar en el aula de clase de los estudiantes que
realizan el paso de primaria a secundaria y la percepción de los estudiantes
frente a la práctica docente.

Tabla 3. Ficha de participantes, muestra y aplicación del instrumento

Participantes Muestra Aplicación de Instrumento

Institución Educativa “Dindalito Encuesta Entrevista
Centro”
Estudiantes 5° 36 SI NO
y 6°
Docentes 5° y 8 NO SI
6°
Fuente: El autor.
6.1 interpretación de datos de la fases del estudio estadístico
Tabla No 1 género del encuestado

Edad del encuestado

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido 18-30 años 25 18,9 21,9 21,9

31- 43 años 37 28,0 32,5 54,4

44-56 años 24 18,2 21,1 75,4

57- 69 años 23 17,4 20,2 95,6

70-82 años 5 3,8 4,4 100,0

Total 114 86,4 100,0
Perdidos Sistema 18 13,6
Total 132 100,0
Fuente Elaboración propia (2018). Salida de datos de SPSS V23 del cuestionario el nombre
del instrumento semiestructurado para niños y niñas de quinto y sexto institución educativa
“Dindalito Centro” el Espinal

Gráfico No 1
 Fuente Elaboración propia (2018). Salida de datos de SPSS V23 del cuestionario
semiestructurado para niños y niñas de quinto y sexto institución educativa “Dindalito
Centro” el Espinal
En la dimensión falencias por parte del docente en el aula de clase nos arrojó que el
8.6% de los docentes se encuentra en un nivel muy desfavorable en cuanto a la
ridiculización, insultos, amenazas e ignorancia a los estudiantes dentro del aula de
clase ; seguido de un 11.4% desfavorable donde se tiene en cuenta además que el
docente puede presentar algún tipo de apatía hacia los estudiantes que consumen
algún tipo de drogas psicoactivas ; posteriormente se tiene con favorable un 17.1%
de que el docente no muestra ninguna de las anteriores; y finalmente se tiene un
62.9% en condiciones muy favorable lo que quiere decir que en su mayoría el docente
no tiene este tipo de falencias o aptitudes frente a los estudiantes ; luego entonces
se observa que no es evidente de manera constante que algún docente presente
estas aptitudes en el aula de clase que molestan o reprime al estudiante en el aula .

Falencias por parte del docente

Gráfico No Elaboración propia (2018). Salida de datos de SPSS V23 del cuestionario
semiestructurado para niños y niñas de quinto y sexto institución educativa “Dindalito
Centro” el Espinal
En la dimensión falencias por parte del docente en el aula de clase nos arrojó que el
8.6% de los docentes se encuentra en un nivel muy desfavorable en cuanto a la
ridiculización, insultos, amenazas e ignorancia a los estudiantes dentro del aula de
clase ; seguido de un 11.4% desfavorable donde se tiene en cuenta además que el
docente puede presentar algún tipo de apatía hacia los estudiantes que consumen
algún tipo de drogas psicoactivas ; posteriormente se tiene con favorable un 17.1%
de que el docente no muestra ninguna de las anteriores; y finalmente se tiene un
62.9% en condiciones muy favorable lo que quiere decir que en su mayoría el docente
no tiene este tipo de falencias o aptitudes frente a los estudiantes ; luego entonces
se observa que no es evidente de manera constante que algún docente presente
estas aptitudes en el aula de clase que molestan o reprime al estudiante en el aula .

6.3.1.2 interpretación de datos de la fase cuantitativa

Falencias por parte del docente

Gráfico No Elaboración propia (2018). Salida de datos de SPSS V23 del cuestionario
semiestructurado para niños y niñas de quinto y sexto institución educativa “Dindalito
Centro” el Espinal
En la dimensión falencias por parte del docente en el aula de clase nos arrojó que el
8.6% de los docentes se encuentra en un nivel muy desfavorable en cuanto a la
ridiculización, insultos, amenazas e ignorancia a los estudiantes dentro del aula de
clase ; seguido de un 11.4% desfavorable donde se tiene en cuenta además que el
docente puede presentar algún tipo de apatía hacia los estudiantes que consumen
algún tipo de drogas psicoactivas ; posteriormente se tiene con favorable un 17.1%
de que el docente no muestra ninguna de las anteriores; y finalmente se tiene un
62.9% en condiciones muy favorable lo que quiere decir que en su mayoría el docente
no tiene este tipo de falencias o aptitudes frente a los estudiantes ; luego entonces
se observa que no es evidente de manera constante que algún docente presente
estas aptitudes en el aula de clase que molestan o reprime al estudiante en el aula .