Entrevistas de Orientación Profeceional

3 Indice

Generalidades

Desarrollo Temático

Bibliografía

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Seminario de Actualización II en Psicología/ Autor: Diana Sosia Ramírez Méndez
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MAPA CONCEPTUAL
 ENTREVISTAS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL Contenido

INDICE
 Fundamentos y generalidades de la Orientación Profesional Anterior
 Factores determinantes de la Orientación Profesional


Entrevista de Orientación Profesional
Bibliografía. • Fundamentos y 2. • Entrevista de
generalidades de Orientación
la Orientación • Factores Profesional
INTRODUCCIÓN determinantes Siguiente
Profesional
de la Orientación
Profesional
Iniciaremos la profundización de la entrevista de orientación profesional de utilización frecuente
en los contextos educativos, realizados por psico-orientadores, psicólogos o pedagogos.
Espero que estas técnicas nos permitan a todos mejorar nuestra técnica de indagación
1. 3.
psicológica.
Es importante que para el satisfactorio desarrollo de esta Semana 6 de la Unidad 3, los
estudiantes realicen una revisión de las lecturas propuestas en la bibliografía y una exploración
de la temática a través de los recursos adicionales y las presentaciones en diapositivas.
Igualmente deben participar en los medios disponibles en la plataforma para compartir con sus
compañeros y tutor las reflexiones, preguntas e inquietudes que generen los contenidos vistos. OBJETIVOS

METODOLOGÍA 1. IDENTIFICAR las características principales de un proceso de Orientación Profesional

2. Conocer los factores determinantes en un proceso de Orientación Vocacional,
1. Lecturas básicas propuestas para el módulo. utilizándolos como categorías de análisis e indagación en el proceso de entrevista.
2. Revisión de lecturas complementarias, de acuerdo a los intereses personales, dudas e 3. Conocer y entrenar las habilidades técnicas básicas requeridas para realizar un
inquietudes, y necesidades para el Proyecto Grupal. proceso de entrevista de Orientación Profesional de manera efectiva.
3. Revisión de todo el material didáctico propuesto y disponible para la semana.
4. Realización de la actividad evaluativa COMPETENCIAS
5. Acceso a la Teleconferencia El estudiante deberá estar en capacidad de identificar y aplicar las técnicas, fines y conceptos
6. Asistencia al encuentro sincrónico con el tutor por medio del Chat en la Plataforma relacionados con el desarrollo de las entrevistas de Orientación Profesional

2 [POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO] [SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN II EN PSICOLOGÍA] 3

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DESARROLLO TEMÁTICO.
Este contenido temático representa un apoyo fundamental para la formación del psicólogo en
el tema de herramientas evaluativas. Su contenido y metodologías, pretenden aportar a los
estudiantes los elementos requeridos para formarse en la realización de entrevistas efectivas,
de calidad y humanas en el campo aplicado de la psicología.
Como recomendaciones generales puedo emitir las siguientes, que además deben funcionar
como “reglas de juego” para el desarrollo armónico y efectivo del módulo:
 Participar activamente en las actividades propuestas.
 Evidenciar actitud tolerante y respetuosa para todos los integrantes del curso.
 Consultar la totalidad del material propuesto como recurso y bibliografía.
 Evidenciar actitud proactiva en la gestión de información adicional requerida para la
comprensión de la temática.
 Cumplir con el cronograma propuesto.
 Utilizar los canales de comunicación conmigo como su tutor de manera activa y
oportuna para realizar preguntas, presentar inquietudes o compartir reflexiones.
 Reconocer y cumplir con el rol asignado por sus compañeros en las actividades grupales.
ENTREVISTAS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
4 [POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
Contenido
Desde principios de siglos se ha venido consolidando dentro de la psicología el tema de la
Orientación Vocacional y Profesional, en gran parte gracias a las publicaciones de Frank Parsons
en 1909 quien elaboró estudios con una población juvenil de escasos recursos en el
reconocimiento de habilidades y dificultades de sí mismos frente a la realización de
determinado empleo, los fines perseguidos por el estudio fueron aumentar las probabilidades Anterior
de la elección adecuada de empleo y disminuir los efectos negativos de la industrialización
(Bisquerra, 1996).
A mediados de siglo, dentro de contextos psicopedagógicos, se inició el proceso de valorar en
escolares las tendencias de desempeño con el interés de determinar las necesidades educativas
para la formación de los futuros empleados (Bisquerra, 1996). Siguiente
Cabe aclarar una distinción importante en este campo, la orientación vocacional ha hecho
referencia de manera específica a las habilidades del sujeto que resaltan su vocación innata y
los gustos encaminados a perfilar sus preferencias para realizar actividades de tipo no formal.
Por otro lado, la orientación profesional tiene como interés perfilar las competencias y
habilidades de un sujeto sumado a su personalidad y sus intereses, en función de la lección de
determinada carrera y ejercicio profesional (Bisquerra, 1996).
A pesar de las visiones o modos de concepción de la orientación vocacional, no se reconocen
diferencias que alejen los enfoques de unos y otros, estos pueden verse de manera
complementaria. Para los americanos que se centran en lo vocacional, las aptitudes e intereses
juegan un papel importante. Los Europeos por su parte, se centran en lo profesional, es decir la
elección de la carrera como punto departida para el éxito laboral (Bisquerra, 1996).
La orientación profesional es un proceso que generalmente es entendido como un facilitador de
la elección realista y efectiva de una persona frente a una opción formativa que aumenta sus
probabilidades de éxito en el contexto del mercado laboral. Parte del concepto apropiado de sí
mismo y del aprovechamiento de su perfil en pro de una adecuada proyección de vida.
[SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN II EN PSICOLOGÍA] 5
 Es importante entonces que el individuo pueda continuamente conocer, aplicar, aprender y
Contenido
reaprender no solo lo relacionado con sus competencias para el trabajo sino que
adicionalmente hace parte indispensable el conocimiento respecto a sus características de
personalidad, motivacional, los conocimientos académicos, su adaptabilidad contextual, entre
otros. Los factores mencionados anteriormente, deben ser el insumo del individuo para elegir y
construir su propio proyecto de vida, respondiendo así a sus propias expectativas e intereses. Anterior
Parsons, citado por Bisquerra (1996), plantea la Orientación Profesional como una toma de
decisiones y elección correcta determinadas por necesidades del ser humano, primero de
comprenderse a sí mismo y segundo responder a los requerimientos de su entorno a nivel de
ventajas, desventajas, recompensas y oportunidades (Castañeda, et al. 2005).
Siguiente

Tomado de http://www.nuevaescuela.net/fotos_g/cartel_orientacion_vocacional-7-.jpg

En el contexto actual la orientación profesional ha pasado a ser entendida no solo como un

proceso de asesoramiento en casos especiales, sino en un sentido más amplio, constituye un
elemento importante en el proceso de formación de la población escolar en general. La
Orientación Profesional debe ser entendida no solo como el acompañamiento en la elección de
un camino de formación sino como un proceso que apoya su preparación, ingreso y Tomado de http://mass.pe/sites/default/files/images/carrera.jpg
mantenimiento en determinado programa de formación académica (Crites, 1974).

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 Rodolfo Bohoslavsky (1971) la ubica en un contexto más clínico refiriendo que es un proceso de
orientación no directiva hacia el consultante, que tiende a consolidar una identidad personal
general promoviendo su relación lógica y no conflictiva con una identidad personal general
(Bohoslavsky, 1971).
Es importante entender el proceso de Orientación Vocacional como una manera de asistencia
psicológica que tiene como propósito el esclarecimiento de la identidad vocacional del sujeto
quien consulta. En este contexto es importante restablecer la confianza, para promover la
capacidad de resolver y tomar decisiones de manera autónoma facilitando la satisfacción de las
propias necesidades, de acuerdo al entorno social, familiar cultural y económico.
La Orientación Vocacional es entonces un proceso de acompañamiento de la selección, que
define la identidad ocupacional vocacional de una persona. Es un proceso complejo de buscar
que hacer y quien ser. Actualmente está implícito en el ámbito educativo y de formación e
incluso dentro del contexto laboral, ya que se empieza a ver dentro del espacio productivo una
creciente preocupación porque los empleados se sientan en el espacio apropiado y alcancen su
pleno desarrollo.
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8 [POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]
Contenido
Tovar (2004) resalta elementos adicionales fundamentales que deben ser tenidos en cuenta en
el proceso de elección profesional o vocacional, resaltando la influencia ejercida por los amigos,
la familia, el contexto político y económico, los propios gustos y la publicidad.
Desde una perspectiva disciplinar sistémica Castañeda, et al. (2005. p. 7) proponen, este
proceso de orientación como “una actuación científica, completa, persistente, destinada a Anterior
conseguir que cada sujeto se dedique con libertad, pero con conocimiento, al tipo de trabajo
profesional para el cual está dotado, y en el que con menos esfuerzo pueda conseguir mayor
rendimiento y mayor provecho, así como mayor satisfacción para sí mismo al tiempo que el
máximo éxito en el ambiente social”.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, es posible afirmar que la Orientación Profesional es un Siguiente
campo de trabajo, preventivo, clínico y de investigación, que comparten la piscología y la
psicopedagogía, encargándose de la atención en diferentes etapas de la vida de las personas
que presentan un conflicto o dudas en el momento de elegir o decidir estudios u ocupaciones, a
partir de sus preferencias personales, tendencias y disposiciones.
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[SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN II EN PSICOLOGÍA] 9
 Desde enfoques psicológicos o pedagógicos tradicionales, se estipulaba que el cumplimiento de Contenido
determinada actividad académica o laboral debería responder a las necesidades de la Motivación: Está referida a la correspondencia que existe entre tendencias del sujeto y
comunidad, incluso de manera tal que las personas encargadas de la elección profesional sentimientos, energías e impulsos, donde juegan elementos como los valores, los intereses, la
deberían ser maestros, tutores o padres de familia y no quien desarrollaría la actividad. Desde personalidad, las experiencias previas y las aspiraciones del “querer ser”. La raíz de estos
un enfoque contemporáneo reconociendo a la familia, psicólogos, escuela y tutores como elementos es de índole emocional, va cambiando con la edad y el contexto, estabilizándose de
actores muy importantes del contexto, se insiste en que la calidad de un proceso formativo manera generalizada entre los 15 y los 20 años y se mantiene de manera más estática durante Anterior
tendrá relación directa con la elección madura y segura del sujeto en un acto consciente, la adultez. Generalmente, la motivación representa el porqué de la conducta y el porqué de la
racional y autónomo. búsqueda de Orientación.
Así entonces, el proceso de Orientación Profesional no es un proceso de abordaje terapéutico
donde haya un objetivo terapéutico prefijado, pues no hay elecciones buenas o malas como tal,
sino correspondientes o no al perfil individual. Es un proceso preventivo donde se brindan las Siguiente
herramientas al consultante para evitar o minimizar el riesgo de tomar una inapropiada decisión.
Factores determinantes de la Orientación Profesional.
Vocación. Es el conjunto de procesos psicológicos que una persona moviliza en relación al
mundo profesional al que desea involucrarse o en el cual está inmerso, la vocación debe ser
entendida como una predisposición o inclinación a realizar una actividad y mantenerla con alta
motivación a lo largo de su vida.

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Tomado de http://alejandrosilva.mx/wp-
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 Es necesario identificar que una motivación deficitaria puede promover la toma de elecciones
inmaduras, conflictivas, tensionantes o débiles, que van a generar en uno u otro grado un
proyecto de vida insatisfactorio para el sujeto.
Identidad: Es un proceso evolutivo de aprendizaje y autoconocimiento que se da de manera
progresiva. Según Ángela López Bonelli (2003), se pueden identificar tres momentos básicos en
la construcción de identidad a nivel vocacional o profesional:
Periodo de elecciones fantaseadas, de los 10 a los 11 años donde la identidad se regula
por principios de placer, sin tener clara una relación de medios y fines.
Periodo tentativo o de proyectos de los 11 a 18 años caracterizada por el reconocimiento
de intereses y aptitudes influenciadas en alto grado por grupo familiar y de amistades
dada la crisis de identidad propia de la etapa adolescente.
Periodo de elección realista que se da a partir de los 18 años y es allí donde se genera una
visión realista del recurso propio con la identificación y conciencia de las demandas del
entorno.
Ocupación o Profesión: Esta hace referencia a la actividad productiva y reconocida socialmente
que puede desempeñar la persona, para la que requiere un proceso de formación determinado
y se relaciona con una posibilidad de empleo futura.
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Aptitudes o capacidades: pueden ser identificadas como el conjunto de características Contenido
potenciales y evidenciables que permiten al sujeto adquirir o desarrollar prediciendo alta
efectividad a partir del entrenamiento moderado. De manera general las aptitudes o
capacidades principales contempladas en los estudios psicométricos son: las verbales,
numéricas, espaciales, mecánicas, de juicio y razonamiento, atencionales, mnésicas, sensoriales
o artísticas. Anterior
Actitud: puede ser considerada como la predisposición volitiva relacionada con la percepción de
sí mismo y del contexto, la relación de afecto con determinada actividad (sentimientos,
pensamientos o creencias) y la tendencia de la conducta frente a la elección de determinadas
actividades o tópicos.
Siguiente
LA ENTREVISTA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL:
La entrevista de Orientación Profesional es el principal instrumento para el apoyo en la toma de
decisiones y puede ser orientada por el psicólogo o el psico-orientador, quienes tienen los
conocimientos y recursos necesarios para ayudar a resolver el conflicto del consultante en tanto
sea capaz de tomar una decisión sin sentimientos de frustración, resignación, tristeza o
ansiedad.
La entrevista de orientación profesional o vocacional, como una entrevista psicológica de
carácter operativo y con un foco definido, ya que esta no pretende curar a un sujeto con una
psicopatología determinada, sino que busca ayudar al sujeto a restablecer y aclarar su
capacidad para resolver y tomar decisiones, frente al proceso de elección de una carrera o
tomar una decisión ante la necesidad de un cambio (López, 2003).
La entrevista en este campo, es prospectiva ya que se dirige desde la situación actual hacia el
futuro del sujeto, teniendo en cuenta el pasado sólo si aporta elementos para el proceso de
elección. Tiene un valor terapéutico no porque esté encaminada al tratamiento de un síntoma o
a la reconciliación de un pasado, sino porque alivia un conflicto de orden psicológico que podría
impactar en la calidad y bienestar futuros del consultante, a través de ella se realiza el
diagnóstico o pre diagnóstico, del grado de rentabilidad del sujeto, es decir el nivel de
compromiso ante la elección vocacional.
De acuerdo con lo citado por Ángela López Bonelli (2003, pg. 68) “El valor terapéutico de la
entrevista de orientación vocacional se funda en que este tipo de procesos, se vincula con la
resolución de aquellos conflictos que impiden elegir, como también con el esclarecimiento de
los motivos, fantasías y proyectos futuros con la corrección de imágenes distorsionadas de la
realidad interna y/o externa y la activación y fortalecimiento de las funciones yoicas”.
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 Durante este tipo de entrevistas se reconoce el uso de elementos compartidos con la
entrevista psicológica en general, en cuanto a las fases que tiene y las habilidades requeridas
por parte del entrevistador. Sin embargo, la profundidad de indagación es menor por ejemplo a
la del contexto clínico, en tanto los aspectos a valorar están más limitados y el tiempo que se
dispone en general está supeditado a los tiempos de los inicios de actividad escolar o formativa.
Tomado de http://consultoresiee.org/wp-content/uploads/axstj-interestratesimg_4819-
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La apertura de la entrevista se realiza de manera corta y puntual el proceso de encuadre
terapéutico, mientras se despliegan todas las estrategias de fomento del rapport, sin darle tanta
preponderancia a este aspecto como en la entrevista clínica de orden psicoterapéutico. En esta
fase se indagan de manera directa los aspectos principales de personalidad, habilidades e
intereses teniendo en cuenta las percepciones de sí mismo y los posibles discursos de terceros
frente a dichos aspectos.
El desarrollo o contenido de la sesión de entrevista se encaminará a reconocer los elementos de
su identidad que se relacionen con la oferta en formación disponible y accesible para el sujeto
determinado. De tal manera que las opciones que se dialoguen durante el proceso de entrevista
no deberán estar fuera del alcance de elección del consultante. Durante esta fase de la
entrevista es obligatorio recabar información frente a expectativas, temores, experiencias
exitosas y de fracaso, motivaciones, intereses, fantasías, tradiciones familiares, contexto social y
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educativo, autoimagen, habilidades y destrezas, apoyo de la red social, experiencias escolares o Contenido
laborales previas y estilos de aprendizaje.
Una vez se tenga toda la información requerida es fundamental triangular los datos conjunto
con resultados de pruebas psicométricas, autoregistro o entrevistas con terceros. En esta fase
de cierre de entrevista el sujeto deberá reportar mayores elementos para la toma de decisión,
delimitando de 2 a 3 opciones de preferencia, de tal manera que la tarea siguiente fuera de la Anterior
entrevista sea indagar sobre las posibilidades y características de cada opción en el mercado
real (costos de la formación, existencia de la carrera en su jurisdicción, transporte hacia la
institución, accesibilidad, disponibilidad de cupos, etc.). Es necesario llevar a cabo un proceso
de pos entrevista, de carácter más que todo informativo, en la que se realice la
retroalimentación de la triangulación de resultados. Siguiente
El entrevistador debe tener conocimiento y experiencia en entrevista psicológica, en este
proceso particular de un proceso de Orientación debe cumplir la función de acompañar y
favorecer la reflexión, favoreciendo una ruta racional para la toma de decisiones lógica, a partir
de la utilización e interpretación de instrumentos psicológicos psicométricos y recursos
proyectivos, adicionalmente debe tener conocimiento de la oferta educativa y laboral de su
contexto social y cultural.
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Contenido
La experticia del profesional se medirá en la calidad y cantidad de información recolectada en
un espacio muy breve de tiempo, ya que los Protocolos de Orientación Profesional tienen una
duración aproximada de 3 sesiones de 45 minutos de entrevista adicionales a los tiempos
destinados a la aplicación de pruebas psicotécnicas.
Existen entonces una gran variedad de técnicas para el proceso de Orientación Profesional, Anterior
llamados técnicas o recursos auxiliares como por ejemplo proyectivos, psicodramáticos, de
debate, de ensueño dirigido, lúdicos dentro del marco gestáltico, multimediales haciendo uso
de recursos audiovisuales (Muller, 1994).
El resultado final del proceso de entrevista y valoración de orden bien sea vocacional o
profesional es el perfil donde se especifique tanto cualitativa como cuantitativamente la Siguiente
relación entre personalidad, recursos cognitivos e intereses versus ofertas educativas y
laborales del mercado. Adicional al perfil, otro resultado esperado del proceso es emitir
sugerencias puntuales para la búsqueda, inicio y permanencia en los programas a partir de sus
características personales.

BIBLIOGRAFÍA.

 Bisquerra, R., 1996. Orígenes y desarrollo de la Orientación Psicopedagógica. Madrid:

Narcea, S.A., de Ediciones.
 Bohoslavsky, R., (1971). Orientación Vocacional, la estrategia clínica. Buenos Aires: Galerna.
 Castañeda, A., y Nilo, J., 2005. Orientación profesional desde una perspectiva sistémica.
Bogotá: Universidad Santo Tomás.
 Crites, J., 1974. Psicología Vocacional. Centro Regional de Ayuda Técnica. Buenos Aires:
Paidós.
 López, A., 2003. La Orientación Vocacional como proceso. Teoría, técnica y práctica. Buenos
Aires: Editorial Bonum.
 Muller, M., 1994. Descubrir el camino. Buenos Aires: Editorial Bonum.
 Tovar, R., 2004. Orientación Vocacional. México: Edere.

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