CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA-CREI-

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN

SUBDIRECCIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA BILINGÜE INTERCULTURAL
SOLOLÁ

INFORME No. Expendiente 01

DATOS GENERALES:
 Nombre: Brayam Bacilio Tacaxoy Choy
 Fecha de Nacimiento: 04 de diciembre 2008
 Edad Cronologica: 10 años con 3 mes
 Fecha de Aplicación: 28 / 03 / 2019
 Grado: Tercero
 Escuela: EORM. Comunidad Chukmuk
 Nombre de laEvaluadora: Ingrid Maribel Pacay Rujuch

I. MOTIVO DE LA CONSULTA: Es referido por el director de la Escuela

y el docente de grado, por motivo de presentar dificultades en el aprendizaje
especificamente en la lectoescritura. El docente muestra la preocupacion sobre el
caso, el estudiante cursa tercero primaria solo reconoce 7 fonemas del abecedario
español; por tanto, su nivel académico es inferior a de sus compañeros.

Antecedentes (Historia)

I. ESCOLAR:

Brayan fue concebido por un parto normas, desde su desarrollo no tuvo ninguna
dificultad hasta cuando cumplió sus 7 años cuando cuarsaba primero primaria, se
le hincho sus venas de la parte de la costilla, tuvo que ser intervenida por medio de
una operación e internada, desde pues de su recuperación, sus defensas ya son
deficientes, razones por las cuales cada semana se enfermaba y automaticamente
aprobó primero primaria, sin sabaer leer y escribir y en segundo primaria fue
atendido con adecuacion curricular, pero aun no ha logrado las competencias de
grado. Su docente de tercero primaria se preocupa de la situación de brayan,
porque no sabe leer ni escribir, el necesita conocer y comprender la necesidad
educativa del estudiante para seguir los pasos de una adecuación curricular para
lograr la competencia de la lectoescritura, porque presenta dificultades en el
aprendizaje. Está atendido por una estudiante psicologa clinica, pero no ha
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habido progreso pedagógico, se desconoce el diagnostico que resplada la

necesidad del estudiante.

II. Pruebas aplicadas:

No Nombre de la Que evalua. Autor

.
Prueba

1 VMI, Prueba Beery- Prueba mide las .Autor: K . Beery.

Buktenica del habilidades generales de
desarrollo de la
Integracion Visomotriz y
integración visomotriz
coordinación motora.

2 Test Pintner de Prueba estandarizada Dr. Rudolph Pinter

habilidad General: Dr.Bess V. Cunningham
para medir el cociente
Serie oral Dr. Walter N. Durost
intelectual,

II. ACCIONES Y PERCEPCIONES: según la observación el estudiante es

atento a las actividades que fueron programados durante las sesiones
psicopedagógica, muy atento, sigue las instrucciones, respetuosomostrando interes
de aprender y hacer los ejercicios apropiados, terminando todo con éxito.

III. DIAGNOSTICOS ANTERIORES: No tiene diagnosticos anteriores

IV. PRUEBAS APLICADAS Y SUS RESULTADOS:

a. Prueba Beery Buktenica del Desarrollo de la Integracion Visomotriz: VMI es

una prueba de percepción visual que consta de una secuencia de formas
geométricas –en grado ascendente de complejidad– para copiarse en lápiz y papel,
que permiten evaluar la integración visomotriz de los examinados. Incluye dos
pruebas suplementarias:
b. Percepción Visual.
c. Coordinación Motriz.
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Punteos VMI VISUAL MOTRIZ

Puntuaciones naturales 24 20 24

Puntuaciones Estandar 118 93 111

Puntuaciones Escaladas 14 9 12

Percentiles 88 32 77

El estudiante no presenta dificultades en sus areas de habilidades generales

con integracion visomotriz, su control de movimientos de sus manos son apropiados
para el ejercicios de su escritura, sus habilidades de la kectiescritura se ubica en el
promedio a su edad escolar.

Según la interpretación de los resultados de ambas áreas de la integracion

estan en el promedio, pero es necesario comprender que la dificultad de aprendizaje
es externo, por tanto se debe dar el acompañamiento pedagogico al estudiante, para
reforzar y estimular el area de percepcion visual, para alcanzar su máximo desarrollo
en la lecto escritura en el reconocimeitno de los fonemas y lograr combinarlos para
una lectura efectiva.

1. TEST DE PINTNER – CUNNINGAM, DE HABILIDAD GENERAL: mide

coeficiente intelectual.

Edad 10 años y 3 mes

cronológica
Edad Mental 7 años y 5 meses
C.I 70

Resultados

En los resultados obtenidos la edad mental se encuentra por debajo de la media,

necesita estimulacion para llegar al promedio, presentando un retraso leve por su
edad, su grado acdemico y nivel del coeficiente intelectual.

Por lo cual su rendimiento escolar y su desarrollo cognitivo es de un niño de dos años

y 10 meses, son los indicadores de necesidades educativas que presenta. Con la
interpretacion de resultados se puede decir: el estudiante presenta un retraso leve por
lo tanto su aprendizaje ha sido lento, no ha alcanzado las competencias de la
lectoescritura porque necesita estar estimulado en sus areas de aprendizaje y lograr
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intervenir en sus dificultades, porque presenta características de un estudiantes con

dificultades de aprendizaje especifica en el área de la lectoescritura, debido a ello
se puede decir que el problema puede deberse a un factor externo propias de él y
hay una probabilidad y un pronostico que al no estimular las areas de aprendizaje el
estudiante presentará la frustración escolar.

Según las dos pruebas aplicadas sus areas bajas es la percepción visual dentro de
las cuales son: discernimiento de tamaño y la completacion de dibujos son áreas que
evaluan la percepciñon visual logica, se necesita intervernción en las areas bajas
mencionadas, para lograr el progreso academico con planes de intervención para
nivelar el ritmo de aprendizaje.

 CONCLUSIONES GENERALES:

Es conveniente brindar una atencion al estudaiante con planes de intervcencion

pedagogica del docente con apoyo de un profesional psicopedagogico o un tutor
para desarrollar y estimular las areas de percepción visual,hay posibilidades que
por la misma difiicultad esta presentando dificultades de aprendizaje especifica en
el área de comunicación y lenguaje especificamente en el componente
denomindao lectoescritura. Porque la dificultad que presenta el estudiantes es
leve, quiere decir es una dificultad temporal que se puede tratar y se logra
progresar, por ello ha tenido el bajo rendimiento acdemico y la dificultad de
aprendizaje.

Es necesario acompañamiento de parte de un profesional educativo, padres de

familia y maestro de grado para trabajar las adecuaciones curriculares analizando
las competencias de grado y las areas significativa a intervenir.

Según el DM5 La estudiante presenta dificultad de aprendizaje especifico en lectura y

escritura, es una dificultad temporal dado por el contexto educativo y el estudiante
logrará a leer y escribir respetando su ritmo de aprendizaje.

Implementar un plan de intervencion para el monitorea de progreso de la estudiante,

buscando estrategias innovadoras para estimular el interes de aprender de la
estudiante.
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Recomendaciones:

Es conveniente seguir brindando la atencion pedagogica al estudiante, para

desarrollar sus habilidades y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje
adecuado a su nivel y escolaridad.

Se recomienda estimular las areas de percepción visual, figura y

fondo,constancias de formas, posicion en el espacio, relaciones espaciales, copia,
cierre velocidad visomotora.

Se recomienda realizar una valoracion de la percepcion visual para saber con

precision, de conocer las áreas desfasadas; de esa forma pueden desarrollar una serie
de objetivos a alcanzar de acuerdo a las necesidades especificas que presente.

Dentro de 6 meses aplicar la evaluación de la percepción visual de frosting y

pruebas de atención u otras pruebas que sea acorde de la necesidad que se presenta.

Trabajar a nivel global estimular las áreas de percepcion visual, áreas de

percepcion: discriminacion de colores, tamaño, forma,orientacion, discriminacion
visual, similitudes y diferencias, percepcion de detalles, figura fondo. Desarrollar las
habiliddes de la lectoescritura con metodologias innovadoras con plan de intervencion
según la necesidad del estudiante fomentar actividades de conciencia fonológica,
percepción auditiva, discriminacion auditiva, lectura y escritura, según los resultados
arrojados.

a. Padres o Encargados: En casa se recomienda, seguir estimulándolo, prestarle

atención e interés en su formación académica, comunicarse más con la estudiante y
mantener comunicación con los docentes de la escuela.

b. Maestro de Grado: Se recomienda programar una enseñanza directa, explícita,

sistemática y gradual, en la cual las actividades que se organicen tengan una
secuencia de nivel de dificultad de menor a mayor. Iniciar con actividades que permitan
llevar al estudiante paulatinamente a prestar atención, con materiales variados y
concretos e implementar actividdades de construccion de aprendizaje atraves de la
tecnologia.

c. Institución: en el establecimiento se recomienda, estimularlo, prestarle atención y

comunicarse más a menudo con los padres de familia, averiguar sobre el tipo de
atención, disciplina que se maneja en casa y velar por sus intereses y necesidades de
la estudiante.
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Dar acompañamiento pedagogico a la estudiante para trabajar las areas de la lecto

escritura.

Velar por la necesidad de la estudiante, implementando un plan de intervencion en

las areas de lectura, escritura y calculo.

Recomendaciones al centro Educativo, maestro de grado y maestro de

educacion fisica.

Se recomienda dar acompañamiento personalizada al estudiante para nivelar

su ritmo de aprendizaje fuera de horario de clases.
Se recomienda al docente de realizar adecuaciones curriculares para
fortalecer las areas bajas, e implementar estrategias que favorece a mejorar
las siguientes areas de aprendizaje: lectura, escritura.
Se sugiere adecuar actividades en la planificacion del docente de trabajar las
areas basicas del Curriculum Nacional Base
Aprestamiento psicomotor: lateralidad, conocimiento izquierda-derecha,
esquema corporal
Desarrollar actividades de interes, hacer guirnaldas, realizar punteado,hacer
trenzas con lana o papel periodico, Enhebrar lana, cinta o cordón en una
figura preparada con agujeros.

F._________________________
F._________________________
Lic. Manuel Eduardo Cholotio Coché
Docente del CREI Cordinador Distrital SINAE
Psicopedagoga Distrito Escolar 07-19-01
Ingrid Maribel Pacay Rujuch L
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