ESTADO DEL ARTE

Es evidente que hoy como nunca antes, la rauda evolución, repercusión y masificación de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), sobre todo en los contextos urbanos, a lo
largo y ancho del planeta. Ante esta realidad, es relevante reconocer que la cotidianidad de
una porción importante de la población mundial está siendo permeada por las TIC alcanzando
sus esferas sociales, culturales, productivas, de entretenimiento, etc. (Noguera, 2004). El
contexto educativo no es ajeno a las TIC, de hecho, es uno de los sectores de la vida social que
aunque tiene un muy alto potencial para la penetración tecnológica, al mismo tiempo se
resiste con más ahínco a dejarse transformar como producto de la integración de dichas
tecnologías (Amory, 2012).

Según Chiappe, Mesa, & Alvarez (2013), en su artículo científico titulado “Transformaciones en
las Concepciones de los Docentes de Educación Secundaria acerca de la Web 2.0 y su uso en
los procesos de enseñanza”. Se expresa la importancia acerca del uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza de educación secundaria y
el impacto que genera en dichas concepciones cuando los profesores son expuestos a
experiencias de interacción con herramientas web, es decir, este trabajo pretende contrastar
los hallazgos de la experiencia de formación de los docentes involucrados en relación a sus
concepciones iniciales. Para tal propósito, se empleó una muestra de 31 docentes de
educación primaria de una institución pública en Colombia, utilizando encuestas auto
evaluativas y entrevistas semiestructuradas para develar la postura que mantienen respecto al
uso las TIC en los procesos de enseñanza.

El artículo es de naturaleza cualitativa y se diseñó en 3 etapas:

 “Diagnóstico”, identificar de manera descriptiva, las concepciones que tenían los

docentes frente a las herramientas de la Web 2.0 – herramientas que forman parte de
las TIC - y su aplicación en su práctica de enseñanza.
 Proceso de Formación docente, capacitar a los docentes participantes acerca de los
aspectos pedagógicos y didácticos relacionados con la Web 2.0 desde 3 aspectos
particulares: la naturaleza de los contenidos, las estrategias didácticas y los procesos
comunicativos que posibilitan la interacción entre quienes conforman estos procesos
formativos.
 Análisis de la información, contrastar los hallazgos de la experiencia de formación de
los docentes involucrados, con relación a sus concepciones iniciales.
El diseño de la experiencia de la formación del docente colocó a los profesores en el rol del

estudiante, ello permitió que estos se dieran cuenta de manera vivencial que en este tipo de

experiencias formativas el profesor ya no es el propietario y difusor de la información, sino que

apoyado en sus amplios conocimientos, su verdadera y valiosa participación se traduce en

orquestar de manera armónica los distintos recursos dispuestos para el curso, facilitando el

proceso individual de aprendizaje de cada uno de los participantes.

Aproximadamente, un 42% de los docentes participantes no culminaron la experiencia de

formación llegando a un porcentaje de avance entre el 10% y el 30%. La experiencia formativa

no logró generar cambios en un segmento importante de los participantes con relación a una

concepción negativa que asocia la incorporación de las TIC con la escasez de recursos, la falta

de innovación y la pertinencia de estos procesos a su condición personal como docente.