Alfonso Pesantes Martínez

La descripción de las "destrezas con criterio de desempeño" son la orientación general, los tipos de planificación son: macrocurricular y
mesocurricular, su definición es crucial para todo sistema educativo, su responsabilidad corresponde a las autoridades que ejercen la rectoría y
es allí donde el sistema educativo se pone a prueba; la tarea del docente es operativo constituye el soporte humano y técnico preciso para el
éxito estudiantil.

La Rectoría del sistema es la responsable de la orientación general del currículo y del éxito global del avance educativo, al docente corresponde
su aplicación y con la responsabilidad vocacional de dejar su impronta.

El dominio de las destrezas es una adquisición compleja, como es su intento de descripción, porque una destreza específica se apoya en el
dominio exacto de otra (s) (microdestrezas), la tarea del docente presupone que domina las destrezas que enseña, orienta y conduce la
adquisición por parte de los estudiantes.
El éxito estudiantil depende del docente y del sistema directivo nacional que da la orientación curricular, mucho más que ahora
hablamos de rectoría.

Para apoyar la tarea del docente, facilitaremos recursos técnicos e información científica recopilada para que cada nivel
educativo facilite su trabajo en la proyección microcurricular que corresponda a su responsabilidad, "hasta llegar al sistema de
clases y de tareas de aprendizaje"1

La Planificación Micro a través de unidades

didácticas, planes de lección, tareas, experiencias...
, debe ser mediado con un amplio bagaje científico
del docente, no limitado a la información
contextualizada, limitada y parcial del texto del
estudiante sino más amplia de tal forma que
fortalezca la preparación cultural, científica y
humanística del educador. .

El conocimiento adquirido por la Humanidad, es

producto de un proceso continuo de acumulación y
corresponde al ciudadano del mundo adquirirlo,
según sus potencialidades y capacidades para utilizarlo en su vida cotidiana. (Hacer)

El Trabajo del Hacer en las sociedades modernas dependen del Conocer, no sabemos hacer algo es porque no conocemos, para
desarrollar la educación debemos por lo tanto crear los desequilibrios cognitivos que promuevan el desarrollo de destrezas. (¿Qué
debe saber hacer?)
Ninguno de los aportes de la Pedagogía debe descartarse sino darles los reacomodos necesarios a las nuevas orientaciones.
Las teorías del aprendizaje y los recursos como los distintos tipos de Mapas deben utilizarse en especial el Mapa Conceptual en la
ejecución de la planificación microcurricular. Ejemplo
La planificación microcurricular debe incorporar la metodología de la Resolución de Problemas, cuya ventaja más relevante es
vincular al estudiante con la realidad y servir de visualizador de la adquisición de destrezas y de los conocimientos necesarios para
realizarla.
Formatos de Planificación Curricular
“¿Qué elementos debe tener una planificación?
La planificación debe iniciar con una reflexión sobre cuáles son las capacidades y limitaciones de los estudiantes, sus
experiencias, intereses y necesidades, la temática a tratar y su estructura lógica (seleccionar, secuenciar y jerarquizar), los
recursos, cuál es el propósito del tema y cómo se lo va a abordar.

Elementos esenciales para elaborar la planificación didáctica:

La planificación didáctica no debe ceñirse a un formato único; sin embargo, es necesario que se oriente a la consecución de los
objetivos desde los mínimos planteados por el currículo y desde las políticas institucionales.
Por lo tanto, debe tomar en cuenta los siguientes elementos, en el orden que la institución y/o el docente crean convenientes:
Objetivos educativos específicos; son propuestos por el docente y buscan contextualizar la Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica 2010, los mismos que se desagregan de los objetivos educativos del año.
Destrezas con criterios de desempeño: Se encuentra en el documento curricular. Su importancia en la planificación estriba en que
contienen el saber hacer, los conocimientos asociados y el nivel de profundidad.
Estrategias metodológicas: están relacionadas con las actividades del docente, de los estudiantes y con los procesos de evaluación.
Deben guardar relación con los componentes curriculares anteriormente mencionados.
Indicadores esenciales de evaluación: planteados en la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica
2010, que se deben cumplir por todos los estudiantes del país al finalizar un año escolar. Estos indicadores se evidenciarán en
actividades de evaluación que permitan recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.
Recursos: son los elementos necesarios para llevar a cabo la planificación.
Es importante que los recursos a utilizar se detallen; no es suficiente con incluir generalidades como “lecturas”, sino que es preciso
identificar el texto y su bibliografía. Esto permitirá analizar los recursos con anterioridad y asegurar su pertinencia para que el logro
de destrezas con criterios de desempeño esté garantizado. Además, cuando corresponda, los recursos deberán estar contenidos
en un archivo, como respaldo.”
Fuente: Ministerio de Educación del Ecuador Marzo 2010
Formatos de Planificación
Existen muchos posibles formatos de planificación, veamos algunos:
PLAN CON BLOQUES CURRICULARES.
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Unidad: 1
1.2. Título:
1.3. Área de Conocimiento:
1.4. Bloque Curricular:
1.5. Año de Educación Básica:
1.6. Profesor (a) :
1.7. Año Lectivo:
1.8. Fecha de inicio:
1.9. Fecha de finalización:
1.10. Tiempo:
1.10. Fecha de entrega:
OBJETIVO (desagregan de los objetivos educativos del año.)
.

Bloques Curricular # 1 Guía Turística

Destrezas con
Ejes del criterios de Indicadores esenciales
Instrumentos de
Aprendizaje Desempeño: Estrategias Metodológicas de evaluación Evaluación
Reconocer: la situación de comunicación en las guía
turística de Playas (quién emite, qué, a quién, para qué, a
qué se refiere). Discriminar las oposiciones Deduce el significado
fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, de palabras
Escuchardescripciones etcétera. fonéticamente similares
de lugares turísticos en Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, de acuerdo con el
función de establecer verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son contexto en una
comparaciones entre (muletillas29). descripción oral
Escuchar estos contextos. Anticipar: activar toda la información que se posee sobre
 un tema para preparar la comprensión de la guía turística
de Playas.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual,
auditiva, etcétera) para retener información.
RECURSOS: Materiales: Bibliográficos :

Hablar
RECURSOS: Materiales: Bibliográficos :

Leer
RECURSOS: Materiales: Bibliográficos :

Escribir
RECURSOS: Materiales: Bibliográficos :

Texto
 RECURSOS: Materiales: Bibliográficos :
.....................………………. ………………………………………
Director Profesor
Interpretación del Editor según las instrucciones de la Reforma Consensuada.

"Ejemplo de Planificación de destrezas dentro de un Bloque Curricular2

BLOQUE Curricular 3 : Geometría Área: Matemáticas Año: Cuarto Año

Indicadores
Destreza con criterios de Temática específica Tareas de aprendizaje productivas y Recursos materiales y esenciales de
desempeño a desarrollar de la destreza Horas significativa aspectos organizativos evaluación

 Calcular perímetros de cuadrados Estima mide y

Determinar el perímetro y rectángulo por mediciones calcula el
manuales ( se orienta al
de cuadrados y pensamiento lógico) Instrumentos de perímetro de
rectángulos por Figuras  Relacionar el calculo de medición de cuadrados y
perímetros con situaciones reales
medición Geométricas 3 longitud. rectángulos."
de la vida.(se orienta el pensamiento
lógico y crítico)
2 ¿Cómo Planificar y Evaluar según el nuevo Referente Curricular del Ministerio de Educación? # 1 Pág. 22 Santillana-El Universo
MAPA CURRICULAR

Tiempo Tema Conceptos Preguntas Estándares: Conocimiento Destrezas Assessment Actividades y

 esenciales contenido y previo (Valoración) Recursos
ejecución
Análisis de datos y Representar
Gráficas: ¿Qué es una probabilidad Recopilar datos en
recopilación y gráfica? Formular preguntas datos forma gráfica
organización de a base de los datos mediante y analizar los
datos ¿Cuál es la y recoger, observaciones resultados
gráfica más organizar, y utilizando los Libro de texto
Encuestas adecuada representar los Identificar conceptos Rúbricas para
para datos relevantes diferencias al básicos de construcción Actividades en
Tabla de presentar para contestarlas representar estadística de gráficas línea: Blackboard
frecuencia ciertos datos
datos? Formula preguntas, numéricos y Leer e Diseño, www.classzone.com
Gráficas de diseña estudios y categóricos interpretar realización y
puntos ¿Qué medida recopila datos diferentes presentación Programas EXCEL,
de tendencia Evaluar tipos de oral y escrita GRAPHCLUB,
Diagramas de central Interpreta aspectos de la gráficas de una Power Point
tallo y hoja representa representaciones representación encuesta
Gráficas y mejor los gráficas de datos en Construir Calculadora gráfica
agosto estadística Diagramas de datos? diversas gráficas de TI-73
 caja y bigote Construye formas barras, tallo
representaciones y hojas, caja
Medidas de gráficas utilizando Usar medidas y bigote,
tendencia diferentes equipos de tendencia lineales y de
central: moda, de asistencia central punto
mediana y tecnológica
media Hallar la
aritmética Seleccionar y moda,
utilizar los métodos mediana,
Amplitud estadísticos media
apropiados para aritmética y
analizar los datos amplitud de
un conjunto
Calcula e interpreta de datos
las medidas de
tendencia central
Planificación de Clase (pensamiento crítico)
Datos Informativos: Asignatura, tema, tiempo, etc.
Descripción de la Clase: Breve descripción del proceso de clase
Objetivos
Cognoscitivo: Teoría, conceptos, Temas, subtemas
Procedimental: Proceso relacionado con el aprendizaje de acuerdo a la temática
Actitudinal: Orientado a comportamientos, actitudes, conductas positivas
Preguntas Esenciales: Pregunta abierta que genere varias respuestas y enganche la atención de los y las estudiantes
Alineando el Mapa Curricular
Anticipación Construcción del Conocimiento Consolidación
Estrategias
(Aplicación de lo aprendido)

(Evaluación)
Estrategias Estrategias
(Conocimientos previos) (Nuevos Conocimientos) Reflexión

Planificación de Clase (desarrollo auténtico)

Tercer Año de Educación Básica
Desempeño
Expresar en forma oral, escrita o grafica los elementos observados en el recorrido al entorno escolar inmediato
¿Que deben aprender? ¿Cómo deben aprender' ¿Cómo debemos evaluar?
Lenguaje y Comunicación Organizar grupos cooperativos de acuerdo a -Mediante Fichas de observación.
Escribir nombres de lugares, personas, los intereses de los y las estudiantes -Valores: D= Regular, C= Bueno,
cosas, etc B=Muy Bueno, A Excelente.
Agrupar elementos observados de acuerdo Visitando lugares del entorno escolar. Participa Registra Formo
a características Estudiantes en grupo Observaciones Conjuntos
Entorno Natural y Social Socializando de manera espontánea
Identificar las características de su entorno Observando y Clasificando Conjuntos
natural
Matemáticas Intercambiando lo más significativo de
determinar conjuntos con los elementos de acuerdo a sus intereses
su entorno
Planificación de Clase
Desempeño
Expresar en forma oral, escrita o grafica los elementos observados en el recorrido al entorno escolar inmediato
¿Que deben aprender? ¿Cómo deben aprender' ¿Cómo debemos evaluar?
Organizando grupos cooperativos de acuerdo
Lenguaje y Comunicación
a los intereses de los y las estudiantes
A escribir lugares, persona, animales, de
su entorno inmediato
Visitando los lugares periféricos del entorno
Mediante la observación: Ficha de observación:
escolar.
Entorno Natural y Social Valores: Nada= =, Mal = 4 Regular = 8; Bien= 12,
Socializando, entre compañeros, las
Identificar las características de su entorno Muy Bien= 16, Excelente= 20
experiencias de manera espontánea
escolar
 Describiendo, ordenando y clasificando
Matemáticas conjuntos con los elementos observados de
Participa Registra Formo
Determinar conjuntos con los elementos acuerdo a sus características.
en grupo Observaciones Conjuntos
de su entorno
Interiorizando lo más significativo

Estructura de un Plan de Clase (Ciclo del Aprendizaje)

DATOS INFORMATIVOS
Área:.................................................................................. Año EGB...................................................
Unidad Didáctica..................................................................................................................................
Tema:...................................................................................................................................................
Objetivo: ..............................................................................................................................................
Destreza ( Habilidad)............................................................................................................................
Eje Trasversal : ....................................................................................................................................

Ciclo del Aprendizaje Contenido Recursos Evaluación

Experiencia

Reflexión

Conceptualización

Aplicación

1 ¿Cómo Planificar y Evaluar según el nuevo Referente Curricular del Ministerio de Educación? # 1 Pág. 16
2 ¿Cómo Planificar y Evaluar según el nuevo Referente Curricular del Ministerio de Educación? # 1 Pág. 22
29 muletilla. Voz o frase que se repite mucho por hábito. Recurso oral más o menos automático que nos ayuda a avanzar en la
expresión hablada, a salvar las dificultades que la sintaxis de la lengua nos impone y a recuperarnos de los bloqueos mentales. Se
clasifican en: muletillas de tipo corporal y oral.