Planeación Anual NUEVOMODELO

e
LEYENDAS
DE
MÉXICO
Jardín de Niños: ____________________________________ Turno: ________________________
Educadora: _______________________________________ Grado y Grupo: _______________
Leyendas de México Tiempo: 15 días

Propósito de la Educación Preescolar
• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren
su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas; desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para
qué sirven, se inicien en la práctica de la escritura y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura Página 157
Campo de Formación Académica -Lenguaje y Comunicación
Organizador Organizador 1.Producción, interpretación e intercambio
Curricular 1 Literatura curricular 2 de narraciones
2. Producción, interpretación e intercambio
de textos de la tradición oral
Aprendizajes Esperados para Preescolar
• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de
las acciones y los lugares donde se desarrollan.
• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.
• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
• Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
• Dice relatos de la tradición oral que le son familiares. Página 198
Propósitos Generales del Campo de Formación Académica Lenguaje y Comunicación
1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos
en diversas situaciones comunicativas.
4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética
del lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
Página 187
Que los niños gradualmente logren expresar sus ideas cada vez más
Enfoque pedagógico completas acerca de sus sentimientos opiniones o percepciones a través
para Preescolar del intercambio oral; se pretende también que los niños se aproximen a la
lectura y escritura a partir de la exploración y producción de textos escritos
de modo que comprendas que se escribe y lee con una intención.
Página 189
Orientaciones didácticas
*Dialogar y Conversar *Tener de qué hablar y
*Narrar con Coherencia con quién hacerlo
Tipo de *Describir y Explicar Recursos de *Ambiente alfabetizador
Experiencia *Recibir, dar, consultar y Apoyo para el *Recursos para producir
relacionar información. aprendizaje textos
*Comprensión y producción *Producciones de los
de textos alumnos
Páginas 199-208 Página 211
*Orientar los intercambios de los alumnos, propiciar el interés para
participar, preguntar, saber más e involucrar a todos.
*Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión.
Papel del Docente *Ser usuaria de diversos textos
*Poner a disposición de los niños diversos textos informativos, literarios y
de uso en la vida cotidiana.
*Leer textos.
*Escribir textos que son de autoría de los niños y revisarlos para
mejorarlos
Páginas 191-192
Secuencia de Actividades
Actividades Tiempo y Recursos y

Organización Evidencias a
rescatar
1.- Saberes previos de los alumnos. *Película “La
-La educadora llevará a clase una película 15 minutos leyenda de la
llamada “La leyenda de la Llorona”,(Puede ser llorona”.
cambiada por otra película animada para niños *Cartulina
relacionada con las leyendas), pero antes de Organización *Plumones
reproducirla indagará con los alumnos sobre sus Grupal
saberes previos guiándolos con los siguientes
cuestionamientos:
-¿Sabes que es una leyenda? Evidencia a
-¿Qué diferencia hay entre un cuento y una rescatar “Cartulina
leyenda? con hipótesis de los
-¿Conoces alguna leyenda? alumnos
Anotarán sus ideas en una cartulina para
después contrastarlas
INICIO
2.-Película La leyenda de la Llorona. *Película

1 hora 20 *Proyector,
minutos computadora o
televisión y DVD
Organización *Cuadernos
Grupal *Crayolas
Evidencia a
rescatar
-La educador pedirá a sus alumnos que antes de
“Producciones de
visualizar la película establezcan algunas reglas
los alumnos sobre
de comportamiento para la actividad, tales
la película y
como:
anotaciones en el
-Estar en orden y bien sentados
diario de la
-Evitar platicar entre compañeros
educadora”
-Los alumnos visualizarán la película y al finalizar
preguntará a los niños:
-Los personajes
-La problemática
-Como se resolvió el problema (desenlace)
-De que lugar es la trama
-Porque se dice que es una leyenda
-Los estudiantes realizarán en su cuaderno los
personajes de la historia, la trama o alguna
escena que les causará alguna impresión
importante.
3.-Investigación *Cuadernos
-Como parte de definir una leyenda los alumnos 20 minutos *Lápices
con ayuda de sus tutores investigarán en diversas *Investigaciones
fuentes de información lo que es una leyenda.
-En clase, en forma de lluvia de ideas, la Organización
educadora anotará lo investigado, tratando de Individual/
crear una definición comprensible para todo el Grupal Evidencia a
grupo. rescatar
-La docente debe tratar de rescatar las “Definición escrita
características más relevantes de una leyenda, de los alumnos, así
como lo son: como la
-Las leyendas son escritos muy antiguos que investigación
se trasmiten de generación en generación previa”
por lo regular de forma ORAL
-Informan sobre hechos o personajes
históricos.
-Un porcentaje alto de la historia son hechos
fantásticos, no reales, pero también hay
hechos verídicos o reales en las narraciones
que se relaciones con los hechos o personajes
históricos o tradiciones del pueblo.
-Teniendo la definición bien establecida así
como una comprensión de los niños de ésta, los
estudiantes anotarán en su cuaderno para
después platicárselas a sus tutores en el hogar.
4.-Primera Leyenda EL SOL Y LA LUNA *Leyenda
-La docente procurará leerles distintas leyendas 30 minutos *Crayolas o pintura
a los alumnos comenzando por esta leyenda *Dos círculos para
indígena Azteca de cómo estos astros se el sol y otro para la
DESARROLLO
originaron. Organización Luna

-Los alumnos se acomodarán en círculo, Grupal/
acompañándolos la docente y les narrará esta Individual
leyenda. (Anexada al final del documento como
ANEXO 1). Evidencia a
-Después de escuchar la narración la docente rescatar
cuestionará a los alumnos: “Producción de los
-Cuales fueron los personajes alumnos del sol y la
-En donde sucedió luna y registros de
-A qué personaje le dio miedo saltar a la las respuestas de
hoguera y a cuál no. los niños”
-Que mensaje nos brinda al final
-Qué partes de la leyenda crees que son
fantasía y cuáles no
-Al finalizar realizarán en dos círculos la
representación de la Luna y el sol y los
expondrán en el salón como decoración.
5 La leyenda del maíz *Cuadernos

-La docente les pedirá a los alumnos que 30 minutos *Crayolas, pinturas
escuchen con atención la leyenda del maíz, o papel de china
una leyenda indígena ancestral. ANEXO 2 *Pegamento
-Después de escuchar la narración la docente Organización
cuestionará a los alumnos: Individual
-Cuales fueron los personajes Evidencia a
-En donde sucedió rescatar
-Qué personaje consiguió el grano de maíz “Producción de los
-Qué partes de la leyenda crees que son alumnos del maíz
fantasía y cuáles no junto con el escrito
-Después los alumnos decorarán con una de sus padres.
técnica artística a su elección, (pintura, boleado,
rasgado, etc.) un dibujo de un maíz. ANEXO 3
-La producción será llevada a
casa con el propósito de que
los niños narren la leyenda a
sus tutores y estos en la parte
de atrás escriban lo que los
alumnos les platiquen con el
fin de conocer que tanto
pueden recordar de la historia y evocar
situaciones de ésta.
6 La leyenda de Tepoztécatl *Cuadernos
La docente les pedirá a los alumnos que 30 minutos *Crayolas
escuchen con atención la leyenda, una leyenda *Material para
indígena ancestral. ANEXO 4 decorar como
-Después de escuchar la narración la docente Organización plumas, estambre,
cuestionará a los alumnos: Individual brillantina
-Cuales fueron los personajes
-En donde sucedió
-Qué personaje consiguió derrotar a la Evidencia a
horrible criatura, la serpiente Mazacóatl rescatar
-Cómo te imaginas que se veía Mazacóatl “Producción de los
-Qué partes de la leyenda crees que son alumnos de la
fantasía y cuáles no serpiente
-Después los alumnos decorarán el ANEXO 5, la Mazacóatl”
serpiente como ellos se imaginen que era la
espantosa criatura Mazacóatl.
-Al final realizarán una pequeña exposición de
sus trabajos y comparando a sus criaturas con las
de sus compañeros.
7.- La leyenda de la flor de cempasúchil *Cuadernos

- La docente les pedirá a los alumnos que 30 minutos *Crayolas y lápices.
escuchen con atención la leyenda, una leyenda *Papel de china
indígena ancestral. ANEXO 6 *Engrapadora
-Después de escuchar la narración la docente Organización
cuestionará a los alumnos: Individual
-Cuales fueron los personajes Evidencia a
-En donde sucedió rescatar
-Qué partes de la leyenda crees que son “Producción de los
fantasía y cuáles no. enamorados y el
-En su cuaderno los alumnos dibujarán a los ramo de la flor de
enamorados Xóchitl y Huitzilin en su forma cempasúchil
humana y después en la flor y el colibrí.
-Al finalizar los alumnos elaborarán con papel de
china flores de cempasúchil así como muestra en
la imagen.
8.- El señor de los siete colores *Tiras de papel
-La docente les pedirá a los alumnos que *Pegamento
escuchen con atención la narración, una 30 minutos
leyenda indígena ancestral. ANEXO 7
-Después de escuchar la narración la docente
cuestionará a los alumnos: Organización Evidencia a
-Cuales fueron los personajes Individual rescatar
-En donde sucedió “Producción
-Que le regaló el relámpago plástica de los
-El señor de los siete colores a que fenómeno alumnos y registros
natural hace referencia de sus respuestas”
-Qué partes de la leyenda crees que son
fantasía y cuáles no
-Después los alumnos realizarán un arcoíris con
papiroflexia. (Instructivo ANEXO 8).
-En casa con ayuda de sus tutores, los alumnos

describirán la leyenda y los personajes, y junto
con sus padres realizarán una representación
plástica y será expuesta en la clase.
9.- Las flechas encantadas *Cuadernos

-La docente les pedirá a los alumnos que 30 minutos *Crayolas
escuchen con atención la narración, una *Foami
leyenda indígena ancestral. ANEXO 9 *Palos de madera
-Después de escuchar la narración la docente Organización *Hilos
cuestionará a los alumnos: Individual *Plumas
-Cuales fueron los personajes
-En dónde sucedió
-Cuál fue la problemática Evidencia a
-Cómo les ayudó el dios Cacaxtle rescatar
-Quién ganó la batalla y porqué “Producción de los
-Cuál parte de la leyenda es real y cuál no alumnos la batalla
-Después los niños realizarán flechas y arcos con de las flechas
palitos de madera, hilo y foami, representando encantadas”
las flechas encantadas de la leyenda.
-En su cuaderno representarán por medio del
dibujo la batalla de las flechas encantadas.
10.- Tajin y los siete truenos *Cartulina
-La docente les pedirá a los alumnos que 30 minutos *Crayolas
escuchen con atención la narración, una *Pintura
leyenda indígena ancestral. ANEXO 10 *Aro de madera
-Después de escuchar la narración la docente Organización *Hojas de colores
cuestionará a los alumnos: Equipos de 5/ *Tijeras
-Cuales fueron los personajes Individual *Hilos
-En dónde sucedió
-Cuál fue la problemática
-Que hizo Tajin Evidencia a
-Como detuvieron las travesuras de Tajin rescatar “Obra
-Que fenómeno natural representa Tajin plástica de los
-Cuál parte de la leyenda es real y cuál no alumnos por
-Después los niños realizarán en equipo, en equipo”
cartulinas grandes a los Siete truenos y a Tajin.
-Al finalizar expondrá cada equipo su creación
plástica
-Además realizarán un móvil representando las
tormentas que crea Tajin.
11.- Las Leyendas de mi comunidad. *Hojas
-Como cierre de la situación, los alumnos 20 minutos *Lápices
investigarán por medio de sus abuelos, vecinos,
padres leyendas que son de su comunidad o
cuidad. Organización Evidencia a
-Las anotarán en una hoja blanca Grupal rescatar “Libro las
-En clase compartiremos las leyendas leyendas de mi
investigadas observando quienes llevaron las comunidad”
CIERRE
mismas, las semejanzas de éstas.

-En grupo recolectaremos todas las leyendas y
formaremos un libro de las leyendas de mi
comunidad con el fin de leerlas en clase en el
trascurso de los días y anexando al acervo de
libro uno de la creación de los niños.
Técnica de Evaluación 1*Observación

(pp. 20 la serie de herramientas para 2*Desempeño de los alumnos
la evaluación en la educación
básica cuadernillo 4) 3*Análisis del desempeño
1*Diario de Trabajo
Instrumento de Evaluación 2*Preguntas sobre el procedimiento y producciones de los
de Evaluación alumnos
3*Lista de cotejo
Adecuaciones Curriculares
Nivel Por Debajo del Básico
Nivel Básico
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Instrumento de Evaluación
Campo de Formación Académica Lenguaje y Comunicación
Organizador Literatura Organizador 1.Producción, interpretación e
intercambio de narraciones
Curricular 1 Curricular 2
Aprendizajes Esperados Para Preescolar
Narra historias que le son
Comenta, a partir de la lectura
Nombre del Alumnado familiares, habla acerca de los
que escucha de textos Observaciones
personajes y sus características
literarios, ideas que relaciona…
… Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
4
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16
17
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21
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25
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27
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29
30
PB: por Debajo del Básico B: Básico M: Medio A: Avanzado
Organizador Literatura Organizador 2. Producción, interpretación e
intercambio de textos de la
Curricular 1 Curricular 2 tradición oral
Describe personajes y lugares
Dice relatos de la tradición oral
Nombre del Alumnado que imagina al escuchar
que le son familiares. Observaciones
cuentos, fábulas, leyendas…
Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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Anexo 1
Leyenda indígena azteca del Sol y la Luna
“Cuentan los nahuas que los dioses Tezcatlipoca, Quetzalcóatl y
Citlalicue, ordenaron que se hiciera el Sol. Para ello se reunieron en
Teotihuacan alrededor de una hoguera sagrada en la cual debía de
sacrificarse el que quisiera convertirse en el Sol. Para el sacrificio se
ofrecieron Tecciztécatl, hermoso y rico; y Nanahuatzin, enfermo y pobre.
En el momento en que debían decidirse, Tecciztécatl tuvo miedo y fue
Nanahuatzin quien, lleno de valor, se arrojó a la hoguera, de donde salió
convertido en el Sol.
Entonces Tecciztécatl, avergonzado de su cobardía, se arrojó también a
la hoguera, saliendo convertido en la Luna. Al principio los dos brillaban
igual, pero los dioses, como recuerdo de su cobardía, le arrojaron un
conejo a la Luna, con lo cual disminuyó su brillo. Este conejo puede verse
aún hoy en la Luna, y sirve para recordarnos que el valor es una virtud
mayor que la belleza o la riqueza.
Anexo 2
La leyenda del Maíz
Antes de la llegada del dios Quezalcóatl, los aztecas se alimentaban de
raíces y animales que cazaban, pero no podían
comer maíz porque estaba escondido detrás de las montañas y no
podían llegar hasta él.
Los antiguos dioses habían intentado tiempo atrás separar estas altas
montañas utilizando su fuerza, pero no lo consiguieron, así que los aztecas
pidieron ayuda al dios Quezalcóatl.
Cuenta la leyenda que Quezalcóatl no quiso emplear la fuerza, sino la

inteligencia y la astucia, y se transformó en una hormiga negra. Decidió
dirigirse a las montañas acompañado de una hormiga roja, dispuesto a
conseguir el maíz para su pueblo.
Tras mucho esfuerzo y sin perder el ánimo, Quezalcóatl subió las

montañas y cuando llegó a su destino, cogió entre sus mandíbulas un
grano maduro de maíz e inició el duro regreso. Entregó el grano a los
aztecas que plantaron la semilla, y desde entonces, tuvieron maíz para
alimentarse.
Los indios indígenas se convirtieron en un pueblo próspero y feliz para

siempre y desde entonces fueron fieles al dios Quetzalcóatl, al que jamás
dejaron de adorar por haberles ayudado cuando más lo necesitaban
Anexo 3
Anexo 4
La leyenda de Tepoztécatl. Leyenda tradicional mexicana
La leyenda de Tepoztécatl es una historia sobre un personaje valiente y fuerte que

luchó por salvar a su pueblo de una temible criatura. Una leyenda originaria del
estado de Morelos, transmitida durante generaciones.
Tepoztécatl nació de una princesa cuyo embarazo fue producto del amor de un
pajarillo. El pequeño, fue nombrado por su madre como Tepoztécatl. Ella era
inmensamente feliz con su niño, sin embargo, cuando los padres de la princesa se
enteraron de aquel bebé, se molestaron mucho con ella, ya que no estaba casada,
por lo que la obligaron a abandonar al niño lejos de su hogar.
Al abandonarlo, la princesa lo dejó cerca de un hormiguero, fue entonces cuando las

hormiguitas lo alimentaron con gotas de miel que obtenían de un panal de abejas.
Poco después de alimentarlo, las hormigas dejaron al bebé cerca de un maguey. Al
tenerlo entre sus pencas, el maguey lo cobijó y alimentó con el aguamiel que llevaba
en su interior. Tiempo después el maguey lo colocó en una caja y lo puso sobre las
aguas del río Atongo, hasta que una pareja de ancianos que vivían en Tepoztlán lo
encontraron y criaron como si fuera su hijo.
El pequeño Tepoztécatl creció hasta convertirse en un fuerte y hábil guerrero. Un día

una malvada serpiente llamada Mazacóatl apareció por Xochicalco amenazando a
los habitantes de aquel pueblo. El padre adoptivo de Tepoztécatl fue elegido para
acabar con aquella espantosa criatura, pero el hombre se encontraba muy viejo y
cansado, por lo que Tepoztécatl decidió tomar su lugar y luchar contra la serpiente.
Para ello el joven tomó muchos trozos de obsidiana y al estar luchando contra la
criatura le cortó las entrañas con los cristales, terminando así con su vida.
Cuando regresó a su pueblo Tepoztécatl se convirtió en su héroe, todos celebraron

su victoria y lo nombraron Señor de Tepoztlán y sacerdote del Dios Ometochtli. Años
después Tepoztécatl desapareció y se fue a vivir para siempre a la pirámide que se
encuentra en la cima del cerro del Tepozteco.
Anexo 5
Anexo 6
Esta hermosa leyenda cuenta la historia de amor de dos jóvenes
aztecas, Xóchitl y Huitzilin así como la leyenda sobre la flor de Cempasúchil.
El romance de estos dos jóvenes comenzó cuando aun eran pequeños. Siendo niños
se divertían jugando juntos y disfrutando de los alrededores de su pueblo. Con el
tiempo, fue natural que entre ellos un gran amor floreciera.
Cuentan que todas las tardes subían a lo alto de la montaña a llevarle flores
a Tonatiuh, el dios sol, él parecía sonreírles desde las alturas ante la ofrenda de los
enamorados, y ellos juraron amarse por siempre, incluso más allá de la muerte.
Un día llegó la guerra y los amantes tuvieron que separarse ya que le

joven Huitzilin tuvo que marchar a luchar.
Tristemente al poco tiempo llegaron noticias de que Huitzilin había sido herido y
finalmente muerto. La bella Xóchitl sintió que su corazón se quebraba de dolor.
Decidió subir por última vez a la montaña para implorarle a Tonatiuh, el dios sol, que
la uniera por siempre con su amor. El sol conmovido lanzo uno de sus rayos y al tocar
a la joven la convirtió en una hermosa flor, de colores tan intensos como los mismos
rayos del sol.
Al poco tiempo llegó un colibrí que amoroso se poso en el centro de la flor.
Era Huitzilin que se había transformado en un bello colibrí. Al instante la flor se abrió en
20 pétalos, de aroma intenso y misterioso… Los enamorados estarían siempre unidos
mientras existieran flores de cempasúchil y colibríes.
Es así como nació la flor de cempasúchil, la flor de muertos

Anexo 7
El señor de los Siete Colores
Esta es una leyenda mazateca, los mazatecos son un pueblo indígena que habita al
norte del estado de Oaxaca y al sur del estado de Veracruz y Puebla.
“Pues señor, cuentan los que lo vieron, que hace mucho tiempo el arco iris era un
señor muy pobre. Tan pobre que no tenía ni ropa para ponerse.
Su desnudez le apenaba mucho y decidió un día buscar una solución. Pero no se le

ocurría nada y decía: ¿de dónde voy a sacar yo ropa? Y se ponía aún más triste.
Un día brilló en el cielo un gran relámpago, y el señor decidió ir a visitarlo -Tal vez él
pueda ayudarme.
Así que se puso en camino y, después de varios días de viaje, llegó ante él.
Mientras le contaba sus penas, el relámpago le miraba con tristeza y parecía estar
muy pensativo. Hasta que habló:
-Grande es mi poder, pero no tanto como para darte ropa. Sin embargo, tu historia
me ha conmovido y por eso te voy a hacer un regalo. Te voy a dar estos siete colores.
Con ellos podrás pintarte el cuerpo y te vestirás para siempre.
El hombre pobre sonrió.
-Además -siguió el relámpago-, aparecerás ante la gente después de las

tempestades y anunciarás la llegada del Sol. La gente te querrá y te mirará con
asombro.
Y así fue como, a partir de ese momento, al arco iris se le llamó el Señor de los Siete
Colores”
Anexo 8
Anexo 9
Las flechas encantadas
Cuenta la leyenda que los habitantes de Tlaxcala recibieron un aviso del
señor de Huejotzingo en el que les informaban que serían atacados. Los
habitantes de Tlaxcala imploraron a su dios Cacaxtle: “¡Nuestros
enemigos nos cogen desarmados! y solo por tu mediación podremos
tener armas suficientes para la defensa. Somos hábiles flecheros, pero nos
faltan flechas. Señor ¡acude en defensa de tu pueblo!”
El dios contestó: “¡No se acobarden! yo estaré con ustedes y les ayudaré

a triunfar sobre sus enemigos. Para ello solo deben tener fe en mí y
ejecutar mis mandatos: pongan una gota de leche de mujer en el vaso
sagrado y así se salvaran.
Nadie sabía cómo se podrían salvar con una gota de leche, pero tenían
fe en su dios y lo obedecieron. Esperaron tres días y se llegó el día de la
batalla. El sacerdote notó que del vaso sagrado brotaba un licor
espumoso y que el dios había dejado flechas sobre el altar.
Esta noticia maravillosa levantó el ánimo de los guerreros que salieron a

la batalla con valor. El sacerdote llevó el vaso sagrado y las flechas al
campo de batalla: las flechas sagradas se levantaron solas y le
provocaron la muerte a los enemigos.
Anexo 10
10
Tajin y los siete truenos, leyenda totonaca
“Ese día Tajin andaba con suerte. Al dar vuelta en un recodo del camino se encontró con un
hombrecito de barba cana y grandes bigotes y cejas tan pobladas que casi le cubrían los ojos.
-Buenos días, muchacho. Tú no eres de por aquí -le dijo el anciano.
-Vengo de atrás de la montaña -contestó Tajin.
-Mis hermanos y yo -le dijo el viejo- andamos buscando alguien que nos ayude a sembrar y cosechar,
a barrer la casa y traer agua del pozo, a poner los frijoles en la olla y a vigilar que el fuego no se
apague. Ven con nosotros.
-¿Quiénes son tus hermanos? -preguntó Tajin.
-Somos los Siete Truenos. Nos encargamos de subir a las nubes y provocar la lluvia.
-¿Suben a las nubes? -exclamó Tajin, que era bastante impertinente y solía interrumpir a las personas.
-¡Claro que subimos! -replicó el hombrecito, molesto de que alguien pusiera en dudas sus palabras-.
Nos ponemos nuestras capas, nos calzamos nuestras botas, tomamos las espadas y marchamos por los
aires hasta que desgranamos la lluvia ¡jajay, jajay, jajay!, gritamos entonces.
Tajin era un chamaco curioso y atrevido. De inmediato se imaginó por los aires, haciendo cabriolas
entre las nubes. Así que le dijo al anciano que estaba bien, que iría a la casa de los Siete Truenos para
sembrar y cosechar, para barrer la casa y traer agua del pozo, para poner los frijoles en la olla y estar
atento a que el fuego no se apagase.
Durante algunos días Tajin fue un ayudante ejemplar. Barría la casa, ponía los frijoles en la olla, traía
agua del pozo, trabajaba en la milpa estaba atento a que las brasas no perdieran su brillo entre las
tres piedras del fogón; también cepillaba las botas de los Truenos. Y cada vez que las tocaba le
renacía el mismo pensamiento: “tengo que subir, tengo que subir”.
La soñada oportunidad llegó. Una mañana los Siete Truenos se pusieron sus blancos trajes de viaje y le
dijeron a Tajin que debían ir a Papantla, a comprar puros en el mercado.
-No te preocupes, no tardaremos -le dijo el Trueno Viejo, que se había encariñado con el muchacho.
-Antes de que acabe el día nos verás por aquí -dijo otro de los Truenos palmeándole la cabeza.
-Pero no olvides lo que debes hacer -e dijo el Trueno Doble, que no quería parecer blando.
-Pon los frijoles en la olla porque regresaremos con hambre.
-No dejes la casa sola.
-No te quedes dormido
-Sobre todo -le recordó el Trueno Mayor-, no permitas que se apaguen las brasas.
Tajin dijo que sí a todo y los Truenos se fueron muy contentos porque ahora sí tenían a alguien que los
ayudara.
Apenas se quedó solo, Tajin tiró la escoba en un rincón, corrió al arcón de los truenos y se lanzó de
cabeza a buscar unas botas que le quedaran.
En cuanto se hubo vestido, comenzó a subir por los aires. Los primeros pasos le costaron trabajo, pero
no tardó en tomar confianza. Comenzó a correr por las nubes. Cada vez que agitaba la capa,
soplaba el aire.
¡Jajay, jajay, jajay! comenzó a gritar Tajin, al mismo tiempo que sacaba la espada y comenzaba a
girar. Todo el cielo y la tierra y aún el mar interminable se llenaron con la luz cegadora de los
relámpagos. Empezó a bailar Tajin, pero sus pasos no eran acompasados como los de los Truenos.
Entre relámpagos y truenos desataron contra la selva un chubasco violentísimo. No era la lluvia bendita
de los truenos, sino una tormenta devastadora.
Apenas iban llegando a Papantla los Truenos, cuando un vendaval les arrancó los sombreros.
-¡Diablos! -gritó el Trueno Mayor al mismo tiempo que salía corriendo por su sombrero.
-¡Las nubes! ¡Miren las nubes! -exclamó el Trueno Viejo, que siempre tenía la buena o la mala fortuna
de descubrir lo que estaba pasando.
-¡El muchacho! ¡Esto lo hizo el muchacho! -dijo el Trueno Doble, a quien no era fácil engañar, pues
todo lo consideraba por lo menos dos veces.
-¡Ese demonio!
-De seguro ni siquiera puso los frijoles.
-¡Dejó sola la casa! -se quejaron los demás hombrecitos.
Mojados de la cabeza a los pies regresaron los Truenos. Con trabajos subieron a su casa, resbalando
de vez en cuando, ahogándose casi con el agua.
Apenas entraron sintieron que iban a desmayarse: ¡jamás habían visto tal desbarajuste! junto con otras
prendas de vestir, las botas, capas y espadas estaban tiradas en total desorden. La escoba flotaba en
un charco. ¡Los frijoles se habían quemado! entre las tres piedras del fogón había únicamente cenizas.
-¡Tras él, vamos a atraparlo! -exclamó el Trueno Viejo, que había perdido todo su cariño por el
muchacho.
-Acabará con el mundo -dijo el Trueno Doble mientras comenzaba a calzarse las botas.
-¿Donde están mis botas? -preguntó el Trueno Mayor.
-De prisa, de prisa, que los ríos se desbordan.
-De prisa, de prisa, que el viento arranca los árboles.
-¡Mis botas, mi capa, mi espada! -gritaba el Trueno Mayor, desesperado porque no las encontraba.
–De prisa, de prisa, que la tierra se desmorona.
-De prisa, de prisa, que el mar nos arrasará.
-¡Mis botas, mi capa, mi espada! ¡Demonios, se las llevó! -comprendió finalmente el Trueno Mayor.
-¡De prisa, de prisa, vamos por él! -dijeron a coro solamente seis truenos, que salieron a perseguir a Tajin.
Y allí estaba Tajin, brincoteando de un lado a otro. Cada impulso suyo daba más brío a la tormenta:
resoplaba el viento, crecía la lluvia y caían relámpagos y truenos.
Pasaron muchas horas antes de que los Siete Truenos lograran atrapar a Tajin. Cuando finalmente los
consiguieron, lo bajaron con tiento, lo ataron fuertemente y lo llevaron al mar para tirarlo al agua.
Bien adentro lo tiraron. Y desde entonces allí vive Tajin. Ha crecido el muchacho. De vez en cuando
abandona las profundidades marinas y, cabalgando sobre el viento, desata a las nubes en una lluvia
incontenible, mientras los truenos y los relámpagos se suceden. Entonces los Siete Truenos deben trepar
de nuevo para capturar a Tajin –al Huracán, como también le dicen al muchacho-, para lanzarlo una
vez más al fondo del mar
MINI
OLIMPIADAS
Jardín de Niños: _____________________________________ Turno: ________________________

Educadora: ________________________________________ Grado y Grupo: _______________
Mini Olimpiadas Tiempo: 15 días

• Tomen conciencia de las posibilidades de expresión, movimiento, control y equilibrio de su
cuerpo, así como de sus limitaciones; practiquen acciones de salud individual y colectiva
para preservar y promover una vida saludable.
Página 157
Área de Desarrollo Personal y Social Educación Física
Organizador Competencia Organizador Desarrollo de la motricidad
Curricular 1 Motriz curricular 2
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y
colectivos. • Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos
Página 336
Propósitos Generales del Área de Desarrollo Personal y Social Educción Física
1. Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido,
significado e intención a sus acciones y compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.
2. Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, y utilizar la expresividad y el juego motor para mejorar
su disponibilidad corporal.
3. Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica situaciones que se presentan en el juego, establecer formas de
interacción motriz y convivencia con los demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas.
4. Asumir estilos de vida saludables por medio de la actividad física, el juego, la iniciación deportiva y el deporte educativo.
5. Valorar la diversidad a partir de las diferentes manifestaciones de la motricidad para favorecer el respeto a la
multiculturalidad e interculturalidad.
Página 329
Se centra en las capacidades del desarrollo físico de los niños: locomoción,
Enfoque pedagógico coordinación, equilibrio y manipulación, así como la consolidación de la
para Preescolar conciencia corporal. Se pretende que de manera progresiva logren un
mejor control y conocimiento de sus habilidades y posibilidades de
movimientos.
Página 331
*Ejecución de movimientos *Implementar retos en
*Desplazarse en distintas juegos con obstáculos
Tipo de posiciones, direcciones y Recursos de *Recursos de acuerdo
Experiencia velocidades Apoyo para el al objetivo de la
*Mantener el equilibrio aprendizaje actividad
*Participar en juegos y *Realización de
actividades movimientos
Páginas 337-342 espontáneos
*Material Variado
Página 342
*Reconocer que los alumnos han desarrollado ya capacidades
motoras en su vida cotidiana con diferentes logros.
*Considerar que los niños con discapacidad deben ser incluidos en las
Papel del Docente actividades
*Proponer actividades y juegos de movimientos para todos los
alumnos
*Prever actividades físicas durante la jornada del día
*Considerar momentos de relajación
*Dar a los niños tiempo para persistir y aprender de sus intentos en
experiencias variadas.
Página 332

rescatar
1.-Saberes Previos. ¿Qué son las olimpiadas? *Bandera de los
-La maestra previamente colgará en el pizarrón la 30 minutos juegos olímpicos
bandera de los Juegos Olímpicos, representada *Crayolas
por 5 anillos olímpicos de diferente color: Azul, *Papel
amarillo, negro, verde y rojo. Organización *Lápices
Individual
Evidencia a
recuperar
“Bandera de los
-La docente cuestionará a los alumnos ¿Conocen juegos junto con la
lo qué representa esta Bandera? investigación”
-Anotará las hipótesis de los alumnos en el
pizarrón, escuchará con atención su respuesta y
INICIO
visualizará que saberes previos poseen; puede

que asocien la bandera con algún país, sin
embargo aún no sea correcta la respuesta la
docente no lo descartará para que ellos
posteriormente con investigación descubran lo
que representa.
-Después la maestra les otorgará una hoja donde
se encuentre la bandera en blanco y negro
(ANEXO 1), y elegirán el material para realizarla.
(Crayolas, boleado, rasgado, etc.).
Al finalizar los alumnos se la llevarán a casa para
anotar en la parte de atrás la investigación que
realizarán junto con su tutor acerca de:
¿Qué representa la bandera?
¿Qué son los juegos olímpicos?
¿Qué deportes compiten?
2.-Investigación. *Formato de
-Los alumnos llevarán la investigación que 30 minutos mapa mental
anteriormente se solicitó en clase referida a: *Plumones o gises
¿Qué representa la bandera? *Investigaciones
DESARROLLO
¿Qué son los juegos olímpicos? Organización

¿Qué deportes compiten? Grupal/
-Grupalmente en forma de lluvia de ideas Individual Evidencia a
rescataremos lo que investigaron. recuperar “Mapa
-Después la información será acomodada en un mental de los
mapa menta, ANEXO 2, colocando en cada Juegos Olímpicos”
pétalo información y dibujo de lo que se concretó
en la lluvia de ideas.
-NOTA:
*Los juegos olímpicos es un conjunto de competiciones
deportivas que tiene lugar cada cuatro años en una ciudad
determinada de antemano y en la que participan la mayoría
de los países con sus mejores deportistas.
* Bandera olímpica: El azul representa a Oceanía por
el color de sus mares y el verde Europa por sus grandes
extensiones de naturaleza; el negro y el amarillo
representan a África y Asia respectivamente por el color de
la piel de sus habitantes y el rojo evoca a América por los
“piel roja”.
*Deporte o disciplinas olímpicas destacadas: Atletismo,
Ciclismo, Baloncesto, Balonmano, Natación, Nado
sincronizado, Equitación, Esgrima, Futbol, Gimnasia Artística,
Karate, Golf, Remo, Softbol, Taekwondo, Tenis, Tiro con
arco, Voleibol, entre muchos más.
3.- Preparación de los deportistas. *Tablas para
-Previamente la maestra colocará en el pizarrón 30 minutos completar
dos columnas, además tendrá para cada uno de *Lápices
sus alumnos en una hoja una tabla igual para *Plumones o gises
realizarla al mismo tiempo. ANEXO 3 Organización
-La docente explicará a sus alumnos que en una Individual
de las columnas anotarán los buenos hábitos que Evidencia a
un deportista debe de tener (Buena alimentación, recuperar “Tabla
entrenamiento diario, no desvelarse, etc.), y en la cómo se prepara
otra columna los hábitos no adecuados que un un deportista”
deportista debe evitar (Practicar deporte sin
calentar el cuerpo, desvelarse, comer alimentos
poco saludables).
-Finalmente el trabajo será llevado a casa, para
qué con ayuda de sus tutores completen la tabla
con más ideas.
-Compartirán en clase las ideas anexadas en
casa, y si es necesario completaremos el
recuadro.
4.- Ciclismo de Pista. *Triciclos
-La maestra les proporcionará a los alumnos una 30 minutos *Colores
hoja con un deportista haciendo ciclismo. cada clase *Pintura
ANEXO4 *Conos
-Visualizarán diversos aspectos como lo es:
-Equipo para ejercer deporte Organización
-Equipo de seguridad 5 equipos Evidencia a
-Los alumnos decorarán el dibujo del ciclista, y al recuperar “Ciclista
finalizar la maestra pedirá que para la siguiente con técnica
clase traigan, quien posea, triciclos. artística y registro
-Ya con los triciclos en la escuela se utilizarán para de las
2 clases. Cabe destacar que antes de utilizar el manifestaciones
triciclo los alumnos realizarán ejercicios de de los alumnos en
calentamiento para evitar una lesión. los ejercicios”
- PRIMERA CLASE.
Se dividirán en 5 equipos, y realizaremos carrearas
de relevos.
A la señal de la maestra saldrán los primeros de
los equipos hasta cierta distancia y regresarán a
entregar el triciclo al siguiente compañero.
-Al finalizar la clase los alumnos realizarán
ejercicios de relajación y estiramiento
-SEGUNDA CLASE.
La docente montará un circuito donde existan
caminos rectos, curvos, obstáculos como pasar los
conos en zigzag, etc.
Al finalizar las actividades la maestra realizará una

plenaria donde cuestione a los alumnos las
dificultades que tuvieron, los retos que enfrentaron
y como lo resolvieron y superaron.
5.- Atletismo *Obstáculos
-La docente les enseñará a los alumnos un dibujo 30 minutos *Hojas
de un atleta y comentarán en una puesta en *Lápices
común acerca de este deporte. *Colores o
-Después les pedirá que cada uno que realicen un Organización crayolas
“número de corredor “, respetando una Individual/
secuencia numérica (Juanito el 001, mariana el Equipos Evidencia a
002, etc.) recuperar
“Registro de las
manifestaciones
de los alumnos en
los ejercicios”
-Enseguida los alumnos saldrán al patio y la
docente organizará varios ejercicios de Atletismo,
tales como:
-Competencia de Velocidad
-Relevos
-Brincar obstáculos
-Antes de cada ejercicio realizarán calentamiento
del cuerpo y la docente enfatizará en la
respiración, inhalar por nariz y exhalar por la boca
para que a los niños no les ocasione dolor por una
errónea respiración.
6.- Natación. Disciplina nado sincronizado. *Colchonetas,
-Los alumnos visualizarán un video sobre cualquier 30 minutos *Escenografía de
video de una presentación olímpica de nado agua
sincronizado. Después los alumnos comentarán el *Videos
equipo que necesitan para ejecutar el deporte, Organización *Googles, gorra
como los son los googles, gorro de baño, traje de Equipos de 6 de natación
baño. integrantes
-Después de analizar el video anterior, la maestra Evidencia a
reproducirá uno más, (video anexado en los recuperar
correos), donde los alumnos podrán observar una “Registros en el
representación dramática de un nado diario de las
sincronizado. manifestaciones
de los alumnos”
-La educadora organizará equipos de 6

integrantes en el grupo y como primer momento
les pedirá que organicen una coreografía
simulando su nado sincronizado. ENFATIZARÁ que
todos deben hacer los pasos iguales para que se
denomine como sincronizado
- Les pedirá también que para la siguiente clase
traigan short y playera, y un gorro, y si está en sus
posibilidades unos googles, aunque estos últimos
se pueden realizar como manualidad con los
niños.
-La docente se dedicará a poner la escenografía

y las colchonetas detrás de ésta.
-Cada equipo tendrá 5 minutos para presentar su
representación de nado sincronizado y todos los
demás tendrán números del 1 al 5 para calificar su
rendimiento como jurado.
7.- Gimnasia olímpica, Disciplina Gimnasia *Listones
artística 30 minutos *Aros
-Los alumnos visualizarán un video de alguna *Pelotas
presentación de gimnasia artística. *Música
Comentaremos los artefactos que utilizan como Organización *Video de
listones aros y pelotas. Grupal representación
-En la clase realizaremos una serie de ejercicios gimnasia artística
realizando una secuencia grupal.
Primero la pelota moviéndola hacia arriba,
realizando círculos pasándola entre las piernas, Evidencia a
etc. La docente dejará que los niños puedan recuperar
poner ejercicios. “Registros en el
Después se les brindará los listones y los aros diario de las
repitiendo el mismo procedimiento. manifestaciones
Al finalizar los alumnos con ayuda de la docente de los alumnos
repetirá la secuencia que previamente
practicaron con música de fondo.
- Al finalizar las actividades la maestra realizará
una plenaria donde cuestione a los alumnos las
8.- Golf *Palos de Golf
-La docente les mostrará a los alumnos una 30 minutos *Pelotitas
imagen de palos de golf y cuestionará acerca de *Obstáculos
si conocen el deporte. *Hoyos
-La maestra les platicará como se desarrolla el Organización
deporte, el cual se basa en introducir una pelota Individual/
pequeña en cada uno de los 18 hoyos, con equipos de 4 Evidencia a
ayuda del palo de golf, con el menor número de integrantes recuperar
golpes. “Registros en el
-Los alumnos realizarán un palo de golf con un diario de las
palo de escoba y botellas de plástico. Lo pintarán manifestaciones
a su preferencia. de los alumnos
-Para preparar la clase y practicar el deporte la

docente junto con los niños adecuarán el patio
con diversos obstáculos y 18 hoyos con cajas de
cartón.
-Se dividirán en varios equipos y por turnos
realizarán su participación.
9.- Futbol *Balón de futbol
-La docente les presentará a los alumnos el dibujo *Dibujo de los
de varios niños jugando Futbol, ANEXO 5, y 30 minutos niños jugando
cuestionará a lo siguiente: *Crayolas
-¿Has jugado el deporte?
-¿Tienes un equipo al que apoyes? Organización
¿Conocen las reglas del juego? Individual/ Evidencia a
-Establecerán las pautas en que el deporte se Equipos de 5 recuperar
lleva a cabo, tales como reglas, equipos y de lo integrantes “Registros en el
que se trata. diario de las
-Dibujarán con alguna técnica artística la manifestaciones
representación. de los alumnos y
-Además, en el patio, realizaremos diversos dibujo”
ejercicios como lo son:
-Hacer pases de pelota entre compañeros
-Penaltis
-Pasar el balón entre conos, en zigzag
-Rodar la pelota y que traten de pararla con el
pie.
-Entre otros ejercicios
-Después la maestra dividirá en equipos al grupo,
de preferencia de 5 integrantes, los cuales
llevarán a cabo partidos de futbol
-La maestra fungirá como árbitro.
-- Al finalizar las actividades la maestra realizará
11.- Baloncesto *Balón de
-La docente les presentará a los alumnos el dibujo 30 minutos baloncesto
de varios niños jugando Baloncesto, ANEXO 6, y *Dibujo de los
cuestionará a lo siguiente: niños jugando
-¿Has jugado el deporte? Organización *Crayolas
-¿Tienes un equipo al que apoyes? Individual/
-¿Conocen las reglas del juego? equipos de 5
-Establecerán las pautas en que el deporte se Evidencia a
lleva a cabo, tales como reglas, equipos y de lo recuperar
que se trata. “Registros en el
-Dibujarán con alguna técnica artística la diario de las
representación. manifestaciones
-Además, en el patio, realizaremos diversos de los alumnos y
ejercicios como lo son: dibujo”
-Lanzar y cachar la pelota entre pares
-Rebotar la pelota en repetidas ocasiones
-Hacer pases entre pares
-Tiro libre a canasta
-Entre otros ejercicios
-Después la maestra dividirá en equipos al grupo,
de preferencia de 5 integrantes, los cuales
llevarán a cabo partidos de baloncesto
-La maestra fungirá como árbitro.
11.- MINIOLIMPIADAS CON PAPAS *Balón de futbol
-Se realizará un evento con ayuda de los padres Jornada *Balón de
de familia. Completa baloncesto
CIERRE
-Se colocarán cuatro carteles para que los papás -Bicicletas y

y niños se anoten en el deporte que quieran triciclos
participar. Organización *Medallas
-Atletismo Tutor-Alumno *Pódium de
-Baloncesto premiación
-Ciclismo
-Futbol
-El día del evento tanto padres como niños
tendrán que venir con ropa deportiva y los Evidencia a
aditamentos necesarios, (Bicicleta y triciclo, etc.) recuperar
-En un primer momento los alumnos platicarán a “Registros en el
los padres sobre lo que es una olimpiada y las diario de las
disciplinas que participan, así como la bandera manifestaciones
que representa los juegos olímpicos de los alumnos,
-Enseguida cada deporte será llevado a cabo. fotografías,
Ciclismo: trabajo con
Cada tutor participará con su hijo, en bicicleta y padres”
en triciclo y tendrá que recorrer cierta distancia
establecida. Es necesario establecer que primero
avanzará el tutor, y recorrida la distancia, lo
relevará el alumno.
Baloncesto:
Se formarán los equipos para hacer retas. Cada
equipo estará conformado por un tutor y su hijo. El
equipo que anote 3 puntos, avanza al siguiente
enfrentamiento con otro equipo.
Atletismo:
-Se establecerá una distancia o circuito que
recorrerán los participantes.
--para participar tanto tutor como niño tendrán
que estar agarrados de las manos.
-En ningún momento se podrán soltar y tienen que
iniciar juntos y finalizarla de igual manera.
Futbol:
Se formarán los equipos para hacer retas. Cada
equipo estará conformado por un tutor y su hijo. El
equipo que anote 3 goles, avanza al siguiente
enfrentamiento con otro equipo.
Al finalizar las actividades se llevará a cabo la
premiación de cada disciplina, el primero,
segundo y tercer lugar.
-Además, entre tutor y alumno realizarán un dibujo

y un escrito de su experiencia al participar en la
actividades
(pp. 20 la serie de herramientas para la 2*Desempeño de los alumnos
evaluación en la educación básica 3*Análisis del desempeño
cuadernillo 4)
1*Diario de Trabajo
3*Lista de cotejo
Nivel Básico
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Área de Desarrollo Personal y Social Educación Físico
Organizador Competencia Motriz Organizador Desarrollo de la Motricidad
Realiza movimientos de
Utiliza herramientas,
Nombre del Alumnado locomoción, manipulación y
instrumentos y materiales en Observaciones
estabilidad, por medio de
actividades que requieren de
juegos… control… Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
4
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
NOMBRE: ___________________________________________________
Anexo 1
NOMBRE: ____________________________________
Anexo 2
MAPA MENTAL
“LOS JUEGOS
OLÍMPICOS”
Anexo 3
NOMBRE:
HÁBITOS DE UN BUEN HÁBITOS NO ADECUADOS PARA
DEPORTISTA UN DEPORTISTA
NOMBRE: Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
YO SOY
UN ESCRITOR
Yo soy un escritor Tiempo: 15 días

Organizador Organizador
Curricular 1 Participación curricular 2 1.Producción e interpretación de una
Social diversidad de textos cotidiano
• Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
• Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.
• Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de
familia.
Página 198
1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en
diversas situaciones comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y
construir conocimientos.
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y
revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.
Página 187
Enfoque pedagógico completas acerca de sus sentimientos opiniones o percepciones a través del
para Preescolar intercambio oral; se pretende también que los niños se aproximen a la
Página 189
*Dialogar y Conversar *Tener de qué hablar y con
*Narrar con Coherencia quién hacerlo
de textos alumnos
Papel del Docente participar, preguntar, saber más e involucrar a todos.
*Ser usuaria de diversos textos
*Leer textos.
*Escribir textos que son de autoría de los niños y revisarlos para mejorarlos
Páginas 191-192

OrganizaciónEvidencias a
rescatar
1.-Saberes Previos. Cuento el león que no sabía *Cuento
escribir 30 minutos *Cuaderno
-Los alumnos escucharán la lectura de un cuento *Colores
llamado “El león que no sabía escribir”, del autor Organización *Lápices
Martin Baltscheit. individual
-Al finalizar la docente les establecerá preguntas a Evidencias a
INICIO
los alumnos para observar y evaluar dos recuperar

cuestiones, “Registro de
 Retención de ideas participaciones y
 Qué saben los niños acerca de la dibujo de los
funcionalidad de la escritura alumnos”
-Terminando la sesión de preguntas los alumnos
dibujarán en sus cuadernos los personajes de la
historia
2.- Investigación funcionalidad de la escritura. *Entrevistas
Entrevista 30 minutos *Cuaderno
-Para complementar sus saberes previos, los alumnos *Colores
realizarán tres entrevistas (dos en casa y uno en la Organización *Lápices
escuela), sobre la funcionalidad de la escritura individual
basándose en las preguntas: Evidencias a
 ¿Para qué sirve el saber escribir? recuperar
 ¿Qué tipo de textos escribes? “Registro de
-La educadora les pedirá que anoten en una hoja las participaciones y
DESARROLLO
preguntas para que realicen sus entrevistas entrevistas de los

-Realizado sus tres entrevistas realizaremos una alumnos”
recopilación de la información obtenida en un
cuadro destacando puntos relevantes que las
personas les comentaron.
3.-Mapa conceptual *Hojas
-De manera grupal, realizaremos un mapa 30 minutos *Cuaderno
conceptual acerca de lo que sabemos acerca de la *Colores
funcionalidad de la escritura Organización *Lápices
-Se pedirá que de manera voluntaria los alumnos grupal/
pasen al pizarrón para aportar alguna idea acerca individual Evidencias a
de lo que sabe de este aspecto. recuperar
-Conforme avancen las actividades los niños podrán “Registro de
agregar más ideas. participaciones y
-Se les pedirá que lo plasmen en una hoja como mapa
evidencia conceptual de
los alumnos”
4.-Recetario de Experimentos Locos *Recetario en
-La docente les entregará un cuadernillo con varias 30 minutos blanco
hojas blancas y les propondrá escribir en él un en cada *Colores
recetario de experimentos locos. experimento *Lápices
-Previamente les preguntará porqué es importante *Harina
escribir las recetas de los experimentos y qué Organización *Sal
importancia tiene aquí la escritura individual *Agua
-Posteriormente dibujarán una portada en su *Refrescos
recetario. *Mentos
-Masa de Sal: *Lunetas
-Se le explicará a los alumnos que realizaremos una *Agua caliente
masilla la cuál será registrada en sus cuadernos, con *Jabón de trastes
el fin de que cuando ellos quieran puedan hacerla *Vinagre blanco
en otra ocasión o compartirla con alguien más. *Bicarbonato de
-La docente y niños anotarán los ingredientes. 1 taza sodio
de harina, ½ taza de sal y ½ taza de agua *Acuarelas
-Guardaremos el cuaderno y empezaremos con la *Globos
preparación. *Pedazo de tela
-Los alumnos incorporarán primero la harina y la sal y *Botellas de
poco a poco verterán el agua, amasarán hasta que plástico
ésta no se les peque a los dedos.
-Darán la forma que gusten y la dejarán secar, para Evidencias a
proceder a pintar. recuperar
-Posteriormente anotarán el procedimiento. “Registro de
- Volcán espumoso participaciones y
-Para este experimento los niños necesitarán un recetario”
frasco o vaso, vinagre blanco, bicarbonato de sodio,
acuarelas líquidas y detergente para platos.
-El procedimiento será poner el vinagre en un frasco,
echarán las acuarelas líquidas el jabón y mezclarán.
Enseguida le pondrán el bicarbonato de sodio.
-Anotarán la receta en su libro de experimentos.
- Mentos explosivos
-La docente les mostrará 4 tipos de refrescos a los
alumnos e indagará con el grupo que creen que
pase si a cada uno les coloca un dulce “mentos” que
reacciona con el dióxido de carbono que posee la
soda.
-Nos dirigiremos a uno de los patios y destaparemos
uno a uno los refrescos de diferentes sabores.
-Los niños observarán la reacción de los dulces con la
soda.
-Al finalizar anotarán la receta en su libro de
experimentos
-Arcoíris de Lunetas
-La maestra les otorgará por equipos lunetas y platos
a los niños y les cuestionará que creen que ocurrirá si
a las lunetas le colocan agua caliente.
-Escuchará la docente las hipótesis formuladas y
pedirá a los alumnos que acomoden los dulces en
toda la orilla del plato.
-Solicitando su atención y precaución la maestra
verterá en los platos agua caliente y los niños
observarán lo que sucede.
-Anotarán la receta en su libro de experimentos.
-Globos que se inflan solos

-La maestra inflará un globo enfrente del grupo y les
pedirá que piensen en maneras de inflar globos de
manera diferente a lo que lo realizó ella.
--Escuchará sus hipótesis y les cuestionará sin creen
que con la pura mezcla de vinagre y bicarbonato
sea posible inflar globos.
--Verterán en una botella 1/3 de vinagre y
bicarbonato dentro de un globo.
-Con cuidado y con ayuda de la maestra lo colocará
en la boquilla de la botella sin derramar el polvo.
-Cuando la maestra les de la indicación vaciarán el
contenido del globo dentro de la botella.
-Observarán lo acontecido y escribirán la receta en
su libro de experimentos.
-Trompetas de burbujas
- En este experimento los niños llevarán una botella a
la mitad, y del otro extremo de la boquilla colocarán
un pedazo de toalla atado con una liga. Lo
sumergirán en agua jabonosa y soplarán.
-Anotarán la receta en su libro
4.-Periódico *Periódicos
-En grupo definiremos sobre lo que es un periódico y 40 minutos *hojas *cámaras
su función social, anotaremos las respuestas en el *recortes
cuaderno. Organización *lápices.
-Después los alumnos visualizarán previamente cual 7 equipos
es la elaboración de un periódico y el equipo de Evidencias a
trabajo que se encuentra detrás de su elaboración. recuperar
-Visualizaremos las secciones que éste trata y las “Registro de
repartiremos en 7 equipos y 1 que se realizará participaciones y
grupalmente periódico”
 Portada/Noticias locales
4 niños
 Educación
4 niños
 Sociedad
3 niños
 Cultura
3 niños
 Deporte
3 niños
 Economía
4 niños
 Pasatiempos
5 niños
 Anuncios breves
Grupal
En equipos se elaborarán las secciones por equipo,
centrándose en su sección y entre todos
ayudándoles a dar ideas, conseguir fotos, recortes
que abonen a la elaboración.
-Los niños tendrán la oportunidad de fotografiar,
entrevistar, informarse de hechos relevantes de la
institución.
- Cuando el periódico esté elaborado la maestra les
sacará copias para que los niños puedan vender lo a
sus padres, y con el dinero recaudado podremos
comprar un material para el aula.
5.-Cartas *Hojas
-Carta entre amigos 30 minutos *Colores
-Los alumnos producirán una carta para un *Lápices
compañero secreto del aula. Organización *Sobres
-Grupalmente crearemos un texto para que después individual
los niños lo anoten en su carta y anexen dibujos, Evidencias a
además de decorarla. recuperar
-Después los alumnos realizarán su intercambio de “Registro de
tarjetas participaciones y
-Cartas con niños de primaria cartas”
-Previamente la docente se pondrá de acuerdo con
una maestra de primaria para realizar un intercambio
de cartas.
-La maestra les platicará a sus alumnos, de niños de
una escuela primaria que están interesados en ser
nuestros amigos pero no hay manera de contactarlos
por medio de teléfono o mensajes de texto por vía
celular.
-Dejará que los niños propongan la manera en que
podemos contactarlo y sobré que temas les
hablarán.
-Rescataremos en la carta diversos ámbitos como:
 Descripción de ellos y sus preferencias.
 Descripción del lugar en donde viven
 Descripción de su escuela. qué les gusta
 Escrito para su nuevo amigo
-Antes de enviar las cartas lo alumnos anexarán un
dulce que ellos disfruten y gusten compartir con
nuestro amigo secreto.
-Esperaremos la respuesta de los compañeros de la
primaria
6. Instructivo de juguete *Cuadros de
-La docente les enseñará un juguete mexicano, 30 minutos madera, (6-7)
previamente elaborado, llamado la escalera de *Listón
Jacob o Tablillas Mágicas Organización *Pintura
individual/ *Lápices
grupal -Hojas
Evidencias a
recuperar
“Registro de
-Enseguida la maestra les proporcionará a los niños el participaciones y
material necesario para realizarlo, y en conjunto el instructivo de
cada uno elaborará el suyo.
-Primeramente los cuadros de madera deberán ser los alumnos”
pintados de diversos colores.
-Después se cortarán tres tiras de madera de la
misma medida procurando que el largo de los
listones sean más largos que todos los cuadros de
madera juntos.
-Los listones serán puestos en un orden específico con
silicón frío, el cual se observa a continuación.
-Y así sucesivamente se irán pegando todos los

cuadros. Es importante señalar que los listones solo se
pegarán en las orillas de los cuadros y no en el
centro.
-Al final de la elaboración del juguete los alumnos

junto con la docente rescatarán los pasos a seguir
para su elaboración, realizando un instructivo del
juguete.
7.-Invitaciones *Hojas
-La maestra junto con los alumnos elegirán una 30 minutos *Pintura
pequeña poesía para memorizarla. *Colores
-Ya que los alumnos lo sepan realizarán una pequeña Organización *Lápices
presentación en la escuela, acompañando la poesía individual
con mímica y disfrazados según sea el caso. Evidencias a
-Elaborarán varias invitaciones, procurando mínimo 2 recuperar
por niño, con el fin de que una quede en el “Registro de
expediente de los alumnos. participaciones y
-Grupalmente se realizará una poniendo elementos la invitación de
como fecha, lugar, hora de la presentación así como los alumnos”
el escrito de la invitación.
-Los alumnos podrán decorarlas a su gusto y
preferencia y serán entregadas un día antes de la
presentación.
-Los alumnos se prepararán para efectuar la

representación poética.
8.-Carteles *Cartulinas
-La docente junto con los alumnos dialogarán sobre 30 minutos *Cartulinas
alguna problemática que esté presente en la *Colores
institución, tales como accidentes en el recreo por Organización *Lápices
correr, tirar basura donde no es debido, el Equipos de 4 *Marcadores
desperdicio del agua, etcétera. integrantes
-Ante esta problemática los alumnos comenzarán a Evidencias a
proponer soluciones, y en conjunto elaborarán un recuperar
texto donde expresen de manera concreta la “Registro de
problemática y las formas de solucionarla. participaciones y
-Para su difusión en el preescolar, la maestra les carteles de los
propondrá realizar carteles y colocarlo a la vista de alumnos”
todos.
-Cada equipo pasará el texto y lo decorará según
sea la problemática.
-Antes de pegarlas, por equipos los alumnos pasarán

a los diferentes grupos a explicar de manera
concreta sus carteles.
9.-Diccionario *Diccionario
-La maestra indagará con sus alumnos si conocen el 30 minutos *Hojas
diccionario y saben para que sirve. *Colores
-De tarea, investigarán de forma individual la Organización *Lápices
funcionalidad del diccionario y si es posible, llevarán individual
uno a clase. Evidencias a
-En forma de lluvia de ideas los alumnos comentarán recuperar
lo investigado. “Registro de
-La maestra propondrá realizar un diccionario de participaciones y
clase. Diccionario de
-A cada alumno le dará una hoja y le asignará una los alumnos”
letra, la cuál será colocada en la esquina superior de
la hoja.
-Les comentará que las hojas sean acomodadas en

forma alfabética
-La docente diariamente les dirá una palabra que los
alumnos no conozcan su definición, lo buscarán en
el diccionario y lo anotarán en el diccionario que
grupalmente crearemos acompañado de dibujos.
-La docente procurará que cada palabra sea escrita
por un alumno diferente.
10.-Tríptico *Hojas blancas
-Como actividad de cierre los alumnos realizarán un 30 minutos *Crayolas
tríptico con la temática “YO ESCRIBO PORQUE”, *Colores
donde anexarán la siguiente información: Organización *Lápices
-Portada individual *Recortes
-Para qué sirve la escritura
CIERRE
-Que actividades logré realizar al escribir Evidencias a

-Qué más quisiera realizar de manera escrita recuperar
-Decorarán con dibujos o recortes la información que “Registro de
aborden ahí. participaciones y
-Además los alumnos expondrán su tríptico a su tutor, Trípticos”
el cual hará una descripción de lo que el alumno le
platique.

(pp. 20 la serie de herramientas 2*Desempeño de los alumnos
para la evaluación en la educación
1*Diario de Trabajo
Instrumento de 2*Preguntas sobre el procedimiento y producciones de los
Evaluación de Evaluación alumnos
3*Lista de cotejo
Nivel Básico
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Organizador Participación Organizador 1.Producción e interpretación
de una diversidad de textos
Curricular 1 Social Curricular 2 cotidiano
•Interpreta instructivos,
Escribe instructivos, cartas,
Nombre del Alumnado cartas, recados y
recados y señalamientos
Observaciones
señalamientos. utilizando recursos propios. Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
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9
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23
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27
28
29
30
Organizador Participación Organizador 1.Producción e interpretación
de una diversidad de textos
Curricular 1 Social Curricular 2 cotidiano
produce textos para informar
Nombre del Alumnado algo de interés a la Observaciones
comunidad escolar o a los
padres de familia Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
4
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22
23
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25
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27
28
29
30
PINTORES
FAMOSOS
Pintores Famosos Tiempo: 15 días

• Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de
los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza y teatro) y conozcan manifestaciones
artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Página 157
Área de Desarrollo Personal y Social Artes
Organizador 1.Expresión Artística Organizador 1. Familiarización con los elementos
Curricular 1 2.Apreciación curricular 2 básicos de las artes
Artística 2.Sensibilidad, percepción e
interpretación de manifestaciones
Artísticas
• Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
• Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y
pintura.
• Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
• Reproduce esculturas y pinturas que haya observado
• Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías,
pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le
hacen sentir e imaginar.
• Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas
Página 290
Propósitos Generales del Área de Desarrollo Personal y Social Artes
Se espera que al término de la educación básica los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas
manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos activos de
exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende
que los estudiantes desarrollen un pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir
juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad a los cambios, resolver
problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y convivir de forma armónica con sus
compañeros y maestros
Página 280
Que los niños tengan experiencias de expresión de expresión y
Enfoque pedagógico apreciación de obras artísticas que estimulen su curiosidad,
para Preescolar sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación, gusto estético y
creatividad para que expresen lo que sienten y piensan por medio de
la música, las artes visuales, la danza y el teatro.
Página 282
*Haga propuestas y *Obras artísticas y
contracciones artesanales.
Tipo de *-.juego simbólico Recursos de *Pinturas
Experiencia *Dibujen, pinten, fotografíen, Apoyo para el *Instrumentos
modelen realicen collage aprendizaje *Muñecos guiñol
Páginas 291-300 *Lienzos
*Dispositivo para
reproducción.
Página 301
*Estimulen a los niños a que imaginen, razonen, sientan y se expresen
*Abra espacios de intercambio
*Brindar oportunidades de escucha de piezas musicales
Papel del Docente *Proporcionen ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones.
Página 284

rescatar
1.-Saberes previos. *Hojas, plantas,
-La maestra llevará una pintura del pintor mexicano 30 minutos flores, palitos
Diego Rivera, llamada un domingo en la alameda. *Pegamento
ANEXO 1 Organización *Hojas
-Apreciarán la pintura y comentarán de aspectos Individual
INICIO
objetivos tales como los personajes, objetos y colores Evidencias a

que pueden visualizar, así como aspectos subjetivos recuperar
cómo lo que creen que pasa en la pintura, etcétera. “opiniones de
-Después la educadora cuestionará a sus alumnos los alumnos en
para ver si conocen otros pintores famosos y alguna el diario”
pintura de éstos.
2.-Picasso *Obra de
-La docente les mostrará a los alumnos una pintura del 40 minutos Picasso.
DESARROLLO
famoso pintor Picasso, el cual se desempeñaba *Hojas de

mayormente en la corriente artística “el cubismo”. Organización colores
ANEXO 2 Individual *Crayolas
-Los alumnos apreciarán por unos instantes la pintura *Tijera
que la docente les mostrará de forma en que puedan *Pegamento.
visualizar los elementos que conforman la pieza
artística. Evidencias a
-Después los alumnos comentarán los aspectos recuperar “obra
objetivos, como colores, formas, y los subjetivos, como plástica y
lo es lo que representa la `pieza, que transmite para registro de las
ellos, etcétera. manifestaciones
-Después de la apreciación los alumnos crearán una y opiniones de
obra artística inspirada en el pintor el cuál consistirá en los alumnos en
dibujar partes de la cara en cuadros de papeles de el diario”
colores de diferentes tamaños. Y después colocarlos y
pegarlos en la silueta de una cara sin rostro
-Cuando cada alumno tenga lista su obra inspirada

en Picasso realizaremos una exposición interna para
que todos puedan ver la forma en que cada uno llevó
a cabo su realización.
-Al finalizar se realizará una puesta en común donde
los alumnos expresarán sus ideas acerca del pintor,
expresen su sentir al realizar las obras, entre otras
cuestiones.
3.- Frida Kahlo *Obra de Frida
-La docente les mostrará a los alumnos una pintura de 30 minutos Kahlo.
la famosa pintora mexicana Frida Kahlo. *Hojas
ANEXO 3 Organización *Pintura
-Los alumnos apreciarán por unos instantes la pintura Individual
que la docente les mostrará de forma en que puedan Evidencias a
visualizar los elementos que conforman la pieza recuperar “obra
artística. plástica y
-Después los alumnos comentarán los aspectos registro de las
objetivos, como colores, formas, y los subjetivos, como manifestaciones
lo es lo que representa la `pieza, que transmite para y opiniones de
ellos etcétera. los alumnos en
el diario”
-Enseguida los alumnos realizarán un autorretrato de

ellos utilizando elementos parecidos a los de la pintura,
el collar de espinas puede ser cambiado por un collar
de flores, etcétera.
-Cuando cada alumno tenga listo su autorretrato
realizaremos una exposición interna para que todos
puedan ver la forma en que cada uno llevó a cabo su
realización.
cuestiones.
4.-Van Gogh *Hojas
-La docente les mostrará a los alumnos una pintura del 30 minutos *Pintura
famoso pintor Van Gogh, el cual se desempeñaba
mayormente en la corriente artística “el Organización Evidencias a
expresionismo”. Individual recuperar “obra
ANEXO 4 plástica y
-Los alumnos apreciarán por unos instantes la pintura registro de las
que la docente les mostrará de forma en que puedan manifestaciones
visualizar los elementos que conforman la pieza y opiniones de
artística. los alumnos en
-Después los alumnos comentarán los aspectos el diario”
objetivos, como colores, formas, y los subjetivos, como
lo es lo que representa la `pieza, que transmite para
ellos etcétera.
-Después se les brindará a los alumnos una imagen de
la pintura en blanco y negro, con el fin de que ellos
puedan renovar la pintura con otros colores o
técnicas artísticas. ANEXO 5
-Cuando cada alumno tenga lista su obra
realización.
cuestiones.
5.- John Bramblitt. El pintor ciego *Hojas blancas
-La docente les mostrará a los alumnos una pintura del 40 minutos *Pinturas de
famoso pintor John Bramblitt, el cual se destaca ya distintos colores
que es una persona ciega. Sus cuadros son Organización *Pinceles
explosiones de color que él logra crear a través del Individual *Antifaces o
tacto y, sobre todo, de la imaginación. Puede pañuelos para
detectar el color de cada pintura porque, cada color cubrir sus ojos
tiene una viscosidad y textura diferentes; además, *Obras del
utiliza un tipo de pintura que crea líneas rugosas, para pintor para la
poder seguir con sus dedos el trazo que él mismo va apreciación
dibujando.
ANEXO 6
Evidencias a
recuperar “obra
plástica y
registro de las
manifestaciones
y opiniones de
los alumnos en
el diario”
-Los alumnos apreciarán por unos instantes la pintura
que la docente les mostrará de forma en que puedan
visualizar los elementos que conforman la pieza
artística.
-Después los alumnos comentarán los aspectos
objetivos, como colores, formas, y los subjetivos, como
lo es lo que representa la `pieza, que transmite para
ellos etcétera.
-Después la docente repartirá en las mesas de trabajo
los materiales con los cuales trabajarán los alumnos,
como lo es las pinturas, los pinceles y las hojas.
-Les cubrirá los ojos y les pedirá que pinten un animal
que les agrade mucho.
-Los alumnos pueden utilizar sus manos y dedos para
sentir las texturas de las pinturas, los olores con ayuda
de su olfato, etcétera.
-Pasado un tiempo determinado, les pedirá descubran
sus ojos para que aprecien sus creaciones.
realización.
cuestiones.
6.-Leonardo Da Vinci *Obra de Da
-La docente les mostrará a los alumnos una pintura del 40 minutos Vinci
famoso pintor Leonardo Da Vinci, el cual se *Hoja con la
desempeñaba mayormente en la corriente artística Organización cara y manos
pictórica clásica “el renacimiento”. Individual de la mona lisa
ANEXO 7 *Crayolas
-Los alumnos apreciarán por unos instantes la pintura *Pintura
que la docente les mostrará de forma en que puedan
visualizar los elementos que conforman la pieza Evidencias a
artística. recuperar “obra
-Después los alumnos comentarán los aspectos plástica y
objetivos, como colores, formas, y los subjetivos, como registro de las
lo es lo que representa la `pieza, que transmite para manifestaciones
ellos etcétera. y opiniones de
-Después la maestra les otorgará una imagen donde los alumnos en
solo aparece la cara y manos de la Mona Lisa, con el el diario”
fin de que los alumnos usen su creatividad para
transformar la pintura previamente visualizada
ANEXO 8

realización.
cuestiones.
7.-Dali *Pinturas
-La docente les mostrará a los alumnos una pintura del 40 minutos *Hojas
famoso pintor Dalí, el cual se desempeñaba *Obra de Dalí
mayormente en la corriente artística “el dadaísmo”. Organización
ANEXO 9 Individual Evidencias a
-Los alumnos apreciarán por unos instantes la pintura recuperar “obra
que la docente les mostrará de forma en que puedan plástica y
visualizar los elementos que conforman la pieza registro de las
artística. manifestaciones
-Después los alumnos comentarán los aspectos y opiniones de
objetivos, como colores, formas, y los subjetivos, como los alumnos en
lo es lo que representa la `pieza, que transmite para el diario”
ellos etcétera.
-Después los alumnos crearán en una hoja blanca un
reloj inspirado en los que aparecen en la pintura de
Dalí.

realización.
cuestiones.
8.- Joan Miro *Tijeras
-La docente les mostrará a los alumnos una pintura del 40 minutos *Revistas,
famoso pintor Joan miro, el cual se desempeñaba periódicos
mayormente en la corriente artística “el surrealismo”. Organización *Pegamento
ANEXO 10 Individual *Hojas
-Los alumnos apreciarán por unos instantes la pintura
que la docente les mostrará de forma en que puedan Evidencias a
visualizar los elementos que conforman la pieza recuperar “obra
artística. plástica y
-Después los alumnos comentarán los aspectos registro de las
objetivos, como colores, formas, y los subjetivos, como manifestaciones
lo es lo que representa la `pieza, que transmite para y opiniones de
ellos etcétera. los alumnos en
-Después con recortes de revistas, periódicos, libros el diario”
Los alumnos realizarán un collage creando una obra
inspirada a las de Miro.
realización.
cuestiones.
9.-Edvard Munch *Hojas, plantas,
-La docente les mostrará a los alumnos una pintura del 40 minutos flores, palitos
famoso pintor Edvard Munch, el cual se *Pegamento
desempeñaba mayormente en la corriente artística Organización *Hojas
“el arte moderno”. Individual
ANEXO 11 Evidencias a
-Los alumnos apreciarán por unos instantes la pintura recuperar “obra
que la docente les mostrará de forma en que puedan plástica y
visualizar los elementos que conforman la pieza registro de las
artística. manifestaciones
-Después los alumnos comentarán los aspectos y opiniones de
objetivos, como colores, formas, y los subjetivos, como los alumnos en
lo es lo que representa la `pieza, que transmite para el diario”
ellos etcétera.
-La maestra les tomará a los alumnos una foto con la
misma expresión del personaje de la pintura.
-Después colorearán el ANEXO 12, y donde está el
personaje pegarán su foto.
--Cuando cada alumno tenga lista su obra
realización.
cuestiones.
10.-Exposiion *Obras plásticas
-La docente realizará una puesta en común donde 40 minutos *Cartulina
dialogará con sus alumnos sobre las experiencias *Plumones
vividas en los días pasados a través de la creación de Organización
obras plásticas, la apreciación de diferentes pinturas Grupal Evidencias a
de famosos y sus perspectivas. recuperar
-Les propondrá realizar una exposición de sus obras en “Obras plásticas
el preescolar para que los demás compañeros de la y registro de las
CIERRE
institución puedan apreciar su arte junto con sus manifestaciones

tutores y opiniones de
-Elaborarán carteles invitando a personal del plantel, los alumnos en
alumnos y tutores. el diario”
-Acomodarán por pintor sus creaciones.
-En cada estación estará encargado varios alumnos
con el propósito de explicar la elaboración de su
obra, los materiales y sobre todo, el pintor en el cual
nos inspiramos.
(pp. 20 la serie de herramientas 2*Desempeño de los alumnos
para la evaluación en la educación
1*Diario de Trabajo
Instrumento de 2*Preguntas sobre el procedimiento y producciones de los
Evaluación de Evaluación alumnos
3*Lista de cotejo
Nivel Básico
Nivel Medio
Nivel Avanzado
básicos de las artes
Curricular 1 2.Apreciación Curricular 2 2.Sensibilidad, percepción e interpretación
de manifestaciones Artísticas
Artística
Usa recursos de las artes
Representa la imagen que
Nombre del Alumnado visuales en creaciones propias.
tiene de sí mismo y expresa Observaciones
ideas mediante modelado,
dibujo y pintura. Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
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28
29
30
Artística
• Observa obras del
• Conoce y describe obras
Nombre del Alumnado patrimonio artístico de su
artísticas, y manifiesta Observaciones
localidad, su país… opiniones sobre ellas
Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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22
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26
27
28
29
30
Artística
Combina colores para obtener
Reproduce esculturas y
Nombre del Alumnado nuevos colores y tonalidades.
pinturas que haya observado Observaciones
Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Anexo 1
LA MUJER QUE LLORA
Anexo 2
AUTORRETRATO CON COLLAR DE ESPINAS
Anexo 3
Y COLIBRÍ
LA NOCHE ESTRELLADA
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Anexo 7
Anexo 8
Anexo 9
LA PERSISTENCIA DE LA MEMORIA
EL CARNAVAL DEL ARLEQUÍN
Anexo 10
EL GRITO Anexo 11
Anexo 12
EL ARTE MÁS
LOCO
DEL MUNDO
Jardín de Niños: ____________________________________ Turno: ________________________

Educadora: _______________________________________ Grado y Grupo: _______________
El arte más loco del mundo Tiempo: 15 días

• Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio
de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza y teatro) y conozcan
manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Página 157
Organizador Expresión Artística Organizador Familiarización con los elementos
Curricular 1 curricular 2 básicos de las artes
• Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las
interpreta.
• Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y
pintura.
• Reproduce esculturas y pinturas que haya observado
Página 290
Página 280
creatividad para que expresen lo que sienten y piensan por medio
de la música, las artes visuales, la danza y el teatro.
Página 282
*Dispositivo para
reproducción.
Página 301
Página 284

rescatar
1.-Qué es el Arte. Saberes previos *Recortes de
-La docente cuestionará a los alumnos acerca de 40 minutos revistas,
lo que ellos tienen como concepto ¿qué es el periódicos,
arte? Organización láminas
-Les dará espacio a los alumnos para que Individual *Pegamento
comenten, reflexiones y generen sus propias ideas *Investigaciones
en base a lo que conocen y saben acerca del *Hojas
tema. *tijeras
-La docente pedirá que en casa, con ayuda de
sus tutores investiguen la definición. Evidencias a
-En clase, en forma de lluvia de ideas generarán recuperar
una definición con lo que investigaron, cuidando “Collage de los
que ésta definición se refiera a que el arte: alumnos y
-Engloba todas las creaciones realizadas por el registro de las
ser humano para expresar una perspectiva del manifestaciones
mundo, ya sea real o imaginario mediante y opiniones de
recursos plásticos, lingüísticos, sonoros o los alumnos en
corporales. el diario”
INICIO
-El arte permite expresar emociones, ideas,

percepciones y sensaciones.
-Además se subrayará a los niños que nos
enfocaremos al lenguaje plástico-visual, donde se
incluyen trabajos de los ámbitos de pintura,
escultura, etc.
-Para finalizar la maestra les pedirá que con
recortes de revistas, periódicos, láminas realicen
un collage de lo que para ellos signifique artes
plásticas, teniendo ya coadyuvado más
elementos con las investigaciones y la puesta en
común en clase.
2.- Arte con naturaleza *Hojas, plantas,

DESARR
-La docente le comentará a los alumnos, que en 40 minutos flores, palitos

OLLO
la siguientes clases, llevarán a cabo la *Pegamento

elaboración de distintas obras plásticas pero de Organización *Hojas
una manera poco ortodoxa, Realizaremos “EL Individual
ARTE MÁS LOCO DEL MUNDO”, utilizando diversas Evidencias a
técnicas y materiales. recuperar “obra
-La docente entregará a los alumnos una hoja con plástica y
la cara de un niño o niña sin cabello. ANEXO 1 registro de las
manifestaciones
y opiniones de
los alumnos en
el diario”
-Los alumnos expresarán de que manera pueden

realizar el cabello del dibujo. Varios alumnos
pueden que se enfocarán en materiales y
técnicas tradicionales como pintura, crayolas o
colores, sin embargo la maestra les propondrá
realizarlo con elementos de la naturaleza.
-El docente organizará una pequeña recolecta
con sus alumnos de hojas, flores, ramas, etcétera,
que exista en el preescolar, aclarando que estas
de preferencia no deben ser arrancadas de las
plantas.
-Con los materiales ya recolectados, los alumnos
dejarán a su imaginación crear su obra plástica
-Los alumnos expondrán sus creaciones entre sus

compañeros, descubriendo semejanzas,
diferencias y diversas formas en las que sus
coetáneos realizaron sus obras.
- Al finalizar se realizará una puesta en común
donde compartirán sus experiencias, sus ideas de
cómo pudiesen utilizar de diversas formas los
elementos de la naturaleza recolectados, y si se
da el interés de os alumnos se pudiese poner en
práctica sus opiniones.
(Pinceles con plantas)
3.- ¿Pintar con los pies? *Pintura láminas
-La docente cuestionará a los alumnos sobre la 30 minutos *Hojas o
parte del cuerpo con la que realizan normalmente cartulina
sus creaciones artísticas. Organización *Pinceles
-Después de escuchar sus opiniones, la educadora Individual *Melodía
les pedirá que se quiten los zapatos y calcetas, *Bocina o
puesto que ahora utilizaremos una parte diferente grabadora
del cuerpo para crear una obra.
-Antes de comenzar la maestra relajará a los niños
con una serie de respiraciones profundas. Evidencias a
-Ya relajados, les pedirá cierren los ojos, para de recuperar “Obra
esta forma, la docente colocar una melodía, de plástica de los
preferencia una pieza de música clásica tranquila. alumnos y
-Cuando finalice la melodía, la maestra registro de las
cuestionará a su alumnado sobre donde los manifestaciones
trasportó la canción, algún lugar que les hizo y opiniones de
recordar, objeto, personaje, etcétera. los alumnos en
-Enseguida les otorgará una hoja de papel o el diario”
cartulina, les pedirá que la coloquen en el suelo y
a medida de sus posibilidades, tomen el pincel
con los pies y traten de plasmar la idea,
sentimiento o lugar que les provocó la melodía.

donde compartirán sus experiencias, sus ideas
sobre el grado de dificultad que tuvieron entre
otras cuestiones.
4.-La boca también pinta *Melodía
-Previo a la experiencia de la actividad anterior la 30 minutos *Bocina o
docente les preguntará con qué otras partes del grabadora
cuerpo pueden usar para pintar. Organización *Pinceles
-La docente escuchará con atención las Individual *Pintura
opiniones de sus alumnos, anotando algunas *Hojas
propuestas en el pizarrón.
-Después les propondrá utilizar una de sus Evidencias a
propuestas, procurando que alguno de los niños lo recuperar “Obra
haya mencionado, utilizar la boca. plástica de los
-Les pedirá que tengan cuidado de no comerse la alumnos y
pintura, y sujetar el pincel con la boca con mucho registro de las
cuidado; además les enfatizará NO LEVANTARSE manifestaciones
con el pincel en la boca. y opiniones de
los alumnos en
el diario”
-En esta ocasión la maestra colocará una pieza

música y los niños tendrán que pintar al son de la
melodía.
donde compartirán sus experiencias, sus ideas
sobre el grado de dificultad que tuvieron entre
otras cuestiones.
5.- Fuegos artificiales *Tubos de papel
-La docente cuestionará al alumnado si alguna 30 minutos de baño
vez a observado los fuegos artificiales. *Pintura varios
-Después de que los alumnos narren algunas Organización colores
experiencias la maestra les mostrará un cartoncillo Individual *Tijeras
de papel higiénico. *Hojas negras
Evidencias a
recuperar “Obra
plástica de los
alumnos y
registro de las
manifestaciones
y opiniones de
los alumnos en
el diario”
-Enseguida la maestra les comentará que

crearemos con ese material y pintura, una obra
representando los fuegos artificiales.
-La docente dejará que reflexionen y comiencen
a deducir la manera en que emplearemos el
material.
-Después se les comentará las indicaciones para
crear la obra plástica.
Les pedirá que primero corten el tubo de cartón
de un extremo a la mitad, tiras de
aproximadamente 1 cm de ancho.
-Les entregará una hoja negra y pedirá que las

tiras sean sumergidas en pinturas de varios colores.
y en forma de sello, comiencen a impregnar la
hoja con ayuda del tubo empapado de pintura.

6 -Matamoscas *Pliego de papel
-La docente les brindará a sus alumnos un pliego *Marcadores
de papel por equipo. 30 minutos *Matamoscas
-Les entregará marcadores y les pedirá que *Pinturas
dibujen el mayor número de moscas que puedan Organización
en el papel, dando un máximo de tiempo de 7 Equipos de 4 o 5 Evidencias a
minutos. integrantes recuperar “Obra
plástica de los
alumnos y
registro de las
manifestaciones
y opiniones de
los alumnos en
el diario”
-Les entregará un matamoscas y les pedirá que
cada integrante elija un color de pintura, que será
distinto a sus demás compañeros del equipo.
-Sumergirán el matamoscas en pintura y
golpearán el pliego de papel tratando de darle a
las moscas que dibujaron.
-Los alumnos expondrán sus creaciones por

equipos, descubriendo semejanzas, diferencias y
diversas formas en las que sus coetáneos
realizaron sus obras.
donde compartirán sus experiencias, sus ideas al
realizar la actividad.
7.- Esgrafiado *Monedas
-La docente les presentará a los alumnos los 30 minutos *Crayolas
siguientes materiales: Crayolas, hojas blancas, una *cera líquida
moneda, nugget o cera líquida para zapatos, Organización para zapatos o
aunque también se puede utilizar tinta china Individual tinta china
negra. *Hojas
-Les preguntará a los niños cómo creen que
puedan utilizar los materiales para realizar la Evidencias a
técnica del esgrafiado. recuperar “Obra
-Después de deducir cómo emplear los materiales plástica de los
la docente procederá guiándolos con los pasos alumnos y
para la realización de esta obra plástica. registro de las
-Cómo primer paso los niños colorearán toda la manifestaciones
hoja blanca con las crayolas, utilizando muchos y opiniones de
colores y ubicarlos en distinto orden y formas. los alumnos en
el diario”
-Enseguida, cubrirán toda la hoja con la cera

líquida de zapatos o la tinta china.
-Ya que la tinta este totalmente seca les pedirá lo

siguiente; rasparán con la moneda la hoja
tratando de realizar dibujos en la hoja.
-Los alumnos expondrán sus creaciones

descubriendo semejanzas, diferencias y diversas
formas en las que sus coetáneos realizaron sus
obras.
7.- arroz arcoíris *Arroz
-La docente les mostrará a los alumnos el siguiente 30 minutos *Pegamento
material para realizar una obra plástica poco *Alcohol
inusual: arroz Organización *Hojas
-Les pedirá que en una bolsa hermética, coloquen Individual *Colorante
½ taza arroz junto con 2 cucharadas de alcohol y vegetal líquido
alrededor de 5 gotas de colorante. La cerrarán -Bolsa hermética
tratando de sacar todo el aire y mezclarán. Ya
que todo esté integrado el arroz será sacado y se Evidencias a
dejará secar sobre servitoallas o papel parafinado recuperar “Obra
unas 2 horas. plástica de los
alumnos y
registro de las
manifestaciones
y opiniones de
los alumnos en
el diario”
-Ya seco el arroz la maestra les brindará una hoja

con algún diseño de una mándala ANEXO 2
(puede ser también libre a imaginación de los
alumnos).
-Con pegamento los alumnos posicionarán el
arroz de colores.
obras.
8.- Mensaje secreto
-La docente les entregará a los niños una hoja *Acuarelas
blanca y una crayola blanca y les pedirá que 30 minutos *Crayolas
dibujen un paisaje de un lugar que les guste blancas
mucho. Organización *Pinceles
-Algunos alumnos pueden mostrarse consternados Individual *Hojas
pues verán que sus creaciones no se podrán
visualizar a simple vista, sin embargo la docente Evidencias a
les explicará que será un mensaje secreto que recuperar “Obra
será revelado con unos materiales que más plástica de los
adelante les proporcionará. alumnos y
-Habiendo terminado sus paisajes la maestra les registro de las
otorgara acuarelas explicándoles que los paisajes manifestaciones
secretos serán revelados al pintarlas. y opiniones de
los alumnos en
el diario”
-Al instante los alumnos se darán cuenta que la

pintura no se queda en la crayola, ya que este es
grasoso y crea una película protectora sobre el
papel.
obras.
9.- Decorando en playera *Crayolas
-La docente les pedirá a los alumnos una playera 40 minutos *Molde
que ya no les agrade tanto para re-diseñarla. *Plancha o
-Cómo primer paso los alumnos con crayolas Organización secadora de
viejas las rayarán con algún utensilio de cocina Individual cabello
que permite ejecutar tal acción. *Papel
-Después en una hoja realizarán un molde, ya sea encerado
de un personaje, letra, figura, etcétera. *Hojas
-Colocarán el molde, lo fijarán bien y esparcirán la *tijeras
crayola alrededor de este. *Crayolas
Evidencias a
recuperar “Obra
plástica de los
alumnos y
registro de las
manifestaciones
y opiniones de
los alumnos en
el diario”
-Colocarán el papel encerado encima de su
diseño.
-La docente con la plancha o la secadora de
cabello pasará encima de las creaciones de los
niños, para que las crayolas se derritan.
Al final dejará enfriar un poco y retirarán el papel

encerado.
- Los alumnos expondrán sus creaciones

obras.
10.- Pintando con globos *Globos llenos
-la docente adecuará un espacio del preescolar 40 minutos de pintura
para poner cartulinas o pliegos de papel, y en el *Cartulina
pliego habrá varios globos llenos de pintura. Organización *Dardo
grupal
Evidencias a
recuperar
“creación
plástica grupal y
registro de las
manifestaciones
-Por turnos cada niño pasará a tirar un dardo y opiniones de
hacia los globos con el propósito de reventarlo. los alumnos en
el diario”
-Cuando todos los globos estén reventados la

docente les dará unos minutos para apreciar en
silencio la creación artística que se creó.
realizar la actividad, las figuras que ven que se
formó y de manera grupal le pondremos un
nombre a la obra.
11.-Exposicion *Obras plásticas
-La docente realizará una puesta en común 40 minutos *Cartulina
donde dialogará con sus alumnos sobre las *Plumones
experiencias vividas en los días pasados a través Organización
de la creación de obras plásticas poco ortodoxas Grupal Evidencias a
y con materiales poco habituales. recuperar
-Les propondrá realizar una exposición de sus “Obras plásticas
obras en el preescolar para que los demás y registro de las
CIERRE
compañeros de la institución puedan apreciar su manifestaciones

arte. y opiniones de
-Elaborarán carteles invitándolos. los alumnos en
-Acomodarán por técnica y materiales sus el diario”
creaciones.
-En cada estación estará encargado varios
alumnos con el propósito de explicar la
elaboración de su obra, los materiales y sobre
todo cuidando que no maltraten las creaciones.
1*Diario de Trabajo
3*Lista de cotejo
Nivel Básico
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Organizador Expresión Artística Organizador Familiarización con los
Curricular 1 Curricular 2 elementos básicos de
las artes
Construye y representa
Nombre del Alumnado gráficamente y con recursos
visuales en creaciones propias. Observaciones
propios secuencias de sonidos
y las interpreta. Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
4
15
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20
21
22
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24
25
26
27
28
29
30
Anexo 1
Anexo 2
EL CIENTÍFICO
ROBOT
El Científico Robot Tiempo: 15 días

• Se interesen en la observación de los seres vivos y descubran características que
comparten; describan, se planteen preguntas, comparen, registren información y elaboren
explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner
a prueba sus ideas; adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medioambiente.
Página 157
Campo de Formación Académica Exploración y Comprensión del Mundo
Natural y Social
Organizador Mundo Organizador Exploración de la Naturaleza
Curricular 1 Natural curricular 2
• Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en
relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
• Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios
y recursos impresos.
• Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la
naturaleza.
• Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
Página 264
Propósitos Generales del Campo de Formación Académica Exploración y Comprensión del
Mundo Natural y Social
1. Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas,
registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su conocimiento
del mundo.
2. Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan
comprender lo que sucede en su entorno
Página 255
Que los alumnos observen, experimenten, registren y obtengan información;
Enfoque pedagógico construyan su aprendizaje, planteen preguntas que den forma a sus dudas
para Preescolar a sus necesidades e intereses; todo esto con el propósito que les permita
explicarse y entender cómo es y cómo funciona el mundo.
Página 256
*Exploración de la naturaleza *Herramientas de
*Cuidado del medio ambiente diverso tipo como lupas
Tipo de *Cuidado de la salud Recursos de *Equipo de seguridad
Experiencia *Interacción con el entorno Apoyo para el como guantes
social aprendizaje *Recolección de
*Cambios en el tiempo elementos de la
Página 267 naturaleza o el medio
social
Página
273
*Ser modelo de las capacidades que se pretenden desarrollen los niños.
*Favorecer que los niños miren su entorno
*Tener claro la finalidad educativa del campo
Papel del Docente *Organizar las situaciones didácticas en torno a preguntas y problemas
*Orientar la atención de los niños
*Involucrar a los niños en actividades de consulta en diversas fuentes de
información
*Hablar de hechos y conceptos
*Brindar en todas las experiencias un cierre o conclusión
Páginas 1258-259

rescatar
1.- ¡Un Robot nos ha visitado! Robot de
-La educadora previamente elaborará un robot de 30 minutos cartón, carta
cartón para llevarlo a la clase y lo montará en un enviada del
lugar donde sea visible para los niños. Organización robot, pliego de
grupal papel,
-Cuando los alumnos lleguen y comiencen a
plumones.
cuestionar sobre el robot que hay en la clase la
maestra leerá una carta que el robot lleve consigo
ANEXO 1. Evidencia a
Cuestionará a los alumnos: recuperar:
 ¿De dónde creen que proviene el Robot? Respuestas
 ¿En qué creen que tendrán que ayudarle? escritas de los
 ¿Qué es un científico? alumnos en el
pliego
INICIO
 ¿Qué es un robot?
Anotarán sus respuestas en un pliego de papel
utilizando marcas gráficas o letras y lo colocarán en
un lugar visible, para después contrastar sus ideas.
2.- Retrato Del Robot Científico Figuras
geométricas
-La maestra les pedirá que realicen un retrato del 30 minutos
planas, guía del
robot apoyado de las figuras geométricas con el fin robot anexo 2,
Organización
de que se los muestren a sus padres y les expliquen pegamento,
individual
lo que sucedió en el salón de clases. hojas.
-Previamente la docente tendrá listas las figuras
geométricas recortadas en papel, las repartirá y con Evidencia a
ayuda de la guía del ANEXO 2, construirán con las recuperar:
figuras geométricas el retrato del robot. Robot elaborado
-Finalizando de elaborar el retrato, la maestra les con las figuras
pedirá que en casa, narren a sus padres lo que geométricas y
narración de los
sucedió en clase respecto al robot.
alumnos escrita
-Mientras los niños evocan el suceso los tutores por los tutores.
tendrán que rescatar en la parte de atrás del retrato
lo que los niños les cuenten.
3.- Conociendo más sobre el robot científico Cuaderno, lápiz,
-La maestra solicitará a los alumnos realicen una 30 minutos investigación
investigación girando sobre las siguientes preguntas:
 ¿Qué es un robot? Organización
individual/ grupal Evidencia a
 ¿Qué es un científico?
recuperar:
 ¿Qué realiza un científico? Investigación.
 ¿Qué es un experimento? Definición
-En clase los alumnos expondrán lo investigado anotada en su
compartiendo su tarea entre sus compañeros. cuaderno.
-Grupalmente y en forma de lluvia de ideas,
formaremos una sola definición de lo que es un
robot, de lo que es un científico y lo que es un
experimento.
Ya formada la definición la maestra pedirá a sus
alumnos que la anoten en su cuaderno.
4.-¡Ayuda! Mi mano se ha roto Cartón,
-La educadora quitará una de las manos y dejará un 30 minutos popotes, hilaza,
anota a los niños explicando que el robot ha roto silicón frío o
DESARROLLO
una de sus extremidades (brazo). Organización líquido, lápiz,

-Al llegar los alumnos la maestra les leerá la nota del individual
robot y pedirá que propongan posibles soluciones Evidencia a
para ayudarlo en su problemática. La maestra recuperar:
mediará las propuestas y guiará con preguntas Mano robótica
generadoras para encaminar a los alumnos a la
CONSTRUCCIÓN DE UNA MANO ROBÓTICA, y los
alumnos identifiquen uno de los sistemas principales
de un Robot, sistema mecánico.
-Para construir la mano robótica la maestra la
maestra les pedirá que de tarea lleven la silueta de
uno de sus brazos en cartón, 5 popotes, e hilaza.
Cada dedo tendrá que ser doblado de la siguiente
manera:
- Los popotes serán cortados en varios pedazos,
pegados y dentro de ellos la hilaza deberá pasarse y
asegurarse con un nodo en los extremos de los
dedos, quedando de la siguiente manera
Cuando los niños jalen los hilos los diversos dedos se

moverán como articulaciones.
5.- Usando mi mano robótica 30 minutos Manos
-La educadora armará equipos de 4 o 5 integrantes robóticas, hoja
de niños. Organización para graficar
-Les explicará la dinámica del juego. equipos de 4 o 5/ ANEXO 3,
individual pompones o
 Se integrarán los equipos y cada uno
pelotas
poseerá su mano robótica. pequeñas,
 En el centro de la mesa la maestra contenedores.
colocará 20 pompones o pelotitas.
 Cuando la docente de la indicación los
alumnos utilizarán sus manos robóticas Evidencia a
para tomar la mayor cantidad de pelotas recuperar:
o pompones que puedan. Gráfica de
 Al terminarse los objetos cada uno barras
contabilizará sus pelotas y las graficará
con ayuda del ANEXO 13.
 Se repetirá el juego para completar 5
rondas.
-Al finalizar el juego, los alumnos compararán sus
gráficas y observarán similitudes o diferencias entre
cantidades graficadas.
6.- ¿Cómo funcionan mis circuitos? 30 minutos Cinta, hoja
El robot dejará una nota donde mencione que su blanca, lápiz de
circuito eléctrico está averiado y por lo tanto no Organización grafito, foco led,
puede funcionar. individual pila cuadrada
ANEXO 4
La maestra les solicitará que investiguen
colores, lápiz.
 ¿Qué es un circuito eléctrico y cuáles
son sus partes? Evidencia a
 ¿Qué es la energía eléctrica? recuperar:
En clase contrastarán y comentarán lo investigado Registro de
y entre todos, realizaremos una sola definición en Experimento.
forma de lluvia de ideas. Circuito
La maestra se enfocará en recuperar las partes de eléctrico
un circuito eléctrico: (Generador, receptor y
conductor). Y previamente les pedirá a los alumnos
el siguiente material para realizar uno:
 CONDUCTOR: Lápiz de grafito. El lápiz
convencional no funciona, hay que
asegurarnos que sea un lápiz de arte.
 GENERADOR: Batería de 9v (Batería
cuadrada)
 RECEPTOR: Un foco pequeño o foco
led.
La maestra les otorgará una hoja de papel blanca y
dará las siguientes indicaciones:
 Dibuja en la hoja cualquier diseño
simple donde estén conectadas las
líneas y asegurándose que sean
gruesas. En el dibujo dejar al menos de
espacio 1 cm en los extremos opuestos
de su dibujo.
Pega el foquito LED en uno de los extremos

asegurándose que los cables estén en contacto con
las líneas de grafito.
-Posiciona la pila en el otro extremo, alineándola
con las líneas de grafito y asegurándose que los
polos estén en contacto con estas.
-Al finalizar, los niños plasmarán en una hoja lo que

sucedió y realizarán un dibujo ANEXO 4.
7.- ¿Electricidad en mi pelo? 30 minutos Cartón, papel
-El robot dejará una nota diciéndoles que tiene un de china o de
reto para los niños, hacer electricidad con un globo. Organización seda, globos,
-La educadora cuestionará a los niños si creen que individual/ pintura,
grupal pegamento o
es posible, cómo sería posible y rescatarán sus ideas
cinta.
anotándolas en un papelote con marcas gráficas o
dibujos, para después contrastar sus hipótesis.
-Se les pedirá entrevisten o realicen una Evidencia a
investigación de campo con los adultos de su recuperar:
contexto sobre cómo pueden crear electricidad Registro de
con un globo. Experimento.
-En clase contrastaremos ideas y varios de los
alumnos pasarán a hacer una demostración de lo
que investigaron.
-Concluiremos que al momento de existir una
fricción (frotar) contra el cabello se produce la
estática.
-Los alumnos anotarán sus conclusiones
comparando sus primeras hipótesis.
-Después la maestra les comentará a los alumnos
que con la energía descubierta harán volar una
mariposa.
-Les otorgará pinturas, un pedazo de cartón y papel
de china. Decorarán el cuerpo de la mariposa y con
el papel de china realizarán sus alas, procurando
que al pegarlas solo lo hagan de una orilla.
-Producirán estática con el globo (Flotarlo con el

cabello) y lo acercarán a las alas.
-Con apoyo del ANEXO 4, anotarán y dibujarán sus
conclusiones.
8.- La energía del viento 30 minutos Carrito, popote,
El robot dejará una nota a los alumnos donde les cinta, globo
dejará un carrito de juguete y les pedirá ayuda para Organización
moverlo con la energía del viento. individual
Evidencia a
-Los alumnos comenzarán a formular hipótesis de
recuperar:
cómo pueden realizarlo e intentarán varias de las Registro de
sugerencias. Experimento.
-En casa investigarán que es la energía eólica
(viento) y traerán de casa un carrito de juguete.
-Contrastarán lo investigado en clase. Además la
maestra les otorgará un popote, un globo y una liga
y les permitirá que los niños busquen la forma de
utilizar todo este material para mover el carrito con
la energía del viento.
-Los alumnos comprobarán, explorarán y tratarán de
mover el coche de la manera que ellos creen que
es la solución.
-Compartirán sus ideas con sus compañeros y
comprobaremos cual de las formas es la más
adecuada.
-Anotarán sus conclusiones en una hoja.
9.- ¿El calor mueve cosas? Rehilete, velas,
El robot dejará una nota a los alumnos, 30 minutos trozo de
acompañada de un rehilete, donde les explique plastilina,
que además de viento se puede usar calor para Organización ANEXO 5, varilla
individual de madera, 2
moverlo.
cuentas, tijeras,
La educadora les entregará una guía para realizar pegamento.
cada uno su rehilete. ANEXO 5
Lo decorarán a su preferencia, lo recortarán y
armarán. Evidencia a
Para el experimento se necesitará 4 velas de té, un recuperar:
trozo de plastilina, una varilla de madera, 2 cuentas Registro de
de collar, tijeras y pegamento. Experimento
Las indicaciones para este experimento son:
 Insertar una cuenta de collar en la varilla y
pegar.
 Insertar el rehilete en la varilla como en la foto
y pegar encima la otra cuenta (hay que dejar
espacio para que el molinillo se mueva
fácilmente).
 Poner la varilla en vertical sujetándola en la
base con el trozo de plastilina.
 Encender las velas posicionadas justo debajo
de las alas del molinillo para que éste reciba el
aire caliente y se pueda mover.
NOTA: hay que calcular bien la distancia de
las velas al molinillo y evitar corrientes de aire
para no perder la energía que producen las
velas. Si el molinillo no se mueve cortar la varilla
hasta conseguir la distancia perfecta. Todo
dependerá del peso del papel que hayamos
elegido, cuanto más ligero mejor.
Anotarán sus respuestas y conclusiones en una hoja.

10.- Proyecto Final 30 minutos Bocetos,
Yo invento un robot material para
-El robot dejará una última nota donde les explica a Organización realizar un robot.
los alumnos que debe de partir, sin embargo antes individual-Tutor
de irse quiere pedirles un último favor. Que invente
Evidencia a
un robot que pueda ayudar al planeta tierra y a los recuperar:
que viven en él. Robot
-La maestra les otorgará una hoja blanca y les
pedirá que realicen los primeros planos de su robot,
CIERRE
donde incluyan primeramente, en que ayudará al

mundo o los seres que lo habitan.
-Los alumnos llevarán a casa los planes de su
proyecto y lo detallarán con ayuda de sus padres.
-Además se les solicitará que realicen a tamaño
escala sus prototipos.
Cuando lo culminen se expondrá ante la escuela y
cada uno explicará cómo lo realizó, qué materiales
emplearon y cómo su robot ayudará al mundo y los
seres que habitan en éste.
la evaluación en la educación básica
cuadernillo 4) 3*Análisis del desempeño
1*Diario de Trabajo
3*Lista de cotejo
Nivel Básico
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Campo de Formación Académica Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
Organizador Mundo Natural Organizador Exploración de la Naturaleza
Obtiene, registra, representa y
Comunica sus hallazgos al
Nombre del Alumnado describe información para
observar seres vivos, Observaciones
responder dudas y ampliar
fenómenos y elementos
su… naturales.. Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
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7
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4
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26
27
28
29
30
Campo de Formación Académica Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
Organizador Mundo Natural Organizador Exploración de la Naturaleza
Nombre del Alumnado
Describe y
explica
características
las
comunes que
Experimenta con objetos y
materiales para poner a Observaciones
identifica… prueba… Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
4
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
ANEXO 1
Queridos niños:
Yo vengo del futuro y soy un robot científico.

Hago muchos experimentos y siempre me
pregunto cosas y quiero saberlo todo de todas las
cosas.
Por eso, viajé con ustedes porque alguien me
contó que había un grupo de niños muy
inteligentes que me ayudarían a resolver varios
problemas que tengo.
Espero me puedan ayudar. Yo les estaré dejando
varias cartas. Espérenlas.
ANEXO 2
ANEXO 3
1 2 3 4 5
ANEXO 4
Nombre:
Escribe lo qué sucedió en el Realiza un dibujo

experimento
ANEXO 5
EL MONSTRUO
COMECUENTOS
El monstruo come Cuentos Tiempo: 15 días

Organizador Organizador 1.Producción, interpretación e intercambio
Curricular 1 Literatura curricular 2 de narraciones
2. Producción, interpretación e intercambio
de textos de la tradición oral
• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de
las acciones y los lugares donde se desarrollan.
• Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.
• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
relatos literarios.
• Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
• Dice relatos de la tradición oral que le son familiares. Página 198
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y
revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.
4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del
lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
Página 187
Página 189
de textos alumnos
Papel del Docente *Poner a disposición de los niños diversos textos informativos, literarios y
*Leer textos.
mejorarlos
Páginas 191-192

rescatar
1.- La carta del Monstruo 30 minutos *Carta del
-Cuando los alumnos ingresen a clase la maestra monstruo
les comentará que está muy preocupada ya que *Plumones
los cuentos del salón han desaparecido y en el Organización *Colores
lugar de los hechos solo está una carta que dirá lo Grupal/ *Pintura
siguiente: Individual *Lápices
-Queridos niños: *Hojas
Me he robado todos los cuentos porque me
encanta su sabor, me fascina comerme los títulos,
los personajes, los dibujos y sobre todo los finales de
las historias, son exquisitos. Cómo me dijeron que a
Evidencia a
los niños de esta escuela no los utilizaban, pensé
que no les molestaría que yo me los devorara.
rescatar “Letrero
Gracias por el aperitivo. de “SE BUSCA
Atentamente el Monstruo come cuentos. MONSTRUO” con
P.D. Si hay partes de la historia que no me gustan descripción del
INICIO
tengan por seguro que se los devolveré. personaje y

-La docente les debe explicar a los niños que registro de las
posiblemente en los siguientes días devuelva manifestaciones
algunos cuentos, pero no sabe en qué de los alumnos en
condiciones o si los devuelva completos el DIARIO
- Pedirá también que hagan elaboren letreros de
“SE BUSCA MONSTRUO”, ANEXO 1, donde
grupalmente elaborarán una descripción general
de la criatura, dejando volar
la imaginación de los infantes,
por ejemplo, tiene cuernos,
posee 5 ojos, tiene colmillos,
etcétera.
-Anotarán la descripción y
colocarán varios letreros por la
escuela
2.-Saberes previos. Partes del cuento 20 minutos *cartulina
-La docente cuestionará a los alumnos acerca *Plumones
de si conocen las partes que conforman un *Investigación
cuento. Organización
-Dejará de tarea una investigación de las partes y Grupal
estructura de los cuentos, y en clase conjugará
grupalmente en forma de lluvia de ideas lo Evidencia a
investigado, rescatando primordialmente portada, rescatar “Registro
título, autor, contraportada, inicio, desarrollo y de las
cierre. manifestaciones y
-Para finalizar la docente dibujará un cuento en respuesta del
una cartulina y junto con los alumnos señalará las alumnado”
partes de éste para tenerlo a la vista de todos.
3.-Este cuento no tiene TÍTULO 30 minutos *Cuaderno de los

-En la siguiente clase la maestra les compartirá a alumnos.
los alumnos que encontró un cuento que el *Crayolas
monstruo dejó, sin embargo no tiene título. Organización *Lápices
ANEXO 3 Individual
-Les pedirá a los alumnos que se acomoden en el
centro del aula para escuchar la narración. Evidencia a
-Al término del cuento la maestra realizará rescatar “Dibujo
cuestionamientos acerca de la historia. con título del
 ¿Quiénes eran los personajes? cuento”
 ¿Cómo empezó la narración?
 ¿Qué problemática tuvo?
 ¿Cómo finalizó el cuento?
-Para finalizar la actividad la docente les pedirá
que propongan varios títulos que concuerden con
DESARROLLO
la historia
-Anotará la docente las propuestas de los alumnos
y por medio de votación cuál título les agrada
más.
-Cerraremos la actividad con un dibujo del cuento
que escucharon rescatando personajes o pasajes
de la historia y anexando el título de la historia.
4.-Este cuento no tiene Final 30 minutos *Cuaderno de los
monstruo dejó, sin embargo no tiene final. Organización *Lápices
ANEXO 4 Individual/
-Les pedirá a los alumnos que se acomoden en el grupal
-La docente les enfatizará que la historia, como rescatar “Escrito
pudieron escuchar no tiene final, por lo que pedirá del final del
de su ayuda. cuento”
-En forma grupal, los alumnos podrán anexar
ideas, las cuales la maestra las estará anotando.
Al finalizar, y ya habiendo creado el cuento, los
alumnos lo pasarán en sus cuadernos y pedirá que
dibujo algo relacionado a la historia.
5.-Este cuento le falta el inicio. 30 minutos *Cuaderno de los

monstruo dejó, sin embargo no tiene inicio. Organización *Lápices
ANEXO 5 Individual/
-La docente les enfatizará que la historia, como rescatar “escrito
pudieron escuchar no tiene inicio, por lo que del inicio del
pedirá de su ayuda. cuento”
8.-Este cuento le hace falta el desarrollo 30 minutos *Cuaderno de los
monstruo dejó, sin embargo no tiene desarrollo. Organización *Lápices
ANEXO 6 Individual/
-La docente les enfatizará que la historia, como rescatar “escrito
pudieron escuchar no tiene desarrollo, por lo que del desarrollo del
pedirá de su ayuda. cuento”
9.-Solo están los personajes 30 minutos *Cuaderno de los
-La maestra les dirá a los niños que en esta alumnos.
ocasión el monstruo les dejó solo los personajes del *Crayolas
cuento, sin historia ni título. Organización *Lápices
-Les otorgará los títeres del ANEXO 7 los cuales son Individual/
un perro, gato, vaca, pollo, gallina, león, osos, grupal
tigre y cerdo. Evidencia a
Los colorearán y después los alumnos crearán una rescatar “Cuento
historia con estos de forma grupal con personajes”
-Les dictará a la maestra, y después realizarán
algunas modificaciones si se requiere en el texto.
Lo escribirán en sus cuadernos y les platicarán la
narración a sus tutores.
10.- Solo está el título. 30 minutos *Hojas.
-La maestra les comentará que en esta ocasión el *Crayolas
monstruo come cuentos solo dejó el título de un *Lápices
cuento, “La mariposa que no quería volar” Organización
-Por equipos de no más de 4 o 5 integrantes equipos de 4 o
inventarán la historia apoyados de dibujos 5 integrantes Evidencia a
realizados por ellos, representando la secuencia rescatar “cuento”
de los hechos los cuales están inventando.
-La docente ayudará a los alumnos a escribir
parte de la secuencia en sus hojas..
-Al finalizar cada equipo pasará enfrente para
narrarnos la versión que ellos hicieron del cuento.
11.-Solo está el final. 30 minutos *Cuaderno de los
monstruo dejó, sin embargo este solo tiene el final. Organización *Lápices
ANEXO 8 Individual
-Les pedirá a los alumnos que se acomoden en el
-La docente les enfatizará que la historia, como rescatar “Escrito
pudieron escuchar no solo tiene el final del cuento del cuento”
-En forma individual, y con ayuda de sus tutores los
alumnos inventarán el título, el inicio, el desarrollo y
anexarán más personajes.
-En la clase los alumnos compartirán sus historias, y
encontraremos semejanzas, diferencias entre las
narraciones.
-Al finalizar, cada alumno realizará una
representación en forma de dibujo de su historia
en el cuaderno.
12. Cuento en blanco 30 minutos *Cuaderno de los
los alumnos que encontró un cuento, sin embargo, *Crayolas
este cuento no tiene ninguna parte, está Organización *Lápices
totalmente en blanco, por lo que los alumnos Individual
tendrán la osadía de inventar todas las partes.
-En forma individual los alumnos dibujarán la Evidencia a
CIERRE
secuencia de sus historias, tanto en la portada rescatar “cuento”

como en las páginas.
-Con ayuda de su tutor los alumnos en casa,
escribirán el título y el texto de las páginas, en
congruencia con sus dibujos y la historia que ellos
quisieron inventar.
-En clase los alumnos compartirán por equipos sus
narraciones.
13.-Lectura de cuentos a otros grupos 15 minutos *Cuentos
.-Como cierre de la situación, los alumnos elegirán elaborados
varios cuentos, dependiendo la cantidad de
grupos que exista en el preescolar. Organización Evidencia a
-Ya realizada la elección de las historias los Grupal rescatar “registro
alumnos se presentarán en clase en otras aulas, de las
para narrarle la historia a sus compañeros de la manifestaciones.
institución.
1*Diario de Trabajo
3*Lista de cotejo
Nivel Básico
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Organizador Literatura Organizador 1.Producción, interpretación e
intercambio de narraciones
Narra historias que le son
Comenta, a partir de la lectura
Nombre del Alumnado familiares, habla acerca de los
que escucha de textos Observaciones
personajes y sus características
literarios, ideas que relaciona…
… Generales
PB B M A PB B M A
1
2
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30
Organizador Literatura Organizador 2. Producción, interpretación e
intercambio de textos de la
Curricular 1 Curricular 2 tradición oral
Describe personajes y lugares
Dice relatos de la tradición oral
que imagina al escuchar
que le son familiares. Observaciones
cuentos, fábulas, leyendas…
Nombre del Alumnado Generales
PB B M A PB B M A
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30
Anexo 1
Anexo 2
ESTE CUENTO NO TIENE TÍTULO
Había una vez, en un reino muy lejano, una bella princesa que muy pronto llegaría a
los 16 años de edad. Ella estaba muy feliz porque le encanta celebrar su cumpleaños
y compartir con muchas personas del reino que llegaban con lindos regalos que la
hacían sentir muy especial. Todo en el reino estaba listo con los mejores banquetes,
buenos músicos y un vestido muy especial para la bella joven. Ese día todo estaba
muy alegre y poco a poco llegaban las personas del mismo reino y también de reinos
vecinos, la princesa era la más hermosa de la fiesta y todos los príncipes se peleaban
por invitarla a bailar. Esa misma noche su padre le dijo que tendría que empezar a
buscar un príncipe para tomar como esposo, la princesa sentía que aún no era el
momento pero debía obedecer a su padre. Muy preocupada en medio del baile
salió al jardín a pensar un poco mejor; allí mismo se encontró con un apuesto joven
que aunque era humilde y campesino logró cautivarla desde el primer momento que
la miró. El joven se acercó a la princesa y le regaló una hermosa rosa roja, era la más
bonita en todo el jardín y para la princesa era el mejor regalo de la noche. El joven
habló un rato con la princesa y ella le contó la decisión que su padre la había
obligado a tomar, ese día debía decidir a un príncipe para casarse. 1 A eso de la
media noche el rey llamó a la princesa para que escogiera a su marido, ella muy
asustada le dijo que no quería a ningún príncipe, que deseaba tomar por esposo a
aquel humilde campesino que la había hecho sentir muy especial. De inmediato
todos en el reino se burlaron de ella y el rey muy furioso la mandó a encerrar, la
castigó por querer a ese joven en lugar de príncipe rico y con poder. La princesa duró
muchos días encerrada y la rosa roja no dejaba de lucir tan vital, era tan hermosa
como el primer día en que se la regalaron. Una noche la princesa deseó estar con su
amor y la rosa brilló mágicamente y se lo concedió. Aquella rosa era tan fuerte como
el amor que sentía por el joven campesino. Ella en libertad enfrentó a su padre y le
dijo que solo se casaría con el joven que amaba, su padre al verla tan valiente
aceptó la unión y al poco tiempo la princesa se casó con su amado. Desde entonces
son muy felices y la rosa mágica se mantuvo fuerte como el amor, nunca se marchitó
y estuvo protegiendo a la pareja.
Anexo 3
Cuento sin título
La ballena Sally era conocida en el mar como una ballena muy feliz, que continuaba
andaba haciendo piruetas y jugueteando de aquí para allá y de allá para acá.
Los juegos de Sally animaban a todos los que la veían, pero algunos, los más sabios, le
habían advertido que debía ser un poquitín más responsable, en aras de que su
juego no le trajese nunca malas pasadas.
Pero Sally no hacía mucho caso a esto, y siempre jugueteaba y daba enormes saltos
sin pensar en consecuencia alguna.
Así, un día saltó y nadó tanto, que no se percató de cuánto se había acercado a la
orilla. Cuando se vino a dar cuenta ya era muy tarde, pues se había encallado en la
arena.
De inmediato unos niños que la habían visto venir acudieron a pedir ayuda a los
adultos. Poco a poco la playa donde había encallado la ballena Sally se llenó de
personas, que admiraban asombrados su belleza y tamaño.
Todos tenían la voluntad de ayudarla, pero cada vez que intentaban moverla la
ballena se asustaba e impedía que pudiesen devolverla al agua y sus movimientos la
hacían encallarse más y más en la arena.
Al percatarse de esto, las personas consideraron que solía podrían devolverla al agua
con la ayuda de helicópteros, los que prontamente acudieron para rescatar y
devolver la ballena Sally a su hábitat natural.
De esta forma, en pocos minutos la ballena estaba nuevamente en alta mar y volvió
a ser la misma ballena feliz de siempre. Saltó más alto que nunca e hizo piruetas
nunca antes vistas para agradecer y deleitar a todas las personas que la habían
ayudado.
Siguió siendo feliz por siempre, pero a partir de ese día incorporó una lección que
nunca más olvidaría. Divertirse y ser feliz no va contra el ser responsable.
Anexo 4
La Luna y las estrellas
Cansadas de no ser vistas, tres de las estrellas más alejadas de

la constelación conocida como Alonso fueron a reprocharle a
la Luna. Estaba convencidas que el satélite natural del bello
planeta Tierra era quien les impedía ser vistas y admiradas por
los humanos.
Así, se plantaron frente a ella y le dijeron:
-Cuando decides estar en tu fase de llena absorbes nuestros

colores y cuando te da por estar en la de nueva, impides que tu
brillo llegue a nosotros. Por culpa de tu indecisión, variabilidad y
prepotencia, no somos amadas por los humanos como otras
hermanas y primas nuestras, que alegran las noches tristes y
solitarias de muchas personas.
Compadecida, la Luna les explicó que era ella la culpable de
su infortunio. Eran estrellas muy pequeñas, que requerían crecer
más para poder ser apreciadas por el ojo humano.
No obstante…
Anexo 5
El sol y las Ranas
… Desde lo alto una voz atendió su llamado y les

preguntó:
-¿Piden clemencia sólo para ustedes o para todos los
seres vivientes del planeta?
– Pues para nosotros. ¿Por qué habríamos de
preocuparnos por otras especies? Cada cual que cuide
y pida por lo suyo.
-Así les irá –replicó la voz, que desde entonces se
desentendió de los pedidos de las ranas por su egoísmo.
Ciertamente el sol no dejó de brillar, pero desde
entonces las ranas son animales con muy pocos amigos,
y todo por el egoísmo de aquellas de una pequeña
laguna, capaces solo de preocuparse por su bienestar y
desentendidas de todo lo que les rodeaba.
Anexo 6
El cerdo maltratado
Erase una vez, hace mucho pero

muchos años, se escapó de una
granja un cerdo que era muy
maltratado por el resto de sus
compañeros. Partió de la granja y
estuvo muchos días caminando sin
encontrar un rumbo hasta que
encontró
……
Al fin comprendieron que todos
merecen el mismo respeto y todos al
fin, pudieron ser buenos amigos.
Anexo 7
Anexo 8
…..
La glotonería del ratoncillo lo

hizo tratar de agarrar el queso y
fue solo en cuestiones de
segundos cuando quedó
prisionero en la trampa. Pasó días
en la trampa hasta que su papá lo
recató de tal aprieto en que se
encontraba el ratoncito por
desobedecer.
México en otras lenguas Tiempo: 15 días

Organizador Oralidad Organizador Reconocimiento de la diversidad lingüística y
Curricular 1 curricular 2 cultural
• Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce
su significado.
• Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente
Página 198
6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y
lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de
opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva.
Página 187
Página 189
Experiencia *Recibir, dar, consultar y Apoyo para el *Producciones de los
relacionar información. aprendizaje alumnos
*Comprensión y producción Página 211
de textos
Páginas 199-208
Papel del Docente *Ser usuaria de diversos textos
*Leer textos.
mejorarlos
Páginas 191-192

rescatar
1.- Cuento. Porfiria y los hilos de colores. 30 minutos *Hojas
-La docente les reproducirá a los alumnos un video que *Crayolas
habla de una niña indígena, que no sabe si asistir a la *Video
escuela ya que tiene miedo al rechazo. (El video se Organización *Computadora
encuentra en los correos enviados). Individual *Proyector
-Les pedirá organicen sus sillas de tal manera que *Bocinas
puedan visualizar de manera cómoda y sobre todo
visible la narración.
-Además se les informará de las normas para una mejor Evidencia a
comprensión del temo, tales como: rescatar
-Mantener el orden, no mover las sillas y no platicar “Producción
mientras el video se reproduce. de los
-Mantenerse en su espacio sentado el tiempo que alumnos del
dure el video cuento
-Al finalizar el video la docente cuestionará a los visualizado
alumnos acerca del cuento, como los personajes, las con
ideas que cada personaje tiene respecto a la escuela, descripción
y sobre todo, que final sería el más apropiado para el de los
cuento. tutores“
-Plasmarán en un dibujo sus ideas, los personajes y los
INICIO
pasajes que en la historia visualizaron, y con ayuda de

su tutor, en la parte trasera de la hoja, anotarán lo que
los niños hayan entendido de la narración.
2.-Saberes previos, qué es una indígena 30 minutos *Cuadernos

-La docente, encausando la actividad anterior *Crayolas,
cuestionará a los alumnos sobre varios aspectos que *lápices
enfoca la historia: Organización *Investigaciones
-Qué es ser un indígena Individual
-Porqué Porfiria tenía miedo de que se burlaran de
cómo hablaba ¿A qué se refería? Evidencia a
-Que dialecto o lengua hablaba Porfiria rescatar
-¿Conoces palabras en su lengua? “Producción
-La maestra anotará en una cartulina las ideas, de los
inferencias y saberes previos que los niños les expresen. alumnos
-Además se llevarán como investigación sobre qué es Porfiria“
un indígena y que lenguas o dialectos tienen.
-En clase, en forma de lluvia de ideas los alumnos
expresarán lo investigado, se realizará una definición
en general e individualmente decorarán a Porfiria
ANEXO 1, escribiendo la defunción concretizada en el
grupo.
3.- Investigación. Pueblos indígenas *Mapa

-La maestra colocará a la vista de todos, un mapa de 25 minutos pueblos
México, donde estén señalados los pueblos indígenas indígenas
más emblemáticos de la nación, ANEXO 2. ANEXO 2
-Después de observar el mapa cada niño pasará y Organización
elegirá un pueblo indígena procurando que sea de un Individual Evidencia a
estado diverso para conocer varios pueblos. rescatar
-Eligiendo el pueblo indígena con ayuda de su tutor, “Registro de
comenzará una serie de investigaciones para conocer las
acerca del pueblo electo y su lengua. manifestaciones“
4.-Nombre y locación 30 minutos *Cuadernos
-Cómo primera instancia los alumnos investigarán el *Mapa de
significado del nombre del pueblo indígena, que será el México
primer referente del dialecto, la primera palabra en Organización *Colores
otra lengua que ellos descubrirán, así como la locación Individual *Lápices
o estado donde radica la población.
-En clase los alumnos realizarán un dibujo que para ellos
representa lo que simboliza el significado del nombre Evidencia a
del pueblo indígena. Por ejemplo, el pueblo Huichol, rescatar
proviene de la raíz wiza, con el significado de soñar. “Producción
DESARROLLO
de los
alumnos del
qué significa
el nombre
del pueblo y
mapa de
México con
ubicación“
-Además los alumnos ubicarán el estado de su

procedencia coloreando el o los estados en un mapa
de México. ANEXO 3
5.-Vestimenta 30 minutos *Cuadernos

-Como segunda parte de la investigación, los alumnos *Crayolas,
tendrán que descubrir la vestimenta del pueblo *lápices
indígena que eligieron, con los nombres típicos por los Organización
que son nombrados. Individual
-En clase, y ya empapados con la información Evidencia a
solicitada, dibujarán en la silueta de un niño o niña rescatar
(ANEXO 4) el traje típico y señalarán los nombres por los “Producción
que se les conoce típicamente, de esta manera de los
conocer más palabras que el pueblo indígena emplea alumnos del
comúnmente. traje típico
del pueblo
indígena“
Turra
Cuarri
6.-Actividades económicas del pueblo 30 minutos *Apoyos

-Como tercera investigación los alumnos tendrán gráficos
buscar en diferentes fuentes sobre las actividades para su
económicas del pueblo indígena, a que se dedican Organización exposición
comúnmente Individual
- Por ejemplo los huicholes por lo general se dedican a
la siembra del maíz y el frijol, a la crianza de ovejas y
vacas, pero sobre todo a la elaboración de artesanías. Evidencia a
-Los alumnos con apoyos gráficos, ya sea imágenes, rescatar
objetos expondrán sus hallazgos. “Registro de
sus
participaciones”
7.-Gastronomía 30 minutos *Cuadernos

-la investigación consiguiente se basará en la *Crayolas
gastronomía típico del pueblo. *hojas
-Los alumnos indagarán en diferentes fuentes de Organización
información sobre los platillos típicos o tradicionales del Individual
pueblo indígena que eligieron.
-Además de exponer sus hallazgos, podrán llevar una Evidencia a
pequeña degustación para sus compañeros, por rescatar
ejemplo: Los huicholes, de sus alimentos destacan los tamales, “Producción
platillo preparado, a base de maíz y calabaza; la temachaca, de los
corteza comestible de un árbol; y los orejones, calabaza tierna para
alumnos del
su guiso, pescados y mariscos varios preparados a las brazas a la platillo que
leña y bañados en salsa huichola y chiles secos.
más me
gustó“
-Al finalizar los alumnos dibujarán el platillo típico que

más llamó su atención con ayuda del ANEXO 5, y
siempre destacando la manera tradicional en que los
indígenas lo nombran.
8.-Poemas 30 minutos *Poemas
-Otra investigación que los alumnos realizarán, será *Crayolas,
acerca de la literatura del pueblo indígena *lápices
seleccionado. Organización
-Buscarán un fragmento de alguna poesía del pueblo, y Individual
si bien no pueden memorizarla toda para exponerla al Evidencia a
grupo, procurarán mencionar algunas palabras que lo rescatar
conformen y sobre todo, de lo que significan en nuestro “Producción
idioma. Por ejemplo, este fragmento de un poema de los
huichol. alumnos de
Tuaxa xawari la poesía“
’Ahixie nemutinuiwaxi,
netsuari pemu’eni tikariki
’axawari ne’itari matia
mexi metseri tanierekai.
Hojas de roble
Nací bajo tu mirada,
escuchaste mi llanto en la noche,
tus hojas fueron mi estera
mientras la luna observaba
-En la hoja donde anotaron la poseía los alumnos
dibujarán algo relacionado con el texto literario que
investigaron.
9.-Diccionario de palabras 30 minutos *Hojas
-La maestra, como última investigación les pedirá a los *Crayolas
alumnos investigar 5 palabras en las distintas lenguas de *Lápices
los pueblos indígenas que seleccionaron. Organización
-Cada alumno buscará como se dicen las siguientes Individual/
palabras. grupal Evidencia a
*ESCUELA rescatar
*NIÑO O NIÑA “Producción
*MAMÁ de los
*MAESTRO alumnos
*PAPA diccionario
-Después de manera grupal los alumnos compartirán de palabras
sus hallazgos y lo anotarán en una hoja las palabras, indígenas“
anexando también el pueblo de procedencia y los
dibujos correspondientes a cada una de ellas, para
después juntarlas y crear un diccionario de palabras
indígenas.
*Vestimenta
10. Representación de poema con vestimenta 30 minutos típica
-Como cierre de actividad, los alumnos elegirán un *Poesía
fragmento de alguna de las poesías investigadas con
anterioridad. Organización
-Por medio de votación se elegirá una y los niños grupal Evidencia a
tratarán de memorizarla. rescatar
CIERRE
-Después lo acompañarán con mímica y “registro de

confeccionarán la vestimenta con telas, pegándoles las
adornos alusivos al traje original manifestaciones
-Después de la preparación, los alumnos realizarán la de los

representación en la institución para compartir con sus alumnos”
demás compañeros un poco de lo que los alumnos
pudieron aprender de las culturas indígenas mexicanas.
1*Diario de Trabajo
3*Lista de cotejo
Nivel Básico
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Organizador Oralidad Organizador Reconocimiento de la
Curricular 1 Curricular 2 diversidad lingüística y
cultural
Conoce palabras y
Identifica algunas diferencias
Nombre del Alumnado expresiones que se utilizan en
en las formas de hablar de la Observaciones
su medio familiar y localidad, y
gente
reconoce su significado. Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
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9
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28
29
30
Porfiria
Anexo 2
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
El Detective Johnson Tiempo:

Organizador Organizador 1. Empleo de acervos impresos y digitales
Curricular 1 Estudio curricular 2 2. Búsqueda, análisis y registro de información
3. Intercambio oral y escrito de información
• Expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona.
• Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en
materiales consultados.
• Expresa ideas para construir textos informativos.
• Comenta e identifica algunas características de textos informativos.
Página 198
6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y
lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de
opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva.
Página 187
Página 189
de textos alumnos
¡Papel del Docente *Orientar los intercambios de los alumnos, propiciar el interés para
*Ser usuaria de diversos textos
*Leer textos.
mejorarlos
Páginas 191-192

rescatar
1.-El detective llego al preescolar. 30 minutos *Carta
-La docente previamente montará en la institución *Huellas
diversas huellas que lleven a pistas de lugares del *Hojas
mismo jardín de niños para encontrar una carta, que Organización *Crayolas,
supuestamente el detective Johnson dejo a los niños, Individual
la cual dirá los siguiente:
-Queridos niños: Evidencia a
He decidido venir desde muy lejos a que rescatar
personas inteligente, capaces, pero sobre todo, “Producción
chicos que amen la búsqueda para encontrar la de los alumnos
verdad, me ayuden a investigar casos el detective “
sumamente extrañas, desconocidos por muchos.
He llegado hasta aquí porque alguien me ha
dicho que ustedes son los niños más capaces
para resolver estos paradigmas.
Deseándoles mucho éxito, nos estaremos
INICIO
encontrando, puesto que dejaré mensajes

seguido para que ustedes lo resuelvan.
Atentamente el detective Johnson.
-Después la educadora les proporcionará una hoja
con la silueta de un detective, y los alumnos podrán
decorarla según su criterio y creatividad. ANEXO1
2.-Qué es la investigación. Mapa mental 30 minutos *Mapa mental
-La maestra les pedirá a los alumnos que investiguen *Crayolas
primeramente lo que es una investigación. *lápices
-En clase en forma de lluvia de ideas los alumnos Organización
compartirán sus hallazgos. grupal/
Después los alumnos realizarán un mapa mental y Individual Evidencia a
acomodarán la información en los distintos globos de rescatar
la matriz, pueden acompañarlo de dibujos “Producción
de los alumnos
el mapa
mental “
3.-Dónde está la Glabela *Hojas
-El detective Johnson les dejará la primera 30 minutos *Crayolas,
encomienda a los alumnos de buscar dónde se pinturas
encuentra la Glabela en el ser humano. *lápices
-Los alumnos en una primera instancia inferirán Organización
acerca de dónde pudiese estar, y en la silueta del Individual
cuerpo humano, ANEXO2, señalarán donde creen Evidencia a
que esté. rescatar
-Investigarán en casa con ayuda de sus tutores “Producción
-En clase, en forma de lluvia de ideas los alumnos de los alumnos
compartirán sus hallazgos. ubicación de
-La Glabela es el espacio que se encuentra justo en la Glabela “
medio de nuestros ojos, los alumnos lo identificarán
en el cráneo que la maestra les proporcionará,
además pueden abonar sobre otras partes que
hayan encontrado cuando investigaban y que les
haya parecido interesante. ANEXO 3
DESARROLLO
4.-Animal que no tiene cerebro *hojas

-El siguiente cuestionamiento del detective Johnson 30 minutos *Crayolas,
será ¿Cuál es el animal que no posee cerebro? pinturas
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer *lápices
inferencias de qué animal no posee cerebro y el Organización
porqué lo creen. Individual
-Realizarán un dibujo acerca del animal que creen Evidencia a
que no tiene cerebro. rescatar
-En casa los alumnos con ayuda de sus tutores “Producción
investigarán acerca de que animales o animal no de los alumnos
posee un cerebro, y abundarán un poco más animales sin
acerca de éste animal, rescatando más cerebro “
características del animal, el habitad donde
precede, entre otras cosas.
-En clase, en forma de lluvia de ideas los niños
expresarán sus hallazgos.
-Uno de los animales que no posee cerebro es la
medusa, sin embargo en el reino animal hay varios
que también no lo poseen.
-En la parte trasera del dibujo que previamente
realizaron con las inferencias, realizarán el dibujo de
los animales que grupalmente lograron descubrir
acerca de esta particularidad.
-Como cierre de actividad, con masa de sal,
plastilina, etcétera, los alumnos realizarán la escultura
de estos animales, los pintarán y lo guardarán en el
aula para su posterior uso.
5.-Animal que no puede saltar 30 minutos *Máscaras
-El siguiente cuestionamiento del detective Johnson *Crayolas,
será ¿Cuál es el animal que no puede saltar? pinturas
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer Organización *Pegamento
inferencias de qué animal no puede saltar y el Individual *Tijeras
porqué lo creen.
-Realizarán un dibujo acerca del animal que creen
no puede realizar dicha acción. Evidencia a
-En casa los alumnos con ayuda de sus tutores rescatar
investigarán acerca de que animal no puede saltar, “Producción
y abundarán un poco más acerca de éste animal, de los alumnos
rescatando más características del animal, el máscaras “
habitad donde precede, entre otras cosas.
-En animal que no puede saltar es el elefante, ya que
los músculos de sus patas son muy débiles y su
cuerpo posee un peso muy grande.
-Para concluir la actividad los alumnos realizarán una
máscara de un elefante, lo decorarán a su
preferencia. ANEXO 4
6.-La lengua más larga del reino animal 30 minutos *hojas

será ¿Cuál es el animal que tiene la lengua más pinturas
larga del reino animal? Organización *lápices
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer Individual
inferencias de qué animal puede ser y el porqué lo
creen. Evidencia a
-Realizarán un dibujo acerca del animal que creen rescatar
sea el que posee la lengua más larga “Producción
-En casa los alumnos con ayuda de sus tutores de los alumnos
investigarán acerca de que animal tiene la lengua la jirafa “
más larga, y abundarán un poco más acerca de
éste animal, rescatando más características del
animal, el habitad donde precede, entre otras cosas.
-El animal con la lengua más larga es la jirafa, ya que
necesita éste músculo para alcanzar las ramas de los
árboles.
actividad ANEXO 5, donde por medio de las
indicaciones de los números-color, pintarán a la
jirafa, y en la parte trasera anexarán una pequeña
descripción de la particularidad del animal.
7.- El insecto más fuerte del planeta 30 minutos *hojas

será ¿Cuál es el insecto más fuerte del planeta? pinturas
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer Organización *lápices
inferencias de qué insecto puede ser y el porqué lo Individual
creen.
-Realizarán un dibujo acerca del animal que creen Evidencia a
sea el insecto más fuerte del planeta rescatar
-En casa los alumnos con ayuda de sus tutores “Producción
investigarán acerca de que insecto más fuerte del de los alumnos
planeta, y abundarán un poco más acerca de éste la hormiga “
animal, rescatando más características del insecto,
el habitad donde precede, entre otras cosas.
- El insecto más fuerte del planeta es la hormiga ya
que es capaz de levantar 20 veces su propio peso
actividad ANEXO 6. donde decorarán la hormiga y
anotarán una breve descripción de su súper talento
8-El pulmón izquierdo es más pequeño que el 30 minutos *Hojas
derecho *Crayolas,
El siguiente cuestionamiento del detective Johnson pinturas
será ¿Sabes por qué el pulmón izquierdo es más Organización *Pegamento
pequeño que el derecho? Individual *Tijeras
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer
inferencias de qué insecto puede ser y el porqué lo
creen. Evidencia a
investigarán acerca de ésta particularidad de “Producción
nuestro órgano de los alumnos
-En clase, en forma de lluvia de ideas los niños el pulmón
expresarán sus hallazgos. izquierdo “
-El pulmón izquierdo es más pequeño que el derecho
ya que tiene que dejar espacio para otro órgano de
suma importancia, el corazón.
-Para cerrar la actividad realizarán el ANEXO 7. El
cuál tiene los pulmones sin embargo anexaran el
órgano que hace que el pulmón izquierdo sea más
pequeño que el derecho.
9.-El animal más grande del mundo *Tijeras
-El siguiente cuestionamiento del detective Johnson 30 minutos *hojas
será ¿Cuál es el animal más grande del mundo? *Crayolas,
-Los alumnos comenzarán a expresar sus ideas, hacer pinturas
inferencias de qué animal puede ser y el porqué lo Organización *Pegamento
creen. Individual
-Realizarán un dibujo acerca del animal que creen
que es el más grande del mundo Evidencia a
investigarán acerca de que el animal más grande “Producción
del mundo, y abundarán un poco más acerca de de los alumnos
éste animal, rescatando más características del de la ballena
animal, el habitad donde precede, entre otras cosas. azul“
-El animal más grande del mundo es la ballena azul,.-
actividad donde con ayuda de un instructivo ANEXO
8, realizarán la ballena azul en un dibujo en 3
dimensión.
10.- El museo ¿sabías qué? 30 minutos *Evidencias de

-Como actividad de cierre de la situación, los actividades
CIERRE
alumnos serán divididos en 7 equipos. anteriores

-Cada uno de los equipos se encargará de una de Organización *Carteles
las investigaciones realizadas en las clases anteriores 7 equipos
--Realizarán carteles con los datos más relevantes de
las investigaciones, empezando con las Evidencia a
particularidades más sorprendentes, hasta alguno rescatar
que otro dato informativo. “Registro de las
-Organizaremos el aula en 7 estaciones, colocarán manifestaciones
los niños los carteles y los trabajos realizados con de los alumnos
anterioridad, cómo lo son, las figuras de los animales “
sin cerebro, los dibujos de las jirafas y hormigas, las
máscaras de los elefantes, etcétera.
-Los alumnos invitarán a pasar al museo a niños de
otros salones, y en cada estación estarán
encargados de explicar de lo que su estación
resguarda.
1*Diario de Trabajo
3*Lista de cotejo
Nivel Básico
Nivel Medio
Nivel Avanzado
Organizador Estudio Organizador 1. Empleo de acervos impresos y digitales
2. Búsqueda, análisis y registro de
Curricular 1 Curricular 2 información
3. Intercambio oral y escrito de
información

Observaciones
• Explica al grupo ideas propias sobre
• Expresa su opinión sobre
Nombre del Alumnado algún tema o suceso, apoyándose en
textos informativos leídos en
Generales
materiales consultados.
voz alta por otra persona.
PB B M A PB B M A
1
2
3
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30
Organizador Estudio Organizador 1. Empleo de acervos impresos y digitales
2. Búsqueda, análisis y registro de
Curricular 1 Curricular 2 información
3. Intercambio oral y escrito de
información

Nombre del Alumnado
• Expresa ideas para construir
textos informativos.
• Comenta e identifica algunas
características de textos Observaciones
informativos. Generales
PB B M A PB B M A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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4
15
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17
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25
26
27
28
29
30
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Anexo 7
Anexo 8
LA COCINA DE
LOS DIBUJOS
La Cocina de los Dibujos Tiempo:

• Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio
de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza y teatro) y conozcan
manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Página 157
Organizador Expresión Artística Organizador Familiarización con los elementos
Curricular 1 curricular 2 básicos de las artes
• Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las
interpreta.
Página 290
Página 280
creatividad para que expresen lo que sienten y piensan por medio
de la música, las artes visuales, la danza y el teatro.
Página 282
*Dispositivo para
reproducción.
Página 301
Página 284

rescatar
1.-El recetario de la Cocina de los Dibujos 30 minutos *gorros de
-La docente les comentará a los alumnos que encontró chef
en el acervo de libros un recetario, pero no de cocina, *Crayolas,
sino un recetario de arte llamado “La cocina de los Organización pinturas
Dibujos. Individual *Cartulina
-Los alumnos realizarán para este ejercicio un gorro de *Papel de
Chef, el cual será decorado con diversos materiales, china
puesto que no será un gorro cualquiera, sino uno de *Pegamento
arte. *Reglamento
Evidencia a
rescatar
“Registro de
las
manifestaciones
de los
alumnos “
INICIO
-La educadora les enfatizará que cada que se pongan

el gorro de chef tienen que seguir una serie de reglas
descritas a continuación:
-El silencio será primordial para la ejecución de las
recetas, puesto que es necesario seguir una
secuencia de pasos.
-Cada alumno tendrá su espacio y sus materiales
por lo que no podemos invadir el trabajo de otro
compañero.
-Las actividades deberán ser realizadas en orden.
2.-Ensalada rápida de círculos
-Cada alumnos se pondrá el sombre de chef, lo cual es 30 minutos *Hojas
señal de que están listos para realizar la primera receta, *Crayolas,
además de seguir las normas previamente colores o
establecidas. Organización plumones
-En su espacio tendrán la disposición de una hoja Individual *Gorro de
blanca y distintas crayolas, plumones y colores. chef
-La receta a seguir será la siguiente:
-Esta ensalada queda mejor si se prepara lo más
rápido posible. Evidencia a
-Dibuja los siguientes ingredientes tan rápido como rescatar
puedas con diferentes colores: “Obra
-Un círculo grande plástica “
-Dos círculos medianos
-Tres círculos pequeños
-Un círculo dentro de otro con otro círculo
adentro
-Un círculo con cuatro puntos dentro y otro
círculo con otros cuatro puntos dentro del
primero
DESARROLLO
-Diez círculos diminutos

-Ahora repite todos los pasos anteriores
-Luego rodea con un círculo unos cuantos círculos
del plato y rellénalos de puntitos
-Deja reposar el plato unos minutos antes de servirlo
-Después se dará unos minutos para que todos puedan
observar las creaciones de sus compañeros y puedan
observar semejanzas y diferencias en la elaboración de
los platillos.
3.- Delicia de garabatos 30 minutos *Hojas
-Cada alumnos se pondrá el sombre de chef, lo cual es *Crayolas,
señal de que están listos para realizar la receta, colores o
además de seguir las normas previamente Organización plumones
establecidas. Individual *Gorro de
-En su espacio tendrán la disposición de una hoja chef
blanca y distintas crayolas, plumones y colores. *Música
-Este platillo queda mejor si se prepara al son de
varias canciones Evidencia a
-Toma un color y con trazos lentos garabatea por rescatar
toda la hoja “Obra
- Toma un color y con trazos rápidos garabatea plástica”
por toda la hojas, recuerda cambiar de canción
-Garabatea espirales
-Garabatea líneas en zigzag
-Garabatea con líneas rectas la hoja
-Ahora repite todos los pasos anteriores
-Luego con diferentes colores, rellena los espacios
que formaron los garabatos
los platillos.
4.-Espaguetis de colores *Hilaza
-Cada alumnos se pondrá el sombre de chef, lo cual es 30 minutos *Hojas
señal de que están listos para realizar la receta, *Pintura
además de seguir las normas previamente *Gorro de
establecidas. Organización chef
-En su espacio tendrán la disposición de una hoja Individual *
blanca y distintas pinturas de varios colores y trozos de
hilaza.
-La receta a seguir será la siguiente: Evidencia a
-Este platillo queda mejor si se prepara lo más rescatar
cuidadoso posible “Obra
-Toma un trozo de hilaza y sumérgelo en pintura, plástica “
y con movimientos lentos pásalo por toda la hoja
- Toma dos trozos de hilaza y sumérgelo en
pintura de diferente color, colócalo sobre la
hoja y presiónalo sobre esta
-Ahora repite todos los pasos anteriores dos veces
los platillos.
5.-Estofado de puntos 30 minutos *Hojas
blanca y distintas crayolas, plumones y colores.
-Toma un color y dibuja un círculo bastante Evidencia a
grande en la hoja rescatar
- Dibuja en el borde del círculo rojo, después uno “Obra
amarillo y después uno azul. plástica“
-Dibuja doce puntos amarillos
-Dibuja doce puntos rojos
-Dibuja doce puntos azules
-Ahora repite todos los pasos anteriores pero con los
ojos cerrados.
-Para finalizar uno con líneas los puntos para que
queden en parejas, rodea algunos puntos con
círculos y a comer.
los platillos.
6.-Budín mágico 30 minutos *Jabón

-Cada alumnos se pondrá el sombre de chef, lo cual es *Hojas
señal de que están listos para realizar la receta, *Fécula de
además de seguir las normas previamente Organización maíz
establecidas. Individual *Cucharas
-En su espacio tendrán la disposición una cuchara, un
recipiente, jabón líquido y maicena / fécula de maíz
-La receta a seguir será la siguiente: Evidencia a
-Toma la cuchara y vierte 3 cucharadas de rescatar
fécula de maíz “Obra
- Toma una cucharada de jabón y viértela en la plástica“
fécula de maíz.
-Revuelve
-Si la mezcla queda muy seca agrega más
jabón, y si al contrario, queda muy líquida vierte
más fécula de maíz.
-Amasa con las manos hasta crear una
consistencia suave y manejable
-Ahora pon tu budín arriba de una hoja y dibuja su
contorno
-Repite el procedimiento las veces sea necesario
los platillos.
7.- Ensalada de manos y pies 30 minutos *Hojas
blanca y distintas crayolas, plumones y colores.
-Toma un color y dibuja un círculo bastante Evidencia a
grande en la hoja rescatar
- Dibuja en el borde del círculo rojo, después uno “Obra
amarillo y después uno azul. plástica“
-Dibuja doce puntos amarillos
-Dibuja doce puntos rojos
-Dibuja doce puntos azules
ojos cerrados.
-Para finalizar uno con líneas los puntos para que
queden en parejas, rodea algunos puntos con
círculos y a comer.
los platillos.
8.-Mil hojas de papel 30 minutos *Hojas

-Cada alumnos se pondrá el sombre de chef, lo cual es *Trozos de
señal de que están listos para realizar la receta, papel, tiras,
además de seguir las normas previamente Organización cuadros
establecidas. Individual *pegamento
-En su espacio tendrán la disposición de una hoja trozos, *Gorro de
cuadros y tiras de papel de colores. chef
-Toma solo tiras de papel enrollarlas y pegarlas
en la hoja Evidencia a
- Tomar 10 cuadros de papel pequeños y rescatar
colocarlos en la hoja “Obra
-Tomar 6 cuadros de papel grandes y colocarlos plástica“
en la hoja
Tomar 15 trozos de papel pequeños, arrugarlos y
colocarlos en la hoja
-Ahora repite todos los pasos anteriores.
los platillos.
9.-Coctel de frutas 30 minutos *Rodajas de

-Previamente la educadora pedirá a los alumnos frutas
rodajas de diferentes frutas para la clase. *Pinturas
Organización *Hojas
Individual *Gorro de
chef
Evidencia a
rescatar
“Obra
plástica“
-Cada alumnos se pondrá el sombre de chef, lo cual es
señal de que están listos para realizar la receta,
además de seguir las normas previamente
establecidas.
-En su espacio tendrán la disposición de una hoja
blanca, pinturas y rodajas de frutas o verduras.
-Toma una rodaja sumergirla en pintura azul y
presionarla sobre la hoja 5 veces
-Toma una rodaja diferente sumergirla en pintura
roja y presionarla sobre la hoja 2 veces
amarilla y presionarla sobre la hoja 4 veces
verde y presionarla sobre la hoja 3 veces
-Ahora repite todos los pasos anteriores pero con
diferentes rodajas
los platillos.
10.-Hielos refrescante *Hielos de
-Previamente los alumnos y la docente congelarán pintura
agua con bastante pintura de acuarela de diferentes 30 minutos *Hojas
colores y cada uno de estos cubitos de pintura deberá *Gorro de
tener un palito de madera, como si fuera una paleta. chef
- Cada alumnos se pondrá el sombre de chef, lo cual es Organización
señal de que están listos para realizar la receta, Individual
además de seguir las normas previamente Evidencia a
establecidas. rescatar
-En su espacio tendrán la disposición de los hielitos de “Obra
pinturas, hojas de colores. plástica“
-Toma un hielo de pintura y haz espirales por
toda la hoja
- Cambia de hielo y haz líneas rectas por toda la
hoja .
- Cambia de hielo y haz líneas en zigzag por toda
la hoja
ojos cerrados.
los platillos.
11.-Sorpresa del chef
-Cómo actividad de cierre los alumnos crearán una 30 minutos *Hojas
CIERRE
receta, la cual será elaborada de forma grupal y cada *Crayolas,

individuo aportará una idea- Organización colores o
-La docente escribirá lo que los alumnos le dicten Grupa plumones
-Ya hecha la receta cada alumno la anotará en una
hoja Evidencia a
-En casa y con ayuda de su tutor elaborarán la receta rescatar
“Sorpresa del Chef” “Receta
inventada“
Nivel Básico
Nivel Medio
Nivel Avanzado
las artes
Combina colores para obtener
Construye y representa
Nombre del Alumnado nuevos colores y tonalidades.
gráficamente y con recursos Observaciones
propios secuencias de sonidos
y las interpreta. Generales
PB B M A PB B M A
1
2
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30
las artes
Nombre del Alumnado visuales en creaciones Observaciones
propias. Generales
PB B M A PB B M A
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2
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6
7
8
9
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29
30

Planeación Anual NUEVOMODELO

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e

Leyendas de México Tiempo: 15 días

Actividades Tiempo y Recursos y

2.-Película La leyenda de la Llorona. *Película

originaron. Organización Luna

5 La leyenda del maíz *Cuadernos

7.- La leyenda de la flor de cempasúchil *Cuadernos

-En casa con ayuda de sus tutores, los alumnos

9.- Las flechas encantadas *Cuadernos

mismas, las semejanzas de éstas.

Técnica de Evaluación 1*Observación

Cuenta la leyenda que Quezalcóatl no quiso emplear la fuerza, sino la

Tras mucho esfuerzo y sin perder el ánimo, Quezalcóatl subió las

Los indios indígenas se convirtieron en un pueblo próspero y feliz para

La leyenda de Tepoztécatl es una historia sobre un personaje valiente y fuerte que

Al abandonarlo, la princesa lo dejó cerca de un hormiguero, fue entonces cuando las

El pequeño Tepoztécatl creció hasta convertirse en un fuerte y hábil guerrero. Un día

Cuando regresó a su pueblo Tepoztécatl se convirtió en su héroe, todos celebraron

Un día llegó la guerra y los amantes tuvieron que separarse ya que le

Al poco tiempo llegó un colibrí que amoroso se poso en el centro de la flor.

Es así como nació la flor de cempasúchil, la flor de muertos

Su desnudez le apenaba mucho y decidió un día buscar una solución. Pero no se le

El hombre pobre sonrió.

-Además -siguió el relámpago-, aparecerás ante la gente después de las

El dios contestó: “¡No se acobarden! yo estaré con ustedes y les ayudaré

Esta noticia maravillosa levantó el ánimo de los guerreros que salieron a

Jardín de Niños: _____________________________________ Turno: ________________________

Mini Olimpiadas Tiempo: 15 días

Actividades Tiempo y Recursos y

visualizará que saberes previos poseen; puede

¿Qué son los juegos olímpicos? Organización

Al finalizar las actividades la maestra realizará una

-La educadora organizará equipos de 6

-La docente se dedicará a poner la escenografía

-Para preparar la clase y practicar el deporte la

-Se colocarán cuatro carteles para que los papás -Bicicletas y

-Además, entre tutor y alumno realizarán un dibujo

Yo soy un escritor Tiempo: 15 días

Actividades Tiempo y Recursos y

los alumnos para observar y evaluar dos recuperar

preguntas para que realicen sus entrevistas entrevistas de los

-Globos que se inflan solos

-Y así sucesivamente se irán pegando todos los

-Al final de la elaboración del juguete los alumnos

-Los alumnos se prepararán para efectuar la

-Antes de pegarlas, por equipos los alumnos pasarán

-Les comentará que las hojas sean acomodadas en

-Que actividades logré realizar al escribir Evidencias a

Técnica de Evaluación 1*Observación

Pintores Famosos Tiempo: 15 días

Actividades Tiempo y Recursos y

objetivos tales como los personajes, objetos y colores Evidencias a

famoso pintor Picasso, el cual se desempeñaba *Hojas de

-Cuando cada alumno tenga lista su obra inspirada

-Enseguida los alumnos realizarán un autorretrato de

-Cuando cada alumno tenga lista su obra

-Cuando cada alumno tenga lista su obra

institución puedan apreciar su arte junto con sus manifestaciones

Jardín de Niños: ____________________________________ Turno: ________________________

El arte más loco del mundo Tiempo: 15 días

Actividades Tiempo y Recursos y

-El arte permite expresar emociones, ideas,

2.- Arte con naturaleza *Hojas, plantas,

Jardín de Niños: _____________ Turno:

Jardín de Niños: ____________ Turno: