Propuesta para Trabajo Final

Especialidad Docencia y
Creatividad Aplicada

Brenda Valladares
Universidad Rafael
Landivar
 Creatividad y Expresión
Artística
DESCUBRIENDO EXPRESANDO
• Conceptos
• Área Creatividad y Expresión
Artística en la educación inicial
y preprimaria CNB
• Experiencia creativa en la
práctica docente en la
formación de formadores
• Actividades y situaciones
propicias para la creatividad en
el aula
 OBJETIVOS
• Que las estudiantes conozcan y vivan
la experiencia relativa a la
Creatividad, para su adecuado
aprendizaje, comprensión y posterior
aplicación tanto dentro del curso,
como en su vida profesional.
• Que las estudiantes apliquen los conocimientos
aprendidos, apropiándose de ellos,
explorándolos, investigando, afianzando y
profundizando cada uno de los mismos de
manera experimental y vivencial, para lograr un
aprendizaje significativo.
 CONCEPTOS CONTENIDO
GUIA 1
• ¿QUE ES CREATIVIDAD?
• PORQUE DESARROLLAMOS LA CREATIVIDAD
• PENSAMIENTO Y PERSONALIDAD CREATIVA
• DIVERSOS ENFOQUES DE LA CREATIVIDAD EN EL AULA
INICIAL Y PREPRIMARIA
• COMO EVALUAMOS AL DOCENTE DENTRO DE SU AULA
SI ESTA ESTIMULANDO EL DESARROLLO CREATIVO
• TEST DE CREATIVIDAD
• INTEGRANDO CONOCIMIENTO PARA
FLUIR
• EVALUACION DE GUIA 1
• BIBLIOGRAFIA
 ÁREA CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA
EN LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPRIMARIA
CURRICULUM NACIONAL BASE (CNB)
GUIA 2
CURRICULUM NACIONAL BASE DE EDUCACIÓN INICIAL
a. Estimulación Artística
b. Comunicación y lenguaje,
c. Conocimiento de su mundo,
d. Motricidad, y
e. Destrezas de Aprendizaje,
CURRICULUM NACIONAL BASE PREPRIMARIA
a. Expresión Artística
b. Destrezas de aprendizaje,
c. Comunicación y Lenguaje,
d. Medio social y Natural, y
e. Educación física.
 CONTENIDOS A DESARROLLAR
• Competencias de área
• ¿En que consiste el área
• ¿Cuáles son sus componentes?
• Competencias según etapas (edades)
• Indicadores de logro
• Apuntes Metodológicos
• Actividades que se sugieren
• Criterios de Evaluación
 CONTENIDO ESPECIFICO
AREAS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
• a. Danza Movimiento Creativo
• Sensopercepción kinética
• Memoria kinestésica
• Elementos y principios del movimiento: el cuerpo,
espacio, energía y tiempo relaciones composición
improvisaciones y juegos.
• Biodanza, identificación de la danza e identificación
personal sensorial Conciencia corporal
• Conciencia del entorno físico y humano
• Correlaciones y juegos
•
 CONTENIDO ESPECIFICO
• b. Educación Musical
• Expresión sonora creativa
• Práctica vocal
• Conciencia Rítmica
• Conciencia melódica
• Ecología Acústica
• Correlaciones y juegos
• Práctica instrumental
• Lectura y escritura musical
• Proceso de internalización y juego
sonoro libre
 CONTENIDO ESPECIFICO
• c. Artes Plásticas
• Lenguaje gráfico plástico y función
expresiva
• Actividad motriz Fina individual y colectiva.
• Correlaciones y juegos actividades psicomotrices
• Elaboración de diseños gráfico plásticos, utilizando
elementos como: color, forma, línea, proporción,
textura, volumen, área, claroscuro. Aplicación de su
conciencia imaginativa y creadora en la construcción
de juguetes.
• Representación por medio de elementos gráfico
plásticos de diversos aspectos de la realidad,
vividos, conocidos e imaginados.
 CONTENIDO ESPECIFICO
• d. Teatro Arte Dramático
• Correlaciones y juegos
• Reacción espontánea ante sonidos, palabras, imágenes.
• Descripción de objetos, animales, lugares, situaciones, historia
• Ejercitación de la proyección de la voz mediante frases, poemas, canciones.
• Participación en juegos con intención dramática:
juego de roles, creación de personajes, juegos
domésticos, de ocupaciones, pantomimas, mimos,
dramatizaciones, uso de títeres. Improvisación de
expresiones vocales y corporales usando sonidos,
música, canciones, baile.
 EXPERIENCIA CREATIVA EN LA PRÁCTICA
DOCENTE EN LA FORMACIÓN DE FORMADORES
Guía 3
• Llevar a cabo la puesta en común de la
experiencia global.
• Cómo... ¿son los niños creativos? En este
tema se identifican procesos evolutivos,
características de las producciones
creativas en los campos científico y
artístico.
• Aspectos de la personalidad tales como la
afectividad, las relaciones familiares y en
particular se establecen algunas premisas
básicas para comprender los factores
implicados en la creatividad.
• La educadora elabora una caracterización
en donde incluya la serie de rasgos que
estas presentes en los composición
y con la lectura "Explorando el misterio
de la creatividad artística", Howard
Gardner plantea en este documento que
"los años preescolares constituyen la edad
de oro de la creatividad ,como la época en
que el niño irradia habilidad artística". En
sus estudios sobre el desarrollo y la
educación artística, este autor considera la
manera en que diversos proyectos
educativos focalizan su atención período
propiamente sensoperceptivo, donde la
presencia de las artes constituye un factor
que potencializa la auto expresión
estrechamente vinculada con la
afectividad . Aportes creativos de los niños
con quienes trabaja.
 EXPERIENCIA CREATIVA EN LA
PRÁCTICA DOCENTE EN LA
FORMACIÓN DE FORMADORES
• ACTIVIDADES LÚDICAS Experimentar
las diferentes modalidades del Dibujo
Creador.
• ACTIVIDADES FINALES El grupo
identifica y enlista las semejanzas,
diferencias, complementariedad o
contradicción de las caracterizaciones
realizadas al inicio y las compara a la
luz sus obras plásticas y la
experiencia lúdico artística. Elaborar,
en equipos, carteles sobre el proceso
de creatividad en la infancia.
• Inhibición de la expresión creativa
• El tema plantea las maneras en que los
procesos de socialización propios de la
familia y la escuela, tal y como ambas
están organizadas en la sociedad
tecnocrática, conlleva al establecimiento
de relaciones afectivamente inmaduras,
donde el discurso y la acción resultan
contradictorios y donde el
comportamiento creativo enfrenta
bloqueos permanentes.
• Elaborar individualmente el “Diccionario
de mi infancia”, anotando en él todas
aquellas palabras o frases que den cuenta
de sus vivencias en ese período. Luego de
que se considere haberlas agotado
definirlas tan profusamente como se
quiera, no importa la extensión; lo
importante es no dejar fuera los
contenidos de su vivencia.
 ACTIVIDADES Y SITUACIONES PROPICIAS PARA
DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN EL AULA
Guía 4
• Audición de cuentos interesantes acerca de
compositores, adecuados a la edad de niños
• Participación en danzas sociales, tradicionales y
teatrales tomando en cuenta sus habilidades y
limitaciones.
• Respuesta personal ante diversos eventos artísticos
por medio de diferentes modalidades de expresión.
• Participación en actividades escénicas
de su escuela y comunidad.
Escenificación de vivencias según las
tradiciones de la comunidad.
Propiciando factores desencadenantes
de la Creatividad
• Para desarrollar el potencial artístico de niños y niñas es elemental brindar
un ambiente que facilite el descubrimiento, la exploración, el movimiento,
la libertad, la expresión individual, la camaradería, usando el juego como
un medio y un fin. Todo ello en un clima de confianza y orden que permita
al niño y a la niña afianzar la seguridad en sus propias capacidades.
• Es importante que el o la docente aproveche todos los recursos a su
alcance, tanto naturales como artificiales, para brindar los estímulos
auditivos, visuales, kinnestésicos y hápticos que contribuyen a desarrollar
el campo de la percepción.
• En las actividades de movimiento, es indispensable adecuar espacios
como: corredores, patios o pasillos para facilitar la libertad de expresión.
Si los grupos de niños son muy numerosos, conviene dividirlos en
subgrupos y mientras un grupo participa en la
actividad el resto puede dedicarse a otra tarea
relacionada con el tema .
Propiciando factores desencadenantes
de la Creatividad
• En todo tipo de producciones artísticas individuales o
colectivas, es conveniente orientar a niños y niñas hacia la
búsqueda de lo nuevo, de lo original y evitar la copia. Además,
es muy saludable para la autoestima de niños y niñas evitar
las comparaciones, elogiar los resultados y alabar los logros
alcanzados.
• Para lograr el amor y valoración a la expresión artísticas de su
cultura es imprescindible ponerse en contacto
con estas manifestaciones y propiciar el
diálogo para comentar acerca de lo observado,
escuchado o tocado. También se puede
propiciar el que niños comuniquen
gráficamente sus apreciaciones .
 Referencias Bibliográficas
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•
• Los niños son el tesoro que debemos cuidar, formar
para que ellos sean y encuentren su potencial y se
conozcan así mismos para ser felices productivos para
un mundo mejor