SEGUNDO BLOQUE-SEMINARIO DE ACTUALIZACION I LCS-

[GRUPO1]

TRABAJO INDIVIDUAL

SEGUNDA ENTREGA

PRESENTADO POR:

BETANCUR ZAMORA MARIA ENY / CÓD: 1421023920

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRAN COLOMBIANO

LICENCIATUTRA EN CIENCIA SOCIALES

2018
 SEGUNDA ENTREGA

BIBLIOGRAFÍA

Dentro de los diferentes temas o investigaciones que han sido abordados para el estudio

y análisis del uso del internet y de las tecnologías en la enseñanza de las ciencias

sociales, tenemos las siguientes:

1. José Luis de la Torre, LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS CLASES DE

CIENCIAS SOCIALES DEL SIGLO XXI, Febrero de 2005.

Dentro d este texto, el autor aborda un aspecto de suma importancia, la metodología de

aplicación de las tics en las ciencias sociales, desde los siguientes tópicos; Las TIC en

clase, Las Tic en casa, Las TIC y el trabajo interdisciplinar y Las TIC y la necesidad de

sistemas de trabajo coordinados, adicional a esto plantea dos premisas importantes, por

un lado la responsabilidad de las instituciones educativas en la implantación de las TIC

en la clase de Ciencias Sociales y por el otro la responsabilidad del profesor en la

implantación de las TIC en la clase de Ciencias Sociales, lo que nos hace entender el

siguiente panorama: el hablar de las TIC´S desde el aula supone la implementación y el

conocimiento de programas básicos no solo por parte del alumnado sino del

profesorado, tales como Microsoft Office, el uso de Google, del PDF, entre otros. Lo

que supone una formación por parte del profesor sea o no el del área de informática. Por

otro lado el uso de las TIC´S en la casa, exige un reto mayor, no solo por la facilidad

económica del grupo familiar para acceder tanto a un equipo de cómputo como a la

conexión de internet. Con relación al trabajo interdisciplinar podríamos decir que Este

tipo de dinámica exige que los profesores estén dispuestos al trabajo en común con las

demás áreas del currículo. Es una cosa que siempre ha sido importante pero que ahora

se hace imprescindible para esta formación global. Es fundamental establecer áreas de

trabajo entre alumnos y profesores de materias diferentes para demostrarles que el

conocimiento es global aunque se trabaje en parcelas diferenciadas. En cuanto al trabajo

coordinado lo que expone el autor, es que en medio del manejo de diferentes

herramientas tecnológicas se puede presentar desorden en el quehacer pedagógico, por

lo que se necesitan entonces sistemas de organización del trabajo que permitan reunir en

un solo sitio todo el trabajo. Este tipo de soluciones, como las propuestas por

http://moodle.org permiten el trabajo total de la clase a través de una web. El profesor

puede poner los materiales de cada lección en la web. Determinar si el alumno tiene que

pasar algún tipo de prueba o ejercicio antes de poder acceder a la siguiente lección. En

el mismo sitio los alumnos remiten sus ejercicios, respuestas, etc. El profesor los puntúa

y ellos pueden acceder (mediante su contraseña particular) a las notas y los comentarios

del profesor. Dispone de sistemas de Chat (charla) a los que sólo pueden acceder los

usuarios autorizados. Incorpora un sistema de creación de ejercicios on line para que el

profesor pueda crear los ejercicios casi de forma automática. Se pueden hacer exámenes

entrando con una contraseña con tiempo limitado de respuesta y un largo etcétera que

hace de este sistema uno de los más utilizados en el mundo. Y además es un programa

libre que puede ser utilizado las instituciones sin coste y sin excesivos conocimientos

técnicos.

De otra parte el autor plantea dos responsabilidades la de la institución donde manifiesta

que aun hace faltas políticas que determine la aplicación de las TIC´S de manera

objetiva, organizada y pertinente, manifiesta que Las administraciones tienen que llegar

a acuerdos para tener unos mínimos puntos de trabajo en común en todos los territorios.

¿No se ponen todas las administraciones de acuerdo en los temarios curriculares? Pues

tienen que hacer lo mismo en las TIC. No puede haber el desnivel diferencial que hay

en muchas zonas del territorio.

Desde la responsabilidad del docente el autor plantea que, el papel que juegan los

profesores de Ciencias Sociales tiene que ser un punto de apoyo imprescindible en el

proceso de implantar las TIC en las clases de Ciencias Sociales. Es importante tanto a

nivel cualitativo como cuantitativo. El profesor dispondrá ahora de más cantidad de

información de la que podía disponer con la bibliografía convencional. Por lo tanto, el

profesor se verá ineludiblemente en la necesidad de utilizar sistemas de organización, de

selección, de validación y de difusión de esta ingente cantidad de información.

Por ultimo podríamos decir que se hace bastante énfasis en la actitud del docente frente

a la utilización de las tecnologías en el desarrollo de las clases, lo que requiere empatía,

dinamismo, entusiasmo y total disposición.

2. J. Miquel ALBERT, INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS

SOCIALES, IES Celestí Bellera (Granollers), Grupo DIGHES Universidad de

Barcelona

El panorama de las webs dedicada a la Historia y a las Ciencias Sociales viene

experimentado un aumento espectacular en nuestro tiempo, si bien es cierto que uno de

los mayores inconvenientes es la dispersión motivada por el continuo aumento de

información en la red.

Haciendo una mínima tipología de webs de Historia y Didáctica de las Ciencias

Sociales donde más materiales encontraremos es en las páginas personales de profesores

universitarios y de secundaria. También veremos que los objetivos y el público al que se

dirigen no son idénticos. Mientras en un caso se presenta ante un profesorado y

alumnado más amplio y los contenidos abarcan diversos ámbitos, en el caso de

secundaria tiene mucha importancia la producción de recursos didácticos para trabajar

en el aula. Cuando se buscan referencias especializadas para localizar una página de

Didáctica de las Ciencias Sociales y de Historia o cuando utilizamos un buscador por la

red una de las webs más habituales que encontramos es HISTODIDÀCTICA.

Otra web es EDUCAHISTORIA es un portal educativo dedicado a difundir y generar

materiales para la enseñanza de la historia. Está dirigido fundamentalmente a profesores

y alumnos de secundaria. Sus contenidos se centran en seis aspectos: la presentación de

webs de historia, la producción de materiales multimedia gratuitos, recursos para

trabajar el cine histórico, juegos históricos para PC, información sobre las revistas de

divulgación histórica y software educativo utilizable en historia para la producción de

materiales.

3. Juan García Fernández, El uso de las TIC en las ciencias sociales. Una

experiencia en el aula. IES Las Salinas del Mar Menor, La Manga del Mar

Menor.

El autor proporciona una serie de webs que son apropiados para desarrollar las clases

tales como:

 http://yannarthusbertrand.com/ para trabajo de geografía.

 http://seha.arrakis.es para trabajo de arqueología

 www.ArteHistoria.com para trabajo de historia

 www.mundofree.com/origenes/ para trabajo de la prehistoria

 www.indexnet.santillana.es para geografía e historia

 www.educalia.org A través de él, entramos en www.euroaventura.net Esta web versa

sobre la Historia del siglo XX español y mundial.

 http://www.almendron.com/index.htm para trabajar la Historia de España.

 http://www.educahistoria.com/ para trabajar historia

 Entre otras.
 REFERENCIAS

 Sanvicén Torné, Paquita, Molina Luque, Fidel, EFECTOS DEL USO DE

INTERNET COMO FUENTE PRINCIPAL DE INFORMACIÓN. Evidencias

en estudiantes de primer curso universitario. Prisma Social [en linea] 2015,

(Diciembre-Sin mes) : [Fecha de consulta: 26 de noviembre de 2018] Disponible

en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=353744533010> ISSN

 El aprendizaje de las ciencias sociales desde el entorno: las percepciones de

futuros maestros en el Geoforo Iberoamericano de Educación. Nancy Palacios

Mena Universidad de los Andes, Bogotá (Colombia) Geoforo Iberoamericano de

Educación. Enric Ramiro Roca Universidad de Castellón, Valencia (España).

 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS CLASES DE CIENCIAS

SOCIALES DEL SIGLO XXI Febrero de 2005 José Luis de la Torre, director

del portal de materiales educativos para la enseñanza de la Historia

www.educahistoria.com y profesor de Historia del IES Escola Municipal de

Treball de Granollers (Barcelona).

 J. Miquel ALBERT, INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS

SOCIALES, IES Celestí Bellera (Granollers), Grupo DIGHES Universidad de

Barcelona.http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&vi

ew=article&id=68:internet-y-la-didactica-de-ciencias-

sociales&catid=16:didactica-con-nuevas-tecnologias&Itemid=103

 Juan García Fernández, El uso de las TIC en las ciencias sociales. Una

experiencia en el aula. IES Las Salinas del Mar Menor, La Manga del Mar

Menor

https://www.educarm.es/documents/246424/461840/revsita9_art07.pdf/94836ef

6-6121-4036-8422-70707f23c4de