SESION DE APRENDIZAJE

Título: Resolvemos problemas de divisiones Fecha: 30-05-19 Duración: 90 min aprox

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/
Área
Capacidades
M 1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, - Resuelve ejercicios
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para con divisiones
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, estableciendo datos
sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de y aplicando
adición y sustracción con decimales. estrategias en fichas
de aplicación.
- Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas. - Prueba escrita
• Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con
números naturales, estimación de productos y cocientes,
descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de
fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Igualdad de género. - Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Preparar las ruletas de las divisiones para cada grupo. Papelote  Hojas bond. Goma. Tablero. Fichas. Dados. Colores. Plumones.
con el problema propuesto. Copias de ficha de aplicación y Limpia tipo o cinta masking tape. Ábaco.
prueba escrita.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se forman equipos de trabajo y se entrega a cada equipo una ruleta de divisiones, se les pide que tachen las letras de las divisiones
equivocadas y anota la palabra secreta que resulta uniendo las letras de las divisiones correctas.

 Terminado el juego preguntamos: ¿Lograron resolver todas las divisiones? ¿Cuáles fueron las palabras ocultas? ¿El juego les permitió
recordar las divisiones?
 Formula las siguientes interrogantes: ¿Qué es la división? ¿Qué propiedades tiene la división? ¿Qué tipo de divisiones hay? ¿En qué
actividades cotidianas podemos utilizar las divisiones?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas: RESOLVER EJERCICIOS Y PROBLEMAS CON DIVISIONES.
 Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor.
 Cuidar el material propio y común.
 Participar en orden y en los tiempos adecuados.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Problematización
 Presenta el papelote con el siguiente problema:

Familiarización del problema

 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué operación podemos realizar para repartir el dinero?, ¿Qué pueden hacer para
calcular la cantidad de dinero? ¿Qué datos nos proporciona el problema?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Podemos realizar una simulación del
problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más
directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan utilizado? Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro
integrantes.
 Entrega a cada grupo ½ pliego de papelote y demás materiales necesarios para la solución del problema. Se brinda un tiempo razonable,
a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren sus procedimientos y obtengan sus resultados.
Representación
 Invitamos a algunos voluntarios para que muestren el proceso de resolución del problema.
 Presentamos la posible estrategia de resolución:

 Otro grupo puede dividir utilizando descomposiciones

345  3 = 115
300  3 = 100
30  3 = 10
15  3 = 5
 Mostramos en un papelote ejemplos de resolución de divisiones.
3920 18
- 1800 (100 x 18) 100
2120
- 1800 (100 x 18) 100
320
- 180 (10 x 18) +10
140
- 90 (5 x 18) 5
50
- 36 (2 x 18) 2
14 217
Resto Cociente

 Formalizar lo aprendido observan la información presentada.

 Reflexionar con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué hicimos primero?, ¿Cómo realizamos la división?
Propicia que reflexionen acerca de la importancia de utilizar las divisiones.
 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
Cierre Tiempo aproximado:
 Se dialoga con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy. Pregúntales: ¿Tuvieron alguna dificultad al resolver los problemas?,
¿Cómo los superaron?; ¿Cuál de las estrategias aprendidas escogerían para resolver problemas similares?, ¿Por qué?
 Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y los felicitamos por su orden y limpieza.
 Como actividad de extensión resuelven ejercicios propuestos.
 Resuelven una ficha de evaluación

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron resolver las operaciones con  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al resolver las
divisiones? divisiones?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

Docente de Aula Sub- Dirección

JANET TORRES ORTIZ ESTHER DOLORESNOREÑA
5to .Grado “A” PRIMARIA
 LISTA DE COTEJOS
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones
- Resuelve ejercicios con divisiones estableciendo
datos y aplicando estrategias en fichas de
aplicación.

JEREMI DILAN
MARINA
CRISTHIAN
RAIMOND
SANDRA
PATRICK
MARICIELO
NAYELI
KIRA

GINO

MAX

ESTEFANY

ZAIRA

ALEXANDER

JHON

JHANS

FIORELLA

DARIA

JOSE LUIS

YOSELI

ISAAC

JEREMI CARRILLO

SARA

MARIA FERNANDA

KERVIN

ROSALIT

KAREN

BRIGHIT

SAMIR

ROSALIT