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PROYECTO EDUCATIVO
2019
“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

3º Lugar en SIMCE y º6 PSU
VISIÓN
La visión del Liceo Nacional de Maipú es constituirse en el

mejor referente comunal de excelencia académica que brinde la
posibilidad a los jóvenes de ingresar exitosamente a la
universidad.
Formar estudiantes con un sello distintivo que se refleje en su
autonomía, creatividad, liderazgo, compromiso social, alegres,
respetuosos de sí mismo y de los demás con sentido de
responsabilidad y compromiso con su formación de persona.
Alumnos comprometidos con su formación académica y valórica,
que logre proyectar desde séptimo a cuarto medio una
educación de excelencia académica que le permita ingresar
exitosamente a la universidad.

Misión del Centro Educativo
Liceo Nacional de Maipú, es de naturaleza humanista, científica y

laica. Promueve el respeto de la dignidad y valores del ser humano, como
cimiento para la formación integral del alumno, estimulando el desarrollo
de sus capacidades intelectuales, afectivas, espirituales y psicomotrices;
Valora su historia y su cultura, nuestro medio ambiente las prácticas

democráticas, la tolerancia, el pluralismo y la sana convivencia en el marco
de la Jornada Escolar Completa Diurna.
Promueve el mejoramiento continuo de la institución y la comunidad

en general.
Todo lo anterior para:
Desarrollar una formación integral, basada en capacidades, destrezas,

conocimientos y habilidades que apuntan a la excelencia académica para
ingresar a la Universidad.

Objetivo Estratégico
 Instalar el sistema de aseguramiento de la calidad de la gestión.
 Fortalecer el rol del Profesor Jefe según nuestro Proyecto Educativo.

 Formar de una comunidad educativa profesional de aprendizaje ,
sobre la base del MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA.
 Consolidar en las prácticas diarias nuestros Proyecto Educativo
Institucional
 Afianzar nuestro estilo pedagógico de Excelencia Académica con
perfeccionamiento permanente
 Planear a corto, mediano y largo plazo de la gestión académica para
ingresar a la Universidad
 Obtener el más alto puntaje en las mediciones que la Corporación
de Educación aplicará al año 2019 en la comuna
 Obtener 340 puntos promedio en las Pruebas del SIMCE en el nivel
de Octavos y Segundos medios, aumentando ese promedio en los
instrumentos posteriores.
 Alcanzar 680 puntos promedio en PSU.
 Fortalecer la orgánica de las instituciones al interior de los
establecimientos.
 Establecer alianzas de intercambio académico con los 2 principales
Liceos Municipales de la comuna durante el año 2019, incorporando
a todos los liceos en un plazo de 5 años
 Consolidación del Consejo Escolar
 Completar la implementación del Laboratorio de Física y Química a
partir de los Proyectos Emblemáticos C.P.A.
 Equipar áreas académicas con recursos tecnológicos

 Fortalecer las redes académicas con Universidades de Chile,
Católica y Santiago.
 Consolidar el Preuniversitario Institucional, para segundos y
terceros medios.

De la relación del Liceo Nacional y la Comunidad
 Fortalecer la socialización del Proyecto Educativo en sus diversas

áreas a partir de la creación de una revista institucional “Portal
Educativo” y página Web
 Contacto e intercambio con la Comunidad (familias, Juntas de

Vecinos del entorno, Jardín Infantil vecino, Liceos de Maipú,
Empresas, Centros Culturales y Organizaciones Sociales de la
comuna( para determinar aspiraciones, expectativas y necesidades
comunes)
 Desarrollar jornadas solidarias comunitarias en plaza y hogares del

sector
 Apoyo y difusión de las actividades de padres, apoderados y

miembros de la comunidad para el fortalecimiento de su
organización y sus canales de participación
 Organizar jornadas de intercambio de experiencias entre docentes

del LNM y los Liceos de la comuna
 Información a Padres y Apoderados acerca del Proyecto Educativo

Institucional, Reglamento Interno y Proyecto Pedagógico del
Establecimiento para integrarlos de manera efectiva al quehacer del
Liceo.
 Organizar y participar en actividades académicas, culturales,

sociales y recreativas tanto a nivel interno como externo.
 Participar en tareas

De los Alumnos
 Motivar al ingreso de los alumnos de alto rendimiento académico

de la comuna a nuestro Liceo
 Regular del proceso de admisión que posibilite la selección de

los alumnos con un alto índice de buen pronóstico académico
dando énfasis para aquellos con mayor índice de vulnerabilidad.
 Afianzar el espíritu Liceano y de Excelencia Académica
 Otorgar un sólido apoyo a los alumnos en el desarrollo de sus

habilidades y deficiencias como vía de superación personal
 Potenciar la educación de los valores en acciones concretas.
 Fortalecimiento de la formación integral de los alumnos a través

de monitorías y tutorías focalizadas
 Potenciar las aptitudes y habilidades así como el desarrollo

corporal de los alumnos con programas y talleres
complementarios
 Facilitar el encuentro de los alumnos con el mundo laboral y el

entorno natural
 Proyectar la mirada de los alumnos al mundo Universitario con

visitas y charlas a la Universidad Metropolitana, Universidad
Católica Universidad de Santiago y Universidad de Chile.
 Consolidar la institución del Centro de Alumnos como vía de
participación y representación de las necesidades de los
alumnos.
 . Realizar jornadas de formación dentro y fuera del liceo

Gestión Curricular
 Formar una comunidad educativa profesional de aprendizaje

 Fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje y del estilo
pedagógico institucional
 Comprometer a la institución de docentes, alumnos y
apoderados con los resultados académicos
 Potenciar el perfeccionamiento docente y desarrollo profesional
sostenido, acorde con nuestros intereses y necesidades
 Crear los círculos virtuosos
 Sistematizar los procesos académicos
 Elaborar planificaciones quincenales con objetivos y actividades
claras y medibles en base al MARCO DE LA BUENA
ENSEÑANZA.
 Desarrollo de material didáctico innovador que posibilite el apoyo
e incremento de la calidad de los aprendizajes de los alumnos
 Aplicar pruebas de nivel en cada Subsector de aprendizaje para
medir los estados de avance
 Fortalecer el quehacer de aula diversificando recursos
metodológicos y didácticos
 Fortalecer los mecanismos de supervisión de la UTP para
optimizar el nivel de gestión curricular
 Monitoreo sistemático de los resultados académicos alcanzados
 Desarrollar programas de fortalecimiento de Objetivos
Transversales para la formación integral de los alumnos
 Planear a corto, mediano y largo plazo de la gestión académica
para ingresar a la Universidad
 Incorporar el Preuniversitario Institucional
 Fortalecer el Rol de Profesor Jefe

De los Profesores y Co-Docentes
 Implementar mecanismos de selección de Docentes y Co- Docentes

según los perfiles del Proyecto Educativo
 Incentivar remuneracionalmente la continuidad del personal docente

sujeta al cumplimiento de metas anuales
 Desarrollar una política de perfeccionamiento y capacitación según

las necesidades académicas y administrativas del Liceo
 Asignar tareas sujetas a control y supervisión según plan anual del

Liceo con una definición clara de tareas y responsabilidades
 Realizar intercambio académico de experiencias entre los docentes

del Liceo Nacional y otras organizaciones.
 Realizar jornadas de Formación Institucionales dos veces al año.
 Realizar dos evaluaciones institucionales al año en los aspectos

contractuales, administrativos, académicos e institucionales.

De la organización Interna
 Fortalecer el Equipo de Gestión del Liceo estableciendo canales de

participación y vías expeditas de comunicación
 Organizar y fortalecer los Departamentos de Asignatura con una

definición clara de tareas, funciones y responsabilidades
 Definir en forma clara de los ámbitos de acción de los docentes

directivos y técnicos incorporándolos al Reglamento Interno del
Liceo
 Institucionalizar los procedimientos y prácticas docentes sujetas a

evaluación administrativa y técnica
 Sistematizar los procesos a nivel de todas las áreas y

departamentos
 Fortalecer las instituciones del Centro de Padres y alumnos según la

normativa vigente.
 Formalizar el Gobierno Escolar a nivel de organización de centro de

alumnos.
 Fortalecer la organización de cursos en áreas académicas,

recreativas, culturales, sociales y económicas.
 Agilizar los procesos de gestión sustento en el principio de calidad

total.

De los recursos financieros
 Presentar anualmente al Consejo Escolar de los logros y

necesidades del LNM a fin de dar cumplimiento a sus objetivos
fundacionales
 Exponer de manera clara en el PADEM de los requerimientos del

Establecimiento para su adecuado y normal funcionamiento de
acuerdo a la planificación el Equipo de Gestión y Consejo Escolar.
 Gestionar donaciones de empresas y otras instituciones

educacionales para garantizar recursos que se destinen a inversión
real
 Incentivar a la participación y acciones de los Padres y Apoderados

tendientes a generar recursos financieros que posibiliten la ejecución
de proyectos específicos de desarrollo educativo
 Definir los Proyectos Emblemáticos 2010-2019 como fuerte

orientación e inversión para el Centro de Padres y Apoderados.
 Fomentar la autogestión con la realización de proyectos auto

sustentables que favorezcan una educación de calidad

Excelencia Académica
La Excelencia académica en el Liceo Nacional de Maipú se alcanza

mediante el rigor científico y ético en los planteamientos, la capacidad de
reflexionar, razonar aplicar experiencias educativas, la formación de
destrezas y competencias para alcanzar nuevos aprendizajes, la solidez en
las fundamentaciones y argumentos, una superación en todos los campos
del saber.
La búsqueda de excelencia académica tiene su raíz en el deseo e

impulso constante a la superación esto se verifica en los maestros por su
competencia profesional y docente, en los estudiantes por sus esfuerzos
para lograr aprendizajes significativos, en su consciencia ecológica, en la
calidad y pertinencia de los métodos e instrumentos utilizados y en los
resultados que generan. Asimismo, se verifica en la capacidad institucional
para incidir y promover el diálogo y la transformación de la cultura, en la
calidad, profundidad y pertinencia curricular y programática de los
contenidos que se ofrecen.

Propuesta Curricular
Fundamento
Fundamento Filosófico
Mediante el currículo humanístico – científico, el Liceo Nacional de

Maipú ofrece oportunidades a sus alumnos, experiencias de aprendizaje y
formación que buscan desarrollar un sentido positivo de la vida, fomentar la
existencia de un ambiente de convivencia y fomentar un compromiso de
aprendizaje en todos ellos.
El Establecimiento asume la educación como un proceso de

crecimiento integral de la persona, que se verifica a través de la conjunción
y desarrollo armónico de la mente, el cuerpo y el espíritu como un todo
inseparable. En consecuencia, la concepción filosófica que abraza el
Establecimiento, tiene su centro en la persona concebida como un todo
indivisible, consciente de una mente y un cuerpo que debe desarrollar y de
igual forma un espíritu, donde su alma busca la trascendencia. Su
intelecto, voluntad, afectos y sentimientos buscan dar sentido a su vida,
siendo cada uno de los aspectos que se distinguen en una persona de
igual modo perfectible, es decir del mismo valor o relevancia en el
desarrollo armónico.
En este sentido, la persona concebida como un todo indivisible, tiene

potencialidades que desarrollar, limitaciones que aceptar e imperfecciones
que superar. El objetivo pedagógico consiste en apoyar plenamente a
cada persona para desarrollar armónicamente sus capacidades, superar
sus debilidades y adquirir los valores profundos y trascendentes del sentido
en la existencia humana. En consecuencia, la educación pretende dar
énfasis y fortalecer el concepto de la dignidad de la persona, con sus
derechos básicos derivados de su propia naturaleza, anterior y superior a
toda institución humana. Comprender que la sociedad se regula no sólo a
través del derecho expresado en textos, sin también a través de normas
naturales, éticas y morales que dignifican la naturaleza humana.

Se concibe al hombre como persona individual, singular, de
naturaleza única e irrepetible, pero también como un ser social, que
participa activa y constructivamente en la búsqueda del bien común.
Comprende que necesita de otras personas para poder desarrollarse y
realizarse, y a la luz de su propio proyecto de vida entrega su aporte
personalísimo al bien de la comunidad. En este sentido la labor
pedagógica consiste en hacer del educando un ser sociable, despojado de
todo individualismo, consciente de las necesidades de su entorno, la
sociedad y el medio ambiente. El proceso educativo promueve en la
formación integral del alumno, una constante búsqueda de la excelencia a
través del amor, la verdad y la justicia.
En congruencia con las nutrientes valóricas y el ejemplo de su

medio, el alumno a través del desarrollo de un actuar ponderado y del
pensamiento reflexivo, observará las acciones de su medio, discernirá en
torno a los valores y antivalores presentes e iniciará el proceso de
asimilación para adoptar y hacer propias, en definitiva, las normas de
comportamiento, usos y formas sociales que serán parte, precisamente, de
su formación ética, moral y cultural. Estos serán los antecedentes del
desarrollo de su propio proyecto de vida y bajo el supuesto de su libertad
interior, es decir, la actitud personal ante un conjunto de circunstancias que
le permiten a cada persona elegir su propio camino. Tiene presente que
los valores se inculcan desde el hogar, no adquieren de inmediato o sólo
por consignarlos en un texto, sino a través del esfuerzo y la perseverancia.
Esta forma de educación respeta, conoce y acoge la personalidad

única e irrepetible del alumno colocándola como centro de su acción.
Fortalece la confianza en sí mismo, la seguridad de proceder y autoestima,
los cuales serán los antecedentes que potencien el desenvolvimiento en su
medio, de relaciones interpersonales y sociales sanas, expresadas a través
de la habilidad de manifestar y comunicar opiniones, sentimientos, ideas,
convicciones propias con claridad, eficacia y respeto.
Se considera a la persona en sus diversas relaciones e interacciones

que se presentan en el devenir de su vida: consigo mismo, con los demás,
con la naturaleza y la trascendencia. La educación en este aspecto
pretenderá inculcar el profundo respeto a la diversidad y específicamente a
la biodiversidad, pues encierra la valoración en el equilibrio de la

naturaleza, para asegurar, no sólo la existencia de toda criatura del
planeta, sino al planeta mismo.
Toda persona es libre y la libertad es considerada a la vez una

responsabilidad, se educa progresivamente hacia la iniciativa responsable,
especialmente en torno a la protección de la vida, la propia, la de las
demás personas y su entorno en sentido amplio. La educación pretende
que la persona transite desde la heteronomía hacia la autonomía siendo
esto reflejo de una vida responsable, consciente de sus atribuciones y
obligaciones, de su sustento en sentido amplio. La educación pretende
orientar la libertad para ejercer una autonomía, donde tenga presente el
otro para ir al encuentro armonioso de un nosotros, consciente que sus
derechos empiezan donde terminan los del otro y que la personalización de
las necesidades ajenas constituye el necesario límite de la expresión de
libertad. Llegar a asumir concretamente que la libertad sin compromiso, no
es verdaderamente liberad y sólo se goza de ella plenamente, cuando se
asume un compromiso. Por lo tanto, la educación pretende encauzar
positivamente la libertad, en búsqueda de la realización personal y del bien
común.

GESTORES EDUCACIONALES
La persona del Alumno
El alumno antes que todo, es persona y por lo tanto está sujeto a

derechos y deberes dentro de la convivencia social, siendo llamado a
desarrollar y actualizar todas sus potencialidades sean estas afectivas,
cognitivas, sociales dentro de un marco de respeto por la vida en todas sus
manifestaciones.
Principios:
1.- El Liceo Nacional de Maipú, considera la persona del alumno, como
un ser individual que merece respeto y apoyo en su proceso de ser
persona.
Indicadores:
1.1 El alumno se conoce en sus fortalezas y debilidades.
1.2 Participa activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
1.3 Desarrolla un pensamiento e ideas en forma autónoma.
1.4 Se relaciona en forma constructiva con sus pares y profesores.
1.5 Es capaz de pedir disculpas cuando sabe que cometió un error.
1.6 Promueve la sana convivencia.
1.7 Relaciona armónicamente los valores vividos en el hogar con los
entregados en Liceo.
1.8 Respeta a sus pares, relacionándose en una sana convivencia.
1.9 Emplea adecuadamente los bienes del Liceo para su desarrollo
personal.
Principios:
2.- De acuerdo a la convivencia social es capaz de crear un clima en
donde predomina el respeto, la consideración, la justicia, el compañerismo.

Indicadores
2.1 El alumno manifiesta en sus relaciones con sus pares, amistad,
colaboración, sentido de equipo, solidaridad, alegría y
compañerismo.
2.2 Manifiesta respeto con sus pares, profesores y con la autoridad.
2.3 Es capaz de reconocer sus errores cuando los comete.
2.4 Valora y apoya las iniciativas que surgen del curso.
2.5 Valora el esfuerzo permanente de trabajar por un clima que
favorezca la unión del curso.
2.6 Mantiene una actitud de respeto y cuidado con su entorno ecológico
2.7 Cuida de su presentación personal luciendo con prestancia su
uniforme escolar dentro y fuera del Establecimiento.
2.8 Posee persuasión para evitar que otros compañeros lleven a cabo
acciones que van contra los demás.
2.9 Promueve una actitud de rechazo al bullyng y cualquier tipo de
violencia entre pares.
Principios:
3.- El Liceo Nacional de Maipú, proyecta un alumno de excelencia
académica en todos los ámbitos de su formación.
Indicadores:
3.1 El alumno integra el saber en su labor diaria.
3.2 Cuida del orden de su establecimiento.
3.3 Mantiene una disciplina en sus estudios en todos los Subsectores.
3.4 Logra resultados académicos satisfactorios.
3.5 Cumple responsablemente con las tareas y actividades asignadas
en los diversos Subsectores Formativos.
3.6 Manifiesta una gran rigurosidad y dedicación en su quehacer
educativo.
3.7 Aplica los conocimientos adquiridos en nuevas situaciones.
3.8 Mantiene una actitud de respeto y participación durante el desarrollo
de la clase.
3.9 Asiste a los reforzamientos académicos necesarios para su
desarrollo académico.
3.10 Orienta sus acciones con miras a ingresar exitosamente a la
universidad.

La persona del Educador
El Educador manifiesta tanto en su ser y su hacer su vocación de

servicio y su compromiso con los procesos de Enseñanza Aprendizaje y se
responsabiliza de sus resultados.
Principios:
1.- El profesor del Liceo Nacional de Maipú, es comprometido con su
vocación de educador, siendo colaborador en la tarea de formar personas.
Indicadores:
1.1 Promueve una educación centrada en la persona del alumno.
1.2 Estimula en los alumnos el desarrollo de sus potencialidades.
1.3 Procura informarse y actualizar conocimientos en el área
Pedagógica.
1.4 Realiza aportes al proyecto educativo.
1.5 Está dispuesto a incorporar aportes innovadores en relación a
nuevas metodologías.
1.6 Promueve una sana convivencia al interior de su sala de clases.
1.7 Mantiene el silencio pedagógico como requisito básico para el
desarrollo académico de sus alumnos.
Principios:
2.- El Educador promueve en la sala de clases un trabajo de equipo en
donde él es un facilitador de los Procesos de Enseñanza Aprendizaje.
Indicadores:
2.1. Facilita en la sala de clases experiencias de aprendizaje.
2.2. Educa primeramente con el ejemplo, siendo servicial y preocupado
de cada uno de los alumnos.
2.3. Diseña experiencias educativas que potencien el trabajo de equipo.
2.4. Promueve una metodología activo – participativa, en la sala de
clases.
2.5. Es capaz de delegar en sus alumnos autoridad.
2.6. Promueve en los alumnos la autodisciplina.

2.7. Educa a alumnos con una mirada integral, en donde lo afectivo, lo
cognitivo y lo social se armonizan.
2.8. Emplea un adecuado lenguaje en la relación con sus estudiantes.
2.9. Emplea acciones en la solución de problemas que no dañan la
imagen y autoestima de sus alumnos.
Principios:
3.- El Profesor Jefe y de asignatura se capacitan y se forman en nuevas
metodologías pedagógicas como a su vez mantiene canales fluidos con la
familia.
Indicadores:
3.1 El Profesor Jefe y de asignatura conocen la reforma educacional.
3.2 El Profesor Jefe participa en cursos de capacitación relacionado con
la adquisición de nuevas metodologías.
3.3 El Profesor Jefe permanentemente mantiene informados a los
padres y apoderados del rendimiento de sus hijos.
3.4 Organiza, diseña y planifica jornadas de padres y apoderados para
su curso.
3.5 El Profesor de Asignatura se entrevista con los padres y les
mantiene informados sobre el rendimiento académico y conductual
de su hijo.
3.6 El Profesor Jefe y de Asignatura pone en práctica en la sala de
clases los conocimientos técnicos recibidos en los cursos de
capacitación.
3.7 El Profesor Jefe y de Asignatura participa en talleres de profesores
con metodologías participativas y activas.
3.8 El profesor se alinea con el estándar académico y administrativo
que la institución promueve.
3.9 Alcanza en sus alumnos rendimientos de excelencia académica,
favoreciendo buenos resultados en SIMCE y PSU.

Modelo de Familia y Apoderados para la calidad
La Familia es la primera formadora de personas y forma con el

ejemplo de vida, con el testimonio a sus hijos siendo coherentes con sus
valores de igualdad, justicia, solidaridad, amor, libertad y responsabilidad.
Principios:
1.- La familia está consciente de su papel de ser los primeros
formadores de personas.
Indicadores:
1.1 Los padres ayudan a sus hijos en su desarrollo personal y social.
1.2 Los padres educan a sus hijos en la verdad y justicia.
1.3 La familia educa a sus hijos en la responsabilidad y la voluntad, en
todo lo que se relaciona con sus obligaciones.
1.4 La familia se muestra consistente con los valores de verdad, justicia,
solidaridad.
1.5 Los padres crean un clima emocional positivo.
1.6 La familia crea un tiempo para el alumno que permita el estudio.
1.7 Los padres participan activamente en los estudios de sus hijos.
Principios:
2.- La familia apoya y participa de iniciativas que surgen de la escuela
en beneficio del alumno y suyo propio.
Indicadores:
2.1 Los padres participan activamente en las jornadas de curso y de la
escuela.
2.2 Los padres asisten a reuniones citados por el curso.
2.3 Los padres participan del Centro de Apoderados.

2.4 La familia participa de las actividades extraprogramáticas: paseos,
talleres.
2.5 La familia está al tanto del rendimiento académico de su hijo.
2.6 La familia apoya y refuerza en la casa los contenidos, los valores
enseñados en la escuela.
2.7 Los padres y apoderados mantienen canales fluidos de
comunicación con la escuela.
Principios:
3.- La familia es responsable del desarrollo afectivo, cognitivo social de
los hijos y de una actitud de apertura a la trascendencia.
Indicadores:
3.1 La familia supervisa las tareas y el estudio de los hijos.
3.2 La familia como los apoderados apoyan a los hijos en el desarrollo
intelectual.
3.3 La familia y los apoderados forman en sus hijos conductas sociales.
3.4 La familia y los apoderados dan testimonio de valores trascendentes.
3.5 La familia y los apoderados apoyan a sus hijos en la elección de fe.
3.6 La familia y los apoderados orientan en sus hijos una mirada social.
3.7 La familia y los apoderados aportan ideas, sugerencias para mejorar
el proyecto educativo.
3.8 La familia orienta a su hijo en el buen uso de la tecnología e
informática, dando el debido tiempo para ello.
3.9 La familia educa a su hijo como promotores en el cuidado de si
mismo y del otro.
3.10 La familia rechaza todo tipo de violencia intrafamiliar o entre
compañeros que afecten el autoestima e imagen de su hijo u otro
compañero.

Concepciones Curriculares
En la práctica educativa es posible reconocer diversos conceptos

curriculares: como enmarque del Proyecto Técnico Pedagógico, desde el
referente de las acciones para lograr los objetivos generales de la
educación chilena y la misión de nuestra Escuela.
 Currículo como racionalismo académico: Que origina un currículo

formado por sectores, subsectores de aprendizaje y asignaturas
derivadas de las disciplinas clásicas de la tradición cultural de la
humanidad atendiendo a la transferencia de conocimientos a fin de
lograr el rendimiento al máximo de las capacidades de cada uno de
los alumnos.
 Currículo Humanista: Que concibe a la educación como un proceso

que debe favorecer el desarrollo de la autonomía de la persona.
Concede gran importancia a los aprendizajes afectivos y valóricos y
promueve el crecimiento, la singularidad y la autonomía personal del
alumno.
 Currículo como Procesos Cognitivos: Promueve el desarrollo de las

operaciones intelectuales del aprendizaje. Y se fundamenta en
teorías con los cognoscitivitas.
 Currículo Tecnológico: Enfatiza la correcta selección y organización

de los medios como factor crítico de aprendizaje y solución eficaz de
los problemas curriculares. Aplica la teoría de sistemas al campo
pedagógico, donde el alumno hace uso adecuado de la tecnología
para buscar un nuevo conocimiento que incrementa el que ya posee.
Utiliza las fuentes, las formas y los medios técnicos más apropiados
para tener acceso al acervo cultural, científico y tecnológico, a través
de laboratorios debidamente implementados y con una tecnología
acorde a los desafíos de la Educación del Chile de hoy.
 Currículo como Restauración Social: Considera el currículo y a la

Escuela como los medios, a través de los cuales los estudiantes
aprenden a enfrentar los desafíos sociales, donde el alumno
interactúa con el medio social viviendo y valorando experiencias

significativas de interrelación con otros las que junto con permitirle
entender e interpretar su realidad social le proveen de medios y le
sugieren forma de intervenir positiva y creativamente.
La opción curricular del Liceo Nacional de Maipú, se propone

integrar en un todo armónico los aportes y ventajas comparativas de
cada una de estas cinco concepciones. Esta opción ecléctica es
consecuencia lógica y desafío insoslayable para hacer coherente el
modelo Técnico Pedagógico con el Marco Doctrinal del Proyecto
Educativo.
Asumimos que nuestra concepción curricular está orientada

por el Marco Teórico Doctrinal y la consideramos prioritariamente
humanista y con énfasis en el racionalismo académico. Desde la
perspectiva integradora de las demás concepciones curriculares
aceptamos el enfoque cognoscitivita para el logro de objetivos
fundamentales y con respecto de los medios y modos de adquirir y
procesar la información, incorporamos a una concepción de tipo
tecnológico y nos adscribimos con un compromiso social en el
sentido de promover el mejoramiento de la calidad de vida.

METODOLOGÍA
El Liceo Nacional de Maipú se concentra en la formación integral y

armónica del alumno, considerado en términos amplios desde una
perspectiva humanista con un énfasis en el racionalismo académico. En
consecuencia es el alumno persona singular la esencia del quehacer
educativo, en oposición al concepto individuo anónimo, masivo,
incongruente y parcelado que surge cuando no hay educación. Desde esta
mirada adhiere al planteamiento de que todo niño y joven tiene talentos y
capacidades naturales y aprendidas que son valiosas para su ulterior
desarrollo educativo y, por consiguiente, nuestros procesos de enseñanza
y aprendizaje se orientan a incentivar y a enriquecer las capacidades
naturales y aprendidas que el alumno trae al Establecimiento, construyendo
y reconstruyendo sobre ellas nuevos aprendizajes personalmente
significativos culturalmente pertinentes y socialmente relevantes dentro de
este marco pedagógico, la docencia, a través de diversos métodos y
técnicas estimula capacidades entre las cuales hace énfasis en “la
capacidad de aprender a pensar”, “la capacidad de aprender a aprender” y
“la capacidad de aprender hacer”.
En torno a la capacidad de pensar y razonar las experiencias

educativas, el Establecimiento en toda disciplina pretende desarrollar
ampliamente la actividad intelectual y el dominio de destrezas, cultivando y
formando actitudes y aptitudes para el estudio, la investigación, la actitud
científica y la curiosidad intelectual.
Para este efecto, implementará los métodos adecuados para

alcanzar el conocimiento con excelencia y consecuente con ello despertar
en el alumno el deseo de conocer el campo teórico y práctico, impulsado
por su propia iniciativa y raciocinio.

La capacidad de aprender a pensar y razonar, implica que las
prácticas docentes entregan al alumno los métodos para alcanzar el
conocimiento profundo de la realidad para despertar en él el deseo de
conocer y entender el mundo. A su vez la técnica, pedagógica estimula a
la interacción docentes-alumnos y medios para que éste piense y descubra
críticamente su entorno natural y social.
Desde esta mirada las metodologías empleadas en las prácticas

docentes deben ser activas y participativas con el fin de aportar
consistentemente a alcanzar los niveles de máxima excelencia académica.

INNOVACIONES CURRICULARES
La innovación educativa es un intento, proyecto o actividad, que se

dirige deliberadamente a introducir cambios en el sistema educativo con el
propósito de mejorarlo.
Focalizar el esfuerzo de mejoramiento curricular en el proceso de

enseñanza aprendizaje, exige definir dimensiones desde las cuales
emanan los pasos necesarios para implementar el cambio. Estas
dimensiones de la acción curricular son: los contenidos y los elementos de
apoyo o medios.
a) Los contenidos constituyen el objeto en torno al cual se

organiza la enseñanza y se produce el aprendizaje:
 En cuanto al cumplimiento de los objetivos
fundamentales y contenidos mínimos obligatorios,
constituyen estructuras de conocimiento que los alumnos
deben adquirir para satisfacer los requisitos de egreso
de la enseñanza básica y de la educación media.
 Respecto de la interpelaciones del Proyecto Educativo,

proyectadas en la opción curricular, son el medio para
conseguir el desarrollo humano y el compromiso social.
b) Los medios hacen referencia a los equipos y materiales

de apoyo empleados para optimizar la transferencia del
conocimiento y las actividades de enseñanza aprendizaje.
 En cuanto al cumplimiento de los objetivos

fundamentales y contenidos mínimos obligatorios, son
el soporte que permite individualizar tanto la enseñanza
como el aprendizaje.

 Respecto de las interpelaciones del Proyecto
Educativo, representan un apoyo o recurso que es
necesario integrar en el desarrollo de la persona
humana, que vive en una sociedad tecnologizada y
enfrenta el desafío de emplear la tecnología
adecuadamente.
 Los espacios educativos requieren transformaciones

que les permitan adecuarse a las innovaciones
pedagógicas y a la función social ampliada que asume
la nueva educación, la cual se manifiesta en una
apertura a la comunidad y en la valorización de la
escuela como parte del espacio público. El paso de la
pedagogía de la homogeneidad a la pedagogía de la
diferencia, reemplaza el aula concebida para un
proceso frontal, discursivo y de clase magistral, por un
espacio flexible y dinámico que facilita la interacción y
el multiuso. Desde esta mirada nuestro Proyecto deja
de estar centrado sólo en el aula, para lo cual favorece
otros espacios educativos que responden
pertinentemente a los nuevos tiempos y las nuevas
formas de hacer y vivir la pedagogía, con ello damos
énfasis a:
 Salas temáticas de lenguaje, matemáticas,

Historia y Geografía donde los alumnos contarán
con gran variedad de materiales atractivos y
desafiantes que les permiten avanzar y construir
conjuntamente con sus maestros aprendizajes
significativos, donde este se eduque hasta límite
superior de sus capacidades y con pleno
desarrollo de su personalidad.
 Laboratorios de Biología, Química y Física.
Favorecer la investigación en el ámbito de las
ciencias se constituye en tarea fundamental en
la formación de nuestros alumnos, pues sólo a
través de la pedagogía vivencial y experimental,

estos pueden comprender y dar explicaciones
científicas a sus interrogantes y problemática,
consolidando de esta manera un concepto de
educación de alta rigurosidad.
 Laboratorio de Computación.
Las Redes de información están presentes en
prácticamente todos los ámbitos de la actividad
humana y el impacto de los cambios de la
tecnología informática es creciente. El mundo al
que ingresarán nuestros estudiantes está cada
vez más mediatizado por las nuevas formas de
organizar y comunicar información que posibilita
la informática. El propósito general de este
sector curricular es proveer a todos los alumnos
de las herramientas que les permitan manejar el
“mundo digital” y desenvolverse en él en forma
competente. Para alcanzar este objetivo, los
estudiantes tendrán la oportunidad de trabajar
directamente con los computadores, en los que
aprenderán a desenvolverse como usuarios
autónomos y descubrirán experiencialmente sus
aportes y potencialidades.
 Laboratorio de Idioma.
Fomentar en nuestros alumnos el aprendizaje de
un idioma como es el Inglés, es un proceso largo
y complejo y que se potencia fundamentalmente
cuando existen los recursos que favorezcan
estos procesos. El Laboratorio de Idiomas es un
espacio educativo de alta relevancia y fortalece
metodológicamente el desarrollo de las
habilidades de comprensión auditiva y lectora y
de expresión oral y escrita, conjuntamente actúa
como una estrategia pedagógica altamente
motivadora, donde el alumno interactúa
vivencialmente con sus pares y desde la mirada
globalizadora comprende un mundo que cada
día adopta una lengua común.

Campo Deportivo.
La promoción de la actividad física tiene como
objetivo, favorecer el concepto de “Mente sana
cuerpo sano” como también promover la
actividad deportiva y recreativa en nuestros
estudiantes como fuente de equilibrio entre el
trabajo intelectual y físico. Desde esta propuesta
buscamos libera tensión y estrés en nuestros
estudiante por la experiencia academica. Para
ello debemos contar con docentes altamente
preparados en el dominio de la actividad física,
deportiva y recreativa. La infraestructura debe
ser acorde de las exigencias con un
polideportivo con pista atlética y espacios
implementados para la practica de 20 disciplinas
olímpicas.

Modelo Educativo
Para Construir y Avanzar en
Excelencia Académica

1.- Planificación de los Programas Académicos
 Planes y Programas MINEDUC

- Modelos de aprendizaje en educación pre-escolar, básica y
media (Ley SEP)
 Programa de Academias en JEC
 Programa de Fomento en Talleres
- Artes
- Lenguas
- Ciencias e investigación
 Programa de Formación y Orientación Vocacional (talleres)
 Programa de Educación Cívica
 Programa de Formación en Valores
 Programa de Afectividad y Sexualidad
 Programa de Formación Institucional
 Programa de Convivencia Escolar
 Programa de Servicio a la Comunidad
 Programa de Reforzamiento Intensivo
 Programa de Rescate y preservación de nuestro Patrimonio
Histórico Cultural
 Programa de Educación Ambiental
 Programa de Deporte y Recreación
2.- Técnicas metodológicas
 Potenciar el aprendizaje colaborativo a través del modelo de aula.

 Potenciar el desarrollo del pensamiento divergente a través de
metodologías interactivas que incluyan análisis de casos y
resolución de problemas.
 Diversificación curricular:
- Trabajar con niveles de aprendizaje según estándares de
desempeño (Inicial, intermedio y avanzado)
- Favorecer el uso de diversas metodologías como estrategia de
fomento y desarrollo de las habilidades cognitivas superiores.

3.- Proceso de enseñanza y aprendizaje centrada en el alumno.
Características del proceso de enseñanza y aprendizaje:

 Los alumnos adquieren aprendizajes significativos a través del
desarrollo de las competencias claves que se establecerán en el
proyecto curricular.
 Los alumnos aprenden en forma colaborativa (Proyecto de aula,
grupos de trabajo, tutorías, etc.)
 Los alumnos auto gestionan su aprendizaje desarrollando procesos
meta cognitivos (Aprender a Aprender).
 Los alumnos conocen sus competencias a través de la evaluación
y la retroalimentación (Sistemas de evaluación estandarizada
interna y externa).
 Los alumnos desarrollan comportamientos fundamentados en la
ética y en la responsabilidad ciudadana
 Los alumnos interiorizan las bases de una sana convivencia
escolar.
4.- Programas de apoyo al curriculum.
 Premisas, características y propósitos.

- Área:
- Educación física
- Difusión cultural
- Liderazgo estudiantil
- Convivencia escolar
 Vinculación con los planes de estudio.
5.- Liderazgo Docente
 Competencias personales y académicas de acuerdo al P.E.I.

 Funciones docentes sistematizadas
 El profesor como mediador y formador de personas
 Trabajo colegiado
- Con capacidad para compartir sus fortalezas con los demás
miembros de la educación.

- Acompañamiento docente en aula para la implementación de
metodologías de aprendizaje.
6.- Tecnologías de información y comunicaciones como apoyo al

proceso de enseñanza y aprendizaje
 Plataformas tecnológicas.
- Para la transmisión de la información
- Para la interacción
- Para la colaboración
- Para impartir unidades de estudio totalmente en línea
 Recursos de apoyo e infraestructura tecnológica.
7.-Colegio Virtual
 Potenciar el modelo educativo de Colegio Virtual.

 Modalidad de unidades de estudio en la red.
 Totalmente en línea.
 Sistema Wi Fi
 Recursos y servicio tecnológicos de apoyo.
8.- Aseguramiento de la calidad académica.
 Evaluación interna
- Evaluación de proceso
- Evaluación indicadores MINEDUC
 Evaluación externa
- Valor Agregado
- SIMCE
- PSU
- TIMS; PISA (internacionales)
 Propuesta curricular
- Planificaciones: Modelo de Trayecto
- Modelo metodológico integrado e interactivo

- Ajustado a los Mapas de Progreso ay a los ajustes
curriculares
 Modelo de Gestión Pedagógico Propia
- Ley SEP
- Asesoría Educación media
 Consolidación del estándar académico en respuesta a SIMCE, PSU,
PISA
 Perfeccionamiento
- Habilidades cognitivas superiores
- Estándar académico por subsector
- Innovaciones curriculares
- Modelo de Educador con Excelencia Académica
- Convivencia Escolar

9.- Modelo de Familia y Apoderado
 Compromiso de la familia con la calidad educativa

- Reconocimiento y aceptación de participar en el modelo
educativo del colegio
 Ordenamiento organizacional por Áreas
- Social
- Económica
- Cultural Recreativa
- Académica
 Jornadas de Formación de Padres
- Ingreso al colegio
- Reforzamiento por niveles
- Educación al estándar
- Escuela de padres
- Evaluación Institucional
10.- Apertura a otras experiencias y culturas educativas
 Programa de intercambio con otros establecimientos educacionales

e instituciones
- Estados Unidos
- España
- México
- China
- Finlandia
 Incorporación de otras lenguas
- Ingles
- Chino mandarín
- Mapudungun
 Pasantías Académicas
- Nacionales
- Internacionales
- Hermanamientos


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PROYECTO EDUCATIVO

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

La visión del Liceo Nacional de Maipú es constituirse en el

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

Liceo Nacional de Maipú, es de naturaleza humanista, científica y

Valora su historia y su cultura, nuestro medio ambiente las prácticas

Promueve el mejoramiento continuo de la institución y la comunidad

Todo lo anterior para:

Desarrollar una formación integral, basada en capacidades, destrezas,

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

 Instalar el sistema de aseguramiento de la calidad de la gestión.

 Fortalecer el rol del Profesor Jefe según nuestro Proyecto Educativo.

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

 Fortalecer la socialización del Proyecto Educativo en sus diversas

 Contacto e intercambio con la Comunidad (familias, Juntas de

 Desarrollar jornadas solidarias comunitarias en plaza y hogares del

 Apoyo y difusión de las actividades de padres, apoderados y

 Organizar jornadas de intercambio de experiencias entre docentes

 Información a Padres y Apoderados acerca del Proyecto Educativo

 Organizar y participar en actividades académicas, culturales,

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

 Motivar al ingreso de los alumnos de alto rendimiento académico

 Regular del proceso de admisión que posibilite la selección de

 Afianzar el espíritu Liceano y de Excelencia Académica

 Otorgar un sólido apoyo a los alumnos en el desarrollo de sus

 Potenciar la educación de los valores en acciones concretas.

 Fortalecimiento de la formación integral de los alumnos a través

 Potenciar las aptitudes y habilidades así como el desarrollo

 Facilitar el encuentro de los alumnos con el mundo laboral y el

 Proyectar la mirada de los alumnos al mundo Universitario con

 . Realizar jornadas de formación dentro y fuera del liceo

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

 Formar una comunidad educativa profesional de aprendizaje

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

 Implementar mecanismos de selección de Docentes y Co- Docentes

 Incentivar remuneracionalmente la continuidad del personal docente

 Desarrollar una política de perfeccionamiento y capacitación según

 Asignar tareas sujetas a control y supervisión según plan anual del

 Realizar intercambio académico de experiencias entre los docentes

 Realizar jornadas de Formación Institucionales dos veces al año.

 Realizar dos evaluaciones institucionales al año en los aspectos

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

 Fortalecer el Equipo de Gestión del Liceo estableciendo canales de

 Organizar y fortalecer los Departamentos de Asignatura con una

 Definir en forma clara de los ámbitos de acción de los docentes

 Institucionalizar los procedimientos y prácticas docentes sujetas a

 Sistematizar los procesos a nivel de todas las áreas y

 Fortalecer las instituciones del Centro de Padres y alumnos según la

 Formalizar el Gobierno Escolar a nivel de organización de centro de

 Fortalecer la organización de cursos en áreas académicas,

 Agilizar los procesos de gestión sustento en el principio de calidad

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

 Presentar anualmente al Consejo Escolar de los logros y

 Exponer de manera clara en el PADEM de los requerimientos del

 Gestionar donaciones de empresas y otras instituciones

 Incentivar a la participación y acciones de los Padres y Apoderados

 Definir los Proyectos Emblemáticos 2010-2019 como fuerte

 Fomentar la autogestión con la realización de proyectos auto

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

La Excelencia académica en el Liceo Nacional de Maipú se alcanza

La búsqueda de excelencia académica tiene su raíz en el deseo e

“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.