UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE: CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE: Educación Básica

INTEGRANTES: Marco Jordan, Bayron Ilaquiche, Andrea Millingalli,

Angeles Paredes

MODALIDAD PRESENCIAL

TEMA: DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LA CARRERA DE

INGENIERÍA CIVIL Y MECÁNICA DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA
DE AMBATO

INVESTIGACIÓN Y ACCIÓN PARTICIPATIVA: LESSON STUDY

NIVEL

PRIMERO

MARZO - AGOSTO 2019

AMBATO - ECUADOR
2019
 Deserción estudiantil en la Carrera de Ingeniería Civil y Mecánica de la
Universidad Técnica de Ambato

1. Contextualización en función de su historia

En Latinoamérica, la educación superior presenta altas tasas de deserción estudiantil,
especialmente en los primeros semestres académicos, hecho que conlleva a efectos de
tipo financiero, académico y social tanto para las Instituciones de Educación Superior
(IES) como para el estudiante, la región, el país y el Estado (Javier Jiménez Toledo,
2013).
La Deserción Universitaria es un fenómeno que afecta a todas las instituciones
educativas (Darío Alejandro Viteri Castro, Mario Andrés Uquillas Narváez, Quito
2011), En nuestro país el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de
la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) es el organismo técnico, público y
autónomo encargado de ejercer la rectoría política para la evaluación, acreditación y
el aseguramiento de la calidad de las Instituciones de Educación Superior, sus
programas y carreras, esto realizando procesos continuos de evaluación y acreditación
que evidencien el cumplimiento de las misiones, fines y objetivos de las mismas.

Por esta razón la Universidad Técnica de Ambato requiere realizar un estudio para
determinar las causas que influyen en el retiro de estudiantes universitarios, y poder
implementar un modelo de gestión apropiado de detectar los factores de deserción
con el fin de disminuir el índice de deserción estudiantil e incrementar la tasa de
retención que es un indicador de evaluación y acreditación. (Ortega, 2017)

2. Análisis crítico
En la Universidad Técnica de Ambato se ha detectado que el deficiente análisis de la
tasa de retención estudiantil ha ocasionado como principal inconveniente, la
inadecuada detección de patrones de deserción estudiantil. Otra de las causas
importantes es el inadecuado manejo de la información ya que con el uso de
herramientas apropiadas se podría descubrir conocimiento de gran relevancia respecto
a lo factores de deserción estudiantil. (Ortega, 2017)
 3. Objetivos
3.1 Objetivo general
Analizar la deserción estudiantil en la Carrera de Ingeniería Civil y Mecánica de la
Universidad Técnica de Ambato.

3.2 Objetivos específicos

a) Determinar las causas de la deserción estudiantil en la Carrera de Ingeniería Civil
y Mecánica.
b) Analizar los efectos que produce la deserción estudiantil.
c) Determinar la prevalencia de la deserción estudiantil en la Carrera de Ingeniería
Civil y Mecánica.
4. Marco teórico

4.1 Macro
La tasa de deserción en los países latinoamericanos es alarmante, según cifra del diario
el Telégrafo (2016) en Ecuador en el año 2014 se inscribieron 400.000 estudiantes en
las universidades y escuelas politécnicas públicas y privadas del Ecuador, de esta cifra
el 26% abandonó sus estudios. El problema es generalizado en todo Suramérica a pesar
del esfuerzo que llevan muchos países en mitigar el mismo, no se ha llegado a
resultados contundentes.
Estudios recientes en la Universidad de Caldas, Colombia, sobre los factores de la
deserción estudiantil demuestran que el 29.7% de alumnos abandonan sus estudios por
dificultades económicas, el 25.9 es debido a la elección equivocada de carrera que llevó
a la perdida de motivación, el 22.5% por asuntos familiares y personales y el 15.8% bajo
rendimiento académico (Gartner & Gallego, 2014).

La ausencia de uno de los progenitores tiene un considerable impacto no solamente en

el área afectivo emocional sino en el rendimiento académico que puede desencadenar en
el abandono de los estudios académicos, además la provisión inadecuada y la falta de
acceso a recursos de información relevantes como libros y revistas, determina el
rendimiento académico de los discentes (Helen & Jaiyeola, 2016).
Tomando en cuenta que la tasa de ingreso a la universidad por género es
aproximadamente igual, ciertos estudios difieren en la prevalencia de género y la
deserción académica. Estudios realizados en instituciones superiores en Colombia,
arroja una leve diferencia, a favor de los hombres (Gartner & Gallego, 2014). Sin
embargo, investigaciones hechas en Ecuador (Bazantes et al., 2017), dan un alto índice
de casos para las mujeres, de ahí que, no se ha profundizado en las condiciones
motivacionales que están asociadas al género.
La inequidad social sigue siendo un problema grave para la sociedad. Según datos de la
CEPAL (2009) citado por Chiriboga and Wallis (2010), el 39,8% de la población
ecuatoriana no tiene suficientes ingresos para cubrir las necesidades básicas de
alimentos, vivienda, transporte y servicios básicos. La condición precaria de algunos
jóvenes universitarios desencadena en el abandono de sus estudios de pregrado, lo que
establece una relación inversa entre los ingresos económicos y la deserción. (Rovayo,
2017)
 4.2 Meso

Los estudiantes de ingeniería civil, presentan altos riesgos de deserción entre el primer y
tercer semestre, siendo máximo en este último semestre, para luego descender a tasa
creciente. Se analizó la deserción estudiantil universitaria, en estudiantes de carreras de
ingeniería civil del año 2004 hasta enero del año 2007. Se evaluó la retención utilizando
un modelo de Kaplan-Meier, y se determinaron factores de la deserción con un modelo
de riesgos proporcionales de Cox.

Los resultados muestran que la mayor probabilidad de desertar se presenta en los tres
primeros semestres, y en estudiantes que provienen de colegios financiados por el estado.
Son factores determinantes de la retención un alto promedio ponderado acumulado,
disponer de crédito universitario, a mayor puntaje de la prueba de selección universitaria,
provenir de un establecimiento educacional de enseñanza media científico-humanista y
altos ingresos promedio familiar (Díaz, 2009).

4.3 Micro

De las encuestas realizadas efectivas a 35 ex estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil

de la Facultad de Mecánica e Ingeniería en la Universidad Técnica de Ambato, se
identificó entre las características que el 71% son Hombres y el 29% Mujeres.
Demostrando que la mayor incidencia de desertores se concentra en la población
masculina.

Para conocer la dependencia de los desertores y de qué manera influye su estado civil en
el abandono de los estudios, se constató que el 72% son solteros, el 17% viven en unión
libre y el 11% indica estado civil casado; el mayor porcentaje son de estado civil solteros
del cual se puede interpretar que son personas que no tienen carga familiar.

Reforzando los resultados en que el mayor porcentaje de desertores son solteros, se refleja
que el 62% de los desertores no tienen hijos por lo cual esto podría no ser un motivo de
fuerza para que exista en mayor magnitud el abandono; el 37% tiene entre uno a dos hijos
y el 1% posee de tres a más hijos ,se puede deducir que la responsabilidad familiar de
alguna forma dificulta la debida concentración en clases, el cumplimiento de los trabajos
escolares, la asistencia a clases vinculando otros factores como problemas económicos,
que en un futuro se hará presente cuando las responsabilidades financieras exijan que se
cumplan exclusivamente para los gastos de la familia.
Los desertores que mayoritariamente han abandonado los estudios universitarios se
encuentran entre las edades de 17 a 20 años con un porcentaje de 53,85%, aquí se
encuentran agrupados diversos factores como la inmadurez, irresponsabilidad, falta de
orientación, asumiendo que éstos por su corta edad no comprenden la importancia de
tener un título profesional de tal manera que no se comprometen al desarrollo de su
formación profesional, también puede darse el caso que al graduarse del bachillerato no
hayan sido guiados correctamente al optar por una carrera ya que en los datos de la
encuesta el 38,46% no recibió orientación vocacional. El 43,08% que ha abandonado son
de las edades de 21 a 24 años y apenas el 3,08% son de más de 25 años de edad.

Por diversos factores el 33,31% de los ex estudiantes han abandonado los estudios al
terminar el primer semestre, seguido del 21,54% en el segundo semestre, el 15,38%
abandonaron al terminar el tercer semestre de la carrera y ubicando en un porcentaje
menor los que abandonaron en séptimo y octavo semestre un 3,08%. En la figura 1 se
observa que el mayor nivel de deserción ocurre en los primeros niveles de la carrera, lo
que hace evidenciar que los estudiantes no están debidamente preparados para asumir
todas las responsabilidades y compromisos académicos que con lleva a seguir una carrera
universitaria.
Referencias

Bibliografía
Díaz, C. J. (2009). Factores de Deserción Estudiantil en Ingeniería: Una. N 5.

Ortega, C. A. (2017). Repositorio Universidad Técnica de Ambato. Obtenido de

http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/25797

Rovayo, V. D. (2017). Revista Publicando. Obtenido de

https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/604