segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 23

¿Qué debemos hacer ante los peligros

naturales que hay en la localidad?

¿Por qué es importante que los niños y las niñas

conozcan los peligros naturales?
Ante los peligros naturales a los que está expuesto nuestro
país por su compleja geografía, los estudiantes deben estar
preparados y conocer formas de prevención y medidas de
protección que les permitan evitar accidentes mayores.

Antes de la sesión

Revisa las páginas 107, 109, 110 y 111 del libro Personal Social 2.
Prepara papelotes con el cuadro de síntesis de Desarrollo.
Averigua qué debe contener una mochila de seguridad en casa y en
el colegio.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Papelotes con el cuadro de síntesis de Desarrollo.
Libro Personal Social 2 (págs. 107, 109, 110 y
111).

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Personal social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente en Evalúa situaciones Describe algunas
el ambiente. de riesgo y propone manifestaciones de los peligros
acciones para disminuir naturales e inducidos que
la vulnerabilidad frente a afectan a las personas.
los desastres.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda a los estudiantes y dirígete con ellos al patio de la escuela para

15 realizar una dinámica llamada “Inquilino, temblor y terremoto” (es
una adaptación de “Conejos, a sus conejeras”).
minutos

1. Forma grupos de tres integrantes. Pide que dos de ellos se tomen

de las manos y el tercero se ubique entre ambos. Los que estén
tomados de las manos serán las “casas” y quien se encuentre en el
medio será el “inquilino”.
2. Indica que tú serás un participante más y, durante el juego, buscarás
entrar en alguna de las “casas”. Luego, señala lo siguiente:
“Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que están dentro
saldrán a buscar otra ‘casa’. Si alguien se queda en la suya, perderá.
Cuando diga la palabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca
de un nuevo ‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’ se moverá). Cuando
mencione la palabra ‘terremoto’, todos cambiarán de grupos. En
los tres casos, yo trataré de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así
a algunos participantes”.
De regreso en el aula, conversa con los niños y las niñas para saber
cómo se sintieron en el juego, si les gustó, etc. Comenta que en la
dinámica todos han corrido y gritado por la emoción, pero cuando hay
un sismo de verdad, es necesario mantener la calma y desplazarse de
manera ordenada.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los peligros
naturales que pueden presentarse en la localidad, para saber cómo
deben protegerse.

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Selecciona con los estudiantes dos normas de convivencia que les

permitan trabajar en un clima favorable.

2. DESARROLLO
Problematización
65
minutos
En grupo clase
Menciona las palabras “temblor” y “terremoto”, y pregunta si alguna vez
las han escuchado en casa o en el colegio.
Comenta que la naturaleza provoca ciertas situaciones que afectan a
la población. Luego, plantea estas preguntas: ¿saben qué son peligros
naturales?, ¿cuáles son?, ¿cómo se manifiestan?; ¿alguna vez han sentido
un temblor?, ¿qué suelen hacer sus padres cuando ocurre un temblor?,
¿creen que están preparados para casos de sismo?, ¿conocen los lugares
seguros en su casa o en la escuela?

Análisis de la información

En seis grupos
Organiza a los niños y a las niñas en seis grupos: dos trabajarán sobre los
huaycos, dos sobre los terremotos y dos sobre las inundaciones.
Pide que, según el tema que les corresponda, observen las imágenes de
las páginas 107, 109 y 110 del libro Personal Social 2.

Solicita que los grupos describan y comenten las imágenes que les tocó
observar. Ayúdalos mediante algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué
peligro están afrontando las personas?, ¿qué creen que deben hacer?,
¿cómo se sentirán?, ¿cómo creen que se originan esos fenómenos?, ¿qué
consecuencias pueden traer a la localidad y a las personas?
Entrega a cada grupo un papelote con el cuadro de síntesis que se muestra
a continuación e indica que deberán responder, con sus propias palabras,
las preguntas allí planteadas. Para el caso de la segunda pregunta, puedes

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brindar algunos ejemplos: “No correr por las escaleras”, “Salir con cuidado
y con calma”, “Alejarse de las ventanas”, etc.

¿QUÉ ES UN SISMO/HUAYCO/INUNDACIÓN?

¿QUÉ HACER DURANTE UN SISMO/HUAYCO/INUNDACIÓN?

Cuando terminen de completar

el cuadro síntesis, invita a los
grupos a explicar sus respuestas.
Permite, además, que cuenten Las placas de la tierra se
sus experiencias, en caso de mueven casi siempre muy
que hayan vivido situaciones despacio, por eso no sentimos
sus movimientos. Otras veces,
relacionadas con algún peligro
estos movimientos son más
natural. fuertes, y entonces sí los
Comenta a los estudiantes que sentimos. Estos movimientos
los huaycos, los terremotos y de las placas de la tierra se
las inundaciones son peligros conocen como sismos.
naturales que se presentan
en diferentes localidades del
Perú y que es importante estar
preparados para afrontarlos, tanto en casa como en la escuela. Dos
maneras de estar preparados son, por ejemplo, conocer las zonas seguras
y realizar simulacros de forma periódica.
Con la participación de los niños y las niñas, escribe en un solo papelote
las conclusiones grupales, e indica que luego las copien en su cuaderno.

Toma de decisiones - Reflexión

En grupo clase
Propicia un breve diálogo con los estudiantes para, de común acuerdo,
establecer un compromiso que los motive a participar con total
seriedad en los simulacros que se realizan en el colegio.

Participamos con seriedad y esfuerzo en los simulacros que se hacen en el

colegio.

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Destaca la importancia de que

trasladen la información a sus
familiares y que en casa tengan
preparada una mochila de
emergencia.
Pide que todos observen la página 111
del libro Personal Social 2 y comenta
que llevarán el libro a casa para que
preparen, junto con sus familiares,
una mochila de emergencia.
Sugiere que coloquen un visto
bueno en cada material que vayan
incluyendo.
Organiza con los niños y las niñas, para una próxima ocasión, un
recorrido por el colegio, a fin de que observen las zonas seguras y
las rutas de evacuación en caso de sismo. Pídeles que, al salir hoy,
observen lugares que pueden ser peligrosos y piensen cómo podrían
actuar si tuvieran que pasar por esos lugares.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Luego para terminar pregúntales ¿de qué trató la sesión?, ¿Qué es
10
minutos
un sismo y cómo protegernos de ellos?, ¿qué cosas hicimos para
aprenderlo?, ¿a qué nos comprometimos?, ¿qué vamos a hacer en
casa?
Pregúntales si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para
qué nos puede servir?

Tarea a trabajar en casa

Indica a los estudiantes que comenten con sus familiares la
importancia de establecer lugares seguros adonde acudir, dentro
o fuera de casa, en caso de una emergencia, y preparen con ellos
una mochila de acuerdo con lo señalado en el libro.

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