Dia de la Convivencia

25/04/ 2019

Horario de trabajo: Desde las 10:00 a las 11:30 Horas

Encargadas de la Actividad:
o Andrea Mendez Coordinadora de Convivencia
o Maria Paz Perez
o Liliana Henriquez

Las actividades se realizaran durante toda la semana, las cuales se dirigiran con
preguntas, estas se trabajararan durante las horas de orientacion y artes, dependiendo de
la disponibilidad del profesor Jefe. Las preguntas que se trabajatan seran:

Desde el 22 al 26 de Abril

¿Qué entiendes o entendemos por convivencia? Todos los

niveles
¿Qué situaciones, acciones o conductas permiten tener una buena Todos los
convivencia en el colegio? niveles
¿Si tuvieras que hacer un regalo a un compañero o compañera que
sirviera para tener mejores relaciones en el colegio ¿cuál sería ese
regalo?, ¿por qué?
¿Qué conductas caracterizan a una persona respetuosa? Todos los
niveles
¿Qué es la empatía? Todos los
niveles
¿Cuál ha sido la acción más importante que han realizado y que ha Todos los
permitido tener una mejor convivencia en el curso o colegio? niveles
¿Qué situaciones, acciones o conductas permiten tener una buena Todos los
convivencia en el colegio? niveles
¿Qué harías si ves a un compañero/a solo/a en el recreo? Transición
¿Defenderías a un compañero o compañera al que están Transición
molestando? ¿Cómo lo harías?
¿Qué haces cuando tienes un problema en el colegio? Transición
¿Qué piensas de las peleas entre compañeros o compañeras? Transición
¿Por qué?
¿En qué te sientes diferente al resto? Reflexionar sobre la 1° a 3° básico
diversidad, todos somos diferentes
¿Te sientes seguro en el colegio? ¿Por qué? 1° a 3° básico

¿Si fueras el profesor o la profesora qué harías para que nos 1° a 3° básico
respetemos?
¿Qué situaciones hacen que tengamos una mala convivencia en la 4º básico a 4º
escuela? (señalar a lo menos dos) ¿Qué podemos hacer para medio
mejorarlas?
De las siguientes conductas, ¿cuál crees que es la más perjudicial 4º básico a 4º
para la convivencia en la escuela? ¿Por qué? Conductas: medio
agresiones físicas, agresiones verbales, falsificación de notas,
destrozar el mobiliario, insultar a los profesores, rayar los baños,
rayar las paredes de la sala, molestar a un compañero (a) que es
distinto

Cuando un compañero o compañera tiene una conducta que no 4º básico a 4º

favorece la convivencia como, por ejemplo: agresiones físicas, medio
agresiones verbales, falsificación de notas, destrozar el mobiliario,
insultar a los profesores, rayar los baños, rayar las paredes de la
sala, molestar a un compañero (a), ¿Qué harías? (señalar a lo
menos dos acciones y justificar)

¿Si algún familiar está siendo agredido por internet, qué harías 7° básico a 4°
para ayudarlo? ¿Harías lo mismo por un compañero o compañera medio
de colegio?
¿Qué crees que siente una persona de tu edad que es acosada en 7° básico a 4°
el colegio y en las redes sociales? medio
 “Construyendo una buena y sana convivencia”

Propuesta metodológica: Docente debe contextualizar reforzando la siguiente idea

fuerza, relacionada con que convivir es connatural al ser humano. Que esto supone una
serie de desafíos, en la medida en que cada uno de nosotros o nosotras somos seres
únicos y complejos, y que estamos inmersos en un mundo de conversaciones, historias y
contextos. Se debe explicar a los alumnos y alumnas que esto hace que el relacionarnos
con los otros no siempre sea una tarea fácil, porque lo hacemos en condiciones muy
diversas y cambiantes. Pese a esta complejidad, las personas nos complementamos con
los demás; la vida social aporta al desarrollo de las personas, y permite llevar a cabo
acciones en conjunto, es decir, construir. Para facilitar nuestra relación con los demás, han
surgido ciertos acuerdos sociales, ciertas normas consensuadas para vivir en sociedad.

En este contexto de lo complejo de la convivencia social y escolar, señalar que uno de los
factores más importantes que permite mantener buenas relaciones con los demás y con
nuestros pares es la “comunicación efectiva”, es decir, no vale solo escuchar al otro, sino
también, intentar comprenderlo y empatizar, con las problemáticas del otro. Solo de esta
manera lograremos una comunicación efectiva, que permita prevenir o resolver conflictos.

Objetivo de la actividad: Reflexionar en torno a acciones que afectan la convivencia

escolar. Así como también, comprender que la comunicación y el trabajo colaborativo
son fundamentales para lograr cualquier desafío que fomente la buena y sana
convivencia en un grupo o comunidad.

Jueves 25 de Abril. 2019

10:00 Actividad: Observación y reflexión de un video, en torno a conflictos que afectan la
buena y sana convivencia escolar.

Desde Pre- Kinder a 4° https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM

Basico
¿Preguntas?

1. ¿Que conducta negativa o positiva observan en

el video mostrado?
2. ¿Han observado esta conducta en nuestra sala
de clase?
3. ¿que podriamos hacer como curso para mejorar
estas conductas negativas en nuestra sala de
clases?
4. ¿A qué me comprometo yo para mejorar la
convivencia dentro de la sala?

Desde 5° Basico a 8° https://www.youtube.com/watch?v=gBZTStdpwYg

Basico https://www.youtube.com/watch?v=KcMSN7gDdRg
¿Preguntas?
1. ¿Has visto estos tipos de comportamiento al interior
de la sala o recreo?
2. ¿Qué factores o causas generan estas situaciones
tan negativas?
3. ¿Que harías tú y que deberíamos hacer como curso
para evitar estas situaciones?
 https://www.youtube.com/watch?v=N-je3VEORrc&t=59s
Desde 1° Medio a 4° Medio
¿Preguntas?
1. ¿Has presenciado alguna vez una agresión ya sea
física o verbal, dentro o fuera de la sala de clase?
2. ¿Como te has sentido? Y ¿Qué has hecho al
respecto?
3. ¿Qué podriamos hacer como curso para evitar
estas situaciones en la sala de clases o evitar que
cualquier estudiante del establecimiento sea
víctima de ello?

11:00 Después de la reflexión, el grupo orientado por el docente realizará una dinámica
grupal orientada a fortalecer “la comunicación” como clave de la buena convivencia y
tambien “el trabajo en equipo” como práctica que fomenta la coeción e identidad del
grupo curso:

Para ello el grupo realizará una dinámica o juego para cerrar la jornada, el docente
seleccionará de acuerdo al nivel y características de su curso, entre las siguientes
sugerencias:

1. FIGURAS CORPORALES:

Actividad 1: En equipos de 4 a 6 estudiantes, juegan a transformar sus cuerpos

(flexionándolos) convirtiéndolos en distintos objetos o animales, según las
indicaciones del facilitador, como por ejemplo, una mesa una pelota, un pajaro, un
tiburon. Los estudiantes pueden transformarse quedando congelados, moviéndose e
incluso haciendo sonidos.
Y el grupo que observa debe identificar que figura o animal es el que fue creado y
luego el grupo que ejecuta observa.

Al finalizar la exposición de cada grupo, el docente hace las siguientes preguntas:

¿Qué fue lo que más costo de esta actividad?

¿Cómo equipo que hicieron o deberían hacer para lograr este objetivo?

Actividad 2: En equipos de 4 o 6 los estudiantes juegan a recrear diversas

situaciones entretenidas, mediante mimícas, como por ejemplo arriba de una montaña
rusa, escalando un cerro o viendo una pelicula en el cine, visitando el zoológico,
celebrando un cumpleaños, un paseo a la playa, entre otros.
Estas mímicas se presentan por grupo, deben ser adivinadas por el grupo
observador y luego viceversa.

Al finalizar la exposición de cada grupo, el docente hace las siguientes preguntas:

¿Qué fue lo que más costo de esta actividad?

¿Cómo equipo que hicieron o deberían hacer para lograr este objetivo?
 2. TELÉFONO POSITIVO:

Fase 1: Se divide el curso en dos o tres grupos y se ubican formando filas (según
cantidad de estudiantes)

Fase 2: El primero de la fila será el emisor, éste entregará un “Mensaje” al último

estudiante de la fila, quien lo pasa hacia adelente en secreto (sin que los otros
compañeros escuchen) hasta llegar al primero. Los mensajes son positivos y deben
estar relacionados con el objetivo de la sesión (puede entregarlo en docente al
emisor, o puede ser sugerido pr el emisor) por ejemplo “ la respiración sirve para
calmarnos”, “si te pones en mi lugar, me podrías entender”, “cuando tengo rabia,
respiro profundo” “debo pensar y luego reaccionar” entre otras

Fase 3: se verifica el mensaje con el original, y se repite la dinámica un par de veces.

Al finalizar la dinámica, el docente hace las siguientes preguntas:

¿Cómo fluyó el mensaje al pasar por tantes emisores?

¿Qué situaciones se pueden generar entre las personas cuando la información se

distorsiona?

¡Qué puedo hacer yo para evitar esto?

3. Cumpliendo tareas en grupo.

Se forman grupos de 6 a 8 personas y se les entrega una lista de requerimientos que

deben cumplir en un tiempo dado; se recomienda que no sean más de 10 a 15 minutos.

Esa lista debe contener diversas actividades, tales como (sugerencias puede variarlas):

• Juntar 20 monedas de $10 (pesos).

• Escribir un pequeño cuento con una historia del curso.

• Hacer 10 avioncitos de papel.

• Cantar una estrofa de una canción de amor en dúo o en grupo.

• Escribir un letrero, convocando a una actividad del curso.

• Juntar 5 llaveros.

Se marca el tiempo y los grupos deben realizar las tareas.

Plenario:

Una vez terminado el tiempo, cada grupo reflexiona sobre cómo lo hicieron, respondiendo
las siguientes preguntas:

• ¿Si se organizaron o no?

• ¿Cómo se organizaron?

• ¿Qué factores o elementos consideraron para distribuirse las tareas?

Luego, docente realiza una puesta en común, donde cada grupo comenta su trabajo.

“Todo acto tiene consecuencias, reflexionemos lo que vamos a hacer antes de actuar”.