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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N°117

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATEMÁTICA

RESIDENTE: MURIEGA RAQUEL

ESCUELA ASOCIADA: ESCUELA N°9

AÑO ASIGNADO: 4° A

PROFESOR DE SEGUIMIENTO: VERÓNICA OLMEDO

FECHA: 15/05/2019

MÓDULOS SEMANALES: 4
Propósito:

 Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los
sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y sus propiedades en diferentes
contextos.

Objetivos:

 Explorar las características de otros sistemas de numeración.

Contenido:

 Operaciones de suma y resta que involucren distintos sentidos identificando y


utilizando los posibles cálculos que permiten resolverlas.

 Elaborar estrategias propias que involucran la suma y la resta para buscar la


diferencia entre dos cantidades.

 Propiciar la reflexión sobre el cálculo de suma y resta, a partir de las propiedades


que involucran su resolución.

Disposición horaria:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


ARTÍSTICA PRÁCTICA DEL MATEMÁTICA PRÁCTICA DEL INGLÉS
LENGUAJE LENGUAJE
ARTÍSTICA
PRÁCTICA DEL EDUCACIÓN MATEMÁTICA EDUCACIÓN
LENGUAJE FÍSICA FÍSICA

CIENCIAS INGLÉS PRÁCTICA DEL MATEMÁTICA CIENCIAS


SOCIALES LENGUAJE NATURALES

CIENCIAS MATEMÁTICA PRÁCTICA DEL MATEMÁTICA CIENCIAS


SOCIALES LENGUAJE NATURALES
Situaciones de enseñanza:

Inicio:

 Se da comienzo a la clase presentándole a los niños un afiche con distintas


situaciones problemáticas, que se irán mostrando a medida que se resuelven. De
esta manera, entre todos, se podrán solucionar y explicar cada una de las
propiedades de la adición y la sustracción.
 Se dará comienzo con la siguiente situación problemática:

 A continuación se les preguntará: ¿Seguiría habiendo 9 cuadernos en la mochila si


hubiésemos metido primero los cuadernos pequeños y luego los grandes?

 Para finalizar se les explicará que esta manera de resolver el problema forma parte
de una de las propiedades de la suma denominada “Propiedad conmutativa”.

 Se continuará la clase, realizando otra situación problemática:

El día martes le llegó a Pedro una caja con 40 Lápices, 20 cuadernos y 15 carpetas.
¿Cuántas cosas le llegaron en total?

 Se les preguntará a los alumnos: ¿Cómo se resuelve esta suma? ¿Sumaron primero
tres más ocho y le añadieron al resultado dos? ¿O sumaron primero ocho más dos
y le añadieron al resultado tres?

 Se abrirá un espacio de intercambio permitiendo que los estudiantes presenten sus


ideas y luego se realizará la explicación correspondiente a esta “Propiedad
asociativa”
Desarrollo:

 Una vez finalizada la explicación de ambas propiedades se les pedirá a los alumnos
que trabajen con el libro de actividades en la página 22, (FICHA 8) ejercicio 1 y 2.

 Al finalizar la tarea, se realizará una instancia de intercambio, permitiendo que todos


aporten sus resultados.
 Se continuará la clase presentándole a los niños otra situación problemática y
hablaremos sobre el método que utilizaron los personajes en este caso para resolver
la operación.

Rodolfo debe realizar la siguiente cuenta. Para resolverla más rápido la


decidió hacer de la siguiente manera:

949+545= 900+ 40+9+500+40+5


=1400+ 80 + 14
=1494

 Se realizarán algunas preguntas acerca de lo observado:


 ¿La cuenta que estamos realizando es igual a la que resolvimos
anteriormente? ¿Qué cambió?

 Una vez que los niños respondan, se les enseñará que se trata de una “Propiedad
disociativa”. Explicándoles en que consiste y mostrándoles que ésta propiedad se
utiliza para resolver las cuentas de manera más rápida.

 Por último se les presentará la siguiente cuenta:

Julián dice que 23 + 50 +10 es igual que 40 + 23 +20, pero María no le cree.
Veamos cómo llegó a esta conclusión:

 Se les explicará a los alumnos cómo hizo Julián para llegar a esta conclusión a
través de la “Propiedad Cancelativa”

23+50+10 = 40+23+20

23+50+10 = 40+23+20

60 = 60
Cierre:

 Finalmente, se les pedirá a los niños que realicen las actividades del libro Página 22
y 23 aplicando los conocimientos aprendidos durante la clase acerca de las
propiedades de la adición y sustracción.
 Como cierre de clase, realizaremos una puesta en común de los resultados, y se
dejarán los afiches en el aula a modo de referencia.

Recursos:

 Afiches
 Manual área de matemática 4° grado.

Bibliografía:

 Diseño curricular para la Educación Primaria, Primer Ciclo. DGCyE, 2018, Provincia
de Buenos Aires, La Plata.
 Manual área de matemática 4° grado.