HUÁNUCO

UNIDAD V
SESIÓN DE APRENDISAJE 16

Identificamos concepto de vector y analizamos sus elementos

I. DATOS GENERALES:

 Colegio de Alto Rendimiento : Huánuco  Horas pedagógicas :6

 Asignatura/Nivel : Matemática/NM  Profesor : Aleé Grohel, EULOGIO ACENCIOS
Eguiluz Madeli, ALFARO ABAD
 Grado y Sección : 5° A, B, C y D  Duración :

II. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

El estudiante como centro del proceso enseñanza aprendizaje (1)

El desarrollo de competencias complejas / La interdisciplinariedad para la comprensión de sistemas complejos (2)
El desarrollo de la mentalidad local y global para una mejor comprensión del mundo. (3)
La evaluación como la principal estrategia de aprendizaje (4)
La indagación como base del proceso de enseñanza aprendizaje (5)
El uso de herramientas tecnológicas (6)
La interdisciplinariedad para la comprensión de sistemas complejos (7)

III. VÍNCULOS

 Magnitudes escalares y vectoriales

Teoría del Conocimiento
Creatividad, actividad y servicio
Mentalidad Internacional
Monografía
Proyecto Interdisciplinario
Atributos del perfil de la comunidad
del aprendizaje del IB
 Matrices
 Plano Bidimensional y Tridimensional
Se emplea la heurística al resolver problemas de volumen
Emplea la plataforma Khana Academy
Loa vectores como magnitudes fisicas
Using Enlish in Everyday Life.
Indagadores x De mentalidad abierta x
Informados e instruidos x Solidarios
Pensadores x Audaces
Buenos comunicadores Equilibrados
Íntegros Reflexivos x

IV. PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Capacidad
Día Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Desempeños específicos Evidencia
 Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas
y lenguaje algebraico su comprensión sobre la noción de vectores,
características y operaciones, para interpretar un problema en su Desarrolla actividades que involucran
01 identificar concepto de vector y
contexto, estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
analizamos sus elementos.
●Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades,
y condiciones de equivalencia o de variación de la teoría de vectores
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Día Actividades en la enseñanza aprendizaje Recursos Tiempo

Inicio/Indagación
 El profesor da la bienvenida a los estudiantes y recuerda que estos que se desarrollará
podría contribuir con las exploraciones matemáticas. (2) 05
01  El profesor plantea: minutos
Multimedia
 ¿Cómo harías para encontrar la ecuación de una recta conociendo dos puntos
cualesquiera?
 ¿Qué formas tiene una ecuación de la recta? 05
 ¿Qué posiciones relativas tienen dos rectas en el plano? minutos
copia
 El profesor señala que en la plataforma Khana Academy permitirá la comprensión
algunos conceptos que permita responder a las preguntas (6)
 El profesor señala el propósito de las sesión:
05
Analizar las ecuaciones de la recta y su relación con los vectores minutos
(2)
 El profesor señala que en clase se resolverá algunos problemas y otros serán resueltas
por los estudiantes, previa explicación de los conceptos, dichos procesos de desarrollo 05tos
lo harán en hojas (4)
Día Actividades en la enseñanza aprendizaje Recursos Tiempo
Desarrollo y Acción
 El profesor proporciona a los estudiantes la copia que se desarrollará en clase (1)
 El profesor explica la estrategia que se podría seguir para encontrar las diferentes
formas de las ecuaciones de la recta (4)
10
minutos

Multimedia
15
01 minutos

copia

 El profesor explica los conceptos mencionados al resolver los problemas de la copia

( 2) (4)(6)

20
minutos
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 El profesor invita a los estudiantes a desarrollar los casos siguientes, en la copia, el

cual será presentado posteriormente, es decir al final de la clase (2) (4)
10
minutos

01
Multimedia

20
minutos

copia

Cierre/Reflexión
El docente plantea;
 ¿Cómo se sintieron con el trabajo? 40
 ¿Qué aprendiste? minutos
 ¿Cómo aplicarás en tu vida lo aprendido?

Día Actividades en la enseñanza aprendizaje Recursos Tiempo

Inicio/Indagación
 El profesor da la bienvenida a los estudiantes y recuerda lo que se trató en la clase
pasada. (2)
 El profesor plantea: Multimedia

¿Cómo se encuentra la distancia entre dos puntos en el espacio bidimensional y 08

tridimensional? minutos
¿En qué se diferencia una magnitud vectorial de una escalar?
¿Cuándo se emplea una magnitud vectorial? 08
copia minutos
 El profesor señala que en la plataforma Khana Academy permitirá la comprensión 10
algunos conceptos que permita responder a las preguntas (6) minutos
 El profesor señala el propósito de las sesión:
02 Analizar los vectores en el espacio bidimensional y tridimensional a partir de vectores 14
(2) minutos
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Día Actividades en la enseñanza aprendizaje Recursos Tiempo

Desarrollo y Acción
 El profesor proporciona a los estudiantes la copia que se desarrollará en clase (1)
 El profesor explica los conceptos que se desarrollará en clase por medio de la
resolución de los siguientes problemas (5)
15
minutos

Multimedia

02
copia

25
minutos
 los estudiantes a desarrollar lo problemas en la hoja en blanco que se entregó a cada
estudiante, esto para su evaluación (2)

Multimedia

copia

35
minutos
02

Cierre/Reflexión
El docente plantea;
 ¿Cómo se sintieron con el trabajo?
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo aplicarás en tu vida lo aprendido?
10
minutos
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V. VALORACION DE LOS APRENDIZAJES

Criterios Evidencia Indicadores de desempeño Instrumento de evaluación
 Identifica el concepto de vector y lo
Resolución de expresa con diversas
 Desarrolla actividades que representaciones en su cuaderno.
problemas. Rúbrica para evaluar la
involucran identificar
concepto de vector y resolución de problemas
Comunicación e ●Analiza y evalúa los diversos
analizamos sus elementos.
interpretación. elementos de los vectores en un
trabajo colaborativo en el aula.
VI. BIBLIOGRAFIA
Eduardo Ramos Ezpinoza. Analisi Matemático II. Tercera Edición. Perú. 2002.
Plataforma Khana Academy
https://www.youtube.com/watch?v=TqYpJ0BhEdI
Lunes 24 de agosto del 2018

V°B° V°B°
Director Académico Acompañante especializado de Aleé G. EULOGIO ACENCIOS
Matemática Docente de Matemática/Física

Eguiluz M. ALFARO ABAD

Docente de Matemática/Física
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RÚBRICA PARA EVALUAR EL CRITERIO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

RÚBRICA PARA EVALUAR EL CRITERIO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

CRITERIO EXCELENTE 5 puntos BUENO 4 puntos REGULAR 3 puntos DEFICIENTE 2 puntos
El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo se ve
presentado de una presentado de una presentado de una descuidado y
ORDEN Y manera ordenada, manera ordenada, manera poco desorganizado. Es
ORGANIZACIÓN clara y organizada que aunque poco organizada y es difícildifícil saber la
es fácil de leer y organizada pero se de leer y entender información que
entender. puede leer y entender contiene.
La explicación La explicación La explicación La explicación
demuestra completo demuestra demuestra algún demuestra
COCEPTOS entendimiento del entendimiento entendimiento del entendimiento muy
MATEMÁTICOS concepto matemático sustancial del concepto matemático limitado del concepto
usado para resolver concepto matemático usado para resolver matemático usado
los problemas usado para resolver los problemas para resolver los
los problemas problemas
Usa una estrategia Por lo general usa una Algunas veces usa No muestra el uso de
eficiente y efectiva estrategia efectiva estrategias efectivas estrategias efectivas
ESTRATEGIAS/ para resolver todos para resolver para resolver al resolver los
PROCEDIMIENTOS los problemas. problemas problemas problemas
La explicación La explicación no La explicación es un La explicación es
presentada es muestra detalles pero poco difícil de difícil de entender y
detallada y clara es clara entender, pero incluye muestra la ausencia
componentes creativos de varios
componentes